1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MATERIA:
PROYECTOS
TUTOR:
DR. GONZALO REMACHE B. MSC.
ALUMNA:
MARÍA BETTY RIVERA VERA
NIVEL:
SÉPTIMO
2013

3. FORTALECER LAS CAPACIDADES Y
POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANÍA
Para el período 2013-2017 proponemos el establecimiento de
una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento.
Ello nos permitirá dar el salto de una economía de recursos
nitos (materiales) a la economía del recurso infinito: el
conocimiento.
Es preciso centrar los esfuerzos para garantizara todos el
derecho a la educación, bajo condiciones de calidad y
equidad, teniendo como centro al ser humano y el territorio.
Fortaleceremos el rol del conocimiento, promoviendo la
investigación científica y tecnológica responsable con la
sociedad y con la naturaleza.

4. La libertad individual y social exige la emancipación del pensamiento. El
conocimiento debe ser entendido como un proceso permanente y
cotidiano, orientado hacia la comprensión de saberes específicos y
diversos en permanente dialogo. Por lo tanto, el conocimiento no debe
ser entendido como un medio de acumulación individual ilimitada, ni
un acervo que genere diferenciación y exclusión social.
“Este conocimiento, mas que un medio para saber, es un instrumento
para la libertad individual, para la emancipación social y para vivir y
convivir bien; es decir, para encontrar la libertad, satisfacer
necesidades, garantizar derechos, cambiar el patrón de acumulación y
redistribución, vivir en armonía con la naturaleza y convivir en una
democracia democratizada y de calidad” (Movimiento Alianza
PAIS, 2012: 99).

5. La Constitución marcó un hito
importante al considerar la
educación y la formación
como procesos integrales para
mejorar las capacidades de la
población e incrementar sus
oportunidades de movilidad
social: “La educación es un
derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del
Estado.
Las personas, las
familias y la sociedad
tienen el derecho y la
responsabilidad de
participar en el proceso
educativo” (art. 26).
Constituye un área
prioritaria de la política
pública y de la inversión
estatal, garantía de la
igualdad e inclusión
social y condición
indispensable para el
Buen Vivir.

6. DIAGNÓSTICO
Ecuador ha vivido una triple crisis, producto
de la ausencia de la gestión de un
conocimiento emancipador: crisis de su
modelo de acumulación y
redistribución, crisis de la calidad de su
democracia y crisis de sostenibilidad
ambiental.
Al ser un país de industrialización tardía y
con economía abierta, no podríamos basar
una estrategia de gestión del conocimiento
en un tipo de ciencia, tecnología e
innovación cerrado o privatizado. Aquello
conduciría al fracaso absoluto, debido a los
costos privativos de la innovación cerrada.
Las fórmulas principales del conocimiento
en el capitalismo han sido la privatización
de investigación, desarrollo e innovación
(I+D+i) y la mercantilización de la educación
superior, la ciencia y la tecnología.
Por esto, se propone un modelo de gestión
del conocimiento común y abierto al
espacio público, vinculado a la investigación
localizada en las necesidades del país y con
miras a la innovación social.
Los logros de este primer periodo de
Revolución Ciudadana son visibles: mejora
en el acceso a la educación (cobertura),
disminución del índice de analfabetismo,
mejora de la calidad de la educación
superior, mayores capacidades de
investigación científica, etc.

7. NUTRICIÓN
La nutrición es un factor relevante para el desarrollo cognitivo de
los niños y niñas. Desde la etapa de gestación, la mala nutrición
de la madre puede afectar de manera irreversible la capacidad
mental de sus hijos.
La falta de nutrientes como yodo e hierro en la alimentación de
infantes (0 a 3 años de edad) provoca una disfunción cognitiva. La
etapa prenatal y los primeros años de vida son determinantes
para el desarrollo físico, cognitivo y emocional.
La desnutrición crónica(talla/edad) descendió del 30% al 23%. La
más aventajada fue la población menor de 5 años de las regiones
urbanas, cuya desnutrición se redujo al 16%. A inicios de la
década, 4 de cada 10 niños y niñas rurales padecían desnutrición.
La Costa es la región con menos niños y niñas desnutridos del país,
16%. En la Amazonía se redujo en 30%, en la Sierra el descenso es
casi nulo.

8. ESCOLARIDAD
En 2010 se observó un
aumento en los índices
de escolaridad en
educación básica y
bachillerato entre
hombres y mujeres, sin
embargo la población
indígena sigue siendo la
más rezagada con
respecto al año 2001.
Sistema de Educación
Intercultural Bilingüe se
En 2012, la tasa neta de
han registrado 46. 588
matrícula en educación
estudiantes y capacitado
básica llegó al 92% en la
a 4. 406 docentes en
población indígena, al
2012. En educación
96% en la afro
inclusiva, han sido
ecuatoriana y al 95% en
sensibilizados 13. 376
la mestiza, casi
padres de familia y 7.
alcanzando la escuelas
795 estudiantes y
(Ministerio de
capacitados 337
Educación, 2012a).
docentes (Ministerio de
Educación, 2012).

9. REZAGOS EDUCATIVOS
A medida que aumenta
la edad, el rezago va
creciendo. Del total de la
población entre 9 y 11
años de edad que recibe
educación, el 2,4% tiene
rezago escolar
severo, mientras
que, para la población
de 18 años de edad, el
indicador llega al
35,4%, es decir, 94 838
personas (INEC, 2010a).
Las personas que no
asisten a instituciones de
educación, por la
vinculación laboral
temprana en edad
permitida (15 a 17 años)
o por el trabajo infantil
anterior (5 a 15 años). La
población entre 15 y 17
años que no recibe
educación (192. 818
jóvenes), el 62,3%tiene
rezago escolar severo
(INEC, 2010a).
Desde un enfoque
étnico, el rezago es más
notorio en indígenas y
afro ecuatorianos.
Aproximadamente el
25% de personas de
ambos pueblos se
encuentra en situación
de rezago escolar
(INEC, 2010a).

10. En 2010, la tasa de
repetición era de 5,4%.
No hay mayor
diferencia entre las
áreas urbana y rural, ya
que la tasa de
repetición en ambas es
del 3,6% de graduados
(INEC, 2010a).
Las cifras sobre
repetición son más
visibles a nivel de
bachillerato y, sobre
todo, en el primer año.
REPETICIÓN

11. ACCESO Y ASISTENCIA
La efectividad de las acciones de los últimos años, en
cuanto a eliminación de costos de matrícula y aporte
voluntario, de gratuidad de textos escolares y
uniformes, de alimentación escolar y de gratuidad de
la educación superior, han permitido aumentar la
matrícula en el sistema educativo.
El 69% de los niños y niñas de 3 a 5 años70del área
urbana acceden a educación inicial, mientras que en
el área rural solo lo hace el31% (Ministerio de
Educación, 2012c).
La tasa de asistencia, a centros educativos, de 5 a 12
años es mayor que la tasa de asistencia de 13 a 24
años; es decir que a partir de los 13 años se
evidencia una importante deserción tanto para
hombres y mujeres (INEC, 2010a).

12. CALIDAD
El Ministerio de Educación define los estándares de calidad
educativa. El Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social
de Cuentas, evalúa cuatro componentes: la gestión del
Ministerio y sus dependencias, el desempeño de los
docentes, el desempeño de los estudiantes y el currículo
nacional.
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior (CEAACES) observa el
cumplimiento de los estándares mínimos de calidad de
instituciones de educación superior.
El esfuerzo conjunto de todas las instituciones que forman
parte del Sistema Nacional de Educación Superior está
encaminado a garantizar la excelencia y pertinencia de la oferta
académica.

13. CURRÍCULO
En la educación inicial y básica y al bachillerato, la Ley Orgánica de Educación
Intercultural establece la formulación de un currículo nacional único que incluya
temáticas de inclusión y equidad vinculadas al reconocimiento de la diversidad
cultural, al desarrollo científico, al uso de tecnologías y a lo humanístico.
En educación superior, las propuestas curriculares han comenzado un proceso
de revisión, para armonizar los requisitos de egresamiento de los profesionales
que se gradúan.

14. CONVIVENCIA PACÍFICA
La convivencia pacífica se puede considerar como
causa y consecuencia de la calidad en la educación.
Ambientes libres de racismo, intolerancia y temor
implican una mejora en los rendimientos y la
formación de cualidades de los estudiantes.
Garantizar condiciones adecuadas para los maestros y
autoridades promueve una mayor capacidad para ejercer
la docencia bajo condiciones que permitan el diálogo con
los estudiantes, con parámetros de respeto y de
solidaridad.

15. DOCENCIA
Se han planteado programas de capacitación a docentes centrados en la generación
de conocimientos y en la actualización de modelos pedagógicos y/o metodologías de
aprendizaje, dentro y fuera de las aulas.
En las universidades públicas, los docentes de tercer nivel son38%; en las
cofinanciadas, al 43% y en las particulares autofinanciadas, al 42%. Docentes con
maestría, en las instituciones públicas de educación superior el 39%; en las
cofinanciadas, el 28%; y en las autofinanciadas, el 35%. Los docentes con doctorado o
PhD son muy pocos: en las instituciones públicas solo alcanzan el 3%, al igual que en
las particulares; en el caso de las cofinanciadas, solo el 1% tiene este grado.
El grado académico del profesor universitario no garantiza la calidad docente, no es
menos cierto que un título de mayor nivel dota de mejores insumos para impartir una
cátedra.

16. CIENCIA, TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN
Durante los últimos años se ha dado un incremento
sustancial en la inversión con fines de
investigación, desarrollo e innovación (I+D+i).
Para fortalecer las capacidades de los profesionales
ecuatorianos y para la investigación misma,el proyecto
Prometeo ha sido uno de los más emblemáticos en este
proceso de generación científica.
Existen retos en materia de propiedad intelectual, que
integren la política nacional de ciencia y tecnología bajo la
óptica del conocimiento abierto.

17. DEPORTE
En 2010 se identificó
que el 89% de la
población era
sedentaria (Ministerio
del Deporte, 2010),
frente a tasas de otros
países, menores al
50%.
A pesar de que el
deporte es una
actividad que recién
está cobrando fuerza,
Ecuador llegó al récord
histórico de
participación en los
Juegos Olímpicos de
2012 con 36
deportistas y en los
Juegos Paraolímpicos,
con 2.
Las instituciones
educativas escolares
juegan un rol
importante para el
impulso de los hábitos
deportivos de los
ecuatorianos y
ecuatorianas.

18. POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS
ESTRATÉGICOS

19. 1.-ALCANZAR LA UNIVERSALIZACIÓN EN EL
ACCESO A LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y
BACHILLERATO, Y DEMOCRATIZAR EL ACCESO A LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
a. Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y
de los centros de desarrollo integral para estimular las
capacidades cognitivas d e los niños y niñas menores de 5
años.
b. Mejorar la prestación de servicios de educación
inicial, básica y bachillerato, de manera
planificada, considerando las particularidades del territorio y
las necesidades educativas, bajo el modelo de distritos y
circuitos, priorizando aquellos con mayor déficit de acceso.
c. Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la
conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y
mobiliarios de los establecimientos de educación pública,
bajo estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad,
según corresponda.

20. d. Ampliar e implementar opciones de educación
especial y mejorar la prestación de servicios de
educación para niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos con necesidades educativas especiales asociadas
o no a la discapacidad, promoviendo su inclusión en el
sistema educativo ordinario o extraordinario.
e. Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios
para el buen desempeño, la asistencia y la permanencia
de la población en edad escolar al Sistema Nacional de
Educación Pública.
f. Generar mecanismos de acceso al sistema educativo
para la población históricamente excluida en función de
territorio, etnia, género, ingreso y edad, personas
privadas de la libertad y migrantes, mediante acciones
afirmativas.
g. Fortalecer la regulación y el control de los cobros de
servicios de la educación particular, en todos sus
niveles, así como controlar el cumplimiento de la
gratuidad de la educación pública hasta el tercer nivel.

21. h. Generar mecanismos para una
articulación coherente y efectiva entre el
Sistema Nacional de Educación, el Sistema
de Educación Superior, el Sistema Nacional
de Cultura y el Sistema de
Ciencia, Tecnología e Innovación.
i. Generar mecanismos para de
construir y evitar la reproducción de
prácticas discriminatorias excluyentes
(patriarcales, racistas, clasistas, sexistas
y xenofóbicas) dentro y fuera del
sistema educativo.

22. POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS
ESTRATÉGICOS
Alcanzar la universalización en el acceso a la educación inicial, básica y
bachillerato, y democratizar el acceso a la educación superior.
Promover la culminación de los estudios en todos los niveles educativos.
Promover espacios no formales y de educación permanente para el
intercambio de conocimientos y saberes para la sociedad aprendiente.
Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la
generación de conocimiento y la formación integral de personas
creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y productivas, bajo
los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.
Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación como
actores clave en la construcción del Buen Vivir.

23. POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS
ESTRATÉGICOS
Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector y la
investigación científica y tecnológica, para la transformación de la matriz
productiva y la satisfacción de necesidades.
Promover la gestión adecuada de uso y difusión de los conocimientos
generados en el país.
Impulsar el diálogo intercultural como eje articulador del modelo
pedagógico y del uso del espacio educativo
Impulsar la formación en áreas de conocimiento no tradicionales que
aportan a la construcción del Buen Vivir.
Fortalecer la formación profesional de artistas y deportistas de alto nivel
competitivo.

24. MEJORAR LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN EN
TODOS SUS NIVELES Y
MODALIDADES, PARA
LA GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO Y LA
FORMACIÓN
INTEGRAL DE
PERSONAS CREATIVAS,
SOLIDARIAS,
RESPONSABLES,
CRÍTICAS,
PARTICIPATIVAS Y
PRODUCTIVAS, BAJO
LOS PRINCIPIOS DE
IGUALDAD, EQUIDAD
SOCIAL Y
TERRITORIALIDAD.
a. Fortalecer los
estándares de calidad
y los procesos de
acreditación y
evaluación en todos
los niveles
educativos, que
respondan a los
objetivos del Buen
Vivir, con base en
criterios de
excelencia nacional e
internacional.
c. Armonizar los procesos educativos en
cuanto a perfiles de
salida, destrezas, habilidades, competenci
as y logros de aprendizaje, para la efectiva
promoción de los estudiantes entre los
distintos niveles educativos.
b. Establecer
mecanismos de
apoyo y seguimiento
a la gestión de las
instituciones
educativas, para la
mejora continua y el
cumplimiento de
estándares de
calidad.
d. Generar mecanismos para la
erradicación de todo tipo de violencia en
los centros educativos y asegurar que los
modelos, los contenidos y los escenarios
educativos generen una cultura de paz
acorde al régimen del Buen Vivir.

25. e. Diseñar mallas
curriculares, planes y
programas educativos
que reflejen la
cosmovisión y las
realidades históricas y
contemporáneas de
los pueblos y las
nacionalidades,
g. Impartir la
educación en
derechos sexuales y
reproductivos, con
enfoque laico y con
pertinencia cultural,
obligatoria para
instituciones públicas
y privadas.
i. Asegurar en los
programas educativos
la inclusión de
contenidos y
actividades didácticas
e informativas que
motiven el interés por
las ciencias, las
tecnologías y la
investigación.
f. Diseñar mallas curriculares,
planes y programas educativos
pertinentes para las zonas
rurales.
h. Asegurar que los planes y
programas educativos incluyan
y promuevan la educación
física, la formación artística y la
expresión creativa.
j. Crear y fortalecer
infraestructura, equipamiento y
tecnologías

26. k. Redireccionar la
oferta académica y el
perfil de egreso de
profesionales
creativos y
emprendedores
m. Asegurar la
incorporación
sistemática de
programas y
actividades de
aprendizaje desde el
aprender haciendo y
la vinculación de la
comunidad al proceso
educativo,
o. Impulsar la
participación de la
comunidad educativa
y las comunidades
locales en la gestión
de las instituciones
educativas.
l. Promover la
educación
laica, basada en la
centralidad del
pensamiento
crítico, el
razonamiento lógico y
la creatividad
n. Diseñar e
implementar
herramientas e
instrumentos que
permitan el desarrollo
cognitivo-holístico de
la población
estudiantil.
p. Generar programas
de levantamiento de
información confiable
sobre la calidad y la
situación de la
educación,

27. PROMOVER LA INTERACCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA
EDUCACIÓN, EL SECTOR PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, PARA LA TRANSFORMACIÓN
DE LA MATRIZ PRODUCTIVA Y LA SATISFACCIÓN DE
NECESIDADES
a. Generar oferta educativa e impulsar la formación de
talento humano para la innovación social, la investigación
básica y aplicada.
b. Promover el diálogo y la revaloración de saberes, para el
desarrollo de investigación, ciencia y tecnología y el
fortalecimiento de la economía social y solidaria.
c. Promover la transferencia, el desarrollo y la innovación
tecnológica, a fin de impulsar la producción nacional de
calidad y alto valor agregado, con énfasis en los sectores
priorizados.
d. Ampliar y focalizar la inversión pública y privada y los
mecanismos de cooperación interinstitucional nacional y
cooperación internacional.

28. e. Articular el bachillerato, la educación superior, la
investigación y el sector productivo público y privado al
desarrollo científico y tecnológico y a la generación de
capacidades,
f. Fortalecer y promocionar la formación técnica y
tecnológica en áreas prioritarias y servicios esenciales
para la transformación de la matriz productiva.
g. Fomentar el conocimiento y el respeto de los
derechos colectivos de las personas, las comunidades y
los pueblos y de la naturaleza, en el uso y el acceso a los
bioconocimientos y al patrimonio natural.
h. Impulsar políticas, estrategias, planes, programas o
proyectos para la investigación, el desarrollo y la
innovación (I+D+i) de tecnologías de información y
comunicación (TIC).

29. i. Asegurar una efectiva transferencia de
tecnología y fortalecer la capacidad
doméstica de asimilación.
j. Generar mecanismos de incentivo y
acceso a financiamiento de programas y
proyectos de investigación científica y
desarrollo tecnológico.
k. Promover encuentros científicos
interculturales, reconociendo la
pluralidad de métodos y epistemologías
de investigación de forma no
jerarquizada.

30. POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y OTROS
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN COMO ACTORES
CLAVE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL BUEN VIVIR
a. Mejorar la oferta de la formación de docentes y otros profesionales de la
educación, en el marco de una educación integral, inclusiva e intercultural.
b. Fomentar la actualización continua de los conocimientos académicos de los
docentes, así como fortalecer sus capacidades pedagógicas.
c. Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación
de la educación en las lenguas ancestrales y en el manejo de principios y saberes de
los pueblos y nacionalidades dentro de los programas educativos.
d. Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación
de lenguaje de señas, braille, entre otros, y de modelos pedagógicos para la educación
a personas con discapacidad.

31. POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y OTROS
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN COMO ACTORES
CLAVE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL BUEN VIVIR
e. Capacitar a docentes en los procesos de alfabetización,
posalfabetización y alfabetización digital, tomando en cuenta
recursos pedagógicos por edad.
f. Generar programas de becas para la profesionalización y
especialización de docentes y otros profesionales de la educación.
g. Crear mecanismos que permitan revalorizar social y
económicamente la profesión educativa.
h. Fortalecer los mecanismos de calificación, evaluación y
recategorización continua de los docentes y otros profesionales de
la educación, en función de su desempeño.
i. Fortalecer el rol de los docentes en la formación de ciudadanos
responsables con el patrimonio cultural material e inmaterial y el
patrimonio natural.

32. PROMOVER LA INTERACCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA
EDUCACIÓN, EL SECTOR PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, PARA LA TRANSFORMACIÓN DE
LA MATRIZ PRODUCTIVA Y LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES
c. Promover la
b. Promover el
transferencia, el
diálogo y la
a. Generar oferta
desarrollo y la
revaloración de
educativa e impulsar
innovación
saberes, para el
la formación de
tecnológica, a fin de
desarrollo de
talento humano para
impulsar la
investigación, ciencia
la innovación social,
producción nacional
y tecnología y el
la investigación
de calidad y alto
fortalecimiento de la
básica y aplicada.
valor agregado, con
economía social y
énfasis en los
solidaria.
sectores priorizados.

33. d. Ampliar y focalizar la inversión pública y privada y
los mecanismos de cooperación interinstitucional
nacional y cooperación internacional.
g. Fomentar el
e. Articular el
conocimiento y el
f. Fortalecer y
bachillerato, la
respeto de los
promocionar la
educación superior, la
derechos colectivos
investigación y el
formación técnica y
de las personas, las
sector productivo
tecnológica en áreas
comunidades y los
público y privado al prioritarias y servicios
pueblos y de la
desarrollo científico y
esenciales para la
naturaleza, en el uso
transformación de la
tecnológico y a la
y el acceso a los
generación de
matriz productiva.
bioconocimientos y al
capacidades.
patrimonio natural.

34. h. Impulsar políticas, estrategias, planes, programas o
proyectos para la investigación, el desarrollo y la
innovación (I+D+i) de tecnologías de información y
comunicación (TIC).
k. Promover encuentros
j. Generar mecanismos de
científicos
i. Asegurar una efectiva
incentivo y acceso a
interculturales, reconociendo
transferencia de tecnología y financiamiento de programas
la pluralidad de métodos y
fortalecer la capacidad
y proyectos de investigación
epistemologías de
doméstica de asimilación.
científica y desarrollo
investigación de forma no
tecnológico.
jerarquizada.

36. BIBLIOGRAFÍA
Desarrollo, S. N. (24 de 06 de 2013). buenVIVIR
PLAN NACIONAL 2013-2017 Todo el mundo
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