Ética formativa evaluación

CENTRO DE BACHILLERATO Industrial y de Servicios 110
FORMATO DE REGISTRO DE COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS
Asignatura: ETICA COMPETENCIAS:
Atributos
SIMBOLO ESCALA DE
CALIFICACIÓN
Grupo: No lo ha desarrollado N L D 0 -5
Unidad de aprendizaje: 1° UNIDAD En vías de desarrollo E V D 6- 7
Docente: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR Desarrollados D E S 8-10
Fecha:
COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIA GENERICA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva
ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
1. ATRRIBUTO; Reconoce los procesos seguidos en las consideración de acciones morales
N° Nombre 6.1 6.2 11.1 Observaciones
1
2
3
4
G. ALONZO.H (2014) 1

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
17
19
20
21

22
23
24
25
25
26
27
28
29
30
31
32
33
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35
36
37

38
39
40

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO Industrial y de Servicios No.110
Asignatura: TIPO Inst. Evaluación Grupo fecha
Ética Sumativa/
heteroevaluacion
Guía de Observación 3º. Q 23- 24 oct.
Nombre de los alumnos
COMPETENCIA GENERICA:6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva
ATRIBUTO: 6. 4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética..
GUIA DE OBSERVACION
ASPECTOS INDICADOR
SI NO
OBSERVACION
PENSAMIENTO
CRITICO
Identifica los derechos de los adolescentes con respecto a la
sexualidad.
Reflexiona sobre cada uno de los derechos de la sexualidad.
Analiza cada una de la postura que asume cada
participantes en sus roles.
Fundamenta su postura sobre su rol con el tema derechos
de la sexualidad en los adolescentes.
Pensam
iento
Creativ
o
Sus aportaciones reflejan originalidad en el tema los
derechos de la sexualidad del adolescente.
Atrae la atencióndel público desde la introducción el
moderador.
G
e
n
e
r
a
l
A
c
t
i
t
u
d
i
n
a
l
Existe organización y orden en el debate.

Muestra una Actitud de respeto hacia otros puntos de vista.
Nombre y firma del docente TABLA DE PONDERACION
DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
1= SI CUMPLIO 0= NO CUMPLIO
La calificación se obtiene multiplicando el cumplimiento con la
ponderación

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Industrial y de Servicios No.110
Ética Formativa/
autoevaluación/Coevaluación/
heteroevaluacion
Guía de Observación 3º. Q 16-17 oct.
reflexiva
GUIA DE OBSERVACION
ASPECTOS INDICADOR
SI NO
OBSERVACION
PENSAMIENTO
CRITICO
Identifica las ideas principales del Texto la Creación del
hombre según Platón.
Reflexiona sobre sus ideas y las de sus compañeros.
Analiza cada una de la postura con respecto al Texto la
Creación del hombre según Platón.
Fundamenta su postura sobre el Texto la Creación del
hombre según Platón.
Pensam
iento
Creativ
o
Sus ideas demuestran originalidad en el dibujo con respecto
al Texto la Creación del hombre según Platón
El dibujo refleja la compleción del Texto la Creación del
hombre según Platón

El dibujo demuestra creatividad, en cuanto a la armonía de
la imagen y el colorido.
General
Actitudi
nal
Existe organización, orden y trabajo en equipo
Muestra una Actitud de respeto hacia otros puntos de vista.
ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
ponderación

Ética Formativa/
autoevaluación/
Guía de Observación 3º. Q 3-4 Nov.
reflexiva
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 7.-Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 14.- Valora los fundamentos en los
que sustenta los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
GUIA DE OBSERVACION
ASPECTOS INDICADOR
SI NO
OBSERVACION
PENSAMIENTO
CRITICO
Identifica los derechos humanos.
Reflexiona sobre cada uno de los derechos humanos.
Analiza cada uno de losderechos humanos de acuerdo a su
clasificación.
Fundamenta su postura sobre los derechos humanos y los
aplica.
PENSAM
IENTO
CREATIV
O
Sus ideas demuestran originalidad en el dibujo con respecto
a los derechos humanos.
El dibujo refleja la comprensión de los derechos humanos.
El dibujo demuestra la creatividad, en cuanto a la armonía

de la imagen y el colorido.
GENERAL
ACTITUDIN
Al
Existe organización, orden y trabajo en equipo
Muestra una Actitud de respeto hacia dibujos de sus
compañeros.
ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
ponderación
G. ALONZO.H (2014) 10

ÉTICA FORMATIVA/COEVALUACION ESCALA DE APRECIACION 3 “Q” 23 – 24
OCT..
reflexiva
INDICADORES MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
Escucha y reflexiona cada uno de los párrafos
Analiza cada uno de los párrafos
Dialogade forma coherentemente sobre sexualidad.
Integra nuevos conocimientos retroalimentándose con sus compañeros.
Fundamenta su opinión con respecto a las frases Celebres sobre sexualidad.
TOTAL
PONDERACION %
G. ALONZO.H (2014) 11

Muy bien 40
Bien 24
Deficiente 0 - 10
G. ALONZO.H (2014) 12

ECONOMIA FORMATIVA/AUTOEVALUACION ESCALA DE
APRECIACION
3º. Q 16 -17
OCT..
reflexiva
Escucha y reflexiona cada uno de los párrafos (La creación del hombre, según
Platón )
Analiza cada uno de los párrafos (La creación del hombre, según Platón )
Dialogade forma coherentemente sobre (La creación del hombre, según
Platón.)
Integra nuevos conocimientos retroalimentándose con sus compañeros.
Fundamenta su opinión con respecto cada uno de los párrafos (La creación del
hombre, según Platón. ).
TOTAL
G. ALONZO.H (2014) 13

PONDERACION %
Muy bien 40
Bien 24
Deficiente 0 - 10
G. ALONZO.H (2014) 14

CENTRO DE BACHILLERATO Industrial y de Servicios No.110
ÉTICA FORMATIVA/COEVALUACION ESCALA DE APRECIACION 18 -19 NOV.
reflexiva
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 7.-Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
14.- Valora los fundamentos en los que se sustenta los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
Escucha y discierne sobre el uso éticode la libertad.
Sustenta juicios sobre la responsabilidad de trasgredir los derechos humanos.
Dialoga sobre las consecuenciasde violar los derechos humanos.
Modifica sus puntos de vista, basándose en la importancia de respetar los
derechos humanos.
El cartel refleja la importancia de los derechos humanos, con creatividad y
colorido.
TOTAL
G. ALONZO.H (2014) 15

PONDERACION %
Muy bien 40
Bien 24
Deficiente 0 - 10
G. ALONZO.H (2014) 16

Ética Formativa-
Coevaluación
Escala de Apreciación 3º. Q 16-17 oct.
COMPETENCIA GENERICA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva
ATRRIBUTO; Reconoce los procesos seguidos en las consideración de acciones morales.
INDICADORES ADECUADO SUFICIENTE INADECUADO
LECTURA Y DIALOGO:
Reconoció sus prejuicios acerca de su postura que tiene de los animales, en la
participación de elaboración de preguntas.
Modifico sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias sobre los animales.
Integro nuevos conocimientos después de dialogar en comunicad el tema de
los animales.
COLLAGE:
Emite juicios fundamentando su postura ética en distintos ámbitos
G. ALONZO.H (2014) 17

Elabora 3 cuadrantes sobre la situación de los animales, con valores éticos.
TOTAL
PONDERACION %
ADECUADO 9-10
SUFICIENTE 6-8
INADECUADO 1-5
G. ALONZO.H (2014) 18

ECONOMIA Autoevaluacion Cuestionario 3 Q 4-5 sept.
COMPETENCIA GENERLICA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica
y reflexiva
ATRIBUTOS: Reconoce los propios perjuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, integran nuevos conceptos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: Sustenta juicios a través de valores éticos en distintos ámbitos de la vida.
INDICADORES ADECUADO SUFICIENTE INADECUADO
LECTURA Y DIALOGO:
Reconoció sus prejuicios acerca de su postura que tiene de los animales, en la
participación de elaboración de preguntas.
Modifico sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias sobre los animales.
Integro nuevos conocimientos después de dialogar en comunicad el tema de
los animales.
COLLAGE:
Emite juicios fundamentando su postura ética en distintos ámbitos
Elabora 3 cuadrantes sobre la situación de los animales, con valores éticos.
TOTAL
G. ALONZO.H (2014) 19

PONDERACION %
ADECUADO 9-10
SUFICIENTE 6-8
INADECUADO 1-5
G. ALONZO.H (2014) 20

ETICA FORMATIVA/COEVALUACION ESCALA DE APRECIACION 3º. Q 8-9 Sep.
reflexiva
ATRIBUTO: Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, integran nuevos conceptos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 7.- Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa
15.- Sustenta juicios a través de valores éticos en distintos ámbitos de la vida.
Escucha y discierne sobre el uso ético de la libertad.
Sustenta juicios sobre la responsabilidad de escoger su camino en la vida .
Dialoga sobre el significado de la ética.
Modifica sus puntos de vista sobre lo bueno de la vida.
Reconoce sus propios prejuicios sobre la violencia de los animales en los circos.
Integra nuevos conocimientos sobre los derechos de los animales.
Sustenta juicios sobre los derechos de los animales en una historieta.
Propone solución a la violencia de los animales en la historieta.
TOTAL
G. ALONZO.H (2014) 21

PONDERACION %
Muy bien 40
Bien 20
Deficiente 0 - 10
G. ALONZO.H (2014) 22

PLAN DE EVALUACIÓN DE ÉTICA: PRIMERA UNIDAD DOCENTE: ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FECHA DE
ENTREGA
INSTRUMENTO PRODUCTO
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO
PORCENTAJE
%
TIPO DE EVA.
APERTURA.
LOS ALUMNOS LEEN EL CAPÍTULO
UNO, LIBRO DE LISA: ¿PODEMOS
AMAR A LOS ANIMALES Y AL
MISMO TIEMPO COMÉRSNOLOS?
PÁG. 3 A 8.
LOS ALUMNOS EN EQUIPO
ELABORAN UNA PREGUNTA.
DIALOGAN EN COMUNIDAD ACERCA
DE LA PREGUNTA.
ELABORAN UN COLLAGE.
DE 4, 5 DE
SEPTIEMBRE
TEST DE
AUTOEVALUACIÓN
PRODUCTO
COLLAGE
10% DIAGNÓSTICA
G. ALONZO.H (2014) 23

DESARROLLO.
LECTURA DEL CAP. IV: DATE
LA BUENA VIDA.
SE HACE UNA PREGUNTA
POR EQUIPO.
SE DIALOGA EN
COMUNIDAD
OBSERVAN EL VIDEO DE
LOS CIRCOS.
PARTICIPAN EN LA
ELABORACIÓN DE UNA
PREGUNTA POR EQUIPO.
DIALOGAN N COMUNIDAD.
DAR LECTURA DEL LIBRO ETICA DE
URGENCIA: LOS DERECHOS DE LOS
ANIMALES.
ELABORAR HISTORIETA CON 6
CUADRANTES
8 Y 9 DE
SEPTIEMBRE
ESCALA DE
APRECIACIÓN
HISTORIETA
DESEMPEÑO
40% FORMATIVA
COEVALUACIÓN Y
AUTOEVALUACIÓN
G. ALONZO.H (2014) 24

CIERRE.
ELABORAR EN EQUIPO UN
TRIPTICO RELACIONADO
CON LOS DERECHOS DE
LOS ANIMALES, QUE
CONTENGA:
PORTADA, DATOS DE LA
INSTITUCIÓN, CON TEMA.
NOMBRE DEL EQUIPO.
INTRODUCCIÓN.
DOS SUBTEMAS.
CONCLUSIÓN.
INTEGRANTES.
GUÍA:
SUPONIENDO QUE TENGAS UN ANIMAL
EN CASA, ¿TENDRÍAMOS DERECHO HA
HACERLE PASAR HAMBRE, AUN
TENIENDO ABUNDANTE COMIDA PARA
DARLE?¿TENDRÍA ESE ANIMAL DERECHO
A SERVICIOS MÉDICOS?
DEBERÍA PROTEGERSE A LOS ANIMALES
SALVAJES DE LOS CAZADORES?
¿TENEMOS DERECHO LAS PERSONAS A
COMERNOS A LOS ANIMALES?
11 Y 12 DE
SEP.
RÚBRICA DESEMPEÑO
TRÍPTICO
50% HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
G. ALONZO.H (2014) 25

PLAN DE EVALUACIÓN DE ÉTICA: SEGUNDA UNIDAD
REALIZACIÓN
INSTRUMENTO PRODUCTO
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO
PORFENTAJE
%
TIPO DE EVA.
G. ALONZO.H (2014) 26

APERTURA:
LEEREL TEXTO: LA CREACIÓN
DEL HOMBRE SEGÚN PLATÓN,
PÁG. 45 Y 48.
CONTESTAR UNA PREGUNTA
POR EQUIPO.
DIALOGAR EN COMUNIDAD
SOBRE LAS PREGUNTAS
ASIGNADAS.
MEDIANTE UN DIBUJO
REPRESENTAR EL CONTENIDO
DE SU RESPUESTA DE FORMA
INDIVIDUAL.
29 Ó 30 DE
SEPTIEMBRE
TEST DE
AUTOEVALUACIÓN
CONOCIMIENTO 10% DIAGNÓSTICA
G. ALONZO.H (2014) 27

DESARROLLO:
LEER EL CAPITULO VIII:“TANTO
GUSTO”, DEL LIBRO LA ETICA
PARA AMADOR.
FORMULAR UNA PREGUNTA
POR EQUIPO.
SE HACE UN DIALOGO EN
COMUNIDAD.
SE OBSERVA LA PELÍCULA BAJO
LA MISMA ESTRELLA.
SE HACE UNA PREGUNTA EN
EQUIPO.
SE DIALOGA EN COMUNIDAD.
LEER EL CAP. 5 DEL LIBRO
CANCIONES PARA PAULA, PAG.
33 A LA 41.
SE HACE UNA PREGUNTA EN
EQUIPO.
SE DIALOGA EN COMUNIDAD.
ELABORAN FRASES CELEBRES
SOBRE LA SEXUALIDAD, PARA QUE
INTERPRETEN LO QUE QUISO
DECIR EL AUTOR.
16 AL 17 DE
OCTUBRE
ESCALA DE
APRECIACIÓN
PRODUCTO
FRASES CELEBRES
10%
10%
20%
FORMATIVA
G. ALONZO.H (2014) 28

CIERRE:
SE FORMARAN EQUIPOS PARA
DEBATIR SOBRE LOS VALORES
ÉTICOS Y DERECHOS DE LOS
ADOLESCENTES,
REPRESENTANTES:
LOS PADRES DE FAMILIA,
SALUBRIDAD,
LA ADOLESCENTE, EL
ADOLESCENTE,
LA IGLESIA,
LOS DERECHOS HUMANOS.
DEBATEN SU POSTURA, CON UN
MODERADOR.
GUÍA DE
OBSERVACIÓN
CIERRE:
SE FORMARAN EQUIPOS PARA
DEBATIR SOBRE LOS VALORES
ÉTICOS Y DERECHOS DE LOS
ADOLESCENTES,
REPRESENTANTES:
LOS PADRES DE FAMILIA,
SALUBRIDAD,
LA ADOLESCENTE, EL
ADOLESCENTE,
LA IGLESIA,
LOS DERECHOS HUMANOS.
DEBATEN SU POSTURA, CON UN
17 AL 20 DE
OCTUBRE
GUÍA DE
OBSERVACIÓN
PROCEDIMIENTO 50% SUMATIVA
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
G. ALONZO.H (2014) 29

MODERADOR.
G. ALONZO.H (2014) 30

1. SUPONIENDO QUE
TENGAS UN ANIMAL EN
CASA, ¿TENDRÍAMOS
DERECHO HA HACERLE
PASAR HAMBRE, AUN
TENIENDO ABUNDANTE
COMIDA PARA DARLE?
2. ¿TENDRÍA ESE ANIMAL
DERECHO A SERVICIOS
MÉDICOS?
3. ¿DEBERÍA PROTEGERSE A
LOS ANIMALES SALVAJES
DE LOS CAZADORES?
¿TENEMOS DERECHO LAS
PERSONAS A COMERNOS A LOS
ANIMALES?
G. ALONZO.H (2014) 31

FORMATIVA
G. ALONZO.H (2014) 32

PLAN DE EVALUACIÓN DE ÉTICA: TERCERA UNIDAD
ENTREGA
INSTRUMENTO PRODUCTO DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO
PORCENTAJE
%
TIPO DE EVA.
APERTURA.
1.- Los alumnos observan el tríptico
“Programa para abatir y eliminar el
bullying o violencia escolar”
2.- Los alumnos contestan, en equipo
el siguiente cuestionario:
¿Has escuchado hablar de los
derechos humanos?
¿Sabes qué son y cuáles son?
¿Qué ideas te sugiere el tríptico en
relación a los derechos humanos?
3.- Dialogan en comunidad sobre las
siete preguntas asignadas.
4.- Elaborar un dibujo que represente
el contenido de su respuesta en
forma individual.
EL 5 Y 6 DE
NOVIEMBRE
TEST DE
CUESTIONARIO
DIBUJO/CONOCIMIENTO 10% DIAGNÓSTICA
G. ALONZO.H (2014) 33

DESARROLLO
1.- Se dan las reglas de la comunidad
2.- los alumno observan el
“Documental de ética de los
derechos humanos”
3.- Formulan una pregunta por
equipo y se selecciona las dos más
relevantes.
Se hace un diálogo.
2.- Se observa la película “El
Mayordomo”.
3.- Se hace una pregunta por equipo
Se dialoga en comunidad.
2.- Se observa la película “La Bestia”.
O “Presunto Culpable”
3.- Se hace una pregunta por equipo
5.- Elaborar en equipo un cartel que
refleje en imágenes y mensajes, 4
ideales rescatados en esta unidad
sobre los derechos humanos.
EL 20 Y 21 DE
NOVIEMBRE
ESCALA DE
APRECIACION
PRODUCTO CARTEL 10%
10%
20%
FORMATIVA
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
G. ALONZO.H (2014) 34

1.- Se formaran equipos quienes
elaboraran un video de 10 minutos,
el cual elegirán un caso actual, sobre
el cual deberán debatir diversos
actores, como:
Representante de los derechos
humano
Autoridad competente (fiscalía,
transito…)
Organizaciones sociales
Las victimas (migrantes...)
28 DE
NOVIEMBRE
RUBRICA PRODUCTO/VIDEO 50% HETEROEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
SUMATIVA
G. ALONZO.H (2014) 35

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) IDENTIFICACIÓN
Institución: D.G.E.T.I.
Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es): Lic. Rosa María Simental Salazar
Asignatura/Modul
o/submodulo:
ÉTICA Semestre: 3º. Q
Carrera:
Periodo de
aplicación:
Del 25/Agosto al
19/Septiembre N° de
secuencia
:
1
OFIMÁTICA
Duración en
horas:
12 horas
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito formativo de la asignatura: Que el estudiante aprenda a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales y a promover opciones
alternativas frente a situaciones posibles.
Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación.
Últimamente se ha desatado un debate nacional, a partir de que el partido verde ecologista presento una iniciativa de ley en la cual se prohíben los animales en
espectáculos circenses, esta ley se aprobó y los empresarios de estos espectáculos promueven una serie de acciones para que se derogue esta ley. Adulando
que es parte de la tradición en México, que afecta la economía del espectáculo, el empleo y que no sufren de maltrato.
Éticamente para usted, la ley satisface las necesidades de la sociedad mexicana.
Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto
¿Tenemos conciencia de las semejanzas y las diferencias que hay entre los seres humanos y los animales?
G. ALONZO.H (2014) 36

Producto
integrador:
TRIPTICO
SOBRE LOS
DERECHOS
DE LOS
ANIMALES
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el
tema integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
relaciona:
LEOyE 1 y 2, Lógica, CTSyV 1, 2 y 3 y
Ecología.
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: ETICIDAD /
MORALIDAD
Conceptos Subsidiarios: Conocimiento, Responsabilidad, Identidad, Diversidad, Alteridad, Libertad.
Contenidos procedimentales:
3.- Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva.
5.- Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia.
6.- Reconoce los procesos seguidos en la consideración de opciones morales.
Contenidos actitudinales:
 Metodológica, (Preguntar, cuestionar, dudar)
 Evaluación, (Revisar y evaluar el valor, fundamento repercusiones e implicaciones de sus metas)
 Empatía, (Tolerar y aceptar los razonamiento de los demás)
 Solidaridad intelectual (no rehuir el desacuerdo o la confrontación)
Competencias genéricas y atributos:
CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
G. ALONZO.H (2014) 37

Competencias disciplinares/Profesionales:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
ENCUADRE:
Se da a conocer a los estudiantes:
Propósito, competencias que se desarrollaran, los
conceptos, habilidades y actitudes, forma de trabajo,
forma de evaluación y producto a elaborar.
1 horas
1.- Se solicita a los alumnos que lean, cada uno un
párrafo del texto ¿Podemos amar a los animales y al
mismo tiempo comérnoslos? Libro de Lisa Cap. 1 Pág.
3-8
2.- Los alumnos en equipo elaboran una pregunta y se
selecciona una.
1 hora
G. ALONZO.H (2014) 38

3.- Dialogan en comunidad. 1 hora
4.- Mediante un collage, de 3 recuadros, producto de la
discusión, los alumnos se autoevalúan con el siguiente
test ¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí? ¿Para qué me
va a servir?
P/Collage Autoevaluación cuestionario
1 horas
10%
Desarrollo
Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 39

1.-Se dan las reglas de la comunidad
2.- Se da lectura al capítulo IV “Date la buena vida” del
libro de Ética para Amador, de Fernando Savater,
Pag.51-60.
3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las
dos más relevantes.
4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para
definir conceptos.
1 hora
2.- Se observa el video “El circo” de Kate del Castillo.
www.youtube.com/watch?v=b2jWcSSeCEk
definir conceptos.
1 hora
G. ALONZO.H (2014) 40

2.- Se da lectura “Los derechos de los animales” 3ª.
Parte del libro de Ética de urgencia de Fernando
Savater. Pág. 101-106, para que sirva de base para el
tríptico.
definir conceptos.
1 hora
Elaborar una historieta en 6 momentos en donde
ustedes son los protagonistas, recuperando los
conceptos de ética rescatados en los diálogos.
P/historieta
Coevaluación de las
participaciones.
Escala de apreciación 1 hora
Cierre
Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 41

1.- Elaborar por equipos, un tríptico relacionado con los
derechos de los animales que contenga:
Portada con datos de la institución, tema y nombre del
equipo.
En el interior del tríptico desarrollar 2 subtemas, con
introducción y conclusión.
En la parte posterior deberá contener los nombres de
los integrantes del equipo.
GUÍA:
1.- Suponiendo que tengas un animal en casa, ¿tendrías
derecho a hacerle pasar hambre, aun teniendo
abundante comida para darle?
2.- ¿Tendría ese animal derecho a servicios médicos?
3.- ¿Debería protegerse a los animales salvajes de los
cazadores?
4.- ¿Las personas tenemos derecho a comernos a los
animales?
P/Tríptico heteroevaluación Rubrica 4 horas
D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora, impresora,
internet, cañón, pantalla.
Bibliografía, video, colores,
cartulina, revistas, cartulina,
textos impresos, libros, libreta,
hojas de maquina tamaño carta,
pluma.
Savater Fernando.- Ética para Amador, Editorial Ariel, México 2011
Savater Fernando.- Ética de urgencia, Editorial Ariel, México 2011
Lipman Mathew.- Lisa, Editorial Celafin, México 2011
G. ALONZO.H (2014) 42

www.youtube.com/watch?v=b2jWcSSeCEk
VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:
L.C.I. ALFONSO IVÁN TORRES TERRAZAS
JEFE DE SERV. DOCENTES T.M.
RFC: TOTA7604079I7
CURP: TOTA760407HDGRRL04
MC. MARIA TERESA LOPEZ MONREAL
PRESIDENTE DE ACADEMIA DE ÉTICA
RFC: LOMT531125AY4
CURP:LOMT531125MCLPNR06
LIC. ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZAR
A) IDENTIFICACIÓN
DOCENTE
RFC: SISR670226V67
CURP:SISR670226MDGMLS03
Asignatura/Modul
o/submodulo:
Carrera:
Periodo de
aplicación:
Del 22/Septiembre
al 24/Octubre N° de
secuencia
:
2
OFIMÁTICA
Duración en
horas:
20 horas
G. ALONZO.H (2014) 43

C) INTENCIONES FORMATIVAS
En la actualidad, los jóvenes se enfrentan a situaciones de carácter sexual para los cuales no se encuentran emocionalmente preparados emocionalmente por
su corta edad, para una sexualidad segura, careciendo su conducta de una reflexión ética.
¿Qué es lo más importante en la sexualidad, el aspecto legal o lo ético?
Producto
integrador:
DEBATE
SOBRE LO
LEGAL Y LO
ETICO DE LA
SEXUALIDAD
tema integrador:
relaciona:
LEOyE 1 y 2, Lógica, CTSyV 1, 2 y 3 y
Ecología.
MORALIDAD
El estudiante realiza acciones relativas a considerar y comprender cuando:
10.- Analiza los hechos sociales y describe las razones y/o motivos de los actores.
G. ALONZO.H (2014) 44

que cuenta.
Humanidades:
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Apertura
Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 45

ENCUADRE:
1 horas
1.- Se solicita a los alumnos que lean, cada uno un
párrafo del texto “La creación del hombre, según
Platón” del Libro de Ética de Ruth Navarro Cruz, Pág.
45-48
2.- Se les asignará una de las siete preguntas a cada
equipo.
Escala de apreciación 1 hora
3.- Dialogan en comunidad sobre las siete preguntas
asignadas.
1 hora
4.- De forma individual y mediante un dibujo,
representar el contenido de su respuesta.
P/Dibujo
Autoevaluación
Coevalación
heteroevaluación
Guía de observación
1 horas
10%
G. ALONZO.H (2014) 46

Desarrollo
Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
2.- Se da lectura al capítulo VIII “Tanto gusto” del libro
de Ética para Amador. Pág. 101-111
4.- Se dialoga en comunidad.
4 horas
2.- Se observa la película “Bajo la Misma Estrella”
4 horas
G. ALONZO.H (2014) 47

2.- Se da lectura al Cap. V del Libro “Canciones para
Paula” pág. 33-41
Los alumnos elaboran 4 frases célebres sobre la
sexualidad para que interpreten de forma escrita, lo
que quiso decir el autor.
P/ Interpretación de
Frases Célebres
participaciones.
Escala de apreciación
4 horas
10%
Cierre
Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
1.- Se formaran equipos que representen a los padres
de familia, salubridad, la adolescente y el adolescente,
la iglesia, un representante de los derechos humanos y
un moderador. Deben debatir su postura
D/Debate heteroevaluación Guía de Observación. 4 horas
C) RECURSOS
G. ALONZO.H (2014) 48

internet, cañón, pantalla.
Bibliografía, video y película,
colores, cartulina, revistas,
cartulina, textos impresos, libros,
libreta, hojas de maquina tamaño
carta, pluma.
Navarro Cruz Ruth.- Ética, Editorial Nueva Imagen, México 2014
Blue Jeans.- Canciones para Paula, Editorial Everest,
VALIDACIÓN
DOCENTE
RFC: SISR670226V67
RFC: TOTA7604079I7
RFC: LOMT531125AY4
G. ALONZO.H (2014) 49

A) IDENTIFICACIÓN
Asignatura/Modul
o/submodulo:
Carrera:
Periodo de
aplicación:
Del 27/Octubre al
05/Diciembre
N° de
secuencia
:
3
OFIMÁTICA Duración en horas: 20 horas
G. ALONZO.H (2014) 50

D) INTENCIONES FORMATIVAS
En la realidad que vive actualmente México, los derechos humanos son violados, por lo que los alumnos deben reflexionar sobre la importancia del
conocimiento de éstos para ser aplicados en su vida.
¿Realmente los derechos humanos, son tus derechos?
Producto
VIDEO
integrador:
SOBRE CASOS
DE VIOLACION
DE DERECHOS
HUMANOS
tema integrador:
relaciona:
LEOyE 1 y 2, Lógica, CTSyV 1, 2 y 3
MORALIDAD
10.- Analiza los hechos sociales y describe las razones y/o motivos de los actores.
G. ALONZO.H (2014) 51

que cuenta.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
Apertura
Tiempo (Fecha)
Actividades Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 52

ENCUADRE:
1 horas
1.- Los alumnos observan el tríptico “Programa para
abatir e eliminar el bullying o violencia escolar”
2.- Los alumnos contestan, en equipo el siguiente
cuestionario:
¿Has escuchado hablar de los derechos humanos?
¿Sabes qué son y cuáles son?
¿Qué ideas te sugiere el tríptico en relación a los
derechos humanos?
1 hora
3.- Dialogan en comunidad sobre las siete preguntas
asignadas.
1 hora
4.- De forma individual y mediante un dibujo,
representar el contenido de su respuesta. P/Dibujo Autoevaluación Guía de observación
1 horas
10%
G. ALONZO.H (2014) 53

Desarrollo
Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
2.- Los alumno observan el “Documental de ética de
los derechos humanos”
3.- Formulan una pregunta por equipo y se selecciona
las dos más relevantes.
4
2.- Se observa la película “El Mayordomo”.
definir conceptos.
4
G. ALONZO.H (2014) 54

2.- Se observa la película “La Bestia”. O “Presunto
Culpable”
definir conceptos.
5.- Elaborar en equipo un cartel que refleje en
imágenes y mensajes, 4 ideales rescatados en esta
unidad sobre los derechos humanos
P/Cartel de
exposición
participaciones.
Escala de apreciación 4
Cierre
Actividades
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
Tipo de
Evaluación
Instrumento de
Evaluación
Tiempo (Fecha)
Programado Real
G. ALONZO.H (2014) 55

1.- Se formaran equipos quienes elaboraran un video
de 10 minutos, el cual elegirán un caso actual, sobre el
cual deberán debatir diversos actores, como:
Representante de los derechos humano
Autoridad competente (fiscalía, transito…)
Organizaciones sociales
Las victimas (migrantes...)
P/Video heteroevaluación Rubrica 4
C) RECURSOS
internet, cañon, pantalla.
Bibliografía, video y película,
colores, cartulina, revistas,
cartulina, textos impresos, libros,
libreta, hojas de maquina tamaño
carta, pluma.
Navarro Cruz Ruth.- Ética, Editorial Nueva Imagen, México 2014
G. ALONZO.H (2014) 56

VALIDACIÓN
DOCENTE
RFC: SISR670226V67
RFC: TOTA7604079I7
RFC: LOMT531125AY4
G. ALONZO.H (2014) 57

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NO.110
ETICA SUMATIVA RUBRICA DE EVALUACION 11 – 12 SEP
COMPETENCIA GENERLICA: 6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
ATRIBUTOS: Estructura ideas y argumentos de manera clara y sintética.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 15.- Sustenta juicios a través de valores éticos en distintos ámbitos de la vida.
CONCEPTO
MUY BIEN
50
BIEN
30
SUFICIENTE
20
INSUFICIENTE
0 -10
CARACTERISTICAS
De las Tics. 15%
El Tríptico (producto) se realizó
con el programa Paint y
contiene: portada, Titulo,
datos de la Institución, nombre
del equipo, introducción, dos
subtemas, integrantes del
equipo, conclusión e
ilustraciones.
El tríptico (producto)
se presenta con el
programa Paint, y
contiene: la mayoría
de las características
solicitadas.
El tríptico se presenta
con el Paint solicitado y
cumple parcialmente
con los indicadores
solicitados.
El tríptico (producto) presenta
escaso dominio del Paint, y las
aplicaciones son nulas o
incompletas.
CONTENIDOS
15%
Los contenidos de los derechos
de los animales en casa o en
vida salvaje, son congruentes
con los temas vistos en clase.
Se presentan de forma clara y
Integra completo el
desarrollo de los
derechos de los
animales en casa o de
la vida salvaje, pero su
Presenta todos los dos
contenidos solicitados
aunque denota
incongruencias, e
información fura de
No integra completos los
contenidos de los derechos de
los animales en casa y vida
salvaje y los que presenta no
tienen congruencia. Denotan
G. ALONZO.H (2014) 58

ordenada en dos apartados,
aportando información precisa
y de calidad.
contenido no está bien
organizado y en
algunos casos
presenta información
no solicitada.
contexto, resultando un
contenido pobre.
carencia de información.
AUTOEVALUACION 10%
El alumno autoevaluó su
desempeño, verificando con
indicadores de cumplimiento
los contenidos de las tics
interpretando de manera
correcta las indicaciones.
El alumno autoevaluó
su desempeño
verificando los
indicadores de
cumplimiento de las
tics presentando
algunas
incongruencias en su
interpretación.
El alumno se evaluó de
las indicaciones para
autoevaluar su
desempeño, pero
confundió el alcance de
los indicadores
presentando
inconsistencias en su
tríptico.
El alumno no utilizo las
indicaciones para evaluar su
desempeño y cumplimiento,
reflejándose en las carencias
existentes en su tríptico.
COEVALUACION 10%
El producto final, refleja
retroalimentación de los
integrantes del equipo, denota
consenso y coevaluación de las
propuestas individuales
intercambiándose por correo
electrónico. Presentándolo de
forma impresa.
El producto final
refleja acciones de
retroalimentación y
aunque presenta poca
interacción se notan
algunos acuerdos de
coevaluación entre los
integrantes del
equipo, comunicados
a través de correo
electrónico.
El producto final
(tríptico) refleja intentos
de retroalimentación de
los integrantes del
equipo, denota poca
acción de coevaluación,
a pesar de que los
trípticos se
intercambiaron por
correo electrónico.
El producto final refleja carencia
de retroalimentación de los
integrantes del equipo, no
denota revisión ni acuerdos. No
se intercambiaron trípticos por
correo, resultando un producto
incompleto.
G. ALONZO.H (2014) 59

ETICA SUMATIVA RUBRICA DE EVALUACION 3º. Q 27-28 nov.
COMPETENCIA GENERLICA: 6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
ATRIBUTOS: 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara y sintética.
COMPETENCIA DISCIPLINAR DE HUMANIDADES: 7.- Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa 14.- Valora los fundamentos en los
que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera critica en la vida cotidiana.
CONCEPTO
MUY BIEN
50
BIEN
30
SUFICIENTE
20
INSUFICIENTE
0 -10
CARACTERISTICAS
De las Tics. 15%
El Video (producto) abarca los
diez minutos establecidos,
Todos los asumieron el rol que
les correspondió; La realización
fue hecha de una manera
responsable y profesional.
El Video (producto)
noabarca los diez
minutos establecidos.
El Video (producto)
noabarca los diez
minutos establecidos,
Solo algunos
estudiantesasumieron el
rol que les
correspondió;
El Video (producto) noabarca los
diez minutos establecidos, Solo
uno o dos estudiantes
asumieron el rol que les
correspondió;
CONTENIDOS
15%
El Video muestra un caso
actual en el que se identifica
los derechos humanos,
autoridades competentes,
fiscalía, transito, etc.
El Video muestra un
caso actual no
contempla en el que
se identifica los
derechos humanos,
El Video muestra un
caso actual no
contempla en el que se
identifica los derechos
humanos, no contempla
El Video no muestra un caso
actual en el que se contemplen
los derechos humanos solo uno
o dos alumnos desempeñan el
rol.
G. ALONZO.H (2014) 60

Organizaciones Sociales,
(migrantes).
autoridades
competentes, fiscalía,
transito, etc. No
contempla
Organizaciones
Sociales, (migrantes).
autoridades
competentes, fiscalía,
transito, etc. y
Organizaciones Sociales,
(migrantes).
AUTOEVALUACION 10%
El alumno autoevaluó su
desempeño, verificando con
indicadores de cumplimiento
los contenidos del video
interpretando de manera
correcta las indicaciones.
El alumno autoevaluó
su desempeño
verificando los
indicadores de
cumplimiento del
video presentando
algunas
incongruencias en su
interpretación.
El alumno se evaluó de
las indicaciones para
autoevaluar su
desempeño, pero
confundió el alcance de
los indicadores
presentando
inconsistencias en su
video.
El alumno no utilizo las
indicaciones para evaluar su
desempeño y cumplimiento,
reflejándose en las carencias
existentes en el video.
COEVALUACION 10%
El producto final, refleja
integrantes del equipo, denota
consenso y coevaluación de las
propuestas individuales.
El producto final
refleja acciones de
retroalimentación y
aunque presenta poca
interacción se notan
algunos acuerdos de
coevaluación entre los
integrantes del
equipo.
El producto final (video)
refleja intentos de
integrantes del equipo,
denota poca acción de
coevaluación, a pesar de
que los videos.
El producto final refleja carencia
de retroalimentación de los
integrantes del equipo, no
denota revisión ni acuerdos.
G. ALONZO.H (2014) 61

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