1. P
rogram Sarjana Muda Pendidikan Teknik dan Vokasional
(Kemahiran Hidup)
Program Pensiswazahan Guru
Kohort 2
BBP 20702 : Pengukuran & Penilaian Pendidikan
(Seksyen 5-Terengganu)
Tajuk Tugasan :
Analisa Pencapaian Murid
MOHD SABAL BIN SARIPAL
731203-12-6033
DB110503
Pensyarah : Dr. Nurfirdawati binti Muhamad Hanafi

2. TUGASAN 2
Soalan 1
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Pil Jwpn
Pil Jwpn
Pil Jwpn
Pil Jwpn
Pil Jwpn
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
5 Murid
Pencapaian
0
5
0
0
0
0
5
0
2
2
1
0
5
0
0
0
1
0
0
4
0
2
2
1
1
1
3
0
4
0
1
0
1
3
1
0
0
2
0
3
Tinggi (T)
5 Murid
Pencapaian
Rendah (R)
(i)
Indeks Kesukaran
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
5+2
5+3
2+4
4 +1
4+3
10
10
10
10
10
0.7
0.8
0.6
0.5
0.7
Mudah
Mudah
Sederhana
Sederhana
Mudah
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
5-2
5-3
2-4
4 -1
4-3
5
5
5
5
5
0.6
0.4
-0.4
0.6
0.2
IK = Jum betul T + Jum betul R
Jum murid
Indeks Kesukaran
Aras Kesukaran
(ii)
Indeks Diskriminasi
ID = J Btl T – J Btl R
Jum murid/2
Indeks Diskriminasi

3. Item
Berdiskriminasi
Sangat Baik
Item
Berdiskriminasi
Sangat Baik
Item Lemah &
Perlu Dikeluarkan
Item
Berdiskriminasi
Sangat Baik
Perlu Semakan
Semula
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
0.7
0.8
0.6
0.5
0.7
Mudah
Mudah
Sederhana
Sederhana
Mudah
0.3
Item
0.2
Item
-0.2
Item Lemah
0.3
Item
0.1
Perlu
Berdiskrimi
Berdiskrimi
& Perlu
Berdiskri
Semakan
nasi Sangat
nasi Sangat
Dikeluarkan
minasi
Semula
Baik
Status Diskriminasi Item
Baik
Analisis Item
Indeks Kesukaran
Aras Kesukaran
Indeks Diskriminasi
Status Diskriminasi Item
Sangat
Baik
Status Item
Simpan
Simpan
Singkir
Simpan
(iii) Kualiti Distraktor
Item 1
A
ID = Jum T + Jum R
Jum murid
Kualiti Distraktor
Status Kualiti
B
C
0+2
0
Lemah
10
0.2
Baik
10
0+1
10
0+0
D
0.1
Baik
C
D
Distraktor
Item 2
A
B
Ubahsuai

4. ID = Jum T + Jum R
Jum pelajar
Kualiti Distraktor
Status Kualiti
0-1
10
0.1
Baik
0+1
0+0
10
10
0.1
Baik
0
Lemah
Distraktor
Item 3
A
B
C
D
1+1
0+0
10
10
0.2
Baik
0
Lemah
B
C
D
3+0
0+1
0+0
10
10
10
0.3
0.1
0
Baik
Baik
Lemah
D
2+0
ID = Jum T + Jum R
10
Jum pelajar
Kualiti Distraktor
Status Kualiti
0.2
Baik
Distraktor
Item 4
A
ID = Jum T + Jum R
Jum pelajar
Kualiti Distraktor
Status Kualiti
Distraktor
Item 5
A
ID = Jum T + Jum R
Jum pelajar
Kualiti Distraktor
B
C
1-0
0+2
0+0
10
10
10
0.1
0.2
0

5. Status Kualiti
Baik
Baik
Lemah
Distraktor
Soalan 2
a.
Skor Matematik Kelas Cempaka
Susun taburan skor mengikut turutan menaik :
16, 16, 17, 17, 18, 18, 19, 21, 23, 24, 26, 26, 26, 27, 27, 29, 30
(i)
Min
= 16 + 16 + 17 + 17 + 18 + 18 + 19 + 21 + 23 + 24 + 26 + 26 + 26 + 27 + 27 + 29 + 30
17
=
=
23
=
Data yang mempunyai kekerapan tertinggi
=
(ii)
16, 16, 17, 17, 18, 18, 19, 21, 23, 24, 26, 26, 26, 27, 27, 29, 30
=
Mod
Data yang berada di tengah susunan taburan data
=
Median
22.353
26
Histogram bagi Skor Matematik Kelas Cempaka
Skor Matematik Kelas Cempaka
3.5
3
2.5
2
n
p
a
r
k
e
K
1.5
1
0.5
0
16
17
18
19
21
23
24
26
27
29
30
Skor
(iii)
Berdasarkan histogram di (ii) didapati taburan data bagi skor matematik Kelas
Cempaka adalah tidak normal.

6. Berdasarkan nilai min, median dan mod di (i), didapati
Min < Median < Mod
Maka, taburan adalah pencong ke kiri.
b.
Skor Sains Kelas Cempaka
Susun taburan skor mengikut turutan menaik :
12, 12, 13, 14, 14, 14, 15, 17, 20, 20, 22, 23, 23, 26, 26, 28, 29
(i)
Min
= 12 + 12 + 13 + 14 + 14 + 14 + 15 + 17 + 20 + 20 + 22 + 23 + 23 + 26 + 26 + 28 + 29
17
=
19.294
Median
=
=
20
=
Data yang mempunyai kekerapan tertinggi
=
(ii)
12, 12, 13, 14, 14, 14, 15, 17, 20, 20, 22, 23, 23, 26, 26, 28, 29
=
Mod
Data yang berada di tengah susunan taburan data
14
Histogram bagi Skor Sains Kelas Cempaka
Skor Sains Kelas Cempaka
3.5
3
2.5
n
p
a
r
k
e
K
2
1.5
1
0.5
0
12
13
14
15
17
20
22
23
26
28
29
Skor
(iii)
Berdasarkan histogram di (ii) didapati taburan data bagi skor sains Kelas Cempaka
adalah tidak normal.
Berdasarkan nilai min, median dan mod di (i), didapati

7. Min < Median > Mod
Maka, taburan adalah pencong ke kiri.
Soalan 3
(i)
Skor Z
=
Skor Pelajar – Min Skor
Sisihan Piawai
(ii)
Skor T
=
50 + 10 (Skor Z)
Skor
Pelajar
Mariati
Fikri
Akilah
Jaja
Haikal
Min Skor
Sisihan Piawai
(iii)
Skor Z
Skor T
Skor
Skor Z
Skor T
Sejarah
60
80
73
77
56
53
4
Sejarah
1.75
6.75
5.00
6.00
0.75
Sejarah
67.50
117.50
100.00
110.00
57.50
Geografi
65
97
77
77
65
60
10
Geografi
0.50
3.70
1.70
1.70
0.50
Geografi
55.00
87.00
67.00
67.00
55.00
Jika diperhatikan Skor T Sejarah dan Skor T Geografi bagi Jaja, Sejarah mencatatkan
skor 110, manakala Geografi pula mencatatkan skor 67. Ini menunjukkan prestasi yang

8. dicatatkan oleh Jaja bagi Sejarah adalah lebih baik berbanding prestasinya dalam
Geografi.
TUGASAN 3 ( 10 MARKAH )
Anda ditugaskan sebagai panel pemeriksa untuk menyemak kertas soalan peperiksaan yang
baru siap dibina. Apakah perkara-perkara yang perlu diperhatikan semasa proses ini
berlangsung. Bincangkan dalam dua muka surat. Tulisan TNR saiz 12, 1.5 spacing.
TUGASAN 3 :
Tajuk :
Panel Pemeriksa Kertas Soalan Peperiksaan / Ujian
Oleh :
Mohd Sabal Bin Saripal ( DB110503 )
1.0
PENGENALAN
Ujian atau peperiksaan merupakan sebahagian daripada proses pembelajaran dan ianya
merupakan satu instrumen penting dalam menilai kemajuan pelajar dan kejayaan guru. Ujian
adalah satu alat yang bersistem, maka ia harus dibina mengikut peraturan-peraturan tertentu
manakala prosedur di dalam mentadbirnya haruslah ditentukan.
Pengajaran tanpa pengujian adalah seperti kurang bermakna kerana tanpa pengujian
guru atau pensyarah tidak dapat mengetahui samada objektef-objektif pengajaran dan
pembelajaran dapat dicapai atau sebaliknya. Ujian merupakan satu aspek penilaian yang
penting dalam proses pembelajaran dimana ianya dapat menggalakan pelajar dapat
memperbaiki pencapainnya, membantu guru membuat taksiran tentang pembelajaran pelajarpelajar, dan akhirnya menggalakkan serta membolehkan guru membuat taksiran tentang kesan
pengajaran mereka.
2.0
MENYEMAK ITEM UJIAN

9. Selepas semua item ujian selesai dibina dan disemak oleh pembina / penggubal /
penulisnya, item-item ini perlu disemak dan dinilai semula oleh panel jawatankuasa penilai.
Biasanya ia terdiri daripada pakar mata pelajaran ataupun ketua bidang. Semakan dan penilaian
ini perlu dibuat bagi menentukan perkara perkara berikut:i.
Arahan menjawab dan bahasa yang digunakan dalam soalan adalah
mudah difahami pelajar.
ii.
Soalan dan kehendak soalan adalah jelas dan soalan mengandungi
maklumat yang cukup untuk pelajar menjawabnya.
iii.
Soalan-soalan yang dibina adalah mencukupi dan seimbang untuk
mengukur kandungan dan objektif pengajaran yang ditetapkan.
iv.
Jawapan yang diberikan oleh penulis adalah mengikut kehendak soalan
dan boleh dijawab dalam masa yang diperuntukkan.
Dengan itu, dalam proses menilai ini, guru sewajarnya dapat menentukan dengan jelas
kedudukan ujian sebagai alat penilaian dalam pendidikan. Ujian bermaksud bahan-bahan yang
tertulis yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran. Istilah ujian merujuk
kepada alat-alat yang digunakan untuk menguji kemahiran-kemahiran tersebut.
Tegasnya, selaku guru kita seharusnya sedar tentang kedudukan dan kepentingan ujian
dalam penilaian pendidikan untuk mendapatkan maklumat tentang pencapaian pembelajaran
pelajar-pelajar, kelemahan dan kekuatan pelajar-pelajar dalam pembelajarannya. Ini berguna
bagi guru dalam memperbaiki dan mempertingkatkan sesuatu pengajaran dan pembelajaran.
Lazimnya, pembinaan item ujian perlulah memberi penekanan kepada aspek-aspek berikut:
o Adakah item ujian yang dibina oleh guru itu akan benar-benar dapat menguji
dan mempunyai ketekalan dalam mengukur aspek kemahiran bahasa pelajarpelajar?
o Mengapakah ujian itu dilaksanakan?
o Apakah jenis ujian yang sesuai digunakan?
o Bila dan berapa lamakah masa ujian itu dijalankan?
Membina soalan-soalan ujian yang relevan dan boleh dipertahankan memerlukan
kemahiran teknikal dan kreatif.
Banyak keputusan yang berkaitan dengan pelajar adalah
dilakukan bedasarkan keputusan ujian atau peperiksaan. Dari itu, guru adalah bertanggung
jawab untuk menyediakan ujian dengan teliti dan sistematik agar kualiti ujian dapat dikawal
rapi. Pembinaan soalan adalah mudah sekiranya objektif pelajaran, dan hasil pengajaran yang

10. ingin diuji adalah jelas. Soalan-soalan yang digubal seharusnya mematuhi pelan tindakan atau
jadual penentuan dan jadual spesifikasi dari aspek-aspek yang berikut:
 topik yang akan diuji dan pemberatannya,
 kemahiran yang akan diuji dan pemberatannya,
 aras kesukaran soalan mengikut taksonomi Bloom, dan
 jenis soalan.
3.0
PENUTUP
Kesimpulannya, ujian merupakan asas untuk memperoleh maklumat bagi membuat
penilaian tentang pencapaian pelajar. Oleh itu, guru harus memastikan bahan ujian yang
dibina betul-betul dapat menguji apa yang hendak diuji dan semestinya sentiasa tekal
terutamanya dari aspek bahasa yang mudah difahami, jelas, seimbang mencakupi objektif
pelajaran dan jawapan menepati kehendak soalan. Beberapa perkara yang perlu ditekankan.
antaranya ialah objektif ujian, kandungannya, kemahiran-kemahiran yang akan diuji dan
seterusnya aras ujian itu sendiri. Dengan kata lain, pembina item ujian harus memahami
terlebih dahulu akan objektif yang perlu dicapai oleh pelajar-pelajar berdasarkan bahan-bahan
dalam sukatan pelajaran bagi satu-satu program pengajaran dan pembelajaran.