1. El sistema respiratorio
¿Para qué respiramos? ¿Por qué el corazón bombea sangre?
Club Municipal de Ciencias y Tecnología de Puerto Madryn
Taller de Iniciación a la Investigación- 13 y 14 años
Docente: Soledad Leonardi

2. Objetivos
 CONCEPTUALES
 COMPETENCIAS CIENTIFICAS
 Que el corazón bombea sangre a
todo el cuerpo con el fin de
abastecer de oxígeno a las células
del cuerpo, la demanda de
oxígeno varía en función de
diferentes factores.
 Que los alumnos reconozcan
preguntas investigables y planteen
hipótesis y predicciones para las
mismas. Partiendo de preguntas
orientativas como “¿Por qué
respiramos? ¿Cómo llega el
oxígeno a todas las células del
cuerpo?”
 La función del sistema circulatorio y
la sangre.
 Que la capacidad pulmonar de las
personas varían en función de su
edad, sexo, estado físico y se ve
afectada en el caso de los
fumadores.
 Que diseñen experimentos que le
permitan poner a prueba sus
hipótesis.

3. Secuencia didáctica
Empezamos la clase con la pregunta disparadora: ¿Por qué respiramos?
Las primeras respuestas fueron que respiramos para vivir, que si no respiramos nos
morimos, hasta que alguien sugirió que respiramos para obtener oxígeno.
Una vez que identificamos la importancia del oxígeno se continúo indagando
sobre cómo llegaba el oxígenos a las células, a lo cuál respondieron que por la
sangre y el bombeo del corazón.
Una vez discutidos estos puntos, pasamos a la proyección de los videos…

4. Proyección de videos
 http://www.conectate.gob.ar/educar-portal-videoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId=125&temaId=135
&modulo=menu&temaCanalId=135&tipoEmisionId=2&idRecurso=102403
 http://www.conectate.gob.ar/educar-portal-videoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId=125&temaId=135
&modulo=menu&temaCanalId=135&tipoEmisionId=2&idRecurso=102401

5. Planteo de preguntas
Luego de ver los videos y discutir sobre el tema, se plantearon las siguientes preguntas
orientativas:
¿Cambia la frecuencia cardíaca a lo largo del día? ¿En qué momentos varía el latido de nuestro
corazón? ¿Cómo podríamos averiguarlo?
Los chicos plantearon la siguiente pregunta investigable:
¿Cómo varía la frecuencia cardíaca (FC) en distintas
actividades?

6. Hipótesis planteadas
 Hipótesis 1 La FC es mayor parado que sentado
 Hipótesis 2 La FC corriendo es mayor corriendo que parado
 Hipótesis 3 La FC es similar corriendo y saltando
 Hipótesis 4 La FC es mayor corriendo que caminando
 Hipótesis 5 La FC es mayor en hombre que en mujeres de la misma edad
 Hipótesis 6 La FC es mayor en adolescentes que adultos
 Hipótesis 7 La FC es mayor en una persona no fumadora

7. Diseño experimental
Se tomó el pulso cardíaco durante 15 segundos
para calcular la frecuencia cardíaca en las
siguientes situaciones:
 Sentados
 Parados
 Después de caminar 5 minutos
 Después de correr 5 minutos
 Después de saltar durante 5 minutos

8. Resultados
SENTADO
Pulsac.
PARADO
CORRIENDO
SALTANDO
Frec.
Pulsac.
Frec.
Pulsac.
Frec.
Pulsac.
Frec.
34
136
27
CAMINANDO
Pulsac.
Frec
108
26
104
Mariano
26
104
26
104
Ruth
14
56
10
40
Lautaro
22
88
24
96
32
128
38
152
23
92
Rocío
18
72
17
68
26
104
23
92
18
72
Violeta
26
104
Ana
24
96
Sole
16
64
Aldi
14
56
Sandra
19
76

9. Resultados

10. Conclusiones para la próxima vez…
 La introducción llevó más tiempo de lo pensado ya que no todos los
chicos tenían el mismo nivel de conocimientos previos. El Club de Ciencias
establece niveles en función de la edad, así en el nivel superior hay chicos
que tienen entre 13 y 14 años pero algunos se encuentran terminando la
primaria y otros en primer o segundo año del secundario.
 Al analizar todas las hipótesis planteadas por los chicos se perdió la
oportunidad de tener más tiempo para discutir los resultados en mayor
profundidad.
 Llevaría impresa una guía dónde completen las hipótesis y la tabla.

11. ¿Qué ideas del curso usaron en la
clase?
 Prácticamente todas! El hecho de empezar la clase planteando objetivos
conceptuales y las competencias científicas que quería que los chicos
aprendieran me facilitó mucho la planificación de la clase.
 Empecé la clase indagando sobre los conocimientos previos de los chicos
y a partir de algunas preguntas disparadoras ellos plantearon preguntas
investigables.
 Aprendieron también a reconocer qué preguntas podían responder y
cómo deberían ser los diseños para poner a prueba sus hipótesis. Por
ejemplo, en la tabla de resultados aparece más gente además los
alumnos y yo porque sumaron personas para tener más datos y poder
analizar mejor los resultados.
 A partir de las hipótesis que plantearon y las mediciones que fueron
haciendo se fueron generando nuevas hipótesis y se plantearon más
preguntas para abordar en otra clase.

12. ¿Qué ideas del curso usaron en la
clase?
 Rescato de esta clase que como se planteó al principio del curso de ver a
la ciencia como una serie de herramientas para responder preguntas, más
que un montón de conceptos.