Gestor de proyecto educativo de las actividades realizadas en el aula de clases con los estudiantes de séptimo grado de educación secundaria en la I.E.D. Karl parrish de la ciudad de Barranquilla.

1. Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1 MAYLIN HORTA GUETTE
Celular: 3006518722
Correo electrónico: mayllinhorta@hotmail.com
Departamento:Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: KARL PARRISH
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001078645
Dirección: Kra 27 45- 277
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
1.1 Nombre del Docente 2 MONICA PATRICIA SARMIENTO MASS
1.2 Celular: 3013009458
1.3 Correo electrónico: msarmientomass@gmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla
1.6 Institución educativa: : KARL PARRISH
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: 108001078645
1.9 Dirección: : Kra 27 45-277
1.10 Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
2

3. 3
Nombre del docente 3: JUANY HEIDY HERNANDEZ
FONTALVO.
Celular: 3008048760
Correo electrónico: juany5392@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Institucion Educativa: KARL PARRISH
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108001078645
Dirección: Kra 27 45-277
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 4: YINIS MARIA PEDROZA PANTOJA
Celular: 3126766888
Correo electrónico: yinitica52@hotmail.com
Departamento: ATLANTICO
Municipio/Ciudad: BARRANQUILLA
Institución educativa: KARL PARRISH
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001078645
Dirección: Kra 27 45-277
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico
Nombre del Docente 5: NURYS SOFIA MANOTAS POTES
Celular: 3114025666
Correo electrónico: nusofiamanotas24@hotmail.com
Departamento: ATLANTICO
Ciudad: BARRANQUILLA
Institución educativa: KARL PARRISH
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001078645
Dirección: cra 27 N0.45-277
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
No. Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
Encontró
URL
1 Proyectos
colaborativos
COLOMBIA
APRENDE
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-
182145.html
2 Aprendizaje
Basado en
Problemas
EDUCARED http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/
3 LEARNS
ENGLISH OF
LIN
EDUTEKA http://www.eduteka.org/recursos/recursos_inicio/lenguas_extranjeras/juegos/1

5. 5
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
“Talking about routines”
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Karl Parrish Sede Educativa: Principal
Dirección: CR 27 NO.45-277 Municipio: BARRANQUILLA
Docentes responsables: Departamento: ATLANTICO
Área de conocimiento: Lengua
Extranjera – Inglés.
Tema: Daily Routines
Grado: SEPTIMO Tiempo: 8 horas
Descripción de la secuencia didáctica: La secuencia didáctica se desarrollará bajo la
modalidad de actividades dirigidas e independientes. Estas se implementarán a través
de la participación activa del docente y de los estudiantes en los procesos de
construcción del conocimiento a través de estrategias de exploración de portales
educativos que incluyan, video, grabaciones, juegos etc..., además de trabajos de
consulta, actividades comunicativas, de comprensión auditiva, producciones orales y
lecturas que permitan a los estudiantes mejorar la competencia comunicativa en el
idioma Inglés.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Desarrollar la competencia comunicativa del idioma Inglés a través del uso de las TIC.
Contenidos a desarrollar:
- Daily routines
- Days of the week
- Telling the time
- Adverbs of frequency
Competencias del MEN: Sostengo monólogos donde hago
presentaciones breves y explico de manera sencilla mis
preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi
entorno e intereses
Estándar de competencia del MEN: --
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que
me son familiares.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras
personas
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Medios audiovisuales: grabaciones, proyecciones, TV, videos,
programas de ordenador, páginas web, internet y demás recursos que ofrecen las salas TIC de la institución. Así mismo
material didáctico: fotocopias, diccionarios, flash cards, entre otras.

6. 6
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
reguntémonos!
¿Puedo describir mi rutina diaria utilizando el vocabulario y las
estructuras gramaticales adecuadas en el idioma Inglés?
¡Exploremos! Realice una exploración del portal Colombia Aprende a través de los
siguientes links
http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaC
ol=true&nt=37829
http://www.educatina.com/idiomas/ingles/la-hora-en-ingles/clock-time-
video
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/hangman/days-
the-week
http://www.educatina.com/idiomas/ingles/adverbios-en-ingles/ejercicios-
de-ingles-adverbs-of-frequency-video
Produzcamos!
Haga una descripción breve de su rutina diaria, utilice el vocabulario
explorado y las estructuras gramaticales vistas.
¡Apliquemos! Haga una exposición ensayada y breve sobre sus actividades
cotidianas.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
http://186.113.12.182/catalogo//inter
na_recurso.php?desdeBusquedaCol
=true&nt=37829
Este video hace parte de la colección llamada “Aula
Virtual de Colombia - Inglés – Video” y es producto de la
alianza estratégica entre el Ministerio de Educación
Nacional y el Grupo de Investigación Didáctica y Nuevas
Tecnologías de la Universidad de Antioquia,
desarrollada en el marco del Programa Nacional de Uso
de Medios y TIC en el que se puede encontrar la
descripción de las hábitos diarios de Lina.

7. 7
http://www.educatina.com/idiomas/in
gles/la-hora-en-ingles/clock-time-
video
La página web de vídeos educativos “Educatina” en
alianza con el Ministerio de Educación Nacional,
presentan el vídeo “Adjetivos compuestos” en el que los
docentes del inglés de todos los grados de educación
básica secundaria, pueden encontrar entretenidos
ejercicios para potenciar el aprendizaje de la hora del
reloj en los estudiantes de lengua extranjera. Permite
potenciar el aprendizaje en los estudiantes de inglés.
http://learnenglishkids.britishcouncil.
org/en/word-games/hangman/days-
the-week
En este juego educativo, que hace parte de la colección
“Learn English Kids: Games”, se presenta una actividad
que tiene como finalidad la adquisición de vocabulario
de la lengua inglesa, enmarcada en la temática de los
días de la semana; su intencionalidad didáctica está
centrada en realizar un ejercicio de deletreo que apoye
la identificación y escritura de palabras. Puede estar
dirigida a estudiantes y docentes de Educación Básica
Primaria, en el marco del desarrollo de competencias
lingüísticas, especialmente las relacionadas con el léxico
y la ortografía.
http://www.educatina.com/idiomas/in
gles/adverbios-en-ingles/ejercicios-
de-ingles-adverbs-of-frequency-
video
La página web de vídeos educativos “Educatina” en
alianza con el Ministerio de Educación Nacional,
presentan el vídeo “Ejercicios sobre los adverbios de
frecuencia del inglés” en el que los docentes del inglés
de todos los grados de educación básica secundaria,
pueden encontrar entretenidos sobre el uso correcto de
los adverbios de frecuencia. Permite potenciar el
aprendizaje en los estudiantes de inglés
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se valorará el desempeño de los estudiantes de acuerdo a las evidencias de conocimiento, productos entregados y uso de los portales
teniendo como criterios específicos las características de pronunciación del idioma, el uso adecuado de estructuras gramaticales, su
participación, como también la socialización de saberes.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
What time do you do these things?
Draw hands on each clock and answer the question below.

8. 8
1. Put the adverb of frequency on the correct place.
a Joanna washes the dishes. (sometimes) _________________________________________________________________
b Philip is late for work. (never) _________________________________________________________________
c She wakes up at 6 a.m. (always) ________________________________________________________________
d Tim comes home late. (often) ________________________________________________________________
e Roxanna cooks nice dinner. (always) ________________________________________________________________
f Paul does his homework. (never) ________________________________________________________________
2. Answer the questions for yourself.
a How often do you wash the dishes? ________________________________________________________________
b How often do you wake up at 10 a.m.? ________________________________________________________________
c How often are you late for work? ________________________________________________________________
d How often do you cook lunch?
e _______________________________________________________________
f How often do you watch TV in the evening? ________________________________________________________________
g How often do you go to bed at 9 p.m.? ________________________________________________________________
h How often do you wash your clothes? ________________________________________________________________
i How often do you study English? ________________________________________________________________
3. Read the following text and answer the questions.
a What time does he always get up?
___________________________________________________________
b What does he do after that?
_________________________________________________________________
I always get up at seven o'clock. Then I eat breakfast. I usually eat bread and drink a
glass of milk. Then I feed the cat. I always eat lunch at a quarter to twelve. At lunch
time I usually drink coke and eat a bowl of rice. I usually have dinner at six o'clock in
the evening. Later, I do my homework and go to bed. I often go to bed at half past
nine.

9. 9
c What does he usually eat for breakfast?
_______________________________________________________
d What time does he always eat lunch?
__________________________________________________________
e What does he usually eat and drink for lunch?
___________________________________________________
f When does he usually have dinner?
___________________________________________________________
g What does he do after dinner?
________________________________________________________________
h. What time does he usually go to bed?
________________________________________________________________
1. Write a short text describing your daily routines
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. BIBLIOGRAFÍA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
http://www.englishexercises.org
http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=37829
http://www.educatina.com/idiomas/ingles/la-hora-en-ingles/clock-time-video
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/hangman/days-the-week
http://www.educatina.com/idiomas/ingles/adverbios-en-ingles/ejercicios-de-ingles-adverbs-of-frequency-video

10. 10
CARACTERIZACION INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• EDUCACION SECUNDARIA ...................................................................
Grado (s) en que desarrolla elproyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Séptimo................................................................................................

11. 11
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
•Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural..
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La institución Educativa Karl Parrish se encuentra ubicada en la localidad Centro
Histórico Norte de la Ciudad de Barranquilla, con vías de acceso en buen estado y
rutas de transporte que facilitan el acceso a la institución, los estudiantes que
asisten a la institución son en us mayoría de los barrios aledaños, de estrato
socieoeconómico Dos y tres.
En los alrededores de la institución se desarrolla un agran actividad comercial que
se evidencias en las cadenas de almacenes y negocios que se encuentran en el
sector.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
El grupo de docentes participantes de proyecto hemos llegado a la conclusión que
con la secuencia didáctica como herramienta dida´ctica y la prueba
estandarizada se está logrando un aprendizaje significativo, contribuyendo a la
formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere nuestro país para
desenvolverse fácilmente en cada aspecto de la vida.

12. 12
Al organizar el contenido de la prueba estandarizada y aplicarla nos podemos dar
cuenta las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez buscar nuevas
estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio orden y buena
disposición del grupo, cada uno interesado en desarrollar el taller, algunos
utilizaron hojas otros lo hicieron en el cuaderno, se pudo observar que hay
dificultad en algunos niños debido a que no se saben las tablas, se hizo la lectura
de cada punto para lograr una mejor compresión en los estudiantes.

13. 13
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
INTERACTIVE ENGLISH
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
La enseñanza del idioma ingles genera una serie de estrategias que buscan motivar al
estudiante para que mantenga el interés en la adquisición de esta segunda lengua.
Utilizando las tics como una herramienta motivacional en su enseñanza y difusión a
través de los portales educativos.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Los estudiantes de Septimo Grado de la Institución Educativa Distrital
Karl Parrish muestran desinterés y apatía por aprender una segunda lengua
Por lo que se hace necesario implementar estrategias que les ayuden a motivarse
En el aprendizaje de una segunda lengua con el apoyo de las tics.

14. 14
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿ De que manera el Uso de las Tics elevaría el nivel de motivación en los
estudiantes de Octavo Grado para el aprendizaje del idioma inglés?
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Diseñar una estrategia de enseñanza aprendizaje basada en la cotidianidad y el uso de
herramientas informáticas para motivar a los estudiantes de una manera significativa en
la apropiación y uso de niveles correspondientes del idioma ingles en los grados de 8º a
11º de bachillerato.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Promover la disponibilidad y el acceso a libros y otros materiales de
lectura y escritura, en espacios y tiempos escolares y extra escolares.
 Promover la disponibilidad y el acceso a los computadores de la
institución para que los estudiantes exploren los recursos digitales.
 Brindar espacios de lectura y escrituras para desarrollar las
habilidades de lectura y escritura en la asignatura de inglés.
Seleccionar los recursos digitales con los estudiantes para la producción y
aplicación en la búsqueda de soluciones al problema planteado.

15. 15
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Produzco textos coherentes sencillos sobre temas familiares o de
interés.
 Constuyo oraciones sencillas y formulo respuestas ante preguntas

16. 16
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
16 horas, Distribuidas en tres Sesiones de Cuatro horas Cada Una.
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Conocer Las Letras
Pronunciar Silabas

17. 17
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Nombres y apellidos del docente: MAYLIN HORTA, MONICA SARMIENTO,JUANY
HERNANDEZ, YINIS PEDROZA,NURIS
MANOTAS.
IED: Karl Parrish
Sede: PRINCIPAL
Municipio: BARRANQUILLA
Departamento: Atlántico
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
PRESENT SIMPLE
Secuencia didáctica #: 1.
Institución EducativaKARL PARRISH Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: CRA 27 No.45-277 Municipio: BARRANQUILLA
Docentes responsables:
MAYLIN HORTA, MONICA
SARMIENTO,JUANY HERNANDEZ,
YINIS PEDROZA,NURIS MANOTAS
Departamento: ATLANTICO
Área de conocimiento: INGLES Tema:
Grado: 7 Tiempo: 12 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica:
Esta secuencia didáctica tiene como objetivo principal despertar en los estudiantes el interés

18. 18
por el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua,
Esto con el fin de multiplicar el número de personas que pueden colaborar a difundir y aplicar
los conocimientos que podemos aprender de este idioma.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración,
producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje.
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Difundir el idioma inglés en la comunidad escolar de la institución.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir, recopilar y transmitir información.
Contenidos a desarrollar:
PRESENT SIMPLE
ESTRUCTURA PRESEN SIMPLE ORACION AFIRMATIVA
ESTRUCTURA PRESENT SIMPLE ORACION NEGATIVA
ESTRUCTURA PRESNT SIMPLE ORACION INTERROGATIVA
Competencias del MEN:
(ámbito)
Saber emplear el emplear el presente para hablar sobre
hábitos , rutinas y para hablar sobre hechos generales.
Estándar de competencia del MEN:
.
Narro Situaciones en presente de acuerdo a un
contexto.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Presentación en power point.
Conexión de Internet.
Sistema de audio.
Video Beam.
Computadores
Marcadores.
Mesas.
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1: ¿Cómo podemos definir El Present Simple?

19. 19
Previo al espacio de socialización basados en la pregunta antes
mencionada, los estudiantes realizaran una consulta sobre los contenidos de
esta temática, para tener una idea respecto al uso de las razones y
proporciones en nuestra cotidianidad.
Pregunta reflexiva: ¿De qué manera El present Simple influye en las
actividades de nuestra vida cotidiana?
Como actividad inicial se proyectara un video sobre el present simple
https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0 como material de
apoyo para la comprensión de la temática.
¡Exploremos!
Actividad 2: Cada estudiante elaborará actividades diferentes como sopas
de letras, mapas conceptuales, test de única respuesta tipo ICFES,
crucigramas, acerca del tema para afianzar un mejor conocimiento sobre el
manejo y clasificación de las basuras. Para esto utilizará unidades
didácticas digitales del portal www.educaplay.com.
A continuación se socializará el trabajo realizado por el grupo utilizando el
video beam, el cual estará evaluado y profundizado por el docente.
¡Produzcamos! Cada grupo de trabajo elaborará un test de preguntas que propicie la
reflexión de sus compañero referente al tema del present Simple utilizando
como herramientas las redas del portal www.educaplay.com y
www.redvolución.com.
¡Apliquemos! Los estudiantes del grado Octavo realizará una presentación digital
sobre el aprendizaje creativo del idioma inglés utilizando los
recursos digitales, que será socializado a la comunidad educativa
de la institución Educativa.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0 Con este video se pretende que el estudiante
indague sobre la importancia de aprender una
segunda lengua y de cómo aplicar el tema a su
vida cotidiana.
Microsoft PowerPoint Herramienta ofimática para la muestra de
imágenes sobre sobre como aprender de
manera interactiva el idioma inglés.
Cámara Con esta herramienta el estudiante realiza
registros del desarrollo de las actividades
realizadas por los estudiantes en el desarrollo de
la temática.
12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
 Socialización grupal de tema.

20. 20
 Realización de actividades didáctico - pedagógicas utilizando los portales (sopa de letras, crucigramas, test,).
 clasificación de las estructuras del presente Simple
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluara a partir de la siguiente lista de cotejo:
Nombre del estudiante: ___________________________________________
CRITERIO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO OBSERVACIONES
Participa activamente
en la exploración de
recursos digitales
Socializa el
conocimiento con sus
compañeros en clase.
Comprende y aplica
los conocimientos
aprendidos.
Se utilizará la siguiente escala numérica de 1.0 a 5.0 estipulada de la siguiente manera en el Sistema Institucional
de Evaluación y Promoción de los estudiantes (S.I.E.E) de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán para
evaluar el proyecto “Manejo de residuos sólidos escolares”:
NIVEL DE DESEMPEÑO SUPERIOR : 4.6 A 5.0
NIVEL DE DESEMPEÑO ALTO: 4.0 A 4.5
NIVEL DE DESEMPEÑO BASICO : 3.0 A 3.9
NIVEL DE DESEMPEÑO BAJO : 1.0 A 2.9

21. 21
14. BIBLIOGRAFÍA
 Se

 Cartilla Estándares del MEN. actividad: a en medio físico por parte de los Se
 CC
- Estándares Básicos de Competencias. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio
de Educación Nacional.
- Unidades didácticas Digitales CIER:


 e evalúa los procedimientos, la formulación y resolución de problemas y loa
compresión y ejercitación de procedimientos.
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
ENSEÑANZA DEL INGLÉS.
Se define a la lengua extranjera (en este caso el idioma inglés) como una
herramienta de comunicación e interacción social y cultural, los cambios
socioeconómicos en el entorno mundial y nacional han hecho del inglés un
idioma internacional cada vez más importante. A ello, puede añadirse que el
dominio de una lengua va más allá del uso correcto de estructura y de la
pronunciación adecuada.
La interdisciplinariedad en la carrera Bachillerato en la Enseñanza del Inglés
se construye desde la misma dinámica de trabajo que las sustenta. “La
integración en un saber profesional, de los saberes pedagógicos, de la
especialidad y de otros que se requieran, demanda un espacio en el

22. 22
curriculum de formación, donde paulatina y progresivamente, ésta tenga la
oportunidad de irse construyendo en forma explícita e intencionada, a través
de todo el proceso formativo del futuro profesor, para que pueda después
continuar desarrollándose en el ejercicio profesional una vez egresado.
La importancia del inglés en la escuela secundaria.
Iniciar este espacio de participación nos pone frente al desafío de comenzar
una conversación interesante, motivadora, pertinente en relación a la
construcción del rol de profesor de inglés. Es por esto que el pensar en la
enseñanza de la lengua en la escuela secundaria nos aparece como raiz de
futuras conversaciones que se han de ir complejizando y profundizando
sustentadas en las respuestas con las que nos encontremos.
En relación a esto, mucho se ha enfatizado desde diferentes perspectivas la
importancia del conocimiento de lenguas extranjeras como un requisito
indispensable en diversos ámbitos profesionales y académicos. En el
mundo de la comunicación internacional en general se asevera que todos
los ciudadanos se benefician conociendo el idioma, ya que permite acceder
a oportunidades tanto laborales como personales y por otro lado, facilita la
convivencia con otras culturas.

23. 23
Por ello se sigue insistiendo en la necesidad creciente en la sociedad actual
de un buen conocimiento de lenguas extranjeras para las relaciones
internacionales por diversos motivos (educativos, laborales, profesionales,
culturales o turísticos), para tener acceso a medios de comunicación y para
el desarrollo de las nuevas tecnologías.
Entre otras posibles éstas son algunas razones por las que el inglés se ha
convertido en una lengua internacional entendida como "a language in
widespread use as a Foreign Language or Second Language, i.e. as a
language of international communication".
Halliday (Lam Kam-Mei y Halliday, 2002:11) comenta que el término
"lengua internacional" puede tener varios sentidos. Además de su
significado original de lengua artificial, una lengua internacional puede haber
sido en origen una lengua regional que, en un momento determinado, se
convierte en la más hablada o en vehículo de comunicación global.
Según Halliday, en un mundo como el actual en el que la economía ha
pasado de estar basada en productos y servicios a ser una economía de la
información, la lengua vehículo de dicha información, el inglés, es la que se
ha convertido en lengua internacional.
El puntapié inicial está disparado...de aquí en más nos convertiremos en
coprotagonistas, leeremos los aportes que surjan e intervendremos

24. 24
sumando nuestros pareceres, nuestros saberes, nuestros aportes desde la
teoría o desde la práctica....intentando construir un espacio valioso para la
construcción del rol en el cual estamos empeñados.
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
•http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31214.html
•http://www.mailxmail.com/curso-lectoescritura-metodologia-aplicaciones-
didacticas/caracteristicas-lectoescritura
http://www.practicadocenteviingles.ecaths.com/ver-
foro/2720/laimportancia-del-ingles-en-la-escuela-secundaria

25. 25
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía
8: Creando mi recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

26. 26
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://mail.google.com/mail/u/0/#search/prueba++de+ingl%C3%A9s/1537acb555521d1e
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
https://docs.google.com/forms/d/11gkSgx6dYD6HDSW6j3AvES7qv3vnpjbMc5l-tVsAArM/edit
•
El acceso a las herramientas
Tecnológicas de los estudiantes es
Limitado
Motivación de los estudiantes
Con el desarrollo de las secuencias
Didácticas y el uso de las tics.
Ampliación de los tiempos para
La ejecución del proyecto de aula Tic..
Se mejoró la práctica de
Aula con el desarrollo de las
Secuencias didácticas y el uso de
Las tics.
La conectividad del internet
En la Institución Educativa
Presenta Fallas.
La interacción de los estudiantes
Fue mayor con el desarrollo del proyecto
De aula en tic.

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DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente SUBGRUPO D:
MAYLIN HORTA
MONICA SARMIENTO
JUANY HERNANDEZ
YINIS PEDROZA
NURYS MANOTAS
Institución Educativa Karl Parrish
Sede Principal
Municipio Barranquilla
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
13.No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento
escrito que permite destacar las ideas principales.
14.Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
15.Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: INTERACTIVA ENGLISH
2. Área de conocimiento: Lengua Extranjera Inglés.
9. Competencia: Medios de comunicación.

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10. Herramientas TIC: computadores, video vean, Tablet.
1. Contenido digitales: En el desarrollo del proyecto se utilizaron recursos educativos digitales ubicados en los
portales de Colombia Aprende, Eduteka, Cier Centro y recursos digitales de apoyo utilizados para el desarrollo de
las temáticas: .https://www.duolingo.com/comment
English&songs www.saberinglés.com.ar/songs/
https://es.speaklanguages.com/ingles
https://www.youtube.con/wath?V=5QJVBORNHNE
3. Idea principal de aprendizaje: Este proyecto va enfocado a incentivar a los estudiantes en el aprendizaje
del idioma inglés con el uso de herramientas tecnológicas y recursos educativos digitales que le facilitan su
aprendizaje.
4. Argumentación:
Este proyecto de aula tic, que desarrollamos en la I.E.D. Karl Parrish ba dirigido a los estudiantes de Sexto
Grado de Educación media, lo consideramos como un gran avance en la institución. Debido a que da
respuesta a una problemática identificada en el aula: Para lo cual los estudiantes con la guía de los
docentes se han dado a la tarea de encontrar alternativas de solución, apoyándose en el uso de las tics en
el aula.
5. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza y aprendizaje
al aplicar el Proyecto Educativo
 Los estudiantes en la ejecución del proyecto al momento del preguntemos se sintieron motivados
al poder interactuar con recursos educativos digitales, que le permitieron ampliar los conocimientos
previos que tenían acerca de la temática desarrolladas.
 Los estudiantes, en el produzcamos pudieron compartir las socializaciones de los recursos educativos
digitales que encontraron en los portales educativos en la fase del exploremos.

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Conclusiones:
Con el desarrollo de este proyecto de aula en tic, nuestro grupo guió a los estudiantes para que apropiaran las actividades
desarrolladas con la metodología PEPA y el uso de las tics.
Además de la búsqueda de soluciones frente al problema de la comprensión del idioma inglés , identificamos que se
debe hacer un trabajo profundo, con el acompañamiento de los docentes para que el estudiante no pierda la motivación
de aprender esta asignatura.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://proyecengl.blogspot.com/2016/04/gestor-de-proyectos.html

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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• MetodologíaPEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedidapresentandolainformacióndecontactodeldocente.