Análisis sintético de la evolución de los componentes de la categoría didáctica "Contenido" entendida como el qué se enseña y aprende; lo que nos permite demostrar la esencia teórico metodológica del concepto "Transferencia del conocimiento" sin lo cual no es posible entender a fondo la Educación Basada en Competencias (EBC) y sustentada en un modelo constructivista.

1. Colima, México, mayo de 2018
José Manuel Ruiz Calleja
LA TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO COMO
CONCEPTO CLAVE PARA COMPRENDER LA
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Y EL
MODELO CONSTRUCTIVISTA

2. TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
CONCEPTO CLAVE PARA
COMPRENDER EL ENFOQUE DE
LA EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS SOBRE LA BASE
DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA
¿CÓMO COMPRENDER LA “TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO”?

3. EL “CONOCIMIENTO” DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS
CONTENIDOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES VALORES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
SABER SABER HACER SABER SER
SABER CONVIVIR
EVOLUCIÓN CONCEPTUAL DE
LOS COMPONENTES DEL
CONTENDO
¿QUÉ SE ENSEÑA Y
APRENDE?

4. LA TRANSFERENCIA DEL “CONOCIMIENTO” EN LA PERSPECTIVA
DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
HABILIDADES VALORES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
SABERES SABER HACER SABER SER
SABER CONVIVIR
CONOCIMIENTO
NADIE PUEDE SABER HACER NI SABER SER, SIN SABER (CONOCIMIENTO)

5. Los conocimientos
Más en la época actual de cambios vertiginosos de la ciencia y sobre todo de
la tecnología, que hacen muy difícil a las instituciones educativas alcanzar
sus avances e incorporarlos a sus procesos de formación. Hoy, el nivel de
obsolescencia del conocimiento que se enseña en la escuela es alto.
En los procesos formativos son
precisamente la parte más fungible Del latín fungi, gastar, y ble,
que se consume con el uso
Esto no quiere decir que los conocimientos no sean medulares
para la formación de las futuras generaciones de ciudadanos
SIN SABER (CONOCIMIENTO), NO SE PUEDE SABER HACER NI SABER SER
No se trata de
acumular gran
cantidad de
conocimientos
sino de
saber
cómo
aplicarlos
Conocimientos que se activan en el
aprendizaje significativo para lograr la
mejor comprensión de lo que se está
aprendiendo y así poder aplicarlos,
problematizando la realidad.

6. Un avance importante en las definiciones más actuales y avanzadas
de competencia es la consideración de la interrelación de sus
componentes, cuya dinámica de integración permite un desempeño
práctico del individuo, más allá del conocimiento que posee.
El conocimiento es uno de los componentes
fundamentales de la competencia, es necesario, pero
no suficiente.
Las competencias no se pueden demostrar a partir de
títulos y cursos que acrediten conocimientos solamente,
sino a partir de demostrar lo que con ese conocimiento
se puede hacer en una actividad concreta y los
elementos disposicionales y valorativos en que se
sustenta.

7. TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
ELEMENTO CLAVE
PARA ENTENDER
EL CONCEPTO DE
COMPETENCIA
PORQUE
ARTICULA LA
TEORÍA Y LA
ACCIÓN
(DESEMPEÑO)
SIGNIFICA
“LA ACCIÓN COMPETENTE ES AQUELLA LLEVADA A
CABO POR ALGUIEN QUE SABE HACERLA”
EL TRASLADO DE UN SABER
GENERAL A UNA SITUACIÓN
CONCRETA EXTRA MENTAL
(DEL PENSAMIENTO A LA
ACCIÓN)
MOVILIZANDO LA
CONDUCTA HACIA
UNA FORMA EFICAZ
DE HACER ALGO
UN SABER HACER
COMPETENTE, PORQUE:

8. BIBLIOGRAFÍA PRINCIPAL CONSULTADA:
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