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PROPOSTA DE ADEQUAÇÃO CURRICULAR PARA O CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA MODALIDADE NORMAL Col. Est. Wolff Klabin Prof....
Princípios Pedagógicos <ul><li>As categorias que dão sustentação a esses princípios são:  </li></ul><ul><ul><li>o trabalho...
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O Trabalho como princípio educativo <ul><li>O trabalho é o eixo do processo educativo porque é através dele que o homem, a...
<ul><li>A educação estabelece as bases científicas do trabalho humano num processo de socialização que liberta os homens d...
<ul><li>No Ensino Médio podemos vislumbrar uma dedicação maior à compreensão das ciências de base, a uma profissão como um...
<ul><li>Os docentes deverão ter presente o compromisso com aqueles conhecimentos, no sentido de que, eles serão ensinados ...
<ul><li>O professor, como todo ser social, é portador de história, carrega uma gama de sentidos e significados sociais que...
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<ul><li>O conhecimento escolar é o núcleo fundamental da práxis pedagógica do professor, pressupõe por um lado o domínio d...
<ul><li>Trabalho este aqui entendido como a forma pela qual se dá a produção do conhecimento no interior da escola. </li><...
A Práxis como princípio curricular <ul><li>A formação do professor em si mesma já é uma práxis, isto é, a teoria e a práti...
<ul><li>A práxis marxista supera a visão imediata e ingênua ao acentuar criticamente os condicionantes sociais, econômicos...
<ul><li>Alunos devem enfrentar todas as dimensões do trabalho de professor como práxis, como atividade humana condicionada...
<ul><li>As atividades desenvolvidas na operacionalização do currículo, como aulas, oficinas, seminários, estágios realizad...
Atividades <ul><li>Aulas </li></ul><ul><li>Oficinas </li></ul><ul><li>Seminários </li></ul><ul><li>Estágios </li></ul><ul>...
O direito da criança ao atendimento escolar <ul><li>A formação dos profissionais de Educação Infantil e Séries Iniciais do...
<ul><li>Assim, pode-se alinhar alguns  princípios  em relação aos direitos das crianças, considerando especificidades das ...
<ul><li>O respeito à dignidade e aos direitos das crianças. </li></ul><ul><li>O direito das crianças a brincar. </li></ul>...
<ul><li>A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais  </li...
Organização Curricular <ul><li>Lei 9394/96 estabelece de forma incisiva a articulação entre o atendimento às crianças de 0...
<ul><li>A implantação de um currículo que contemple as duas modalidades de formação:  </li></ul><ul><ul><li>Educação Infan...
O currículo deve: <ul><li>Formação no Ensino Médio </li></ul><ul><li>Educação Infantil </li></ul><ul><li>Séries Iniciais d...
A PRÁTICA DE FORMAÇÃO <ul><li>Carga horária de 800 horas </li></ul><ul><li>Trabalho coletivo – Projeto pedagógico </li></u...
1 .  Na primeira série   <ul><li>As práticas pedagógicas se concentrarão nos  “sentidos e significados do trabalho do prof...
<ul><li>Isso implicará em visitas às:  </li></ul><ul><ul><li>creches;  </li></ul></ul><ul><ul><li>instituições que tenham ...
Atividades <ul><li>Observações </li></ul><ul><li>Leituras prévias e obrigatórias </li></ul><ul><li>Discussão dos resultado...
<ul><li>Relatórios escritos e orais. </li></ul><ul><li>Mapeamento dos problemas/fenômenos educativos mais recorrentes. </l...
<ul><li>Redefinir eixos a serem trabalhados. </li></ul><ul><li>Comparar as visões do início e do final do estágio </li></u...
2.  Na segunda série   <ul><li>Os alunos terão contato com situações-problema no âmbito de algumas modalidades específicas...
As observações ocorreram em: <ul><li>Creches e/ou escolas regulares  </li></ul><ul><li>Instituições especializadas em dife...
<ul><li>Espera-se com essa temática não só a ampliação da visão dos alunos acerca da  natureza do trabalho do professor , ...
3.  Na terceira série <ul><li>O problema central será  “Condicionantes da infância e da família  no Brasil e os fundamento...
<ul><li>Outro elemento aglutinador será  “Artes, Brinquedos, crianças e a educação nas diferentes instituições”. </li></ul>
Atividades <ul><li>Produção de pesquisas </li></ul><ul><li>Observações em instituições </li></ul><ul><li>Exposição de mate...
4.   Na quarta série <ul><li>Os alunos iniciam suas experiências práticas de ensinar.  </li></ul><ul><li>Caberá aos profes...
<ul><li>O estágio deverá possibilitar ao aluno a elaboração de materiais didáticos, a seleção adequada dos mesmos e o dese...
<ul><li>Vivenciar práticas pedagógicas nas escolas </li></ul>
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Formação de docentes

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Proposta de adequação curricular para o Curso de Formação de Docentes de Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental

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Formação de docentes

  1. 1. PROPOSTA DE ADEQUAÇÃO CURRICULAR PARA O CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA MODALIDADE NORMAL Col. Est. Wolff Klabin Prof. Rosângela Menta Mello
  2. 2. Princípios Pedagógicos <ul><li>As categorias que dão sustentação a esses princípios são: </li></ul><ul><ul><li>o trabalho </li></ul></ul><ul><ul><li>a ciência </li></ul></ul><ul><ul><li>a cultura. </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>Cultura aqui entendida como sendo um terreno de tensionamentos, onde se enfrentam diferentes concepções de vida social. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>“ O trabalho enquanto valor de uso, manifestação da vida é um princípio educativo fundamental a ser socializado desde a infância. Todavia, o trabalho, como valor de troca, sob as relações capitalistas ou anterior a elas é, para a grande massa de trabalhadores, um tormento”. (FRIGOTTO,1996) </li></ul>
  5. 5. <ul><li>É a ciência que coloca para nós o postulado de que o mundo da escola é o mundo dos saberes: saber ciência, saber cultura, saber experiência, saber agir, saber sentir, saber olhar, saber pensar ... é o mundo do conhecimento. </li></ul>
  6. 6. O Trabalho como princípio educativo <ul><li>O trabalho é o eixo do processo educativo porque é através dele que o homem, ao modificar a natureza, também se modifica numa perspectiva que incorpora a própria história da formação humana. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>A educação estabelece as bases científicas do trabalho humano num processo de socialização que liberta os homens do reino da necessidade para inaugurar o reino da liberdade. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>No Ensino Médio podemos vislumbrar uma dedicação maior à compreensão das ciências de base, a uma profissão como uma forma de conceber a ciência não-desvinculada da técnica e da tecnologia, e a algumas formas de arte. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Os docentes deverão ter presente o compromisso com aqueles conhecimentos, no sentido de que, eles serão ensinados pelos futuros professores das crianças de 0 a 10 anos de idade </li></ul>
  10. 10. <ul><li>O professor, como todo ser social, é portador de história, carrega uma gama de sentidos e significados sociais que configuram toda a sua atividade de aprender e ensinar. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>O objeto e o trabalho do professor é o seu semelhante e os meios de trabalho é o próprio professor e a relação social, num processo de trabalho complexo . </li></ul>
  12. 12. <ul><li>O conhecimento escolar é o núcleo fundamental da práxis pedagógica do professor, pressupõe por um lado o domínio dos conteúdos que serão objeto do processo ensino-aprendizagem e, por outro, o domínio das formas através das quais se realiza este processo. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Trabalho este aqui entendido como a forma pela qual se dá a produção do conhecimento no interior da escola. </li></ul>
  14. 14. A Práxis como princípio curricular <ul><li>A formação do professor em si mesma já é uma práxis, isto é, a teoria e a prática ao mesmo tempo. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>A práxis marxista supera a visão imediata e ingênua ao acentuar criticamente os condicionantes sociais, econômicos, ideológicos - históricos, que resultam da ação dos homens. (VÁZQUEZ: 1977) </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Alunos devem enfrentar todas as dimensões do trabalho de professor como práxis, como atividade humana condicionada pelo modo de produção de vida predominante </li></ul>
  17. 17. <ul><li>As atividades desenvolvidas na operacionalização do currículo, como aulas, oficinas, seminários, estágios realizados nas escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental, e as vivências artísticas deverão propiciar a compreensão de prática docente como práxis. </li></ul>
  18. 18. Atividades <ul><li>Aulas </li></ul><ul><li>Oficinas </li></ul><ul><li>Seminários </li></ul><ul><li>Estágios </li></ul><ul><li>Vivências artísticas </li></ul>
  19. 19. O direito da criança ao atendimento escolar <ul><li>A formação dos profissionais de Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental, inclusive os que já se encontram em plena atividade, é uma demanda legítima, para que se possa oferecer a formação mínima da modalidade normal em nível médio </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Assim, pode-se alinhar alguns princípios em relação aos direitos das crianças, considerando especificidades das crianças de 0 a 6 anos para o seu atendimento afetivo, emocional e cognitivo , os quais devem estar transversalizando a formação dos professores, quais sejam: </li></ul>
  21. 21. <ul><li>O respeito à dignidade e aos direitos das crianças. </li></ul><ul><li>O direito das crianças a brincar. </li></ul><ul><li>O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais </li></ul><ul><li>O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade. </li></ul>
  23. 23. Organização Curricular <ul><li>Lei 9394/96 estabelece de forma incisiva a articulação entre o atendimento às crianças de 0 a 6 anos e a educação, pressupõe os processos de cuidar e educar </li></ul>
  24. 24. <ul><li>A implantação de um currículo que contemple as duas modalidades de formação: </li></ul><ul><ul><li>Educação Infantil </li></ul></ul><ul><ul><li>Séries Iniciais do Ensino Fundamental </li></ul></ul><ul><li>Exige que, tanto as políticas educacionais quanto os profissionais estejam comprometidos assim como os aspectos didático–pedagógicos voltados exclusivamente para o atendimento às peculiaridades das aprendizagens infantis </li></ul>
  25. 25. O currículo deve: <ul><li>Formação no Ensino Médio </li></ul><ul><li>Educação Infantil </li></ul><ul><li>Séries Iniciais do Ensino Fundamental </li></ul><ul><li>Exige: </li></ul><ul><ul><li>Políticas educacionais </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspectos didático-pedagógicos </li></ul></ul>
  26. 26. A PRÁTICA DE FORMAÇÃO <ul><li>Carga horária de 800 horas </li></ul><ul><li>Trabalho coletivo – Projeto pedagógico </li></ul><ul><li>Constituem no eixo articulador dos saberes fragmentados nas disciplinas </li></ul>
  27. 27. 1 . Na primeira série <ul><li>As práticas pedagógicas se concentrarão nos “sentidos e significados do trabalho do professor/educador”, em diferentes modalidades e dimensões. O eixo será possibilitar a observação do trabalho docente pelos alunos. </li></ul>
  28. 28. <ul><li>Isso implicará em visitas às: </li></ul><ul><ul><li>creches; </li></ul></ul><ul><ul><li>instituições que tenham maternal e pré-escola, </li></ul></ul><ul><ul><li>escolas, preferencialmente na 1.ª e 2.ª séries. </li></ul></ul>
  29. 29. Atividades <ul><li>Observações </li></ul><ul><li>Leituras prévias e obrigatórias </li></ul><ul><li>Discussão dos resultados das visitas </li></ul>
  30. 30. <ul><li>Relatórios escritos e orais. </li></ul><ul><li>Mapeamento dos problemas/fenômenos educativos mais recorrentes. </li></ul><ul><li>Aprofundar os níveis de problematização. </li></ul>
  31. 31. <ul><li>Redefinir eixos a serem trabalhados. </li></ul><ul><li>Comparar as visões do início e do final do estágio </li></ul><ul><li>Avaliar o seu desempenho. </li></ul>
  32. 32. 2. Na segunda série <ul><li>Os alunos terão contato com situações-problema no âmbito de algumas modalidades específicas e de experiências educacionais extra-escolares. “A Pluralidade Cultural, as diversidades, as desigualdades e a educação” </li></ul>
  33. 33. As observações ocorreram em: <ul><li>Creches e/ou escolas regulares </li></ul><ul><li>Instituições especializadas em diferentes necessidades especiais, </li></ul><ul><li>Projetos alternativos de educação popular </li></ul><ul><li>Projetos voltados para a educação indígena e/ou educação do campo </li></ul>
  34. 34. <ul><li>Espera-se com essa temática não só a ampliação da visão dos alunos acerca da natureza do trabalho do professor , mas, também, a percepção das especificidades do ofício diante de diferentes demandas sociais e políticas. </li></ul>
  35. 35. 3. Na terceira série <ul><li>O problema central será “Condicionantes da infância e da família no Brasil e os fundamentos da educação infantil ”. </li></ul><ul><li>O resultado esperado é a produção de pesquisas e observações em instituições. </li></ul>
  36. 36. <ul><li>Outro elemento aglutinador será “Artes, Brinquedos, crianças e a educação nas diferentes instituições”. </li></ul>
  37. 37. Atividades <ul><li>Produção de pesquisas </li></ul><ul><li>Observações em instituições </li></ul><ul><li>Exposição de materiais </li></ul>
  38. 38. 4. Na quarta série <ul><li>Os alunos iniciam suas experiências práticas de ensinar. </li></ul><ul><li>Caberá aos professores criar as condições nas modalidades Práticas Pedagógicas , para que o aluno contextualize os conteúdos desenvolvidos nas aulas das disciplinas. </li></ul>
  39. 39. <ul><li>O estágio deverá possibilitar ao aluno a elaboração de materiais didáticos, a seleção adequada dos mesmos e o desenvolvimento de técnicas de ensino adequadas para as crianças. </li></ul>
  40. 40. <ul><li>Vivenciar práticas pedagógicas nas escolas </li></ul>

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