8 Aula de predicado verbal e nominal - Predicativo do sujeito
ESTRATÉGIAS DE LEITURA SEGUNDO ISABEL SOLÉ.ppt
1. ESTRATÉGIAS DE LEITURA
SEGUNDO ISABEL SOLÉ
“O ensino de estratégias de compreensão
contribui para dotar os alunos dos recursos
necessários para aprender a aprender.” (p.72)
2. • Leitura é “um processo mediante o
qual se compreende a linguagem
escrita (...).
• Para ler necessitamos
simultaneamente manejar com
destreza as habilidades de
decodificação e aportar ao texto
nossos objetivos, idéias e
experiências prévias (...)” (p.23)
3. Estratégias fundamentais
de compreensão de
leitura:
• definição de objetivo da leitura,
• atualização de conhecimentos
prévios,
• previsão,
• inferência e
• resumo.
4. Uma proposta de leitura em
sala de aula deve contemplar
três momentos:
• pré-leitura
• durante a leitura
• pós-leitura.
5. PRÉ-LEITURA
1. a concepção que o professor tem sobre a
leitura;
2. motivação para a leitura;
3. objetivos da leitura;
4. revisão e atualização do conhecimento
prévio;
5. estabelecimento de previsões sobre o
texto, baseadas nos aspectos do próprio
texto; e
6. formulação de perguntas sobre o texto.
6. DURANTE A
LEITURA...
• Como estratégia de leitura nesta
etapa, a autora sugere as “tarefas
de leitura compartilhadas”, em que
o professor e o aluno assumem ora
um, ora outro, a responsabilidade
de organização e envolvimento no
ato de ler.
7. PÓS-LEITURA
• ensino da “idéia principal” existente
no texto
• o ensino do resumo
• formulação de perguntas e
respostas (decodificação,
compreensão e interpretação).
8. CONCLUSÃO
• as estratégias de leitura, segundo Solé,
podem ser utilizadas antes, durante e
após a leitura, sendo que na pré leitura
é feita uma análise, durante a leitura
pode-se ter informações relevantes
estabelecendo uma relação com as
informações apresentadas no texto, e
depois da leitura analisa-se o significado
da mensagem do texto e a verificação
de compreensão.
9. PROPOSTA DE LEITURA
SEGUNDO ISABEL SOLÉ
• Objetivo para o professor: Ler para
discutir relações de trabalho.
• Objetivo para o aluno: Perceber as
diferenças de gênero
(masculino/feminino) no trabalho.
• Público alvo: alunos da quarta-série
10. PRÉ-LEITURA
1- MOTIVAÇÃO
• Assistir ao filme “A fuga das Galinhas”
como elemento propiciador para os
conhecimentos prévios à leitura e
discutir oralmente com os alunos as
funções individuais e hierárquicas dos
animais no galinheiro.
11. 2- HIPÓSTESES
• Apresentação do título do texto “A
galinha reivindicativa” para fazer um
paralelo com o título do filme “A fuga
das galinhas” a partir da discussão oral
das seguintes questões:
• “No filme, qual a intenção das galinhas?
O que elas reivindicavam?”
• “O que você acredita que a galinha
reivindicará no texto?”
12. LEITURA
1- Leitura compartilhada
A leitura do texto será feita de
forma oral e pausada por meio de
tarjas no retroprojetor. A cada
pausa o professor anotará as
hipóteses levantadas pelos alunos na
lousa.
13. A galinha reivindicativa
Em certo dia de data incerta, um
galo velho e uma galinha nova
encontraram-se no fundo de um
quintal e, entre uma bicada e
outra, trocaram impressões sobre
como o mundo estava mudado.
14. • Por que o mundo estava
mudado para o galo e a
galinha?
• É possível saber quando
os personagens se
encontraram? Por quê?
15. O galo, porém, fez
questão de frisar que
sempre tivera bem, tivera
muitas galinhas em sua
vida sentimental e agora,
velho e cansado, esperava
calmamente o fim de seus
dias.
16. Ainda bem que você está
satisfeito – disse a
galinha. – E tem razão de
estar, pois é galo. Mas
eu, galinha, fêmea da
espécie, posso estar
satisfeita?
17. Por que o galo estava
satisfeito com sua vida?
Você acredita que a
galinha também esteja
satisfeita com sua vida?
Por quê?
18. Não posso. Todo dia pôr
ovos, todo semestre chocar
ovos, criar pintos, isso é
vida? Mas agora a coisa vai
mudar. Pode estar certo de
que vou levar uma vida de
galo, livre e feliz.
19. • Por que só a galinha tem que chocar os
ovos e criar os pintinhos? Você acha
justo esta situação?
• O que é uma “Vida de galo” na visão da
galinha?
• Quais as atitudes que a galinha precisa
tomar para ter uma “vida de galo”?
20. Há já seis meses que não
choco e há uma semana que
não ponho ovo. A patroa se
quiser que arranje outra
para esses ofícios. Comigo,
não, violão!
21. • O que pode acontecer
com a galinha se ela
continuar sem botar e
chocar ovos?
• Será que a galinha será
substituída por outra?
22. • O velho galo ia ponderar
filosoficamente que galo é galo e
galinha é galinha e que cada ser tem
sua função específica na vida, quando
a cozinheira, sorrateiramente, passou
a mão no pescoço da doidivanas e saiu
com ela esperneando, dizendo bem
alto: “A patroa tem razão: galinha que
não choca, nem põe ovos só serve
mesmo é pra panela”.
23. Por que a galinha foi
para a panela?
PÓS-LEITURA
24. • Terminada a leitura compartilhada, o
professor terá registrado as
diferentes hipóteses levantadas pelos
alunos na lousa. Ainda oralmente,
discutirá com os alunos quais
daquelas hipóteses não se
confirmaram durante a leitura do
texto, excluindo-as da lousa. Com as
outras informações, será pedido que
o aluno elabore um resumo do texto
acrescentando uma moral.
25. 1. Relacione em tópicos o que há em
comum entre o filme e o texto.
2. Procure no texto as funções da
galinha no galinheiro. Elas divergem
do filme? Por quê?
3. Este texto reporta ao cotidiano
dos humanos? Por quê?
4. Relacione a moral que o autor dá
ao texto com o mercado de
trabalho?
26. Para subsidiar uma nova
produção escrita do aluno, será
lido o livro “Mudanças no
galinheiro, mudam as coisas por
inteiro” (Sylvia Orthof). Após a
leitura do professor e das
discussões referentes ao livro,
o professor dará a seguinte
comanda:
27. • Após a leitura dos três textos (A
fuga das galinhas, A galinha
reivindicativa e Mudanças no
galinheiro mudam as coisas por
inteiro) produza um texto pensando
em:
LIBERDADE,
TRABALHO,
REIVINDICAÇÃO,
DISCRIMINAÇÃO E
CONSQUISTA.
29. INTEGRANTES DO GRUPO
• Rosilene aparecida Franco dos Passos
• Sandra Maria Nalin Ville
• Maria Margarete da Silva
• Mercedes Aparecida Bariani Guimarães
• Maria de Loudes Traba Mendes Gomes
• Maria Célia Nunes Bento
• Nair Rizzo Henrique Monteiro
• Sílvia Maria da silva
• Ana Maria da Silva
• Inês Alves Almeida
• Valerie Pansera dos Santos
• Aparecido de Melo
• Aparecida da Silva Paulo
• Sílvia Regina Millian Paulo