Bedömning för lärande med modersmålslärarna i Kungälvs kommun

1. Prestation vs progression
- eleven som ägare av sin egen lärprocess
sandra.svensson@grkom.se

2. Incheckning...
Uppgift till idag:
Hur tydliggör du kunskapskraven och kriterierna för eleven/eleverna/din grupp idag?
Tills vi ses nästa gång (27/5) ska du förklara/arbeta med kunskapskraven för det arbete/undervisning du håller på med just
nu för en elev/elever/grupp samt tydliggöra hur eleven blir bedömd på uppgiften.
Hur säkerställer du att eleven har förstått kunskapskraven och vad som är syftet med uppgiften?
Du ska också ge framåtsyftande återkoppling på uppgiften INNAN arbetet är klart. Hur kan eleven förbättra sin uppgift?
Har du olika elevexempel som visar olika kvalitet på uppgiften? (likt skrivuppgiften) Använd gärna dessa tillsammans med
eleverna för en ökad förståelse och samla på dig många elevexempel framöver eftersom det är ett mycket bra sätt för
eleverna att förstå vad som krävs för de olika nivåerna.
Ta gärna några anteckningar på hur du gör för detta ska ni diskutera med varandra nästa gång.

3. Bedömning för lärande

4. Omförhandla det didaktiska kontraktet!
Vad är det för skillnad mellan prestation och progression? Vad strävar vi efter i
skolan? Medvetet eller omedvetet? Om vi istället fokuserar på progressionen, vad
händer då? Att fokus ligger på elevens lärande, vilka framsteg hen har gjort, hur
hen gjorde för att nå dessa framsteg, vilka lärandestrategier använder eleven? Det
kan hjälpa eleven att förstå sitt eget lärande på riktigt och förhoppningsvis känna
en större vilja att utvecklas. Om vi lyckas med detta, så kommer lektionen att
handla om det som den ska handla om - att maximera lärandet.

5. James Nottingham

6. Diskutera med varandra:
- Hur kan du göra för att elevernas progression ska hamna i fokus och formativt
bedömas?
- Vilka styrkor och svagheter ser du med fokus på progression som Nottingham
resonerar över? Vad ställer det för krav på dig som lärare?

8. Carol Dweck - mindset
Vissa elever måste ständigt bevisa sin förmåga, verka smarta
och rädda för att göra fel. Medan andra kan bara slappna av
och lära sig. Varför är det så? Hur har det blivit så?
Fundera enskilt och skriv ner några tankar!

9. Prata med varandra...
“Jag delar inte in världen i starka och svaga eller i
framgångsrika och misslyckade. Jag delar in världen i som
som lär och de som inte lär.”
Benjamin Barber, sociolog
Hur ser din syn på misslyckande och ansträngning ut?

10. “Passionen att anstränga dig och hålla fast vid något, till och
med (eller särskilt) när det inte går så bra, är kännetecknet för
ett dynamiskt mindset. Det är det som göra att människor kan
lyckas under några år av de mest utmanande perioderna i
livet”
- Carol Dweck

11. Feedback
Beröm?
Etiketter?
Rätt beröm med fokus på uppgift ökar motivationen

12. Carol Dweck

13. Diskutera med varandra:
Hur ser du på "the power of yet" och hur tränar vi eleverna i att ha ett sådant
förhållningssätt till sitt lärande? Hur påverkar ditt förhållande/agerande till mindset
eleverna?
- Hur kan du "omförhandla det didaktiska kontraktet" som finns i våra klassrum,
där eleverna kanske inte alltid har viljan att lära i centrum? Dvs gå från prestation
till progression och med fokus på att maximera lärandet.
Hur vill du arbeta med detta framöver?

14. Bedömning för lärande eller
bedömning för betyg?
Vad är syftet?

15. Elevers föreställningar om varandra...

16. Det slutgiltiga målet?
Autonoma elever?
Elever som ägare av sin
egen lärprocess?
Elever som lär? Som vågar?
Lärandestrategier?

17. Utvärdera/sammanfatta/utcheckning...
Vad har du lärt dig?
...Så vad blir nästa steg för dig och dina elever?