1. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA : " LA ESCUELA , UN LUGAR PARA APRENDER A VIVIR . EXPERIENCIAS DE TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA ." LOS COOPERATAS GUTIÉRREZ JIMÉNEZ , JESÚS DAVID LILLO VALENZUELA , JACINTO RÍO INSÚA , JESÚS ROCAMONDE GÁLVEZ , JOSÉ ANTONIO UNIVERSIDAD DE CÁDIZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA EDUCACIÓN ESPECIAL PROFESORES: NOELIA ALCARAZ Y MANUEL COTRINA

3. 230 alumnos: 5 alumnos pertenecientes a programa integración y 25 a compensación educativa

5. 2º ciclo de Educación Primaria.

6. 23 alumnos/as en 3º

8. PT: Concepción BretoGuallar

10. INTERDEPENDENCIA POSITIVA

11. INTERACCIÓN ESTIMULANTE CARA A CARA

12. RESPOSABILIDAD INDIVIDUAL Y COMPROMISO PERSONAL

13. HHSS

14. REVISIÓN PERIÓDICA Y OBJETIVOS DE MEJORA

16. PRESENTACIÓN EXPERIENCIA I ORGANIZACIÓN DE LA CLASE EQUIPOS BASE ¼ CLASE: Muy buenos ¼ CLASE: Normales ¼ CLASE: Con dificultades NORMAS FUNCIONAMIENTO 2º TRIMESTRE Norma de la semana ESPACIO FIJO Rincón del proyecto ESPACIOS Flexibilidad y Dinamismo

17. PRESENTACIÓN EXPERIENCIA II ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS BIEN MAL AUTOEVALUACIONES Cuaderno de equipo portafolio GRUPAL (equipo) Y GRUPO AULA CELEBRACIONES Y RECOMPENSAS PLAN DE EQUIPO

19. Los grupos . a veces , eligen subtemas , por afinidad , por sorteo ..

20. Se planifica la forma de trabajo

21. Se desarrolla el plan de trabajo

22. Exposición a la clase , del trabajo realizado y de las informaciones obtenidas .

23. Se plantean dudas , preguntas , ampliaciones ..

25. PRESENTACIÓN EXPERIENCIA V PROYECTOS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS En la experiencia se recogen tres de los Proyectos realizados : A ) Los medios de comunicación y transporte B ) Detectives en busca de las matemáticas en el mundo real . C ) Las inmobiliarias 1.- Valoración inicial : “ ¡ Cuántas matemáticas sé ! ” 2.- Pensamos sobre los factores que condicionan el precio de las viviendas. 3.- Trabajo por grupos de expertos. 4.- Elaboramos nuestras ofertas. 5.- Nos entrenamos como agentes inmobiliarios: hacemos problemas. 6.- Llevamos la contabilidad de nuestra agencia. 7.- Somos agentes inmobiliarios y vendemos nuestros productos a los alumnos de 3º .8.- Evaluamos los resultados finales.

27. Revisión del plan de trabajo ( coevaluación)

30. Debate continuo para buscar soluciones planteadas.

31. Coordinación rotatoria quincenal.

32. La educación constituye uno de los factores más determinantes en la lucha contra la desigualdad, la exclusión social y la pobreza.

33. En contra: segregación educativa.

34. A favor: inclusiva para todo el alumnado.

35. Planteamiento:

36. Aprendizaje cooperativo en relación con la atención a la diversidad dentro del aula ordinaria. ¿ES EFICAZ?

38. Conocer de primera mano las conclusiones, vivencias y anécdotas de las realizadoras de esta experiencia para saber cómo podría llevarse a cabo en un centro escolar con probabilidad de éxito.

39. Indagar sobre la visión que tienen las autoras a siete años vista de la experiencia innovadora.

40. Conocer cómo han acogido tanto las familias como el alumnado esta experiencia de innovación educativa.

42. Cualitativo

43. Objetivo perseguido: estudio de hechos y fenómenos educativos en su contexto general de actuación.

44. Partimos de concepciones abiertas sobre la realidad estudiada.

45. Contacto directo entre investigador y participante.

46. Sujeto:

47. Concepción BretoGuallar.

48. Instrumento de recogida de información:

50. Lectura en profundidad de la investigación.

51. Estudio trabajo cooperativo, educación inclusiva…

52. Contacto con la entrevistadora.

53. Realización del cuestionario.

54. Envío del cuestionario y respondido de este.

55. Análisis cualitativo.

56. Envío del borrador del proyecto a la investigadora para que aporte sus opiniones.

58. El libro de texto pasa a ser una herramienta más de consulta, pero sólo eso.

59. Elementos prescriptivos están de manera abstractos, se pueden llevar a cabo de muy diferentes maneras.

60. Se puede incluir en todas las áreas.

62. El rendimiento de los alumnos se ve favorecido.

64. Participación de todos los docentes.

65. No solo dentro del aula.

66. Padres bien informados.

67. Libro=Herramienta de consulta.El aprendizaje cooperativo es una forma de enseñar atendiendo a todas personas por igual y sin distinciones favoreciendo el potencial de cada uno.

68. CONCLUSIONES FINALES I “ Lo importante ahora es continuar construyendo esta alternativa sobre la base de lo ya realizado , aprendiendo de la experiencia de aquellos que han intentado mover sus políticas educativas y sus prácticas escolares en esa dirección “ . ( MelAinscow, en el prólogo del libro de Gerardo Echeita “ Educación para la inclusión o educación sin exclusiones “) Eso es precisamente lo que hemos intentado con este trabajo. Aprender y difundir una magnifica experiencia educativa, en torno a dos conceptos que nos parecen claves para la educación de hoy en día , como son la inclusión y el trabajo cooperativo . Porque, entendemos que “la búsqueda de la equidad puede ser el mejor camino para la calidad “ ( Skrtic , 1991 : 34 )

71. Johnson, D. W., Johnson, R. T. y Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.

72. Kagan , S. (1999). CooperativeLearning. San Clemente: ResourcesforTeachers, Inc.

73. Pere Pujolàs (2001) . Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria. Ed. Aljibe

74. Pere Pujolàs (2008). 9 Ideas clave: el aprendizaje cooperativo . Ed. Grao

75. Skrtic , M.A. ( 1991 ). Studentswithspecialeducationalneeds : Artifacts of thetraditionalcurriculum . En M. Ainscow ( Ed. ) EffectiveSchoolsfor ALL , 20-42 . Londres : Fulton .

76. Aquí tenéis el enlace a la obra comentada en este trabajo: http://www.educacion.es/cide/espanol/publicaciones/colecciones/innovacion/colinn002/colinn002pc.pdf.

77. Aquí os dejamos la página del CIDE ( Centro de Investigación y Documentación Educativa ) donde se encuentra alojada : http://www.educacion.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=pubinncol