1. “Формування
працелюбності “
“ Праця – дуже складне явище, в якому розкривається ідейний .
емоційний. Розумовий, естетичний психологічний , творчий смисл
людського життя. виховання й самовиховання.”
В.Сухомлинський.

2. Хто трудиться любить, того доля
голубить.
Про те, що праця є сенсом людського життя і ставлення до неї
здебільшого визначає долю людини, педагоги та батьки мають
розповідати дітям змалку. І головне – прищеплювати інтерес до
трудової діяльності. Вміння працювати наполегливо і радісно.

3. Працелюбність як
загальнолюдська якість
-
-
-
Працелюбність – риса особистості . що
засвідчує готовність брати участь у
суспільно корисній діяльності й досягти
високих стандартів якості.
Працьовитий – який сумлінно ставиться
до роботи ;роботящий , звиклий до
праці; який виконує корисну роботу.
Працелюб – людина, яка любить працю,
старанно , із запалом працює.

4. Базова програма розвитку дитини дошкільного
віку “Я у світі” визначає зміст базових якостей
особистості.
-Ранній вік.
Працелюбність: дитина самостійно
вдягається., роздягається,
вмивається, їсть, складає свої
речі, ставить на місце взуття,
намагається виправити
неохайність у своєму вигляді.
Охоче бере участь у
господарсько – побутовій праці приставляє стільчики до стола,
ставить посуд. Розкладає
матеріал для занять, прибирає за
собою іграшки, годує рибок в
акваріумі, пташок, свійських
тварин; поливає рослини, бере
посильну участь у прибиранні
приміщення та майданчика;
радіє своїм досягненням,
практичній умілості, починає
елементарно прогнозувати
результат праці; бережливо
ставиться до знарядь, якими
користується.

5. Молодший дошкільний вік.
Працелюбність. Молодший дошкільник зацікавлено спостерігає за
працею дорослих, проявляє бажання посильно допомогти їм, взяти
на себе відповідальність за деякі види роботи : охоче прибирає,
упорядковує, чергує, миє, пере дрібні речі. Дитина свідомо
докладає зусиль. Прагне побачити кінцевий результат своєї праці.
Старається, уважна до зовнішнього вигляду свого виробу та якості
виконаного доручення, цікавиться думкою дорослого про свою
роботу, намагається в міру можливостей виправити помилки.
Збільшується проміжок часу, протягом якого дитина може діяти
зосереджено, старанно, цілеспрямовано. Здатність молодшого
дошкільника не лише виконувати доручення, а й самостійно
виробляти елементарні трудові цілі, планувати свої дії , добирати
знаряддя праці, проявляти творчість засвідчує становлення
працелюбності як базової якості особистості.

6. Старший дошкільний вік.
Працелюбність. Старший
дошкільник усвідомлює, що
природний стан здорової
людини – дійова активність, а
бездіяльність є показником
неблагополуччя. Він охочий до
роботи, формується
відповідальність за якість
кінцевого продукту
індивідуальної та спільної
праці, може відмовитися від
задоволення та розваги на
користь виконання необхідного.
Дитина може самостійно себе
обслужити, доглядає за своїми
речами, одягом, знаряддям;
охоче виконує нескладні
доручення, має певне коло
постійних обов‘язків,
орієнтується у професіях
дорослих, вправно працює в
природі.
Вона не лише споживає, а й
дедалі частіше сама творить.
дістаючи задоволення від
власної вмілості, вправності і
високої працездатності.
Формується працелюбність
як базова якість особистості.

7. Види трудової діяльності дошкільників
Господарсько-побутова
праця
Самообслуговування
Трудові
доручення
Праця в природі
Куточок природи
Колективна праця на
городі та в квітнику
Художня
праця
Робота з папером
І картоном
Робота з природним
матеріалом
Декоративне
плетіння

8. Батькам на замітку
Ситуація. Прибираємо іграшки
Прибирати іграшки чогось не люблять усі діти. І привчати їх до цього потрібно
змалку, і ,як свідчить досвід, іншого шляху , ніж ваш особистий приклад ,
не існує. А ще доброзичливість, нормальний тон розмови – це незамінні
помічники в цьому складному і водночас простому питанні.
Тут можна придумати безліч ходів, що допоможуть привчити дитину до
порядку. Ви можете просто зосередити увагу дитини на тому, що батьки
завжди прибирають зі столу після їжі. Можна вигадати історії про те, що коли
дитина засне, а іграшки не будуть прибрані, то прийде ведмедик з великою
торбою і забере всі іграшки. І ви самі можете це зробити, коли вона засне, а
іграшки не будуть зібрані. Наступного дня , прокинувшись, дитина виявить
відсутність іграшок... І тут уже ваша фантазія вам підкаже, що і як робити...
-Адже ти не прибрав іграшки, і ведмедик їх забрав собі.
Якщо дитина сильно засмутиться – не доводьте її до сліз. Принесіть торбу, яку
ви все ж таки “відібрали” у ведмедика. Адже ви побачили, які він виносив
іграшки, і попросили пробачити малюка, адже це сталося вперше..

9. Ознайомлення з працею дорослих.
Гра “Що кому потрібно для роботи”
Мета: дати дітям знання про працю дорослих:
основні професії, зміст праці, ставлення
трудівника до праці.
Ігровий матеріал. Картинки із зображенням
професій, знарядь праці, іграшкові знаряддя.
Ігровї дії. Діти мають дібрати знаряддя праці
відповідно до професії.
2 варіант.
Ігровий матеріал: аркуш паперу, на якому зліва
зображення професій, справ – знаряддя праці.
Ігрові дії. Діти мають з’єднати лінією професію з
відповідним знаряддям праці.


10. Складіть разом з дитиною розповідь за
картинкою “На будівництві”

11. Прочитайте дітям.
Фермер
От в кого тяжка робота,
Аж чоло блищить від поту!
Рано – вранці він встає,
Поле огляда своє.
Там вирує, колоситься
Золота густа пшениця.
Є садок, город і ферма,
І працює він уперто.
Має трактори сучасні
І комбайни першокласні.
На землі господарює
І з тобою нас годує.
В. Паронова
к
росято
ати-по
чем с т
ами хо оглядати
р
д
Ферме

12. Педагогічні принципи
організації трудової діяльності
1.Праця повинна сприяти вихованню в дитини бажання працювати.
2.У трудовій діяльності дітей повинен чітко виступати зв’язок між
мотивом і продуктом праці. Дитина повинна розуміти. Що робить і
для чого.
3.Трудова діяльність повинна бути посильною для дітей. Залучаючи
дитину до праці, закріплюючи за нею певні трудові обов’язки,
треба враховувати вікові особливості і можливості дітей з тим
щоб вони свої доручення виконували успішно.
4.Діти повинні привчатися працювати в сіру своїх сил не час ід часу,
а щодня, систематично і послідовно. Тільки так можна наблизити
дітей до праці, навчити їх виконувати свої обов’язки,
удосконалювати трудові навички.
5.Працю потрібно організовувати так, щоб вона викликала у дітей
радість, бажання зробити що-небудь не тільки для себе, а й для
інших.