1. Etapas de planificação
Tipos de planificação de ensino
Métodos científicos
indutivo
E experimental

2. Etapas de planificação de ensino
a) Conhecimento da realidade: segundo (Pillet, pg
67) para poder planear adequadamente a tarefa de
ensino e atender as necessidades do aluno è preciso
saber para quem se vai planear.
 Uma vez realizada a sondagem, deve-se estudar
cuidadosamente os dados colectados.

3. Cont.
b)Elaboração do plano: a partir dos
Dados fornecidos pela sondagem e
interpretados
Pelo diagnostico, temos condições de
estabelecer o que e possível alcançar,
como fazer para
alcançar o que julgamos possível e como
Avaliar os resultados.

4. cont
c)Execução do plano: a execução do plano
consiste no desenvolvimento das
actividades previstas. As vezes, a atracção
dos alunos ou as circunstâncias do
ambiente exigirão adaptações e
alterações na planificação, isto è normal e
não dispensa a planificação, pois, uma das
características de uma boa planificação
deve ser a flexibilidade.

5. cont
c) Avliação e aperfeiçoamento do plano
Nessa etapa a avaliação adquire um
sentido diferente da avaliação do ensino-aprendizagem e
um significado mais
amplo. Isso porque para alem de avaliar os
resultados do ensino aprendizagem,
procuramos avaliar a qualidade do nosso
plano, a nossa eficiência como professores.

6. Tipos de planificação de ensino
 Planificação do curso
É a previsão de um determinado conjunto de conhecimentos;
atitudes e habilidades a serem alcançados por uma turma
num certo período de tempo.
Vantagens:
 Da oportunidade ao professor para adequar o
programa à realidade do aluno;
 Permite a distribuição da matéria pelo numero de
aulas disponível;
 Permite melhor orientação da aprendizagem; etc

7. Cont.
 Planificação de unidade
É uma especificação maior de plano do curso.
Em principio cada unidade deve ser
planeada ao final da que a antecede; pós esta lhe servira
de base ou apoio.

8. Esquema de plano de unidades
Unidade Semana Objecti
vo
Conteú
do
Método Meios Numero
de aulas
Observa
ção
Fonte: Os autores

9. Cont.
 Planificação de aula
É a sequencia de tudo o que vai ser
desenvolvido em um dia lectivo.
O plano de aula deve prever estímulos
adequados aos alunos afim de motiva-los e
criar uma atmosfera de comunicação entre
professor e aluno.

10. Modelo de Plano de Aula
Tempo Função
Didactic
a
Conteúd
o
activida
de
Métodos Meio Observc
ação
pro
fess
or
alu
no
Fonte: Os autores

11. Método
É um meio mais eficaz para atingir determinada meta. A
palavra método vem do grego méthodos, que quer dizer
“caminho para chegar a um fim”.
Metodo cientifico
É um conjunto de regras basicas de como se deve
proceder afim de produzir conhecimentos ditos
cientificos, quer seja este um novo conhecimento, quer
seja este fruto de uma integracao, correcao (evolucao).

12. Criterios para que uma teoria seja
aceite no mundo cientifico
a) Observação
Uma observação pode ser feita a olho nu
(simples) ou pode exigir a utilização de
instrumentos mais avançados. Mas a diferença
ao se estudar Ciências, é que as observações
precisam ser precisas e cuidadosas, nos mínimos
detalhes.

13. Cont.
b) Hipótese
É uma possível explicação para um fenômeno e
também deve ser testada por um grande
número de experimentos. Primeiramente, o
pesquisador deve propor idéias lógicas ou
suposições para explicar certos fenômenos e
observações, e então desenvolver experimentos
que testem essas hipóteses.

14. Cont.
c) Lei
Depois de constatado um fenômeno você
poderá descrevê-lo em forma de enunciado,
mas uma lei só pode ser formulada após certa
quantidade de observações semelhantes. Uma
lei tem a característica de descrever eventos que
se manifestam de maneira invariável e uniforme.

15. Cont.
d) Teoria
Depois que a hipótese é testada por vários
experimentos, ela pode dar origem a uma teoria
ou modelo. Ex: Modelo atômico de Dalton,
Teoria de Lavoisier.

16. Dentre os métodos cientificos
destacam-se
 Método indutivo é o raciocínio que, após
considerar um número suficiente de casos
particulares, conclui uma verdade geral.
 Entretanto, a indução também pressupõe a
probabilidade, isto é, já que tantos se comportam
de tal forma, é muito provável que todos se
comportem assim.
Ex: Retirando uma amostra de um saco de
arroz, observa-se que aproximadamente 80% dos
grãos são do tipo fino. Conclui-se, então, que o
saco de arroz é do tipo fino.

17. Método experimental
É um método fundado na experiência.
 A experiência química é um dos métodos de
ensino e, cujas funções são:
Formar os conhecimentos sólidos, aplicáveis e
utilizavéis;
É tida como a fonte do saber;
Os alunos adquirem a certeza sobre uma relação
objectiva existente na natureza.

18. Cont.
 O método experimental foi então adaptado
pelos behavioristas, assumindo este método
um papel privilegiado para o conhecimento
do comportamento humano e animal.

19.  Este método é caracterizado por uma aplicação
limitada e redutora a certas áreas da investigação, tais
como fisiologia, aprendizagem, memória, percepção e
psicologia social.
 Para a realização de uma atividade experimental, o
experimentador deve de ter atenção alguns
aspectos, bem como a elaboração de um plano. Para
tal a atividade experimental esta dividia em diversas
etapas: hipótese prévia, experimentação, e
generalização dos resultados.

20. Importância dos métodos
 Minimiza a influencia da parcialidade que o
responsável pela pesquisa possa apresentar;
 Oferece uma abordagem objetiva e padronizada para a
condução de experiencia e melhora os resultados
obtidos;
 Ao empregar uma abordagem padronizada nas
investigações os cientistas podem se sentir confiantes
de estar aderindo aos factos e limitando a Influencia de
ideias pessoais e pré-concebidas

21. Rogério, Mussacaruca,Vasta e Hamilton
Agradecem