2. O currículo do 2º ciclo está organizado à semelhança do 1º e 3º. Organização: Competências Descritores de desempenho conteúdos Organização do Currículo do 2º Ciclo
3. Os resultados esperados nas competências específicas de compreensão oral e de expressão oral obedecem ao princípio da progressão, não podendo os alunos avançar sem terem adquirido as competências dos ciclos anteriores. Relação de progressão (1º e 2º ciclos)modo oral
4. O professor deverá levar em linha de conta cinco critérios prioritários: Representatividade; Qualidade dos textos; Integridade das obras; Diversidade textual; Progressão e intencionalidade. Serão enquadrados no PCT e PCE - Os factores inerentes aos textos dos alunos e ao enquadramento didáctico visado. Critérios para a constituição do corpus textual do 2º ciclo
5. • Escrever para responder a diferentes propostas de trabalho, recorrendo a técnicas de selecção, registo, organização e transmissão da informação. • Utilizar com autonomia processos de planificação, textualização e revisão, com recurso a instrumentos de apoio e ferramentas informáticas. • Escrever em termos pessoais e criativos, em diferentes suportes e num registo adequado ao leitor visado, adoptando as convenções próprias do tipo de texto. • Produzir textos coerentes e coesos em português padrão, com tema de abertura e fecho congruente, com uma demarcação clara de parágrafos e períodos e com uso correcto da ortografia e da pontuação. Explicitação dos resultados esperados na escrita
6. Professor orientador da escrita processual. «Sob a orientação do professor, os alunos, individualmente ou em grupo, definem critérios de elaboração de textos escritos, que funcionam como referenciais, quer de avaliação, tendo em vista um processo de aperfeiçoamento e de reescrita, quer de nova produção. » « O professor de Português crie momentos específicos de trabalho de oficina de escrita ou de laboratório de língua, com recurso aos meios informáticos e a materiais de apoio diversificados: ficheiros, formulários, dicionários, prontuários, gramáticas... » Papel do professor nas diferentes etapas da escrita processual
7. Transversal aos outros domínios Actividades que promovem a transformação do conhecimento explícito da língua
8. «No que se refere às TIC, devem estas ser utilizadas como ferramentas de apoio ao trabalho nas competências específicas. Assim, importa dar ao aluno oportunidades para: i) Utilizar criticamente a Internet na busca e no tratamento de informação multimodal, em função de diferentes objectivos de estudo; ii) Utilizar programas informáticos tendo em vista uma apresentação cuidada de trabalhos; iii) Utilizar programas de processamento e edição de texto para as tarefas de revisão da escrita; iv) Trocar e partilhar informação por via electrónica, respeitando regras de comportamento no uso da Internet; v) Ser crítico, relativamente ao uso das TIC no acesso à informação, na resolução de problemas ou na produção de trabalho criativo. » Formas de utilização das TIC no apoio ao trabalho nas competências específicas
