1. Смирнова Галина Викторовна, заведующий,
Нефедова Елена Борисовна, заместитель
заведующего по ВОР
ГБДОУ детского сада № 78 «Жемчужинка»
«Организация
образовательной работы
с детьми в контексте
перехода дошкольного
образования на ФГОС»

2. Задача дошкольного воспитания:
создать каждому
дошкольнику все условия
для наиболее полного
раскрытия и реализации
его неповторимого,
специфического возрастного
потенциала.

3. 40% знаний – до 4 лет
50% знаний – до 7 лет
10% за всю оставшуюся
жизнь

4. ФГТ и ФГОС дошкольного
образования…
От парадигмы знаний,
умений и навыков к
парадигме развития
личности воспитанника.

5. Вектор смещения акцентов
в ФГТ и проекте ФГОС дошкольного
образования

6. « Единственный путь, ведущий
к знанию - это деятельность»
Б. Шоу
Гуманитарный и деятельностный
подходы –
теоретико-методологическая основа
концепции Федеральных государственных
требований и проекта Федеральных
государственных образовательных
стандартов дошкольного образования

7. Гуманитарный подход
Человек, как высшее достижение мира,
его внутреннее пространство, специфика
индивидуального процесса познания,
множественность прочтения одной и той
же
личности
–
основная
профессионально-педагогическая
ценность

8. Гуманитарный подход
Обращенность к личности ребенка
через неукоснительное соблюдение его
прав, обеспечение его интересов,
удовлетворение
его
потребностей,
развитие его способностей, то есть
становление в каждом ребенке его
субъектности.

9. Психолого-педагогические условия
становления субъектности:

10. Основы деятельностного
подхода
Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л.
Рубинштейн, Б.Г. Ананьев
Личность - субъект деятельности, которая
сама, формируясь в деятельности и в общении
с другими людьми, определяет характер этой
деятельности и общения.

11. Основы деятельностного
подхода
«Процессы обучения и воспитания не сами
по себе непосредственно развивают ребенка,
а лишь тогда, когда они имеют
деятельностные формы и обладают
соответствующим содержанием. Между
обучением и психическим развитием
человека всегда стоит его деятельность»
(Л.С. Выготский)

12. Деятельность  Специфический
вид
активности
человека,
направленный на познание и творческое
превращение окружающего мира, включая самого
себя и условия своего существования.

Активное
отношение
к
окружающей
действительности, выражающееся в воздействии
на нее. Складывается из действий.
 Система действий человека, направленная на
достижение определенной цели..

13. Виды деятельности
(проект ФГОС ДО)
 Игровая
 Двигательная
 Коммуникативная
 Познавательно-исследовательская
 Восприятие художественной литературы
фольклора
 Элементарная трудовая деятельность
 Конструирование из различных материалов
 Изобразительная
 Музыкальная
и

14. Китайская мудрость:
«Скажи мне – я забуду,
Покажи мне – я запомню,
Вовлеки меня – я научусь».

15. Деятельностный подход - это:
 Субъектно
ориентированная
организация
и
управление педагогом деятельностью ребенка при
решении
им
специально
организованных
образовательных задач разной сложности и
проблематики. Эти задачи развивают не только
предметную, коммуникативную и другие виды
компетентностей ребенка, но и его самого как
личность.
 Предполагает открытие перед ребенком всего
спектра возможностей и создание у него установки
на свободный, но ответственный выбор той или
иной возможности.

16. Задачи:
Создать условия для того, чтобы сделать
процесс приобретения знаний ребенком
мотивированным;
Учить ребенка самостоятельно ставить
перед собой цель и находить пути, в том
числе средства, ее достижения;
Помогать ребенку сформировать у себя
умения контроля и самоконтроля,
оценки и самооценки.

17. Компетентность – это знание в
действии
Ребенок не должен быть пассивным
слушателем,
воспринимающим
готовую
информацию, передаваемую ему педагогом.
Активность – основа развития.
Знания не передаются в готовом виде, а
осваиваются детьми в процессе деятельности,
организуемой педагогом.
Образовательная
деятельность
–
сотрудничество педагога и ребенка

18. Японская пословица
«Налови мне
рыбы — и я буду
сыт сегодня;
а научи меня
ловить рыбу —
так я буду сыт
до конца жизни»

19. Принципы
деятельностного подхода
Субъектности
Учета ведущих видов деятельности и
законов их смены
Учета сенситивных периодов развития
Преодоления зоны ближайщего развития и
организации
в
ней
совместной
деятельности детей и взрослых
Обогащения,
усиления,
углубления
детского развития

20. Принципы
деятельностного подхода
Обязательной результативности каждого
вида деятельности
Высокой мотивированности любых видов
деятельности
Сотрудничества при организации и
управлении различными видами
деятельности
Активности ребенка в образовательном
процессе

21. Структура деятельности

22. Структура непосредственно
образовательной деятельности

23. Основные правила
деятельностного подхода
 Подари ребенку радость творчества,
осознание авторского голоса;
 Веди ребенка от собственного опыта к
общественному;
 Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
 Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
 Учи анализировать каждый этап работы;
 Критикуя,
стимулируй
активность
ребенка.

24. Современные педагогические
технологии
 Здоровье сберегающие технологии
 Технологии личностно-ориентированного
взаимодействия
 Технология ТРИЗ
 Технология проектной деятельности
 Технология исследовательской деятельности
 Технология проблемного обучения
 Технология «Портфолио дошкольника»
 Информационно-комуникационные технологии
 Игровые технологии

25. Игра – основной вид
деятельности дошкольников
«Для ребят дошкольного возраста игры имеют
исключительное значение: игра для них – учеба, игра
для них – труд, игра для них серьезная форма
воспитания»
( Н.К. Крупская)
«У ребенка есть страсть к игре, и надо её
удовлетворять. Надо не только дать ему время
поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его
жизнь. Вся его жизнь – это игра»
(А. С. Макаренко)

26. Игровая педагогическая
технология
 Довольно обширная группа методов и приемов
организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр. Построение
непосредственно образовательной деятельности с
детьми в игровой форме.
 Педагогическая игра = четко поставленная цель +
педагогический результат + познавательная
направленность.
 Формирование субъектной позиции ребенка в
отношении собственной деятельности, общения и
самого себя.

27. Игровая педагогическая
технология
 Строится как целостное образование, охватывающее
определенную
часть образовательного
процесса и
объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
В нее включаются последовательно:
 игры и упражнения, формирующие умение выделять основные,
характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
 группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
 группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается
умение отличать реальные явления от нереальных;
 группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту
реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
При этом игровой сюжет развивается параллельно основному
содержанию обучения, помогает активизировать образовательный
процесс

28. Игровая педагогическая
технология
 Игровая
мотивация
–
средство
побуждения,
стимулирования детей к деятельности.
 Дидактическая цель ставится перед детьми в форме
игровой задачи.
 Деятельность детей подчиняется правилам, которые
обеспечивают реализацию игрового содержания, делают
игру демократичной.
 Учебный материал используется в качестве средства
деятельности.
 Успешное
выполнение
дидактического
задания
связывается с игровым результатом.
 Дети приобретают не только знания, умения и навыки, но
и опыт деятельности.

29. Игра – дело серьезное!
Обучение в форме игры может и должно
быть интересным, занимательным, но не
развлекательным.
Составление игровых технологий из
отдельных игр и элементов - забота
каждого педагога.

30. «Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет»
(Уильям Артур Уорд, американский писатель )
Спасибо за внимание!