El documento presenta un resumen del diagnóstico realizado sobre la implementación del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos en la Institución Educativa Distrital Técnica Simón Bolívar. El diagnóstico evaluó las unidades de recolección, el cuarto de almacenamiento temporal y la separación de residuos por parte de la comunidad educativa. Se encontró que los recipientes no cumplen con el código de colores y que la comunidad requiere más información para mejorar la separación. Se recomienda fortalecer las estrategias de

1. APRENDICES DEL PROGRAMA: GESTION EN
SISTEMAS DE MANEJO AMBIENTAL
Esp. Rosa Ausique Rodríguez
Esp. María Fernández Ochoa
Esp. Yamile Saurith Santodomingo
Instructor del SENA:
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICA SIMON
Ing Ambiental Pedro Cotes
BOLIVAR SANTA MARTA
Coordinador Gral Jesús Céspedes
RECTOR: 07/10/2011
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MG. MIGUEL POLO ALBARRACIN

2. APRENDICES DEL PROGRAMA GESTION EN SISTEMAS
MANEJO AMBIENTAL
NUMERO APELLIDOS NOMBRES
1 ARIAS ACEVEDO LUZ ANSELMA
2 ARRIETA BELTRAN GINNA PAOLA
3 CANDELARIO AHUMADA YULEIDIS
4 CASTILLO GUTIERREZ ANDREA FERNANDA
5 CASTRO PIRACUN PAOLA ANDREA
6 CUJIA RODRIGUEZ ROSA ELENA
7 CURVELO VILLEGAS STIVEN DE JESUS
8 CHARRASQUIEL ORTEGA KAREN
9 DAVILA MACHADO CARLOS MARIO
10 DE LA ROSA BRENDA
11 DE LA ROSA NAVARRO JULIETH KATERINE
12 DIAZ GAMES HASBLEIDYS YORLEIDYS
13 FERNANDEZ CLEMENTE CLAUDIA
14 FERNANDEZ VANEGAS ANGELICA
15 GONZALEZ BECERRA LIZETH DAYANA
16 MATEUS SALAZAR MIGUEL
17 MARTINEZ SERRANO NORBERTO JOSE
18 MARTINEZ VALENCIA KEILA KARINA
19 MORALES FONTALVO IRAIDA ESTHER
20 NAVARRO GUILLEN YESITH JOSE
21 OCAMPO DE LEON ANGIE JULIETH
22 OSORIO SANCHEZ BRAYAN
23 PADILLA PEREZ YUDIS PAOLA
24 PELUFO NAVARRO JHON JAIRO
25 PEREZ CAMARGO LUIS FELIPE
26 PEREZ PEREZ DANIEL DARIO
27 RAMOS GONZALEZ KEIDER JOSE
28 RINCONES BOHORQUEZ RAFAEL
29 SANABRIA JIMENEZ KEVIN JOSE
30 URIBE PABON ROBINSON SEGUNDO
31 VELASQUEZ OSPINA GISEL NATALIA
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3. DPTO. DE CIENCIAS
NATURALES Y DIAGNOSTICO PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS
MEDIO AMBIENTE
I.E.D. TECNICA SIMON BOLIVAR | DOCENTES
CIENCIAS NATURALES
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4. PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS PGIRS
1) Unidades de recolección de residuos sólidos.
2) Cuarto de almacenamiento temporal de residuos sólidos.
3) Comunidad educativa
3.1. Separación de residuos sólidos a partir e la observación de recipientes de
recolección de residuos sólidos.
3.2. Encuestas realizadas a la comunidad educativa.
4) Estrategias realizadas para la implementación y sostenimiento del plan.
Recomendaciones para el manejo continúo del plan.
Conclusiones.
DIAGNOSTICO PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS
Un residuo sólido o desecho es un material, elemento u objeto peligroso o no, generado a
partir de actividades domésticas, comerciales, institucionales, de servicios, entre otros,
que es abandonado, rechazado o carente de valor para su propietario, por lo tanto debe
ser gestionado adecuadamente, de tal manera que se evite un impacto negativo en su
disposición final.
De esta manera la legislación colombiana crea el plan de gestión integral de residuos
sólidos (PGIRS) como estrategias preventivas de la contaminación ambiental, tendientes
a establecer operaciones y disposiciones encaminadas a dar a los residuos producidos el
destino más adecuado desde el punto de vista ambiental.
Así este plan plantea la inserción de la “cultura de la no basura” en el colectivo humano,
entendiendo en nuestra institución esta estrategia como el conjunto de costumbres y
valores de la comunidad educativa que tienda a reducir las cantidades de residuos
generados por sus grupos poblacionales, en especial el papel de libretas, mecato o
metalizados, las bolsas plásticas, hojas de arboles y desechos de los mismos, y al
aprovechamiento de los residuos potencialmente reutilizables.
Enfatizando el tipo de residuos sólidos generados en cualquier tipo de actividad
educativa, de servicios entre otros, el código de separación de residuos establece el uso
de siete recipientes, entre los cuales se encuentran: código internacional de colores (NTC
ICONTEC GTC 024 de 1996)
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5. DIAGNÓSTICO
IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL INEM SIMON BOLIVAR
Con el fin de conocer el nivel de aprehensión de la comunidad educativa del INEM Simón
Bolívar asociado al adecuado manejo de residuos sólidos en la institución, se presenta un
diagnóstico a partir del cual se pretende identificar actividades tendientes a promover el
mejoramiento continuo del proyecto, al tiempo que se fortalece la sensibilización
ambiental que posibilite la creación de una cultura del reciclaje y la reutilización de
residuos.
Por este motivo se presenta un diagnóstico enfatizado en el estado actual de los
recipientes de recolección de residuos sólidos, ruta de recolección, del cuarto de
almacenamiento temporal de los mismos y del grado de separación que se lleva a cabo
en la institución; para esto, se realizaron recorridos por las instalaciones del colegio y se
tomaron fotos como material de evidencia, adicionalmente, se revisó el proceso de
separación, analizando el tipo de materiales dispuestos en cada recipiente de
recolección.
Así mismo, con el fin de identificar el nivel de conocimientos adquiridos por la
comunidad educativa, se diseñó y aplicó una encuesta corta y sencilla, que permitiera
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6. determinar por grupos poblacionales, es decir, estudiantes, docentes, administrativos,
personas que atienden en las cafeterías y personal de servicios generales, el grado de
aprehensión sobre el tipo de residuos que deben ser dispuestos en cada uno de los
recipientes con que cuenta la institución.
A continuación se presenta entonces el análisis de la información recogida.
1. UNIDADES DE RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS
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7. Los recipientes de recolección de residuos sólidos empleados en el INEM corresponden a
unidades de material plástico, de metal o cartón, la gran mayoría sin tapa, el tamaño, el
número y disposición no corresponden a la cantidad de residuos generados en la
institución, pues según información suministrada por el personal de servicios generales,
los recipientes se rebosan ocasionando la contaminación ambiental.
Los recipientes se encuentran ubicados en cada aula de clase, en las oficinas de
administración, cerca de las cafeterías o kioscos, en las canchas deportivas. En cada uno
de estos sitios se presentan recipientes de diferentes colores y tamaños sin tener en
cuenta el código de colores del ICONTEC para su separación.
En las aulas de clase, se pudo evidenciar que se encuentran cajas de cartón para la
separación parcial del papel. Desde el año 2010 se empezaron a utilizar estas cajas de
cartón, pues en años anteriores no se evidencia ningún tipo de selección de residuos.
También se abrió una fosa para depositar residuos vegetales.
La ruta de recolección realizada por el personal de mantenimiento se inicia en cada uno
de los departamentos, comenzando en cada salón de clases, donde se encuentran las
cajas de cartón, luego esa basura es llevada a un tanque metálico dentro del
departamento, permaneciendo allí destapado por varios días originando así
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8. contaminación ambiental. Posteriormente una persona encargada lleva los tanques a un
lugar de acopio. Es de anotar que el personal designado para esta labor no es suficiente,
teniendo en cuenta el tamaño de la institución.
2. LUGAR DE ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE RESIDUOS SOLIDOS
La visita al lugar de almacenamiento de residuos, permitió evidenciar el
almacenamiento temporal de los residuos sólidos de la institución educativa INEM
Simón Bolívar.
Este almacenamiento no se realiza por tipo de residuo generado, las basuras son
recogidas en grandes tanques o bolsas negras sin ningún tipo de selección.
Estos residuos son recogidos todos los días por la empresa ESPA y luego son llevados al
relleno sanitario de Palangana.
No se encontró balanza para el pesaje de los residuos generados, por tal razón nos
permite obtener una cifra de la cantidad de residuos que son dispuestos con ESPA y
aquellos que son vendidos a recuperadores, dato que sirve como indicador del grado de
avance dentro de la gestión ambiental, específicamente en cuanto a la disminución de
residuos sólidos generados se refiere.
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9. Se conoció que el año inmediatamente anterior el papel recogido en los recipientes de
cartón de cada salón se vendió a recuperadores de la zona y con la tarifa de la venta se
busca apoyar los procesos de reciclaje
3. COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad educativa del INEM se encuentra representada en estudiantes, docentes,
personal administrativo y personal de servicios generales, quienes en gran número
realizan la disposición de residuos sólidos en los recipientes dispuestos para tal fin,
aunque no en forma seleccionada. Uno de los problemas detectados es que no se hace un
correcto manejo de las bolsas de agua ya vacías, pues una vez utilizadas se depositan en
cualquier sitio.
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10. La separación de los residuos sólidos se convierte en uno de los indicadores de
aprehensión de conocimiento y sensibilización ambiental relacionada con el manejo de
los residuos de la institución.
3.1 Separación de residuos sólidos a partir de la observación de recipientes de
recolección de residuos sólidos
No se puede evidenciar clasificación adecuada de los residuos sólidos por falta de
recipientes que determinen el tipo de residuo generado.
3.2 Encuestas realizadas a la comunidad educativa
Con el fin de obtener una muestra representativa de la comunidad educativa del INEM,
ésta fue dirigida a grupos de estudiantes, docentes, personal administrativo y de
servicios generales y cafeterías, tomando el 10% del total de personas en cada grupo. La
Tabla 1 presenta el número de personas en cada grupo mencionado:
Comunidad educativa del Número de personas
INEM
Estudiantes 2700
Docentes 125
Personal administrativo 5
Personal de servicios 5
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11. generales
Personal de las cafeterías 6
Con el fin de dar cumplimiento al número de encuestas necesarias, para realizar el
análisis se hizo una selección aleatoria. (Muestra de 280) Las preguntas realizadas a
cada grupo de la comunidad fueron las siguientes:
1. ¿Sabe usted que el INEM cuenta con un proyecto de manejo integral de residuos
sólidos? Si _________ No ____________
2. ¿Conoce usted el tipo de residuo sólido que debe depositarse en los recipientes de
cartón de cada salón de clase. Si __________ No ____________
3. ¿Considera Ud. que es necesario tener la información sobre el tipo de residuos que
debe disponerse en cada recipiente de la institución de una manera visible y llamativa,
para realizar una correcta separación de los residuos sólidos? Si ___ No ____
4. Para un mejor manejo de los residuos sólidos de cualquier institución, ICONTEC ha
creado un código de colores en las canecas, ¿conoce usted este código? Si ________
No _________
5. ¿Estaría dispuesto a participar en una campaña de separación de residuos sólidos
dentro de la institución? Si __________ No_______
6. Indique el tipo de residuo sólido que usted produce:
Papel ____ Plástico_____ Vidrio ____ Madera _____ Metal_____ Residuos químicos ______
ANALISIS:
1. ¿Sabe usted que el INEM cuenta con un proyecto de manejo integral de residuos sólidos?
SI NO
168 112 SI
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NO

12. 2. ¿Conoce usted el tipo de residuo sólido que debe depositarse en los recipientes de cartón de
cada salón de clase?
SI
SI NO
143 137 NO
3. ¿Considera Ud, que es necesario tener la información sobre el tipo de residuos que debe
disponerse en cada recipiente de la institución de una manera visible y llamativa, para realizar
una correcta separación de los residuos sólidos?
SI NO
247 33 SI
NO
4. Para un mejor manejo de los residuos sólidos de cualquier institución, ICONTEC ha creado
un código de colores en las canecas. ¿Conoce usted este código?
SI NO
65 215 SI
NO
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13. 5. ¿Estaría dispuesto a participar en una campaña de separación de residuos sólidos dentro de la
institución?
SI NO SI
258 22 NO
Papel
6. Indique el tipo de residuo sólido que usted produce:
Plásti
Papel 135 co
Plástico 75 Vidrio
Vidrio 45
Madera 18
Metal 7
Residuos Químicos
7. Arroja basura en el suelo sin darse cuenta:
SI NO
176 104
SI
NO
8. Usted tiene principio dejar el lugar de trabajo más limpio que como lo encontró;
SI NO
163 117
SI
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NO

14. CONCLUSION
Debido a la necesidad de la implementación de un mecanismo que ayudará a
solucionar el problema del mal manejo de los residuos sólidos que genera la
Institución se planteo el anterior diagnóstico, el cual permito evidenciar la falta de
conciencia de toda la comunidad INEMITA y la falencia de metodologías adecuadas
para el manejo de dichos residuos.
Por tal motivo los aprendices junto con los coordinadores y docentes del área de
Gestión Ambiental realizaron diferentes actividades a las cuatro competencias
establecidas en el programa gestión en sistema de manejo ambiental del SENA,
mostrando así las siguientes evidencias realizadas.
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