Este documento describe el desarrollo de una aplicación móvil para simular fenómenos físicos y funciones matemáticas para estudiantes de décimo y undécimo grado. Se presentan las dificultades de los estudiantes y la justificación de usar las TIC. Se detallan las actividades desarrolladas en cada grado usando Excel para reforzar conceptos de química y matemáticas.

1. AREA BASICA A TRABAJAR
DESARROLLO DE UNA APLICACIÓN MÓVIL PARA LA
SIMULACIÓN DE FENÓMENOS FÍSICOS Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS PARA ESTUDIANTES DE DÉCIMO Y
UNDÉCIMO GRADO.
AREA BASIA A TRABAJAR
LA QUIMICA Y LA INFORMATICA

2. PRESENTACIÓN
Los estudiantes de grados noveno, decimo y once, de la intstitución educativa
La Carbonera se caracterizan por ser participativos y curiosos cuando algo les
llama la atención, cuando se interesan en el tema que se está tratando.
Son muy buenos para trabajar en grupos pero se presentan dificultades para
trabajar de forma individual y generalmente de esta forma recurren a la copia.
Les gusta las actividades para trabajar en el aula pero se presentan muchas
dificultades cuando se dejan actividades para la casa y generalmente no las
presentan o las copias.
Durante las clases la disciplina de los estudiantes es variable puede pasar de
muy responsables y respetuosos a ser altaneros, sobre todo cuando las clases
se trnan estenuantes o en jornadas de mucho calor.
Presentan un interes particular por el trabajo en el pc y se concentran mucho
cuando se trabaja en la sala de sistemas.

3. PRESENTACIÓN
Grado décimo
Grado once
LIC. EN INFORMATICA JOHNI
ALEXÁNDER CÓRDOBA BUESAQUILLO
LIC QUIMICA. YUDI MAGALY CÓRDOBA
GARCÉS
LIC BASICA PRIMARIA. ALFREDO
OBREGON ORTIZ

4. PROBLEMA
Los estudiantes cuentan con dispositivos móviles de gama media pero sin
conectividad a datos, lo que hace, que sean solo utilizados para recibir
llamadas y transferir datos como videos, música, imágenes y aplicaciones vía
Bluetooth haciéndolo con mucha facilidad, pero esos tipos de datos presentan
poco o nulo contenido educativo.
El hecho de que los estudiantes actuales hayan crecido con este tipo de
tecnologías, denominados nativos digitales, ha hecho que su uso sea excesivo
creando una dependencia al uso de celulares, sobre todo en los de edades
tempranas, llevándolos a usarlos en todo momento e incluso durante la jornada
escolar sobre todo en horarios de clase, tratando de encubrir su uso,
ocultándolos entre los cuadernos, maletines o libros. A demás los y la
estudiantes presenta baja receptibilidad a la Química, en especial a la química
inorgánica.. Adicionalmente la institución no cuenta con un laboratorio de
química completamente dotado, para soportar lo teórico con la práctica, y esto
conlleva al desarrollo de temas que no quedan completamente entendidos y se
refleja en los malos resultados académicos obtenidos por los estudiantes en las
pruebas realizadas tanto internas como externas, y que se acentúa en temas
que tiene relación directa.

5. PROBLEMA

6. JUSTIFICACIÓN
Generalmente los estudiantes perciben al estudiar Química una área de
conocimiento poco atractiva, ya que por experiencias pasadas o
comentarios de personas allegadas, las consideran como materias
aburridoras, difíciles; esto se magnifica al enfrentarse a clases
tradicionales en las cuales no pueden ver realmente una aplicación
directa y la toman como algo abstracto y sin importancia, conllevando
esto a un bajo nivel de estudio y comprensión, y posibles deserciones
escolares.
Las TIC hacen parte de una estrategia didáctica para el acompañamiento
del estudiante en su proceso formativo, en los cuales se tiene como eje
central la relación realidad-modelación-experimento, permitiendo llevar a
los y las estudiantes a un entorno más visual que les permite la
observación directa de lo que está pasando con una reacción química,
con las características, combinaciones de los elementos químicos y su
respectiva ubicación en la tabla periódica; conllevando al estudiante a
generar deducciones por si solos, sus propias conclusiones.

7. JUSTIFICACIÓN
Actualmente, la utilización del celular es una actividad muy cotidiana en
los estudiantes y es normal verlos en un descanso e incluso en horas de
clase haciendo uso de ellos; esta es una tendencia que se va a mantener
y va a aumentar por lo que hay que prepararse y capacitarse en este tipo
de tecnologías ya que pueden aprovecharse para acercar a los
estudiantes al uso óptimo de los mismos con fines educativos.
El problema de uso de los celulares generalmente se aborda desde un
punto de vista excluidor en el cual se prohíbe el uso de dispositivos
móviles conllevando una represión disciplinaria e incluso extremos en los
cuales se prohíbe llevar los dispositivos al colegio, lo que se propone es
incentivar su uso, pero de una manera educativo, con contenidos que les
sirvan a los estudiantes para reforzar conceptos y fomentar su
autoaprendizaje, también aprovechar el hecho de que su uso es masivo y
que la mayoría de estudiantes ya cuentan con un celular gama media que
está siendo subutilizado ya que poseen sensores como acelerómetros que
nunca se usan debido a que no cuentan con una aplicación que hagan
uso de esos recursos

8. EVIDENCIAS
ESTUDIANTES
DISEÑANDO LA TABLA
PERIODICA, CON LA
PALICACION DE
CONOCIMIENTOS DE
QUIMICA Y DE EXEL
AVANZADO.

9. COMPETENCIAS
 COMPETENCIAS DE MATEMATICAS:
PENSAMIENTO NUMERICO
 COMPETENCIAS DE LENGUAJE.
COMPRENSION E INTERPRETACIO N DE TEXTO, GRAFICAS
 COMPETENCIAS TECNOLOGICAS
IDENTIFICO AL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA DE
APRENDIZAJE
USO DE LOS PROGRAMAS DE COMPUTO PARA FORTALECER EL
PENSAMIENTO NUMERICO

10. DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

11. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
GRADO NOVENO
Se trabajó las gráficas de la ecuación lineal en la cual los estudiantes
debían introducir la ecuación lineal en EXCEL y obtener una tabla de
valores y la correspondiente gráfica, además que haciendo uso de
las operaciones lógicas podían definir si la recta crecía o decrecía.
Un inconveniente que se tenía con los estudiantes de noveno fue al
momento de obtener las características de una función cuadrática
que son: el eje de simetría y vértice. Esto se solucionó al trabajar la
gráfica de la función cuadrática en EXCEL en donde los estudiantes
debían obtener de forma automática la ubicación del eje de simetría
y el vértice, además de la correspondiente tabla de valores y su
gráfica.

12. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
GRADO DECIMO.
CONSOLIDANDO
LA TABLA
PERIODICA CON
FUNSIONES
MATEMATICAS EN
EXEL

13. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
ESTUDAINTES
APLICANDO LOS
CONOCIMIENTOS
DE QUIMICA EN EL
DISEÑO DE TABLA
PERIODICA CON
CONDICIONALES

14. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
GRADO UNDECIMO
En el tema de funciones los estudiantes se encontraban con
dificultades para visualizar el rango, sobre todo con funciones
complejas como las funciones racionales, ya que al momento de
evaluar los valores se encontraban con procedimientos largos,
complejos y monótonos, que dificultaban la obtención de la gráfica;
con lo que los estudiantes no evaluaban los suficientes datos que
permitieran visualizar el comportamiento completo de una función
dada.
Al utilizar EXCEL los estudiantes obtiene una gráfica de manera más
rápida al poder evaluar una función de forma automática y se
centran más en el análisis de lo que les muestra EXCEL y de los
valores que evalúan, como por ejemplo: puntos de interés, dominio,
rango, intervalos de crecimiento y decrecimiento y simetría respecto
a los ejes ordenados o al origen.

15. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
GRADO UNDECIMO

16. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
GRADO UNDECIMO

17. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
GRADO UNDECIMO
CREANDO LA
TABLA PERIODICA
DINAMICA, CON
APLICAIONES DE
HIPERVINCULOS

18. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

19. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

20. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

21. RECURSOS
EDUCATIVOS
DIGITALES

22. EDILIM
Se implementó en física una aplicación de
EDILIM tipo prueba de conocimiento en
donde se realizaban diferentes preguntas,
se comprobó que el software sirve para
implementar juegos sencillos que ayuden
al estudiante a reforzar algunos
conceptos pero está más orientado al
trabajo en computador y no como una
aplicación móvil, salvo los casos en los
cuales los móviles soporten la
visualización de páginas web con dicho
contenido, adicionando el problema de la
conexión a internet. Por lo tanto, este
software no sirve para el desarrollo del
proyecto debido a que no está orientado
al trabajo con dispositivos móviles.

23. EDILIM
Como problemas adicionales se encontraron los siguientes:
 EDILIM no es un software amable con los usuarios ya que hay que conocer muy
bien el programa para poder realizar aplicaciones, ya que es muy fácil perderse al
realizar las aplicaciones
 EDILIM no permite el manejo de la parte visual y en varios casos se encuentran
aspectos no deseados como imágenes de diferente tamaño, imágenes
recortadas, espacios en blanco, entre otras, que aumentan el trabajo de diseño
debido a que hay que pre-editar las imágenes que se van a utilizar.
 EDILIM es muy limitado en las actividades que se pueden elaborar y que vienen
prediseñadas, si se quiere elaborar una actividad que no encuentre en las
actividades prediseñadas no se puede realizar y hay que buscar otro tipo de
software. Además, todas las actividades tienen espacios predefinidos que hay
que llenar, debido a esto se obtienen resultados no queridos como espacios en
blanco cuando pide cuatro respuestas y la pregunta diseñada solo se utilizan tres.

24. MICROSOFT EXEL
LAS ACTIVIDADES
EN EXEL
CONSISTEN EN
APLICAR LOS
CONOCIMIETNOS DE
QUIMICA,
MATEMATICAS E
INFORMATICA EN LA
REALIZACION DE LA
TABLA PERIODICA

25. EVIDENCIAS
Las anteriores imágenes muestran a la Alumna Daniela Encarnación,
ubicando mediante programación los elementos químicos en la tabla
periódica, conceptualizando el concepto del modelo cuántico para cada
elemento de la tabla periódica. También replicando y redescubriendo el orden
lógico de la tabla periódica.
El resultado de este trabajo permitió el avance más consciente en el área de
química para los estudiantes.

26. CONSULTA DE SOFTWARE
ESPECIALIZADO
Entre el listado de posibles software se encontraron los siguientes:
Basic4Android: Como ventajas presenta la facilidad de trabajar la
parte visual, como lenguaje de programación trabaja con Visual basic,
debido a esto se requiere de conocimiento previos de programación
para poder realizar aplicaciones.
Mono para Android: Como lenguaje de programación usa VISUAL
C# y .NET lo que lo hace potente, pero requiere de conocimientos
previos de programación en este lenguaje, además de tener
preinstalado la suite de Visual net. Como ventas facilita el trabajo
visual de los proyectos.

27. CONSULTA DE SOFTWARE
ESPECIALIZADO
App Inventor: no requiere de lenguaje de programación y está
basado en un lenguaje de desarrollo básico, está diseñado para el
trabajo para personas con pocos conocimientos de programación y la
idea básica es la de arrastrar bloques con acciones predefinidas.
Desventajas, es muy limitado en su uso.

28. MI EXPERIENCIA

29. MI EXPERIENCIA
En lo personal al aplicar las TIC en el aula, pude ayudar a los
estudiantes a superar las dificultades que presentaban en clase. La
dinámica de llevarlos a la sala de sistemas a trabajar en sus proyectos
de aula, y llevarlos les sirvió mucho ya que podian enfocarse en lo
que estaban haciendo y se concentraban mucho más que en las
clases en el salón tradicional, su enfoque aumentaba al igual que el
gusto por trabajar.
La mayor satisfacción la tuve con grado once, ya que tenian muchos
inconvenientes para determinar las caracteristicas de los elementos
quimicos, en la plicacion de la quimica inorganica y compuestos.
Estos estudiantes realizaron la socializacion y manejo de la tabla a los
estudiantes de grados sexto, septimo y octavo. Generando que los
otros estudiantes visualicen sus creacione y como un contenido
educatio para e uso en las actividades de clase.

30. BIBLIOGRAFIA
MARÉS, LAURA. TABLETS EN EDUCACIÓN Oportunidades y desafíos en
políticas uno a uno. Red latinoamericana portales educativos. 2012.
http://www.oei.es/70cd/Tabletseneducacion.pdf
YANES GUZMÁN, JAIME. Las TIC y la Crisis de la Educación: Algunas claves
para su comprensión. Biblioteca Digital Virtual Educa.
www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf
http://usopedagogicodelcelular.blogspot.com/
http://www.ehowenespanol.com/impacto-telefonos-celulares-instituciones-
educativas-sobre_44439/
http://historico.elpais.com.co/paisonline/calionline/notas/Diciembre122007/cali03a
.html
http://www.sedarauca.gov.co/sedarauca/arauca/index.php?option=com_content&v
iew=article&id=706:proyecto-sobre-el-uso-pedagogico-del-celular-de-institucion-
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