2. Se define como un “desorden en uno
ó mas de los procesos psicológicos
básicos involucrados en la
comprensión o uso del
lenguaje, hablado o escrito, que
puede manifestarse en una habilidad
imperfecta para escuchar, deletrea o
hacer cálculos matemáticos.
3. Los Trastornos de
aprendizaje
constituyen un
conjunto de
problemas que
interfieren
significativamente en
el rendimiento en la
escuela, dificultando
el progreso del niño
y la consecución de
las metas marcadas
en los distintos
planes educativos.
4. A pesar de que suelen
presentarse
conjuntamente con
alteraciones en el
funcionamiento del
sistema nervioso
central, no son el
resultado de un
retraso mental
asociado. Por el
contrario, estos
trastornos surgen de
alteraciones de los
procesos
cognoscitivos.
5. Es probable que
exista alguna
alteración biológica
secundaria, sin
embargo, lo que los
caracteriza es que el
déficit se plantea en
un área muy
concreta. Los más
habituales son los
que hacen referencia
a la adquisición de la
lectura a la escritura
o al cálculo.
6. Características Generales
se observan en niños que presentan
trastornos específicos del desarrollo
del aprendizaje escolar los podemos
dividir en:
7. 1. Trastornos de la actividad motora: hiperactividad, hipo
actividad, falta de coordinación.
2. Trastornos de la percepción
3. Trastornos de la emotividad.
4. Trastornos en la simbolización o decodificación (receptivo-
auditivo y receptivo-visual) y expresiva o codificación
(expresivo-vocal y expresivo-motora).
No debe entenderse que todos los niños deben presentar
todas estas características, sino que en mayor o menor grado
suelen estar presentes en este tipo de trastornos
8. Trastorno de lectura.
El trastorno específico de la lectura
(Dislexia) se caracteriza por un
deterioro de la capacidad para
reconocer palabras, lectura lenta e
insegura y escasa comprensión.
Otro problema en el tratamiento de
los problemas lectores lo constituye
la variabilidad de manifestaciones
dentro del colectivo, donde
podemos distinguir varios grupos.
En un primer grupo se situan
aquellos niños que pueden
comprender bien una explicación
oral, aunque no un texto escrito
con los mismos contenidos (serian
capaces de comprender si
pudieran reconocer y leer las
palabras correctamente). Este
grupo sería al que tradicionalmente
se ha llamado disléxico.
9. En un segundo grupo estarían los niños que
leen mal las palabras y que manifiestan
problemas de comprensión tanto escritas
como orales (a diferencia del primer grupo).
En este caso se suele hablar de retraso
lector general.
Finalmente, se han identificado otros niños
que pueden manifestar dificultades en la
comprensión aunque leen (decodifican) bien
las palabras. Se trata del colectivo de niños
hiperléxicos, los cuales son capaces de
leer bien pero no lo comprenden. Este grupo
es menos frecuente que los anteriores y
suele asociarse generalmente a una
manifestación de un cuadro patológico más
serio.
10. Trastorno de escritura
DISGRAFIA:
Al igual que sucede con la
dislexia, se plantea el
problema de delimitar a los
sujetos que presentan un
trastorno de la escritura. En
primer lugar nos
encontramos con niños que
muestran dificultad para
escribir palabras con buena
expresión oral; en segundo
lugar, niños que escriben
incorrectamente las
palabras y que tienen
dificultades en la expresión
oral, y, en tercer lugar, niños
que escriben correctamente
las palabras y que tienen
dificultad en la expresión
oral.
11. ponen su atención en
elementos del propio grafismo
como gran tamaño de las
letras, letras
inclinadas, deformes, excesivo
espaciado entre letras o muy
apiñadas, enlaces indebidos
entre grafemas, letras
irreconocibles y, en
definitiva, texto de difícil
comprensión.
Para el establecimiento del
diagnóstico de la disgrafía es
necesario tener en cuenta el
factor edad, dado que este
trastorno no empieza a
manifestarse hasta después de
haber iniciado el período de
aprendizaje (después de los 6-
7 años). No es adecuado el
diagnóstico si se realiza antes
de la edad indicada.
12. DISORTOGRAFIA
La disortografía presenta distintos niveles
de gravedad que oscilan entre uno leve y
otro grave. El grado leve se manifiesta por
omisión o confusión de artículos, plurales,
acentos o faltas de ortografía debido a
desconocimiento o negligencia en las
reglas gramaticales. Se considera grave
cuando existen dificultades relacionadas
con la correspondencia fonema-grafema y
aparecen errores de omisión, confusión y
cambio de letras, sílabas, palabras,
adiciones y sustituciones.
13. Trastorno del calculo
Se trata de un
trastorno
caracterizado por
una alteración
específica de la
capacidad de
aprendizaje de la
aritmética
14. Como señalan algunos autores, podemos delimitar cuatro
áreas de deficiencias dentro del trastorno del cálculo:
a) Destrezas lingüísticas.
Son deficiencias relacionadas con la comprensión de
términos matemáticos y la conversión de problemas
matemáticos en símbolos matemáticos.
b) Destrezas de percepción.
Dificutad en la capacidad para reconocer y entender los
símbolos. También para ordenar grupos de números.
c) Destreza matemática.
Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus
secuencias (suma, resta, multiplicación y división).
d) Destreza de atención.
Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los
símbolos operacionales correctamente.
