El test permite Identificar como la estrategia lectores para la vida desarrolla habilidades comunicativas en los niños, niñas y jóvenes que participan del proyecto, quienes son estudiantes de preescolar a noveno de grado, en la sede Chápata de la Institución educativa el Horro, de Anserma Caldas.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO, SEDE CHÁPATA – ANSERMA CALDAS
PROYECTO “LECTORES PARA LA VIDA”
PRE-TEST PARA LECTORES
Pregunta de investigación
¿Cómo la estrategia lectores para la vida ayuda a DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS EN
LOS NIÑOS, LAS NIÑAS, Y LOS JÓVENES de la I.E. el Horro de Anserma Caldas?
Objetivo: Identificar como la estrategia lectores para la vida desarrolla habilidades comunicativas en los
niños, niñas y jóvenes
Nombre______________________________________________ Grado _______ Fecha: _____________
Soy lector: Marco con una X la respuesta según las acciones que realizo, completo los espacios indicados y
explico las preguntas dadas.
1- ¿En qué momento de la lectura opino o hago preguntas a los niños y niñas a los cuáles les estoy
leyendo?
___ Al principio ___ Durante ___ Al final ___ No pregunto /opino
¿Cuáles son las preguntas más comunes que le hago?
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2- ¿Cuándo le estoy leyendo a los niños y niñas utilizo palabras poco comunes? ¿Les explico esas
palabras?
___ Siempre ___ Algunas veces ___ Nunca
Explico mi respuesta:
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3- ¿Vocalizo de manera adecuada cuando estoy leyendo?
___ Siempre ___ Algunas veces ___ Nunca

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Si la respuesta es ALGUNAS VECES o NUNCA, explico por qué:
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4- ¿Cambio el tono de voz según los momentos de la lectura?
___ Si ___ No
Explico por qué, cómo, en qué momentos:
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5- ¿Respondo a las preguntas del niño(a) para quien leo?
___ Si ___ No
¿Por qué? ________________________________________________________________________
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6- ¿Genero alguna conversación para ambientar los espacios antes de la lectura?
___ Siempre ___ Algunas veces ___ Nunca
Por ejemplo: ______________________________________________________________________
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7- ¿El niño(a) para el que leo, puede leer textos de manera autónoma?
___ Siempre ___ Algunas veces ___ Nunca
Si la respuesta es ALGUNAS VECES o NUNCA, cuento si he usado alguna estrategia para que lea:
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8- ¿El niño(a) con el que leo, propone o crea alguna historia sobre lo que estamos leyendo?
___ Siempre ___ Algunas veces ___ Nunca
9- ¿Cómo he ayudado a mejorar las habilidades comunicativas (Hablar, escuchar, leer, escribir) en los
niños y niñas, para quienes leo? Explico cada una:
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Es muy importante la atención prestada y el tiempo dedicado.

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10- Leo con atención el siguiente texto.
El Asno Y el Hielo
Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos
estaban helados. El asno, que estaba cansado, no se
encontraba con ganas para caminar hasta el establo.
—iEa, aquí me quedo, ya no quiero andar más —se dijo, dejándose
caer al suelo.
Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo;
—Asno, buen amigo, ten cuidado; no estás en el camino, sino en un
lago helado.
—¡Déjame, tengo sueño! Y con un largo
bostezo, se quedó dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a
fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió
con un gran chasquido.
El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo
ayudarlo, aunque el gorrión quiso.1
1
Blog de Luisa María Arias Prada, banco de lecturas para 1. Recursos para primaria,

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11- Respondo las siguientes preguntas de acuerdo al texto “El asno y el hielo”.
1- ¿En qué época del año ocurrió esta historia del asno? Subrayo la respuesta verdadera
A- En primavera
B- En verano
C- En otoño
D- En invierno
2- ¿Por qué todos los caminos estaban helados? Subrayo la respuesta verdadera
A- Hacía frío
B- Estaba nevando
C- Estaba lloviendo
3- ¿Por qué el asno no quiso ir a dormir al establo?
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4- ¿Dónde se quedó dormido? Subraya la respuesta verdadera
A- En el camino
B- En un lago helado
C- Debajo de un árbol
5- ¿Sabía el asno que era peligroso dormir sobre el hielo del lago?
___ Si ___ No
6-¿Qué le ocurrió al asno?
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7- ¿Por qué le ocurrió eso al asno? Subraya la respuesta verdadera
A- Porque fue caprichoso
B- Porque fue perezoso
C- Porque fue dormilón
8- ¿Qué hubieras hecho tú si fueras el gorrión?
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9- ¿Qué harías por algún amigo en peligro?
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO, SEDE CHÁPATA – ANSERMA CALDAS
PROYECTO “LECTORES PARA LA VIDA”
PRE-TEST PARA NIÑOS Y NIÑAS
Pregunta de investigación
¿CÓMO LA ESTRATEGIA LECTORES PARA LA VIDA AYUDA A DESARROLLAR HABILIDADES
COMUNICATIVAS EN LOS NIÑOS, LAS NIÑAS, Y LOS JÓVENES DE LA I.E EL HORRO DE ANSERMA
CALDAS?
Objetivo: Identificar la situación inicial en los niños, niñas y jóvenes, en cuanto habilidades comunicativas, a
partir de la estrategia lectores para la vida.
Nombre__________________________________________ Grado _____________ Fecha: _____________
Marco con una X la respuesta según las acciones que realizo, completo los espacios indicados y explico las
preguntas dadas.
1- ¿El lector me hace preguntas sobre lo que estamos leyendo?
___ Siempre ___ Algunas veces ___ Nunca
2- ¿Entiendo las palabras expresadas por el lector?
___ Si ___ No
¿Por qué? ___________________________________________________________________
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3- ¿La vocalización por parte del lector es la adecuada?
___ Siempre ___ Algunas veces ___ Nunca
4- ¿El lector utiliza diferentes voces en la lectura?
___ Si ___ No
¿Por qué? ___________________________________________________________________
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5- ¿Cuando no entiendo algo, le pregunto al lector?
___ Si ___ No
¿Por qué? ___________________________________________________________________
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6- ¿Cuando le pregunto al lector, él me responde?
___ Si ___ No
7- ¿Converso con el lector sobre lo que siento o pienso de la lectura?
___ Si ___ No

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¿Por qué? ___________________________________________________________________
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8- ¿Presto atención durante la lectura realizada?
___ Siempre ___ Algunas veces ___ Nunca
9- ¿Puedo leer textos solo?
___ Si ___ No
10- ¿Propongo o creo alguna historia sobre lo que estamos leyendo?
___ Siempre ___ Algunas veces ___ Nunca
11- Leo con atención el siguiente texto
LA ESTACIÓN DEL TREN
Ana vivía muy cerca de la estación del tren. Por eso iba todos los domingos a ver pasar los trenes.
Ana iba con su abuelo, ya que a los dos les gustaban mucho los trenes. Ana y su abuelo llegaban sobre las
once de la mañana y se sentaban en un banco de la estación.
A los pocos minutos aparecía el tren expreso, que tenía vagones de coches-cama y literas y
también un vagón con cafetería y restaurante.
Allí se bajaban los viajeros y otros continuaban el viaje.
Al cabo de un rato se oía pitar un tren a lo lejos. Ana y su abuelo ya sabían que era el talgo, que
paraba un momento y luego seguía su viaje. El talgo parecía un gusano, ¡un gusano muy corredor!
A las doce pasaba el intercity. Era el tren que más le gustaba a Ana. Corría por las vías a mucha
velocidad sin hacer casi ninguna parada.
Cada media hora pasaban los trenes de cercanías, que llevaban a los viajeros de unos pueblos a
otros. Estos trenes llevaban pocos vagones y eran los que más le gustaban al abuelo de Ana.
Cuando ya se acercaba la hora de comer, la niña y su abuelo volvían a casa, felices por haber visto
tantos trenes.2
Paloma García
2
Tomado de RED Maestros de Maestros, programa de apoyo a la docencia, Arturo Ramo García.-Registro de
Propiedad Intelectual de Teruel nº 141, de 29-IX-1999
Plaza Playa de Aro, 3, 1º DO 44002-TERUEL

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PRUEBA DE COMPRENSIÓN
12- Encierro en un círculo una de las tres letras: a, b, c. Según sea la respuesta acertada.
1) ¿Cuándo iba Ana a ver los trenes?
a) Los viernes
b) Los lunes
c) Los domingos
2) ¿Qué tren pasaba a las doce?
a) El intercity
b) El talgo
c) El expreso
3) ¿Qué dos cosas tenía el tren expreso?
a) Literas y cocinillas
b) Coches-cama y literas
c) Televisión y radio
4) ¿Cada cuánto pasaban los trenes de cercanías?
a) Cada hora
b) Cada media hora
c) Cada dos horas
5) ¿Qué parecía el talgo?
a) Una lombriz
b) Un gusano lento
c) Un gusano muy corredor
13- De acuerdo al texto, invento uno con el mismo título y nombres de los personajes.
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Es muy importante la atención prestada y el tiempo dedicado.