Taller Proyecto innovador sobre la lecto escritura en estudiantes de tercer grado de educación básica primaria.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Atlántico
Municipio: Barranquilla
Radicado: 2835
Institución Educativa: OLAYA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
GRACE PASCUALES REALES
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slid share en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. LECTO ESCRITURA:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La IED. Cañahuate se caracteriza por ser una institución que se preocupa por
la excelencia académica de los y las estudiantes, por esta razón, esto permite
tener la oportunidad de aprender independientemente de sus condiciones
personales, sociales, culturales y económicas, que se enmarca en una una
educación inclusiva que responda a las necesidades de cada persona
desarrolle todas sus potencialidades y competencias
Los estudiantes de la I.E.D. Cañahuate en su mayoría se caracterizan por ser
una población con características de vulnerabilidad con escasos recursos
económicos que provienen de hogares en donde la economía se basa en
ventas ambulantes, construcción y el trabajo doméstico entre otros.
En la institución educativa para este año escolar se trabajó con una
población de estudiantes del grado tercero de básica primaria con edades
entre los siete y ocho años, que se benefician de este enfoque pedagógico
pero también se necesita de una mayor inversión económica para que la

8. institución cuente con las herramientas tecnológicas necesarias que son parte
fundamental en el desarrollo de proyectos innovadores.
● PASO 2. Desarrollo: en la ejecución de este paso se debe dar cuenta de
las acciones que se desarrollan con los estudiantes.
Actividad Inicial:
En la IED Cañahuate desarrollamos la actividad innovadora con los
estudiantes de tercer grado mediante el trabajo con guías de estudio
elaboradas por los docentes participantes en el proceso, que se fundamentan
en el modelo socio constructivista, donde el estudiante trabaja de manera
colaborativa y con el uso de las herramientas tecnológicas y la utilización de los
recursos educativos digitales que facilitan la creación de nuevos conocimientos
y se ha evidenciado el alcance de los objetivos propuestos en este proyecto de
lecto escritura.

9.  PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Conclusiones:
 Con el desarrollo del trabajo colaborativo los estudiantes mejoran
la convivencia e interactúan socializando los contenidos
abordados en la actividad innovadora.
 El trabajo con las guías permiten el avance r a aquellos
estudiantes que tienen mayor facilidad para aprender y los
docente puede dedicarse a los que deben superar alguna
dificultad, respetando de esta manera los ritmos de aprendizaje.
 El uso de las tics despertó el interés en los estudiantes por
aprender las temáticas desarrolladas.
.

10. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

11. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

12. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias TIC para
el Desarrollo
Profesional Docente
http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/articles-
339097_archivo_p
df_competencias_t
ic.pdf
En este documento se plasma
el plan de gobierno del
presidente Juan Manuel Santos
al igual contiene las
competencias tecnológicas del
siglo XXI y las Políticas de
innovación en Colombia
Este documento está
presentado en un
cuadro de cinco
columnasysiete filas el
cual al final lleva las
firmas de los
funcionarios del MIN
TIC YCPE
INNOVACION
EDUCATIVA, Carbonell
2002.
http://www.uv.mx/b
logs/innovaedu/qu
e-es-innovacion-
educativa/
En este documento Jaume
Carbonell define la innovación
educativa como el conjunto de
ideas, procesos y estrategias,
más o menos sistematizados,
mediante los cuales se trata de
introducir y provocar cambios
en las prácticas educativas
vigentes. La innovación no es
una actividad puntual sino un
proceso, un largo viaje o
trayecto que se detiene a
contemplar la vida en las aulas,
la organización de los centros,
la dinámica de la comunidad
educativa y la cultura
profesional del profesorado. Su
propósito es alterar la realidad
vigente, modificando
concepciones y actitudes,
La temática se
presenta en un blog
donde se detalla el
concepto de
innovación educativa
definido por varios
autores.

13. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Para lograr proyectos innovadores los docentes deben fomentar la
creatividad en los estudiantes.
2. El docente debe tener un liderazgo eficaz en los grupos de estudiantes y
comunidad educativa para lograr los objetivos en la actividad
innovadora.
3. Debe haber un enfoque en los intereses del estudiante para lograr los
resultados propuestos en el proyecto innovador.
4. Los docentes deben desarrollar y apropiarse de las competencias del
Siglo XXI para cualificar su práctica en el aula de clases.
5. Se deben brindar los espacios necesarios a los estudiantes para
acceder a las redes y poder explorar los contenidos digitales.
6. Los docentes deben fomentar la formación en valores entre los
estudiantes para poder lograr desarrollar una verdadera experiencia
innovadora.
7. Se debe integrar a los directivos de la institución educativa y la
comunidad en general en el desarrollo de los proyectos innovadores
cuando se requiera.

14. 8. Las instituciones educativas deben modernizar sus salas de informáticas
y aulas de clases con herramientas tecnológicas a la vanguardia con los
cambios que se presentan en la educación actual
9. Los docentes deben asumir una actitud de cambio frente a los retos que
conlleva el desarrollo de los proyectos innovadores
10.Los estudiantes deben asumir las responsabilidades asignadas en los
proyectos innovadores comprometiéndose con las actividades que debe
realizar a lo largo del proyecto innovador.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.