Sociedad del conocimiento y la sociedad tradicional

1. Cuadro comparativo entre la sociedad del
conocimiento y la sociedad tradicional
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SOCIEDAD TRADICIONAL
Modelos Pedagógicos
Modelo Romántico / Naturalista / Experiencial:
✔ Parte de la ideología humanista.
✔ Se basa en la premisa de máxima
autenticidad y libertad.
✔ La metodología de aprendizaje es natural y
espontánea.
✔ El aprendizaje se centra en la experiencia
libre y en los intereses del menor.
✔ No es un sistema teórico sino experimental.
Se aprende haciendo, se aprende
libremente sin interferencias.
✔ Se propone una evaluación cualitativa,
dejando de lado la cuantificación para
observar como se ha ido desarrollando el
sujeto.
✔ El educador es un posible auxilio para este
en caso de necesidad
✔ El educando es el principal protagonista del
aprendizaje.
✔ El alumno no debe ser evaluado,
comparado, ni clasificado.
Modelos Pedagógicos
Modelo Tradicional:
✔ El papel de la educación es transmitir un
conjunto de conocimientos.
✔ Este modelo se basa en la retención
memorística de la información.
✔ El conocimiento se transmite sin espíritu
crítico, aceptando lo transmitido como
verdadero.
✔ La evaluación está en función de que el
alumno sea capaz de replicar la
información transmitida.
✔ El educador es el agente activo, es una
figura de autoridad.
✔ El alumno es un recipiente pasivo, que
absorbe los contenidos que el educador
vierte en él.
Modelo Cognoscitivista / Desarrollista:
✔ Este modelo está basado en la concepción
Piagetiana del desarrollo.
✔ Su principal objetivo es formar al sujeto de
tal manera que adquiera habilidades
cognitivas suficientes para ser autónomo,
independiente y capaz de aprender por sí
mismo.
✔ Dentro de este modelo se desarrolla un
proceso progresivo donde se van
modificando las estructuras cognitivas
humanas.
✔ La interacción entre maestro y alumno es
bidireccional.
✔ Se evalúa al sujeto aprendiz de forma
cualitativa.
✔ El docente pasa a evaluar el nivel de
desarrollo cognitivo y a orientar a los
alumnos para que le den sentido a todo lo
aprendido.
✔ El docente es un facilitador en la
estimulación del desarrollo del aprendiz.
Modelo Conductista:
✔ El papel de la educación es la transmisión
de saberes (acumulación de aprendizajes).
✔ Propone que todo estimulo le sigue su
respuesta y la repetición de esta se ve
determinada por las posibles
consecuencias de dicha respuesta.
✔ Pretende el aprendizaje por modelamiento
de la conducta (cambio de conducta).
✔ La manera de evaluar es sumativa, ya que
se tiene en cuenta los niveles de conducta
y el análisis de los productos elaborados a
lo largo de la evaluación.
✔ El maestro está por encima del alumno, en
un rol en el que emite las situaciones e
informaciones que sirven de estímulo.
✔ El rol del alumno es pasivo.
Modelo Educacional / Constructivista:
✔ Es uno de los modelos de mayor
aceptación y utilización en la actualidad.
✔ Modelo basado en las teorías de Piaget y
Vygotsky.
✔ Este modelo optimiza las capacidades del
aprendiz, de tal manera que se acerca el

2. máximo nivel potencial en vez de limitarse
a su nivel real actual.
✔ La tríada profesor – alumno y contenido
interactúan de manera bidireccional.
✔ El docente es el encargado de guiar el
aprendizaje.
✔ El docente proporciona una ayuda ajustada
a las necesidades del aprendiz.
✔ El alumno es el principal protagonista del
proceso educativo, siendo un elemento
activo en el aprendizaje.
✔ El alumno puede construir de manera
progresiva una serie de significados,
compartidos con el profesor y la sociedad.
✔ El alumno le atribuye sentido al material
aprendido y también al propio proceso de
aprendizaje.
✔ El aprendiz logra una mayor autonomía y
capacidad de autogestión.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Entornos Virtuales
✔ Código QR: Son marcadores de realidad
aumentada que dan información (archivos
de video y texto).
✔ Odeceo: Programa que permite llevar a
cabo el control del aula como, por ejemplo:
asistencia, anotaciones, estándares,
criterios, etc.
✔ Realidad Aumentada: Tecnología que
permite superponer elementos virtuales
sobre nuestra visión de la realidad. Esta
herramienta genera una gran variedad de
actividades motivadoras, permitiendo que
los niños estén mas cercanos al tema
estudiado.
✔ Blog de Aula: Herramienta que permite
guardar de manera organizada el trabajo
que se desarrolla en el aula.
✔ Robótica: Dispositivo empleado para la
enseñanza. Con el robot no sólo se
desarrolla el aprendizaje del niño, sino
también del propio profesor, ya que es el
que se encarga de formar los “tapetes” por
los que se mueve el beebot.
✔ Geolocalización: Herramienta que
permite crear itinerarios y escenarios
basados en la localización Educa móvil.
✔ Scrach Junior: Es un programa en el que
los niños pueden crear sus propios
personajes con movimiento, de una forma
sencilla y dinámica. Esta aplicación está
diseñada para aquellos alumnos que no
han empezado a leer.
✔ Dropbox: Aplicación que sirve para
preguntar cualquier tipo de duda referida a
la materia, al profesor. Además, es una
forma de conectarse con los demás y
mantenerse informado.
Entornos Físicos
✔ Aula de clase.
✔ Tablero y marcadores.
✔ Libros de texto, entre otros.

3. ✔ Edmodo: Plataforma para maestros y
alumnos que permite mantener un trato
más cercano. Posibilita la interacción como
por ejemplo los trabajos on line.
✔ Class Dojo: Aplicación que permite
controlar tiempos y organizar la clase. En
esta página web cada niño tiene su propio
personaje y además se pueden realizar
actividades online.
✔ Movimarker: Posibilita la creación de
videos explicativos a través de imágenes u
otros videos.
✔ Quizizz: Programa que sirve para practicar
lo aprendido de forma divertida.
✔ Moodle: Herramienta que permite
interacción entre alumno y docente.
DISEÑOS DIDÁCTICOS DISEÑOS DIDÁCTICOS
Fase 1: Elaboración de directrices y fundamentos
curriculares.
Fase 2: Formulación de objetivos y esbozo de los
contenidos.
Fase 3: Organización y desglose de contenidos y
formulación de objetivos particulares.
Fase 4: Selección y desarrollo de estrategias
didácticas.
Fase 5: Formulación del sistema de evaluación del
aprendizaje.
✔ Objetivos: Meta a la que se pretende
llegar.
✔ Introducción de Conceptos:
Formulación de una idea o una imagen a
través de palabras.
✔ Resolución de Problemas: etapa
siguiente de cuando se ha definido cual es
el problema, por ende, se podría decir que
es la finalización del mismo.
✔ Trabajo Experimental: También puede
ser un aula o dependencia de cualquier
centro docente, acondicionada para el
desarrollo de clases prácticas y otros
trabajos relacionados con la enseñanza.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SOCIEDAD TRADICIONAL
La universidad y la revolución de internet
❖ Ninguna sociedad actual es superior a sus
universidades.
❖ Una de las características de la sociedad
contemporánea es
❖ el papel central del conocimiento en los
procesos productivos. Tünnermann y
Chaui (2003).
❖ Las ventajas comparativas dependen
cada vez más del uso competitivo del
conocimiento y de las innovaciones
tecnológicas.
❖ Existe la preocupación de la «pertinencia»
del quehacer de las universidades y la
necesidad de introducir las nuevas
tecnologías de información y
comunicación.
❖ Ejercicio de la autonomía universitaria con
responsabilidad social.
La universidad y la revolución de internet
❖ Se caracteriza por el uso predominante de
una sola tecnología (material escrito, vía
postal).
❖ La enseñanza por correspondencia.El
uso de varias tecnologías como radio,
audio o televisión, y con una difusión
masiva de mensajes.
❖ Los viejos programas de educación a
distancia se van a desechar a corto plazo,
sino que se seguirán usando las
comunicaciones vía texto, audio o vídeo
analógico y sin interacción, mientras se
crean nuevas facilidades físicas e
instrumentales.

4. ❖ Basada en una comunicación que permite
una cierta interacción entre el docente,
quien crea el material instruccional, y el
estudiante a distancia, ya sea en forma
individual o grupal.
❖ La tecnología de esta generación son los
materiales impresos, complementados
con otros medios, por lo
❖ que recibe el nombre de enseñanza
«multimedia».
❖ El uso de Internet ha cambiado
considerablemente el ritmo de las
actividades en educación a distancia al
permitir intercambios de información en
muy corto tiempo. (Nipper, 1989)
Duart, J. j., & Mengual-Andrés, S. s. (2014).
Impacto de la sociedad del conocimiento en la
universidad y en la comunicación científica.
(Spanish). Relieve – Revista electrónica de
Investigación
y Evaluación Educativa, 20(2), 1-12. Recuperado
en:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://
search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=
edsdnp.490648 3ART&lang=es&site=eds-
live&scope=site
La relación docente – estudiante y el rol de
cada uno, como gestores del conocimiento
❖ Enfrentar un mundo con altos niveles de
competencia a nivel de países,
organizaciones y personas.
❖ Lograr niveles elevados de educación, y
capacidad para adquirir formación
continua o permanente.
❖ Aprender y contar con conocimientos y
competencias para desempeñarse
exitosamente en procesos de formación
superior y educación continua.
❖ Manejar funcionalmente las nuevas
tecnologías de información y
comunicación.
❖ Trabajar en redes, más allá de las esferas
geográficas predefinidas.
❖ El profesor debe estimular a los
estudiantes a reconocer la realidad
competitiva de la sociedad.
❖ Un líder transformacional puede producir
un alto nivel de motivación en los
estudiantes.
Pedraja R., L. (2012). Desafíos para el profesorado
en la sociedad del conocimiento. Ingeniare -
Revista Chilena de Ingeniería.
20(1), p.136-144. Recuperado
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://
search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=796
27464&lang=es
&site=eds-live&scope=site
La relación docente – estudiante y el rol de
cada uno, como gestores del conocimiento
❖ La base principal de relación con el
alumno es el conocimiento.
❖ El maestro como figura del que todo lo
sabe.
❖ El estudiante tradicional camina paralelo al
docente tradicional.
❖ La relación solo se concreta en el salón de
clases.
❖ Se generan actividades que no ponen en
la práctica la reflexión mutua.

5. El ámbito nacional e internacional
❖ Implementar una red nacional de nueva
generación que promueva y estimule
proyectos de investigación, educación y
desarrollo de ámbito nacional e
internacional.
❖ Ha alcanzado dimensiones mayores a las
esperadas en sus inicios, por lo que su
influencia ha sido en el ámbito
internacional.
❖ Una verdadera sociedad del conocimiento
debe empezar por tener organizaciones
especializadas con propósitos específicos
y transcendentales.
El ámbito nacional e internacional
❖ John Taylor Gatto es uno de los referentes
en el movimiento de la renovación.
Durante 3 años consecutivos fue premiado
con el New State Teacher of the Year,
pero dejó la enseñanza en 1991 en la
página de la opinión editorial del Wall
Street Journal afirmando que él ya no
estaba dispuesto a lastimar los niños.
❖
❖ Es un sistema que te obliga a sentarte en
lugares recluidos para la gente de la
misma edad y clase social.
❖
❖ Dos instituciones controlan al día de hoy a
vida de nuestros hijos: La televisión y la
escuela.
Larrañaga, Ane, el modelo educativo tradicional
frente las nuevas estratégias de aprendizaje,
Recuperado de
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/
614/Larra%C3%B1aga%20Ane.pdf?sequence=1
Fuente:
● Castells, N. & Solé, I. (2011). Estrategias de evaluación psicopedagógica. En E. Martín e I. Solé
(Coords). Orientación educativa. Modelos y estrategias de intervención (Cap. 4). Barcelona: Graó.
● De Zubiría, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá, Magisterio.
● Flórez Ochoa, R. (1999). Evaluación pedagógica y cognición. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogotá.
● Vergara, G. y Cuentas, H. (2015). Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto
educativo. Opción, año 31 (Especial 6): 914 -934