2. “Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo ”
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO
"HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ"
015- 2011-DREU-DGIESPP“HZG”P
Pucallpa, 6 de Mayo del 2011
Que, mediante Resolución Ministerial Nº 023-2010-ED, se aprobó el Plan de
Adecuación de los actuales Institutos y Escuelas de Educación Superior a la Ley Nº 29394-
Ley de los Institutos y escuelas de Educación Superior, cuyo objetivo es normar en el ámbito
nacional la adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación Superior a las
disposiciones de dicha Ley y su Reglamento, así mismo en su Artículo 3º encarga a la
Dirección General de Educación Superior y técnico Profesional dictar las normas y
disposiciones complementarias y específicas en lo que corresponda y que resulta necesarias
para la mejor aplicación del Plan de Adecuación:
Que, el reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación,
aprobó mediante Decreto Supremo Nº 006-2006-ED y sus modificatorias, establece en el
literal e) del Artículo 37º, que es función de la Dirección General de Educación Superior y
Técnico profesional aprobar normas académicas y administrativas referidas al ingreso,
promoción, certificación, titulación, traslado, convalidación y otros de la Educación Superior
Pedagógica, Tecnológica y la Técnico Productiva;
Que, la Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva y la
Dirección de Educación Superior Pedagógica han formulado los lineamientos para elaborar
el contenido del Reglamento Institucional y documentos de gestión en los Institutos y
Escuelas de Educación Superior;<
De conformidad con la RD Nº 1107-2010-ED Normas y Orientaciones Nacionales
para el desarrollo de las actividades académicas durante el año 2011 en Institutos y escuelas
Superiores que forman docentes y R.D. Nº 0592-2010-ED
Y, de conformidad a las facultades conferidas con RD Nº 000298-2011-DREU
SE RESULVE:
Artículo Único, Aprobar el “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HORACIO ZEBALLOS
GÁMEZ”.
Regístrese y comuníquese.
Av.. Amazonas s/n – Pucallpa – Perú Teléfono Nº 061571271 email: ispphzg_83@hotmail.com
2
3. INFORMACIÓN GENERAL
NOMBRE DEL I.E.S.P.P. : HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ
DREU : DIRECCIÓN REGIONAL DE UCAYALI
TIPO DE GESTIÓN : PÚBLICA
DIRECTOR GENERAL : Jorge Isaac Menacho Reaño
SECRETARIA ACADÉMICA : Sonia Luz Huamán Torrejón
UBICACIÓN :
DISTRITO : YARINACHOCHA.
PROVINCIA : CORONEL PORTILLO
DEPARTAMENTO : UCAYALI
LATITUD SUR : 8º,23’,00’’
LONGITUD OESTE : 74º,32’,15’’
BIO TEMPERATURA MEDIO ANUAL DE: 25,7ºC
MEDIO ANUAL MÍNIMO : 23, 2°C
PRECIPITACIÓN TOTAL POR AÑO : 3,491.95 M3
SUS LINDEROS :
Por el Frente con la Av. Amazonas con 130.30 m.
Por la Derecha con el Jr. Laureano del Águila Córdova, 184.35.
Por la Izquierda, colinda con la Empresa MADEXA S.A.,
con185.35 m.
Por el fondo, con la Asociación Pro vivienda “victoria”con137 m.
3
4. SUS LÍMITES :
Por el Este, con el Jr. Laureano del Águila Córdova.
Por el Oeste, con la Triplayera MADEXA S.A.
Por el Norte, con el pasaje las palmas.
Por el Sur, con la Av. Amazonas.
ÁREA TOTAL : 27,276.37 m2
FUNDO : 05 Hectáreas. Km. 10
NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE :
- EDUCACIÓN BÁSICA:
- INICIAL
- PRIMARIA
- SECUNDARIA
- EDUCACIÓN SUPERIOR:
Especialidades:
Comunicación.
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación Física
TURNOS:
o Mañana
o Tarde
SEXO:
Femenino (F)
4
5. Masculino (M)
Estudiantes Matriculados Año 2011.
EDUCACIÓN INICIAL
AÑOS HOMBRES MUJERES TOTAL
3º Año 28 22 50
4º Año 29 30 59
5º Año 24 37 61
TOTAL 81 89 170
EDUCACIÓN PRIMARIA
AÑO HOMBRES MUJERES TOTAL
1º A 16 20 36
1º B 15 19 34
2º A 13 17 40
2º B 25 16 31
2º C 14 14 28
3º A 19 18 37
3º B 17 18 35
4º A 13 17 30
4o B 13 14 37
4º C 15 16 31
5º A 30 14 44
5º B 16 27 43
6º A 19 18 37
6º B 14 18 32
TOTAL 239 246 485
EDUCACIÓN SECUNDARIA
AÑO HOMBRES MUJERES TOTAL
1º A 17 16 33
1º B 18 16 34
1º C 13 18 31
1º D 22 18 40
2º A 12 29 41
2º B 22 16 38
2º C 14 17 31
3º A 16 15 31
5
6. 3º B 18 12 30
3º C 19 10 29
3º D 15 14 29
4º A 10 19 29
4º B 10 19 29
4º C 10 19 29
4º D 16 11 27
5º A 13 16 29
5º B 10 16 26
5º C 11 15 26
5º D 18 11 29
TOTAL 290 305 595
NIVEL SUPERIOR
ESTADÍSTICA DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL I SEMESTRE
ACADÉMICO 2011
PROGRAMA REGULAR
SEXO
ITEM ESPECIALIDAD AÑO CICLO SECCIÓN SUB
M F TOTAL
01 EDUCACIÓN FÍSICA 1º I A 7 0 07
02 CIENCIAS 1º I B 3 2 05
NATURALES
03 COMUNICACIÓN 2º III Única 0 5 05
TOTAL DE VARONES 10
TOTAL DE MUJERES 7
TOTAL DE ALUMNOS 17
PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO
No APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
01 Menacho Reaño, Jorge Isaac Director General
02 HuamánTorrejón, Sonia Luz Secretario Académico
03 Rodríguez Silvano, Nolberto Sub Director- Colegio Aplicación
6
8. 15. UPIACHIHUA PAIMA, JUAN PEDRO
NIVEL SECUNDARIA
1. ACOSTA GAMARRA, FRANCISCO EDILBERTO
2. AQUINO SOLÍS, FAUSTO
3. BACA DEL RÍO, AUGUSTO MARTÍN
4. CORZO CABEZUDO, JUAN JOVINO
5. DÁVILA ARÉVALO, IRMA
6. DEL ÁGUILA GARCÍA, ANTERO
7. ESPINOZA APAZA, HUGO
8. FALCÓN ROJAS, JANETH
9. FÉLIX HUANCA, ROSALÍA
10. GÓMEZ PAREDES, URSULA
11. GRATELLY MORI, GIOVANNA
12. GUZMÁN YUMBATO, MARIA MILAGROS
13. JIMÉNEZ CERRUVIO, REGINA
14. LINARES DOMÍNGUEZ, ARDÍ PAÚL
15. MELÉNDEZ CARRERA, PURITA FLOR
16. MEZARINO TRIGOZO, FILOMENA
17. MONTENEGRO VEGA, VÍCTOR
18. MORÓN MARCOS, PAULA FRANCISCA
19. OBANDO SOLÍS, JULIO
20. PEZO GUERRA, PACO
8
9. 21. PORTOCARRERO RODRÍGUEZ, SILVIA
22. RAMOS BORDA, RICARDO
23. RÍOS ARMAS, DEYSI
24. RODRÍGUEZ FLORES, VÍCTOR RAÚL
25. SHAPIAMA CALVO, HEINE
26. SULCA FLORES, VÍCTOR ANDRÉS
NIVEL SUPERIOR
1. BATTISTINI DEL ÁGUILA, JULIO JAVIER
2. BERNAOLA CUCHO, MARIO ROBERTO
3. DELGADILLO BUITRON, CARLOS RENE
4. DÍAZ PAREDES, JOSÉ ASUNCIÓN
5. HUAMÁN TORREJÓN, SONIA LUZ
6. MENACHO REAÑO, JORGE ISAAC
7. PANDURO RENGIFO, LENER OMAR
8. REÁTEGUI RENGIFO, MANUEL ELDIN
9. RIVA ROJAS, RENE
10. ZEVALLOS CONCHA, JULIO CESAR
11. MUÑANTE PANDURO GUILLERMO
PERSONAL ADMINISTRATIVO
1. SÁNCHEZ VARGAS, CARLOS ALFONSO Aux. DE LAB.
2. CÁCERES MAGUIÑA, EDITH MARTHA BIBLIOTECARIA
3. INGA DÍAZ, MARINA ELIZABETH SECRETARIA
9
10. 4. RUÍZ TENAZOA, TERESA DE JESÚS OFICINISTA I
5. CAMPOVERDE PADILLA, KELLY JANINA PAD I
6. SALIRROSAS NAVARRO, LIZ ZOBEIDA TESORERA
7. CASTRO GARCÍA, ROY PERS DE SERV.C.APLICACIÓN
8. BARDALES FLORES, HERMAN PERSONAL DE SERVICIO
9. ESPINO CRISTANCHI, OSCAR PERSONAL DE SERVICIO
10. ARÉVALO PANDURO, ROCÍO DE JESÚS P. DE S. C. APLICACIÓN
UBICACIÓN GEOGRAFÍCA
2.2.1. DREU : UCAYALI
2.2.2. UGEL : CORONEL PORTILLO
2.2.3. REGIÓN : UCAYALI
2.2.4. PROVINCIA : CORONEL PORTILLO
2.2.5. DISTRITO : CALLERÍA
2.2.6. ÁREA : URBANO MARGINAL
2.2.7. DIRECCIÓN : Jr Amazonas S/N
I. IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTÓRICA
El Instituto Superior Pedagógico Público “Horacio
Zeballos Gámez” de Pucallpa cuenta con una historia de gran
trascendencia y cuyos datos lo consideramos a continuación:
Con Resolución No. 049 del 06 de Febrero de 1957, se
traslada la Escuela Normal Rural de varones de la ciudad
de Requena a Pucallpa.
10
11. Mediante Ley No. 13420 el Poder Legislativo, crea la
Escuela Normal de Varones de Pucallpa.
En el año 1964 se crea la Escuela Normal de Mujeres
“Madre Querubina”, siendo su Directora la Rev. Madre
Clelia A. del Águila del Castillo ( ambas misioneras
franciscanas de la orden del Niño Jesús).
Por R.M. No. 524 del 06-03-1970, se fusiona la Escuela
Normal de Mujeres con la Escuela Normal de Varones de
Pucallpa.
Por disposición Superior la Escuela Normal Mixta de
Pucallpa en 1975 fue recesada hasta el año de 1980.
El 17 de Marzo de 1981, según R.M. No. 0194-81-ED, se
abre nuevamente la Escuela Normal Mixta de Pucallpa,
teniendo como Directora la Reverenda Madre Clelia A. del
Aguila del Castillo.
El 09 de Marzo de 1983 mediante D.S. No. 08-83-ED, la
Escuela Normal Mixta de Pucallpa se convierte en
Instituto Superior Pedagógico, y se adopta su estructura
curricular de 4 por 5 años. Asumiendo la Dirección la
Profesora Leyla Rosa Panduro Vega, quien por cumplir
tiempo de servicio, cesa en el cargo.
El 22 de Enero de 1985, asume el cargo de Directora la
Profesora Luz Estela Vargas Gómez de Jiménez;
mediante R.M. No. 026-85-ED, dejando el cargo por cese
voluntario en Diciembre de 1989, y asumiendo en calidad
de encargada la Profesora María Sefelmira Calle Serrano.
En 1992 mediante R.D. No. 1536, es encargado de la
Dirección el Profesor Carlos Gustavo de Souza
Fernández, hasta el 17 de Agosto de 1992, quien por
cese voluntario deja el cargo; al profesor Pedro Antonio
11
12. Pezo López, según R.D.R. No. 2269, de fecha 03 de
Noviembre de 1993.
Por D.S. No. 09-94-ED, de renovación y funcionamiento,
después de haber culminado el proceso de
reorganización en todas las instituciones de Educación
Superior No Universitaria, se renueva el funcionamiento
del Instituto Superior Pedagógico “Horacio Zeballos
Gámez” de Pucallpa, la misma que se legaliza y oficializa
el nombre del Instituto Superior Horacio Zeballos
Gámez”; la creación del Colegio de Aplicación del
Instituto Superior Pedagógico; para atender los niveles
de Educación Inicial, Primaria y Secundaria de menores.
Estos valores han proporcionado a los docentes la
condición de un clima institucional adecuado para el
proceso de aplicación al cambio y desarrollo de la
capacidad cultural y productiva que haga a nuestra
institución del país y de la Región de Ucayali.
El 04 de marzo de 1998, asume la Dirección del Instituto
Superior Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez” de
Pucallpa el Profesor Amador Edilberto Sias Pacaya, con
carácter de titular a través de un Concurso Nacional
según R.D.R. No. 00249 de fecha 03 de marzo de 1998;
la dirección del Instituto Superior Pedagógico “Horacio
Zeballos Gámez” de Pucallpa, modificado por R.D.R. No.
01241-98-DREU de fecha 10/06/98.
En el año 2000 se encarga como Director General al
profesor, Julio Cesar Zevallos Concha, en el año 2001
regresa el profesor Amador Edilberto Sias Pacaya.
En el año 2004 se le encarga como Director General al
profesor Lener Omar Panduro Rengifo, posteriormente
12
13. por concurso de encargatura en el año 2005 al profesor
José Wagner Sánchez Tejada en calidad de Director
General. En el año 2005 al profesor Noé Vélez como
Director General por ordenes de la DREU, en el año 2005
se encarga la Dirección General a la Profesora Sonia Luz
Huamán Torrejón.
En el año 2006 se le encarga la Dirección General a la
profesora Elsa Donaire y posteriormente al Profesor José
Asunción Díaz Paredes en calidad de Director Encargado
y este a su vez encarga la Dirección general al profesor
Jorge Isaac Menacho Reaño.
Luego por concurso se encarga la Dirección General al
profesor Jorge Isaac Menacho Reaño el año 2007.
El 2008 hasta octubre del 2009 por concurso se le
encarga como Directora General a la Profesora Margarita
Tang Linares, por renuncia irrevocable ingresa a la
Dirección general el profesor Julio Cesar Zevallos
Concha.
Desde febrero del 2010 hasta la actualidad la
encargatura de Director General esta cargo del profesor
Jorge Isaac Menacho Reaño.
Los estudios en el Instituto Superior Pedagógico
“Horacio Zeballos Gámez”, se desarrollan en diez (10)
semestres académicos desarrollando 2 semestres del año
durando la carrera 5 años.
En la actualidad forma parte de los 22 Institutos
Superiores Pedagógicos, autorizado en experimentar
carreras que respondan a las necesidades de innovación
educativa en los aprendizajes de los estudiantes,
atendiendo a los cambios del mundo actual.
13
14. Esta Institución de Educación Superior No Universitaria
está destinada a formar, actualizar y especializar con
óptima calidad a los maestros y otros profesionales de la
educación que el país necesita.
El Instituto en actualidad se denomina Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público “Horacio Zeballos
Gámez” de Pucallpa por el proceso de adecuación para
los institutos.
En resumen ofrece liderazgo dentro del Departamento así
como en el país; puesto que las personas involucradas en
el proceso, así como el medio ambiente y los recursos
naturales ofrecen creatividad que permite el desarrollo
de la persona y que a través del mundo de la
globalización educativa en el cual esta inmersa – ofrece
una educación de calidad.
14
15. 1.2. VISIÓN
El Instituto Superior Pedagógico será una institución líder en la
formación básica, Inicial y continua, cuya imagen proyectará su
huella académica científica y humanista, coherente con las nuevas
tendencias de la educación y de la cultura. Aplicaremos procesos de
planeación y organización basados en las más modernas técnicas de
gestión, que incorporan procesos de evaluación y control del
desempeño de los resultados. Participamos en la dinámica social
encaminados al fomento de las misiones y valores fundamentales del
respeto, responsabilidad, honestidad y contribuyendo en el manejo
sostenible del ambiente.
Contaremos con equipos de docentes y administrativos de
excelente nivel y emplearemos tecnologías compatibles con un alto
grado de desarrollo institucional y eficiencia en la prestación del
servicio; contando con las alianzas estratégicas y convenios
institucionales.
1.3. MISIÓN
El Instituto Superior Pedagógico Público “Horacio Zeballos
Gámez” de Pucallpa es una institución pública comprometido con la
formación básica, Inicial y continua, que promueve en los
estudiantes el respeto, la responsabilidad para servir a la comunidad
Ucayalina, formando docentes cognitivos e innovadores que
garanticen en la educación básica una formación de calidad.
15
16. 1.4. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES
1.4.1. GOBIERNO.- La gestión institucional el Instituto Superior
Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez” requiere de un trabajo
cooperativo entre sus elementos que lo integran, buscando
el trabajo en equipo y la participación permanente.
Hoy ante los nuevos retos y desafíos que plantea la
globalización, el gobierno exige establecer nexos y alianzas
estratégicas encaminadas a desarrollar la Calidad Educativa.
1.4.2. DEMOCRACIA.- Como principio rector para la convivencia
exige desarrollar la justicia la libertad, tolerancia en
interacción con los actores educativos de la Institución,
respetando la opinión y mostrando actitudes solidarios como
práctica de vida social y el manejo sostenible del ambiente.
1.4.3. FORMACIÓN CIENTÍFICA.-Asistimos al nacimiento de un
mundo lleno de novedades científicas y tecnológicas que
impulsan a los alumnos del Instituto Superior Pedagógico a la
búsqueda de conocimientos innovadores y contemporáneos,
que mejoren su desempeño en su labor pedagógica en el
aula, aprovechando los conocimientos científicos con el
propósito de transformar la realidad y por ende la sociedad en
conjunto.
1.4.4. FORMACIÓN HUMANÍSTICA.- Se entiende por formación
humanística aquella que posibilita la formación humana a
través de la práctica de valores, desde la cultura con interés
humanos y la opción de aspirar a vivir en condiciones dignas.
1.4.5. MANEJO SOSTENIBLE DEL AMBIENTE.- Desarrollar un
compromiso permanente con la defensa del ambiente,
aprovechando los recursos en forma sostenible para mejorar
16
17. la calidad de vida, garantizando la supervivencia de las
especies.
1.4.6. RESPETO.- Propiciar un ambiente adecuado encaminados al
desarrollo individual y colectivo. Donde los estudiantes,
docentes puedan reconocer la validez de una interacción
social mediada por normatividades concertadas a través del
ejercicio racional y colectivo para el bien común.
1.4.7. RESPONSABILIDAD.- Debemos interpretarlo como ejercicio
para alcanzar altos niveles de calidad: Ético Político Social y
Académico. Para lograr incidencias efectivos de sus
estudiantes favoreciendo el acceso a valores perennes y
modernos, que garantiza el conocimiento y desarrollo de
asignaturas básicas y laborales que garantiza oportunidades
de vida, trabajo y participación.
1.4.8. HONESTIDAD.- La práctica de la honestidad esta relacionado
con los criterios de sensibilidad social, buscando el equilibrio a
las exigencias que demandan los actores educativos para
lograr ambientes de aprendizajes con docentes de calidad.
17
18. II. DIAGNOSTICO
2.1. DIAGNOSTICO A PARTIR DE LA EVALUACIÓN INTERNA
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
PLANIFICACIÓN, DIRECCIÓN Y
ORGANIZACIÓN.
- La Directora no pone
- Conoce técnicas de manejos
interés en las
- Manejo de liderazgo por parte de la
coordinaciones con los
Directora.
agentes que se relacionan
- Directores generales capacitados.
con la educación.
- El I.S.P. “HZG” es aceptado y
- La Directora no conoce
respaldado por la comunidad.
sobre planificación
INSTITUCIONAL - Excelente adaptación de nuestros
estratégica.
egresados a diferentes ambientes
- Poco conocimiento de las
laborales.
normas administrativas por
- Convenios con entidades públicas y
parte de la Directora.
privadas.
- -No se ha actualizado el
- -Desarrollo de proyectos productivos
PAT y el RI de acuerdo con
en el centro de producción.
los planeamientos del PEI.
- Clima Institucional crítico.
- Poco liderazgo y gestión de
Directores generales.
- Falta de comunicación
adecuada con los
egresados del ISP “HZG”
- Insuficientes espacios para
actividades diferentes a las
clases.
- Cabinas de Internet
inoperativas.
PEDAGÓGICO CURRÍCULO, PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS, METODOLOGÍA,
ENSEÑANZA APRENDIZAJE, - Bajo rendimiento
EVALUACIÓN, MAT. EDUC. ETC. académico de los alumnos.
- Inexistencia del proyecto
- Alumnos con deseos de cambios y Curricular Institucional.
mentalidad innovadora. - Sillabus no precisan
- Existencia de un currículo adecuado a contenidos transversales,
las necesidades nacionales. científicos y tecnológicos de
- La institución cuenta con equipo de acuerdo al Plan de estudio.
audiovisual de última generación. - Plan de práctica e
18
19. - Material bibliográfico actualizado. Investigación en proceso.
- Egresados con buen posicionamiento. - Existencia del proyecto
- Adecuada localización del I.S.P “HZG” educativo institucional
para ofrecer servicios de capacitación (PEI) poco adecuado a las
para la formación continua. necesidades de los
alumnos, profesores y
comunidad.
- Existencia de un Plan Anual
de Trabajo (PAT) poco
adecuado a las necesidades
de la Institución.
- Inexistencia de proyecto de
innovación pedagógica.
- Existencia del centro de
Recursos didácticos poco
adecuado para las
necesidades de los
alumnos.
- Inadecuada metodología
activa en las sesiones
aprendizaje.
- Inexistencia de trabajos de
investigación e
innovaciones pedagógicas
por parte de los docentes.
- Carencia de un currículo
diversificado por carreras o
especialidades.
- Capacitación en el manejo
de recursos tecnológicos.
- Trabajo en equipo por los
formadores, en proceso.
- Personal administrativo capacitado. - Inadecuada capacidad de
- Profesores titulados y con estudios de gestión.
segunda especialización - Exceso de personal de
- Interés de algunos docentes por servicios en calidad de
capacitarse. SNP.
- La institución cuenta con un amplio - Algunos docentes no
espacio físico que permite la apertura actualizados.
de nuevos programas académicos. - Presupuesto anual
ADMINISTRATIVO - Personal administrativo insuficiente para la
adecuadamente seleccionado. implementación de
- Evaluación del trabajo docente y laboratorios, material
administrativa en forma permanente. didáctico etc.
- Recursos financieros
insuficiente para
19
20. capacitación del personal
docente.
- Desembolso inoportuno por
parte de la DREU de los
recursos financieros
generados por el I.S.P.
- Fichas de supervisión
docente y administrativa
poco adecuado para el
proceso de evaluación.
- Existencia de servicio de
comedor y poco adecuado
para los alumnos.
- Mobiliario inadecuado en el
nivel superior.
- Perdida de material
bibliográfico.
- Proyectos productivos en
proceso.
- Inasistencia de portafolio
por parte de los
formadores.
- - Inexistencia de fichero
bibliográfico en la biblioteca
del I.S.P. “HZG”
2.2.DIAGNÓSTICO A PARTIR DE LA EVALUACIÓN EXTERNA
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
ECONÓMICOS - Firma De convenios con - Dependencia de la instancia
entidades públicas y privadas. superior en el desembolso de
- Posibilidad de establecer partida presupuestal.
convenios y alianzas estratégicas - Insuficiente partida
con universidades y ONGS. presupuestal para la
institución.
- Baja disponibilidad de
financiación del estado para
las instituciones.
- Presencia activa en el proyecto de - Cambio constante de
participación ciudadana. políticas educativas.
- No se toma en cuenta las
POLÍTICOS propuestas que propone la
institución en el PERS.
- Las propuestas de proyectos
20
21. innovadores del I.S.P. son
tomados por las
Instituciones de instancia
superior.
SOCIALES - Participación activa en la - Escaso seguridad ciudadana.
Comisión de participación - Apropiación ilícita de bienes
Regional Educativa COPARE. institucionales por parte de
- Aceptación de la comunidad. personas ajenas a la
- - Capacitación por el MED. institución.
- Una comunidad educativa sin
cultura de autoevaluación.
TECNOLÓGICOS - Pertenecer al Plan Huascaran. - Poco acceso del estudiante
- Acceso a la tecnología al uso de la tecnología.
- Dotación de equipos por - Oferta de programas por
entidades privadas y estatales. internet y distancia de
institución privadas y/o
universidades.
- Cambio repentino de la
tecnología.
COMPETITIVOS - Aceptación de la población en - Existencia en el ámbito
programas de formación regional de Institución de
continua. formación que ofertan la
misma carrera.
GEOGRÁFICOS - Contamos con áreas verdes para - Áreas suficiente para
ejecutar proyectos productivos. generar producción
- Peligro de innovaciones
cercanas al centro de
producción.
- Vía inaccesible al centro de
producción.
- -Existencia de focos de
contaminación ambiental
en la zona periférica.
2.3. MATRIZ DE ESTRATEGIAS
2.3.1. Posibilidad de mantenerse. (F.A.)
- Aprovechar la mentalidad innovadora y de cambio de los
alumnos con la finalidad de hacerlos participar en campañas
de difusión sobre los valores institucionales.
21
22. - Aprovechar de las firmas de convenios con entidades
públicas y privadas para fortalecer la gestión administrativa.
- Ejecutar los proyectos productivos con la finalidad que los
alumnos de Ciencias Naturales y Ciencias de la Gestión
ejecuten prácticas profesionales.
- Aprovechar los materiales educativos para ejecutar
actividades de enseñanza aprendizaje innovadores
altamente significativos.
- Utilizar libros actualizados para reforzar la investigación y
formación del alumnos.
2.3.2. Posibilidad de sobrevivir. (D.A.)
- Proponer a la alta dirección coordinar oportunamente con
los docentes con la finalidad de reforzar las relaciones
internas de la institución.
- Actualizar el PAT y el RI de acuerdo a las normas vigentes
para el 2006. y así evitar ideas aisladas e inoperantes.
- Proponer un currículo pertinente con la finalidad.
2.3.3. Posibilidad de crecer (DO)
- Mejorar la metodología activa en las sesiones de
aprendizaje aprovechando las capacitaciones que tienen los
docentes de la institución.
22
23. - Mejorar el clima institucional del I.S.P.“HZG” aprovechando
la capacidad de liderazgo de la Dirección.
- Mejorar las sesiones de aprendizaje aprovechando el Plan
Huascaran y los materiales audiovisuales de última
generación.
- Dotar de un currículo diversificado por carreras o
especialidades al Instituto Superior Pedagógico “Horacio
Zeballos Gámez” aprovechando el nivel profesional
existente de los docentes formadores.
- Dotar de mobiliarios al Instituto Superior Pedagógico de
acuerdo a las características del nivel superior
aprovechando las gestiones con entidades públicas.
- Mejorar el presupuesto anual para laboratorios, material
didáctico, etc, aprovechando la ejecución de los proyectos
productivos.
- Mejorar el fichero bibliográfico al Instituto Superior
Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez” para incentivar la
investigación científica de los alumnos.
- Actualizar la ficha de evaluación de tal forma que refleje el
proceso de evaluación continua y procesal tanto de docente
como administrativos.
23
24. 2.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICO: ( Visión y Misión)
- Mejorar el rendimiento académico de los alumnos en un 95%.
- Capacitar al personal docente en cursos sobre investigación y
relaciones interpersonales en un 80%
- Estimular a los docentes y alumnos al desarrollo de proyectos
productivos en un 90%
- Desarrollar acciones y generar una partida para capacitación del
personal docente
- Desarrollar la diversificación curricular en su momento oportuno y de
cada área en un 90%.
- Aplicar estrategias adecuadas para que las sesiones de aprendizaje
tengan un 90% de logro.
- Actualizar las fichas de evaluación de acuerdo a las normas vigentes
establecidas por el M.ED. en un 90%
- Implementar el fichero bibliográfico con un sistema de clasificación
virtual en un 100%
- Gestionar el mobiliario de las instituciones en función a las
características del nivel superior en un 90%.
- Brindar un mejor servicio del comedor a un 90%
2.4.1. Posibilidad de desarrollar (FO)
- Ejecutar el Proyecto Educativo Institucional utilizando el
esfuerzo de cada uno de los elementos de la Educación.
- Desarrollar proyectos de capacitación para la formación
continua utilizando a los formadores del Instituto Superior
Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez”.
24
25. - Ejecutar los proyectos productivos utilizando las actividades
de prácticas de los alumnos y su proyección a la comunidad,
comercialización y ventas.
- Aprovechar la capacidad de liderazgo de la dirección para
minimizar los conflictos internos de la Institución.
25
26. III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La Educación es un proceso socio cultural, orientada a la
formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la
sociedad. Como tal, la educación contribuye a la humanización y
socialización de las nuevas generaciones, preparándolas para que
sean capaces de enfrentar los retos que la realidad cambiante les
exige; asumiendo los valores humanos y cristianos dentro de sus
roles y responsabilidades como ciudadanos.
3.2. CONCEPTO DE ENSEÑANZA
Es el conjunto de roles que desarrolla el profesor /a en
interacción con sus alumnos teniendo en cuenta la planificación y
organización, para crear oportunidades que les permitan
enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus capacidades
y saberes personales. Para ello exige crear un clima de confianza,
sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que
los alumnos desplieguen sus potencialidades.
La enseñanza se concreta en un conjunto de ayudas que el
docente ofrece a sus alumnos a lo largo del proceso personal de
construcción de sus aprendizajes. En esta perspectiva, el profesor
actúa como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de
aprendizaje de sus alumnos Y alumnas.
26
27. 3.3. PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
3.3.1. LA ÉTICA: Este principio inspira una educación
promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
3.3.2. LA EQUIDAD: Garantiza a todos iguales oportunidades
de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo
de calidad.
3.3.3. LA CALIDAD: Esta asegura condiciones adecuadas para
una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
3.3.4. LA DEMOCRACIA: Promueve el respeto inestricto a los
derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía
y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre
las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del estado de derecho.
3.3.5. LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Este motiva el respeto,
cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
3.3.6. LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN: Promueve la
producción de nuevos conocimientos en todos los campos
del saber, el arte y la cultura.
27
28. 3.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
3.4.1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes:
Se fundamenta en la forma de respetar a los estudiantes
dándoles un lugar protagónico en el espacio educativo,
considerando sus intereses, experiencias, preocupaciones
y todo aquello que le permita enlazar con el nuevo saber
y aplicarlo en su vida cotidiana.
3.4.2. Principio de criticidad: Implica utilizar la observación
objetiva y activa de la realidad sustentando las razones
en pro y en contra de determinada hipótesis utilizando
para ello el análisis de los datos y las diversas
habilidades básicas del pensamiento para elaborar
ejercicios sobre la base de un conjunto de criterios
internos y externos.
3.4.3. Principio de comunicación horizontal: Sustentado en la
interrelación positiva, armoniosa, afectiva, respetuosa,
sincera, honesta, leal, empática y asertiva que permita
resolver conflictos.
3.4.4. Principio de Libertad: Que evidencie la autonomía para
opinar, debatir, cuestionar sucesos que sesgan la
práctica de valores, tomar decisiones, solucionar
conflictos, mejorar su condición de vida, superación
basada en las corrientes pedagógicas contemporáneas.
3.4.5. Principio de Globalización: Sustentado en una nueva
forma de entender la escuela y la cultura, que implique el
uso y desarrollo de herramientas para aprender y
potenciar mentes bien ordenadas, permitiendo una
profunda transformación de los diferentes procesos
sociales y culturales.
28
29. 3.5. PERFILES
A) Perfil Institucional:
Aspiramos conformar una auténtica comunidad que
desarrolle su acción con criterios muy definidos en el campo
pedagógico, pastoral y formativo, que busque proyectarse a
la comunidad y que tenga un modelo organizativo funcional.
B) Aspiramos conformar una autentica Comunidad
Educativa.
- En la Comunidad Educativa de nuestro Instituto se
integran armónicamente todos los estamentos que
intervienen en la vida de la Institución.
- Nuestra Comunidad Educativa favorece las relaciones
Inter. Personales, respetando la autonomía y propiciando
la colaboración en base al diálogo abierto y la relación
fraterna, la responsabilidad y el respeto mutuo.
- La fuerza integradora de nuestra comunidad es la
responsabilidad compartida en la colaboración y puesta
en práctica en nuestro Proyecto Educativo, que anima
toda nuestra acción educativa para la transformación de
nuestra realidad.
C) Que desarrolle su acción con criterios muy definidos
en el campo pedagógico.
- Forma profesionales en la educación en concordancia con
los avances de la ciencia y la tecnología.
- Adopta una metodología didáctica abierta y flexible.
- Cultiva el saber cognoscitivo y fomenta el desarrollo
intelectual.
29
30. - Promueve el desarrollo de la investigación científica-
aplicada como medio de conocimiento y transformación
de la realidad, preparando a los alumnos para su
incorporación en el contexto laboral, en forma
competente.
- Fomenta el desarrollo psico-motriz para mejorar la calidad
de la salud y potenciar la integración de un medio natural.
- Estimula la actividad de los alumnos y promueve la
práctica de sus destrezas y habilidades.
- Favorece la elaboración y utilización del material didáctico
como medio de potenciar el aprendizaje.
- Evalúa continuamente nuestra acción educativa y sus
resultados.
- Que desarrolle acciones con criterios muy definidos en el
campo pastoral
- Promueve la práctica de los valores humanos y cristianos
- Sistematiza su trabajo pastoral a través de su
Departamento de Pastoral.
- Las actividades de Pastoral son complemento de los
conocimientos humanísticos y científicos en la formación
de los futuros maestros.
- Promueve la educación basada en la fe, fraternidad y
servicio.
- Que desarrolle su acción con criterios muy definidos en el
campo formativo.
- Orientado a los alumnos en su trabajo formativo
- Promoviendo el descubrimiento de valores y la formación
de actitudes positivas.
30
31. - Creando un clima educativa institucional que promueve la
formación integral de los estudiantes mediante una
educación de calidad.
- Promoviendo el sentido de responsabilidad
- Promoviendo el sentido de la libertad.
- Promoviendo la disciplina, base indispensable, para el uso
de las libertades como medio para desarrollar el clima de
respeto hacia todos y como posibilidad de un trabajo
personal y colectivo constante y eficaz.
- Promoviendo el desarrollo de la autoestima, respeto y
aceptación de sí mismo y de los demás.
- Acrecentando los principios cívico patrióticos de los
educandos por concepto y práctica de los valores
fundamentales: veracidad, honradez, respeto,
laboriosidad, solidaridad concurrentes a una sólida
identidad nacional.
D) Que busque proyectarse a la Comunidad.
- Estableciendo un diálogo constructivo con las otras
instancias educativas de la sociedad.
- Fomentando las actividades extra- curriculares que
favorecen la educación en el tiempo libre.
- Ofreciendo respuestas a las inquietudes y necesidades
socio- culturales, deportivas y pastorales de la
Comunidad.
- Fomentando el desarrollo de Proyectos Educativos
Comunales, en la perspectivas de establecer una relación
directa entre la institución y la comunidad.
31
32. - Colaborando en las actividades que promueven otras
instituciones educativas y que complementa la formación
profesional.
E) Que tenga un modelo organizativo funcional
- La funcionalidad de nuestro modelo organizativo se rige
por los principios de concordancia, responsabilidad,
subsidiariedad, globalidad, representatividad y
participación.
- La función directiva de nuestro Instituto se rige por
principios de servicio, identidad, flexibilidad, ética y
respeto.
F) Perfil del personal Directivo:
a) En lo Personal:
- Demuestra Equilibrio personal y madurez en sus
decisiones y conduce la institución de acuerdo a los
fines y objetivos del Proyecto Educativo.
- Valora la dignidad de la persona y la práctica de los
valores fundamentales, demostrándolo en el ejercicio
de la autoridad.
- Procurar encarnar en sí mismo los valores que
promueve la Institución para testimoniar con su
ejemplo que es posible alcanzar.
- Sabe apreciar el trabajo del personal a su cargo y
estimula cuando sea conveniente.
b) En lo Social:
- Mantiene Relaciones armoniosas con todo el personal y
alumno, sin perder el sentido de la autoridad y del
32
33. respeto mutuo.
- Promueve la justicia social y se compromete a servir a
los demás con sentido evangélico.
- Fortalece los anexos del Instituto con las autoridades y
la comunidad local.
c) En lo académico:
- Planifica, organiza y asesora el trabajo administrativo
y/o pedagógico poniendo su capacidad y experiencia al
servicio de la institución y del proyecto educativo.
- Demuestra ingenio y creatividad en su labor
explorando nuevos sistemas y poniendo en ejecución
nuevas experiencias administrativas y pedagógicas.
- Se relaciona con otras instituciones y canaliza el
asesoramiento de técnicos especializados.
- Se esfuerza por conseguir la ayuda de entidades
benefactoras a través de convenios.
d) En lo espiritual:
- Expresa mediante su vocación de servicio la presencia
de Dios en su vida y su compromiso apostólico.
- Procura ser testimonio del amor de Dios en el ejercicio
de su autoridad y en su entrega al trabajo.
- Vive en sentido de permanencia a la iglesia y participa
en ella como un laico comprometido.
e) Perfil del docente
a) En lo personal:
- Demuestra pleno desarrollo armónico de los
elementos intelectuales, afectivos y espirituales.
33
34. - Valora la práctica permanente y sostenida del
respeto a la dignidad como persona y del ejercicio
responsable de los valores fundamentales.
- Es capaz de asumir con sentido crítico los valores
que promueve la institución.
- Valora el trabajo creativo concebido como fuente de
vida y expresión de su libertad interior.
- Demuestra cualidades humanas, no sólo de
autoridad, sino también de empatía, paciencia y
humildad.
- Contribuye a la formación del juicio y del sentido de
responsabilidad individual.
b) En lo Social:
- Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su
persona, al proyecto educativo de manera libre,
positiva y creativa.
- Expresa su compromiso con los demás en la acción
diaria, la promoción de la justicia y en la
evangelización de la cultura.
- Fortalece los nexos entre la institución y la
comunidad local.
- Toma en cuenta la realidad social en el ejercicio de
su profesión.
c) En lo Académico:
- Demuestra ingenio y creatividad buscando nuevos
caminos y explotando nuevas posibilidades, con
miras a la eficiencia profesional.
34
35. - Se preocupa permanentemente por su formación
continua y su propia superación profesional y
cultural.
- Ejerce competencias pedagógicas muy variadas en
el desarrollo de sus funciones.
- Demuestra equilibrio entre la competencia de las
áreas a su cargo y su competencia pedagógica.
- Se relaciona con profesores experimentados y con
investigadores para actualizar y perfeccionar sus
conocimientos y técnicas.
d) En lo Espiritual:
- Asume por vocación y comunitariamente su
ministerio educativo y apostólico en lo que
compromete la calidad de su saber, el testimonio de
su vida y, sobretodo, el impulso de su fe.
- Revela con sus actitudes y su vida la práctica de los
valores humanos y cristianos.
- Apoya con agrado las actividades pastorales de la
Institución.
- Vive su sentido de pertenencia a la Iglesia y
participa en ella como un laico comprometido.
e) En lo Familiar:
- Difunde la autenticidad de su vida familiar mediante
la práctica de valores fundamentales.
- Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su
familia mediante el acompañamiento que brinda a
sus alumnos como a hijos de Dios.
35
36. - Procura ser transparente en sus relaciones y su
comunicación familiar.
D) Perfil del Personal Administrativo:
a) En lo Personal
- Procura ser creativo y colaborador en los trabajos
que tiene que realizar
- Procura ser equilibrado en los actos inherentes al
ejercicio de sus funciones y guarda la reserva del
caso, cuando así lo requieran las circunstancias.
- Es responsable y cumplidor de sus acciones.
b) En los Social:
- Mantiene relaciones armoniosas con todo el
personal y brinda sus servicios a las personas con
amabilidad y respeto.
- Procura contribuir de manera libre, positiva y
creativa al desarrollo del proyecto educativo.
- Con su conducta se esfuerza por mantener el
buen espíritu y el prestigio de la institución.
c) En lo Académico:
- Se preocupa por su superación personal y por su
formación permanente que le posibilite mejorar su
calidad y su producción profesional.
- Ejerce con competencia sus funciones
administrativas.
36
37. - Procura tener una cultura amplia y poseer las
habilidades necesarias para el desarrollo de sus
funciones.
d) En lo Espiritual:
- Asume su vocación de servicio con respeto y
humildad procurando dar testimonio de su fe en
todo sus actos.
- Participa con agrado de las actividades pastorales
programadas por la Institución.
- Vive su sentido de pertenencia a la Iglesia y se
interesa por participar activamente en ella con
sentido apostólico.
e) En lo Familiar:
- Procura llevar una vida familiar transparente,
demostrando amor y sacrificio por los demás.
- Difunde la autenticidad de su vida familiar
mediante la práctica de los valores
fundamentales.
F. Perfil del Alumno Egresado:
FUNCIONES FACILITADOR INVESTIGADOR PROMOTOR
SABERES
SABER SER Fortalece su identidad personal Asume los cambios Posee sólidos valores
y profesional y cultiva crítica y creativamente. jerarquizados y vive
autoestima. Desarrolla interés y en coherencia con
Es coherente con principios curiosidad por ellos.
éticos y espirituales. comprender y Desarrolla su
Tiene altas expectativas en sus profundizar diferentes conciencia cívica y
alumnos e interés por formular aspectos de la realidad. ecológica.
37
38. aprendizajes significativos. Cultiva la libertad de Particularmente en el
Desarrolla y maneja su espíritu. aprecio por la vida.
sensibilidad. Asume Mantiene
responsablemente el independencia sin
riesgo de sus opiniones. perder permeabilidad
y apertura.
SABER Brinda afecto, seguridad y Respeta el pensamiento Reconoce, práctica y
CONVIVIR confianza. divergente y valora la divulga la defensa de
Práctica la tolerancia y la interculturalidad. la salud, de los
búsqueda de consensos. Analiza e interpreta, en derechos humanos y
Maneja relaciones humanas a equipo de la paz.
diferente nivel: Interpersonal, multidisciplinario, la Práctica y fomenta la
interinstitucional, trabajo en realidad compleja, para responsabilidad
equipo. plantear alternativas de solidaria, la
Promueve relaciones solución. participación y la
humanizantes de género, Coordina con equidad.
familiares y comunitarias. especialistas afines y Se compromete con
Vive los valores religiosos de su promueve el los problemas y
propia confesión y respeta la de intercambio de saberes. aspiraciones de los
otras confesiones. demás.
Genera respuestas adecuadas Favorece la
para el bienestar colectivo y la concertación, la
defensa civil. organicidad y la
Valores patrióticos, la soberanía institucionalidad
y defensa nacional. democrática.
Estimula el desarrollo del
sentido de fiesta y de las
capacidades lúdicas propias y
de sus educandos.
SABER Domina conceptos y teorías Domina conceptos y Posee conocimientos
PENSAR actualizados, amplios y teorías actualizados, suficientes y
profundos sobre las disciplinas amplios y profundos actualizados sobre
educativas y de su especialidad. sobre Filosofía, los aspectos
Posee una cultura general de Epistemología, geográficos,
calidad para el nivel de Estadística, económico, social,
educación superior. Comunicación. político y cultural de
Canaliza la política legislación Investiga Educativa. la comunidad en la
educativas vigentes, así como Recoge los aportes del cual trabaja.
la orientación proveniente de saber tradicional.
los objetivos regionales,
nacionales y de la humanidad
de nuestro tiempo.
Domina la teoría curricular, las
respectivas técnicas de
planificación y diversificación,
así como diseños de evaluación
38
39. coherentes con los nuevos
enfoques de la educación.
Desarrolla los niveles mas altos
del pensamiento lógico formal y
del juicio moral.
SABER Define y elabora proyectos Maneja técnicas e Hace participar a la
HACER Educativos Institucionales, instrumentos para escuela en el diseño
sobre la base diagnóstico y obtener información de y ejecución de
perfiles institucionales y todo tipo de fuentes proyectos de
garantiza su gestión eficiente. para procesarlas, desarrollo integral de
Diversifica el currículo en analizarla, la comunidad, e
función de las necesidades y sistematizarla e integra en la gestión
posibilidades geográfica, interpretarla. de la escuela.
económica y sociocultural de la Realiza proyectos de Utiliza resultados de
región y del área de influencia investigación – acción la investigación la
de su institución. sobre la problemática solución de
Planifica, organiza, ejecuta y educativa local y de sus problemas de la
evalúa situaciones de alumnos, con el comunidad.
aprendizajes significativas, a propósito de producir y Fomenta la identidad
partir de las características difundir innovaciones cultural de la
etnolingüísticas de los niños, de productivas y población a través
su cosmovisión, experiencias y pertinentes. del uso de la lengua
potenciales. Sistematiza su práctica materna de ésta y
Elabora proyectos de y la socialización. del desarrollo y
aprendizaje en diversos difusión de los
escenarios o situaciones: respectivos valores
Biliguismo, escuela unidocente, culturales.
aula multigrado, aula homo o Maneja y difunde
heterogénea del mismo grado, técnicas agro
aula o grupo de nivelación, ecológicas y
niños que trabajan, escuelas de deconservación del
padres, alfabetización y post medio, orientadas al
alfabetización de adultos, tele uso sostenible de los
educación. recursos.
Promueve el auto e Inter.
aprendizaje, al aplicar
metodologías activas, de
preferencia constructivas, que
favorezcan la iniciativa personal
y grupal, así como la auto e
Inter. evaluación permanentes.
Domina diversas técnicas para
la selección, adecuación,
diseño, elaboración y empleo de
materiales educativos, a partir
de materiales propios del lugar
39
40. o recuperables.
Maneja técnicas de trabajo
grupal que facilite generación
de líderes, uso eficiente del
tiempo, actitudes democráticas,
empatía y respeto mutuo.
Crea y mantiene un ambiente
estimulante para el aprendizaje
y la socialización en el aula en
la escuela.
Aplica teorías enfoques y
metodologías contemporáneas
sobre comunicación, educación
artística y por el movimiento,
educación social, ambiental,
lógico matemática y para el
trabajo.
3.6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
Teniendo en cuenta que el Currículo, es el conjunto de experiencias
planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a
conseguir en el mejor grado los objetivos de aprendizaje, proyectados
según sus capacidades. Basados en este enfoque nuestra institución se
propone una formación acorde a los avances científicos, tecnológicos, sin
distinción de raza, sexo, religión condición social, grupo indígena,
orientados en la formación – Educación para la vida.
Somos conscientes de que vivimos en un país pluricultural de realidades
diferentes por lo que es urgente adaptar, enriquecer, el currículo nacional
a las necesidades de nuestros estudiantes; trabajo que realizamos todos
los docentes y alumnos que vean plasmados en los síllabus y ejecutados
en las aulas.
A) CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
40
41. - Currículo abierto flexible, significa ser adaptada a la realidad
educativa local y debe ser mejorado constantemente con una actitud
crítica y reflexiva.
- Currículo Científico, humanístico y Cristiano, significa buscar el
desarrollo de la persona desde el punto del manejo y dominio de
conocimientos, técnicas y estrategias de enseñanza de aprendizaje;
que conduzca su vida dentro de un parámetro ético moral y de fé
Cristiano.
- Currículo Globalizado.- Busca el desarrollo de los alumnos como un
conjunto de conocimientos como formas del saber sintético y global
por lo que exige al currículo modelos de acción basados en el
aprendizaje, que en la enseñanza, modelos que con llevan y estén
centrados en el saber hacer que el en miro saber enciclopédico. Esto
implica que el currículo debe propiciar modelos de aprendizaje
funcional para seguir aprendiendo y aplicarlo en situaciones
concretas.
- Currículo para la excelencia, se propone que nuestros alumnos al
egresar de formación magisterial; hayan logrado desarrollar
competencias y un nivel de conocimientos acorde a los retos de la
sociedad cambiante.
B) DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular que opta nuestra institución es el “diseño
globalizado”, cuyos rasgos principales son los siguientes:
- A punta a una formación integral de los saberes: saber ser, saber
hacer, saber convivir y saber conocer.
- Se hace a partir de situaciones temáticas integradoras y/o ejes o
temas motivadores.
41
42. - Debe generar un conjunto de actividades interrelacionadas con el
contexto socio cultural.
- Es adecuado para explorar y desarrollar en el alumno sus habilidades
y destrezas.
- Permite percibir la situación de manera global en el tiempo y en el
espacio.
- Desarrolla estrategias para acceder a un nivel metacognitivo.
- Diseña, ejecuta y evalúa proyectos pedagógicos, productivos y
comunitarios.
3.7. MODELO DE EVALUACIÓN
Para elaborar el sistema de evaluación tomamos como
referencia el modelo de aprendizaje cognitivo constructivista que
define el aprendizaje como una actividad organizadora, en la que el
alumno construye nuevos conocimientos a partir de los que posee,
en cooperación con sus compañeros y maestros
(autosocioconstrucción) y rescatar el carácter humanístico del
proceso, pues se interesa por el pensamiento, el sentimiento y la
actuación. Tres elementos que le dan dimensión integral, holística.
Este modelo precisa de una evaluación permanente que
muestre a los educandos con claridad los resultados derivados de los
esfuerzos para alcanzar las metas planteadas en su desarrollo
personal, atendiendo simultáneamente los aspectos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
En este sentido adoptamos un modelo de evaluación por
competencias.
A) Cómo lo entendemos?
La evaluación del aprendizaje es un proceso de análisis,
reflexión e investigación de la práctica pedagógica que el
docente logra construir estrategias, retroalimentar y
42
43. reflexionar con los estudiantes sobre sus aprendizajes, sobre la
base de ellos, cualificar y cualificarse así mismo. La evaluación
está orientada a controlar y asegurar la cantidad y la calidad
de los aprendizajes.
Toma en cuenta los tres contenidos:
CONCEPTUALES Conceptos, datos, hechos, principios, teorías, etc.
PROCEDIMIENTOS Procedimientos, destrezas, habilidades, técnicas,
estrategias, etc.
ACTITUDES Normas, valores, actitudes.
B) Características:
- Holística.- Por su carácter globalizador. Toma en cuenta el
saber conocer, saber hacer y el saber ser.
- Formativa.- Por su carácter orientador. Perfecciona y enriquece
tanto el proceso como los resultados de la acción educativa.
- Cualitativa.- Se encuentra en la calidad de las prácticas.
Describe números para que cumpla su función formativa.
- Continua.- Se da a lo largo de todo el proceso.
Integral e individualizada.- Integra los elementos del proceso:
áreas, capacidades, etc. Considera las características
particulares de cada alumno.
- Diversifica y flexible.- Parte de la realidad especifica de cada
alumno, en su grupo y torno social.
- Objetiva.- Se ajusta a los hechos con la mayor precisión
posible.
- Participativa y motivadora.- Los alumnos intervienen en la auto,
Inter. Y hetero evaluación.
- Diferencial.- Precisa el grado de avance y el nivel de logro de
cada estudiante.
43
44. - Científica.- Por su rigor y objetividad.
C) Funciones
- Retroalimentación.- Para corregir la marcha del aprendizaje y
sentar las bases de superación.
- Reforzamiento.- Para mantener a los educandos dentro del
sistema.
- Autoconciencia.- Como experiencia subjetiva del calor de la
evaluación para convertirse en agente participativo del
sistema.
- Tomar decisiones.- Implica calificar el aprendizaje con fines de
certificación.
D) Rol de formador en la evaluación:
- Planifica y programa la evaluación a lo largo de todo proceso.
Evita la improvisación.
- Selecciona adecuadamente los criterios e indicadores de
evaluación.
- Presenta al alumno la evaluación como un proceso vinculado al
aprendizaje para que éste acepte su necesidad y convivencia.
- Somete al análisis los resultados de las pruebas.
- Reconoce los errores en los procesos evaluativos, realizando las
rectificaciones convenientes.
- Prepara material correctivo que permita al alumno enmendar
cuando a fracasado en determinadas situaciones evaluativas.
- Entrega información a los alumnos y a los responsables, sobre
los avances logrados y las deficiencias detectadas.
- Brinda retroalimentación positiva y motivadora.
44
45. - Demuestra equidad en las condiciones y evita la comparación
entre alumnos.
E) Rol del Alumno en la Evaluación:
- Participa en la evaluación de su aprendizaje (auto e Inter.
Evaluación).
- Toma conciencia de sus logros y dificultades.
- Asume las medidas correctivas y formativas determinadas para
superar las deficiencias y debilidades que obstaculizan su
aprendizaje.
F) Metodología:
Desterrando la idea de que la evaluación se sitúa al final
del proceso educativo y que su función básica es calificar con
fines de certificación, reconsideramos la necesidad de tomar en
cuenta en nuestro trabajo las dos modalidades de evaluación:
forma e informal, por ser una fuente valiosa de información para
cumplir con la función de refuerzo y retroalimentación para
superar los problemas y obstáculos inmediatos en el proceso de
aprendizaje.
G) Evaluación Informal:
Es aquella evaluación continua y formativa que se realiza
durante la clase o en cualquier situación de aprendizaje aunque
el docente no se lo proponga en forma explicita. ( auto
evaluación, coevaluación, preguntas, gestos, miradas, etc.)
Cumple la función de retroalimentación reforzamiento y
autoconciencia.
45
46. No forma parte de la evaluación sumativa, es decir no
califica salvo que se requiere la consideración de un conjunto de
indicadores y el respectivo instrumento que lo mida.
H) Evaluación Formal:
Es aquella, programada de manera intencional,
independientemente del instrumento que se utiliza.
Proporciona información que retroalimenta, refuerza para
tomar decisiones y sobre todo califica.
Este modelo de evaluación toma en cuenta los
contenidos de aprendizaje y las capacita a evaluarse en cada una
de ellas, en ese sentido se procederá a la evaluación del
aprendizaje actitudinal. Cada una de estas evaluaciones se
implementa con técnicas e instrumentos pertinentes:
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, contenidas en
una guía de evaluación para el manejo adecuado de todos los
docentes.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1. Concepción de Gestión.
- Gestión es conducir a un grupo humano hacia el logro de
sus objetivos institucionales.
- Gestionar es la capacidad de dirigir, conducir y delegar los
procesos de planificación, organización dirección y
seguimiento vinculados al ámbito pedagógico, institucional y
administrativo de la Institución educativa. Estas acciones se
46
47. realizan a través de procesos internos de naturaleza
democrática, equitativa y eficiente.
4.2. Principios de Gestión.
Los principios de gestión son las ideas fuerzas que van a
normar, orientar y prefijar las acciones administrativas del
Instituto Superior Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez”. Estos
principios son:
a) Gestión Centrada en los Alumnos
La Educación de los alumnos es la razón de ser, el primer
y el último objetivo del Instituto Superior Pedagógico
“Horacio Zeballos Gámez” de Pucallpa; por lo tanto todas las
acciones de conducción que se van a ejecutar, deben ser
eficientemente canalizadas; sólo así lograremos que cada
uno de los elementos de la educación se identifique con su
institución, que reconozca y practique las reglas y normas
que ejecute correctamente los procedimientos y que los
sistemas de control y evaluación sean eficaces.
- El perfil que debe tener un alumno del Instituto Superior
Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez” de Pucallpa están
descritos en la propuesta pedagógica.
b) Jerarquía y Autoridad.
Establecido y conocido este principio nos permitirá
garantizar la unidad de acción de la organización, en donde
la dirección ejerza las funciones de dirigir, ordenar, impulsar
sin disminuir las competencias propias de cada jefatura o
coordinaciones.
47
48. c) La Toma de decisiones.
Determinamos la responsabilidad que le corresponde a
cada persona, jefatura, coordinación, comisiones y equipos
en la toma de decisiones.
d) Claridad en la definición de canales de participación.
- Estableceremos sistemas de participación bien definidos
en las comisiones, equipos, jefaturas y coordinaciones de
tal forma que guarde coherencia con los objetivos
institucionales. Todo trabajador conocerá:
* Las formas de participación
* Los momentos de partición
* Cual es la contribución que genera su participación.
e) División del trabajo.
Se tomará en cuenta las habilidades y competencias de
cada persona para considerar su ubicación en el lugar que
tendrá un mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá
a optimizar el funcionamiento del Instituto Superior
Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez” de Pucallpa.
f) Coordinación fluida y definida
Se establecerá coordinaciones permanentes y oportunas
con los profesores, coordinadores y jefes de áreas. Para
evitar duplicación de tareas y celos profesionales.
h) Transparencia y comunicación permanente.
48
49. La comunicación permanente en la Institución Educativa
nos permitirá tener un clima institucional favorable, de ahí la
necesidad de contar con mecanismos de comunicación para
evitar sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarios.
i) Control y Evaluación
El control debe proporcionarnos información que oriente
de manera oportuna las decisiones y asegure el desarrollo
de dirección en forma eficaz todo en función de los objetivos
institucionales.
4.2.1 Institucional.
Planificación.
- El Director General es el representante legal de la
Institución
- Planifica el Plan operativo institucional (POI).
- Planificar, diseñar, actualizar y difundir el PEI.
- Celebrar convenios con entidades públicas y privadas
para mejorar el servicio educativo.
- Elaborar el informe anual de la gestión.
Organización:
- Para la selección de las plazas de contrato, será previo
Currículo Vitae selección de acuerdo a las necesidades
y bajo la normatividad vigente.
- Para las encargaturas y jefaturas serán rotativas y por
el lapso de 2 años, a docentes titulares que no tengan
proceso administrativo y los requisitos necesarios para
el cargo
- El consejo educativo es el órgano de asesoramiento es
presidido por el Director General y personal directivo
49
50. jefe y delegado elegido de cada departamento,
delegado de los formadores del equipo de tutoría y
delegado de los estudiantes de cada programa
educativo.
Dirección:
- La Dirección General planifica, organiza, supervisa y
evalúa los recursos humanos, materiales y financieros.
- Prioriza la práctica y la investigación con la
participación de los diferentes agentes de la
comunidad educativa.
Coordinación:
- Se considera a través de reuniones ordinarias y
extraordinarias con el consejo educativo.
- Las prácticas profesionales estará en coordinación con
el director (a) académico (a).
- Las coordinaciones se harán a nivel de comités
comisiones de trabajo, equipos de trabajo y comunidad
magisterial.
Control:
- La evaluación será semestralmente
- Se solicitara anualmente las metas de ingresantes
autorizadas.
4.2.2. Pedagógica:
Planificación
- El Director académico es el responsable de la planificación,
organización, desarrollo, monitoreo y evaluación de todos
las actividades y servicios pedagógicos que la institución
realiza.
50
51. - Se planifica la distribución de horas para la carga de horario
de los docentes de acuerdo a las carreras que se ofertan.
- Formar equipos de trabajo para elaborar matrices de
contenidos curriculares.
- Formar equipos de trabajo para realizar la diversificación los
contenidos de tal forma que tengamos un currículo
diversificado y se pueda realizar la integración de las áreas.
- Formar equipos de trabajo para actualizar el PEI, PAT, R.I.
MOF, y manual de procedimiento.
- Diseñar instrumentos de evaluación acorde con las nuevas
innovaciones y la formación científica y humanística del
docente.
Organización
- Organizar a nivel de coordinación, jefaturas los aspectos
técnicos pedagógicos.
- Depende de la Dirección Académica, los programas
académicos de Educación Inicial y Primaria, Secundaria y
programa de Formación en Servicio.
- Se elabora la autoevaluación de calidad de servicio de las
carreras que se oferta.
Dirección
- El Director Académico delegara sus funciones a la
coordinación que crea conveniente.
- El Director Académico participa y coordina con el
coordinador del programa de formación y servicio para las
capacitaciones, talleres, etc.
51
52. Coordinación
- La coordinación en todo los programas en relación a la
distribución de horas, y la supervisión y monitoreo de los
docentes.
- Coordinar la práctica profesional y la investigación para un
un mejor desenvolvimiento del mismo.
- Gestionar los convenios con entidades públicas y privadas.
- Proponer los lineamientos para la organización, ejecución y
evaluación curricular coordinado oportunamente con las
coordinaciones y jefaturas.
* Control
- El control se realiza a través de evaluación y monitoreos,
plasmados en fichas de evaluación del desempeño del
personal docente.
4.2.3. Administrativo
Planificación
- El Director Administrativo es el responsable de proporcionar
el apoyo logístico en donde proveerá y dotar oportunamente
los recursos materiales y financieros necesarios para la
realización y el monitoreo de la práctica.
Organización
- El Director Administrativo tiene a su cargo al contador y
tesorero y los demás recursos humanos que cuenta el
Instituto Superior Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez” de
Pucallpa.
52
53. Dirección
- La Dirección Administrativa delega sus funciones al contador
cuando tiene que ausentarse de la Institución para jornadas
de trabajo en la capital.
- La forma de decisiones en el área administrativa lo tomará
el Director Administrativo.
- Para priorizar los pagos se reúne el Comité de Recursos
Financieros el cual preside la Directora General con los
demás miembros.
Coordinación
- Coordina estrechamente con la Dirección Académica y la
Dirección General para la toma de decisiones en relación a
su área.
- Las coordinaciones con las demás áreas se realiza a través
de memorandum, a través de reuniones.
- Coordina con la Directora Académica para el presupuesto de
la práctica profesional.
Control
- El Director Administrativo ejerce el control
- A través de CARDES Para la entrega y salida de los
materiales.
- Hoja de requerimiento
- Orden de pedido
- Orden de pago
- Orden de salida
- Pecosa.
53
54. Dirección
- El Director Académico delegara sus funciones a la
coordinación que crea conveniente.
- El Director Académico participa y coordina con el
coordinador del programa de formación y servicio para las
capacitaciones, talleres, etc.
Coordinación
- La coordinación en todos los programas en relación a la
distribución de horas, y la supervisión y monitoreo de los
docentes.
- Coordina la práctica profesional y la investigación para un
mejor desenvolvimiento del mismo.
- Gestiona los convenios con entidades públicas y privadas.
- Propone los lineamientos para la organización, ejecución y
evaluación curricular coordinando oportunamente con los
coordinadores y jefaturas.
Control
- El control se realiza a través de evaluaciones y monitoreos,
plasmados en fichas de evaluación del desempeño del
personal docente.
4.4. CLIMA INSTITUCIONAL
El ambiente que se vive dentro del Instituto Superior
Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez” de Pucallpa a partir de las
relaciones humanas entre sus miembros determina el estado de
54
55. animo de la organización. Los elementos de la educación deben
integrarse de tal manera que se genere y fortalezca un clima
favorable, donde se pueda establecer nexos de sana convivencia.
Para establecer un buen clima institucional deben desarrollar
las siguientes estrategias:
A- Taller de interacción humana
PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN Y
EVALUACIÓN CURRICULAR.
Nuestra propuesta de programación es el modelo de
diseño INTERDISCIPLINARIO, el mismo que se adapta a las
concesiones que deseamos superar: el tradicional sistema
educativo.
a) Programación:
Los procesos de enseñanza aprendizaje, se darán a
través del plan anual, dividido por periodos mensuales y
diarios.
Nuestro programa será integral y graduado, la
dosificación de objetivos se dará a partir del programa
curricular del nivel.
b) Ejecución:
Al inicio del año académico se hará conocer y
concebir la programación de las acciones educativas a
55
56. llevarse a cabo en ese presente año, la organización será
oportuna y adecuada.
La organización de los educandos será grupal y de
interacción del aprendizaje resaltando la dinámica de
grupos.
La capacitación de los docentes será permanente.
El esquema de aprendizaje será de forma lógica y
metodológica de acuerdo a los momentos de clase o
proyectos.
c) Evaluación
La evaluación se dará cualitativamente y
cuantitativamente por períodos, para así medir los
avances de la formación docente en procesos enseñanza
– aprendizaje.
Los informes de evaluación serán parte del
sistema. La evaluación curricular, parte de la evaluación
de los objetivos institucionales que van a permitir el
impacto en cuanto al avance de la mejora de la calidad
educativa.
B) CÍRCULOS DE APRENDIZAJE
SUPERVISIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA.
El Plan de supervisión administrativa se llevará a
cabo como parte de un plan general de supervisión y control
que permita ver la supervisión como:
- Sistema integral, flexible y permanente.
56
57. - La auto evaluación como parte del desarrollo profesional y
personal.
- Selección y evaluación de materiales.
- El material educativo como responsabilidad del área
administrativa debe ser oportuna y adecuada.
- En la elaboración del material educativo, podrán participar
padres de familia, alumnos y otras personas con la
orientación de la docente responsable.
- Ofrecer recursos efectivos para que la supervisión alcance
sus fines, promueva la producción y reproducción de
materiales didácticos.
- Utilización de recursos naturales de la comunidad y de bajo
costo.
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL Y SUS
ESTRATEGIAS.
- Cumplimiento responsable de funciones.
- Tratar de superar todas las diferencias en función al
objetivo común, con sentido y orientación institucional.
- Las relaciones humanas son de confianza, amistad y respeto
entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa
Estrategias:
- Toda institución educativa, para desarrollar eficientemente su
misión, necesita un plan o proyecto que señala los objetivos,
las metas, el estilo pedagógico y el ideario a todos los
miembros del mismo. Es el proyecto el que marca el rumbo, el
que orienta los esfuerzos, el que ayuda a evaluar los proceso y
corregir las desviaciones.
En este sentido, para implementar nuestra innovación,
plantearemos las siguientes estrategias de gestión:
57
58. PARTICIPACIÓN DELEGACIÓN DE MOTIVACIÓN MONITOREO Y
FUNCIONES EVALUACIÓN
Identificación con Otorgar a cada Valorar los éxitos La evaluación
la institución ya uno de los de la comunidad tiene como
sea formal o real. miembros educativa. objetivo
educativos una fundamental
Respeto y tarea específica reforzar los
confianza con teniendo avances en la
dignidad humana responsabilidad construcción del
entre los en los resultados. PDI y el
miembros de la Dar estímulos al replanteamiento
comunidad Conceder la óptimo de algunas
educativa autoridad y rendimiento acciones.
responsabilidad profesional.
Todos deben ser en los resultados.
responsables y La evaluaciones
solidarios. Conceder la concebida como
autoridad y un proceso que
La participación responsabilidad permite definir
como eje necesaria para la criterios para el
fundamental de la ejecución de cada asesoramiento y
gestión una delas seguimiento de
educativa. acciones. las actividades.
4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Los instrumentos de gestión de los Institutos Superiores
Pedagógicos tienen su fundamento en las normas vigentes emitidas
por el MED.
58
59. Educativa Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT),
Reglamento Interno (R.I) y el informe de gestión anual del Director
General (I.G.A).
Estos instrumentos son elaborados con la participación de la
comunidad educativa; son aprobados por resolución Directoral del
Instituto Superior Pedagógico “Horacio Zeballos Gámez” de Pucallpa
59
60. 4.6. ESTRUCTURA ORGANICA
ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ”
PUCALLPA
CONSEJO EDUCATIVO
Personal Directivo, Jefe y
DIRECTOR GENERAL
Delegado de cada
ENCARGADO
departamento.
Un representante del
personal Docente del
Equipo de Tutoría.
Un representante de los
estudiantes delegados de
cada Programa Académico.
SECRETARÍA ACADÉMICA
UNIDAD ADMINISTRATIVO
UNIDAD ACADÉMICO
JEFE ACADÉMICO
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