Cartilla itinerario tema-ti_cas_2ed_v1

TemáTICas para Directivos Docentes
Itinerario de Formación para fortalecer la Gestión Escolar con apoyo de las TIC

Guía del Directivo Docente

Ministerio de Educación Nacional
2013

Créditos de realización
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación de Colombia
Roxana de los Ángeles Segovia de Cabrales
Viceministra de Educación Básica y Media
Hector Rendón Osorio
Jefe Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías
Comité Editorial
Gina Graciela Calderón Rodríguez, María Alcira Acevedo Casallas,
Cecilia Isabel Mora Castañeda, Margarita Torres Novoa
Grupo de Fomento al Uso Educativo de las TIC
Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías
Ministerio de Educación Nacional
o

Autores 2 Edición
Ulises Hernandez Pino, Sandra Lorena Anaya, Yuly Viviana Montenegro
Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales (GEC)
Red de Investigación Educativa - ieRed
Universidad del Cauca
o

Asesores 2 Edición:
Henry Vargas García (Coordinador PFC Escuela Normal Superior de Popayán), Yoly Marcela Hernández
(Dinamizadora Comunidad Virtual Programa TemáTICas 2012 Zona 3), Alejandra Narvaez Camacho
(Gerente Nuevas Tecnologías Secretaria de Educación del Cauca), Verónica Catebiel Dellobet (Docente e
Investigadora del Instituto Superior de Formación Docente Pedro y María Curie - Argentina)
o

Autores 1 Edición:
Claudia María Zea Restrepo, Marta Inés Tirado Gallego, Fabián Alonso Hernández Gallego,
Gloria Patricia Toro Pérez, John Antonio Trujillo Vargas, Beatriz Nicholls Estrada,
María del Rosario Atuesta Venegas, Juana Stella Fuentes Gamboa, Liliana Vega Velásquez
Línea de I+D en Informática Educativa
Universidad EAFIT
© Ministerio de Educación Nacional
Segunda Edición, Octubre de 2013
ISBN

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que usted es libre de compartir, distribuir o exhibir esta obra sin requerir permiso, siempre que se cumpla
con los siguiente requisitos: 1) Dar crédito a los autores y al Ministerio de Educación Nacional; 2) No hacer
un uso comercial; y 3) Dar a conocer los términos de esta licencia. La versión completa se encuentra
disponible en la siguiente dirección web: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

Tabla de Contenido
Conociendo el Itinerario de Formación de TemáTICas ........................................................ 9
Presentación ..................................................................................................................... 9
Unidades del Itinerario de TemáTICas ........................................................................... 10
Momentos de Formación en cada Unidad del Itinerario .................................................. 12
Resultados del Itinerario TemáTICas .............................................................................. 13
Estructura de Formación y Acompañamiento del Itinerario............................................. 13
Duración del Itinerario TemáTICas ................................................................................. 14
Requisitos de Participación ............................................................................................. 15
1.

Somos actores de nuestro proceso de formación ....................................................... 16
Propósito de la Unidad .................................................................................................... 16
Actividad 1.1 Apropio las Competencias TIC para Directivos Docentes ......................... 17
1.1.1 Competencias TIC a desarrollar ......................................................................... 17
1.1.2 Identifico las Competencias TIC requeridas por los Directivos Docentes ........... 18
1.1.3 Conozco los identificadores de desempeño de las Competencias TIC para
Directivos Docentes..................................................................................................... 20
1.1.4 Autoevalúo mis Competencias TIC como Directivo Docente ............................. 23
1.1.5 Desarrollo acciones para alcanzar las Competencias TIC que se requieren en el
Itinerario TemáTICas ................................................................................................... 26
Actividad 1.2 Reconocemos los procesos de la Gestión Escolar .................................... 27
1.2.2 Revisamos los procesos definidos para la Gestión Escolar ............................... 28
1.2.3 Conociendo el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC ..................... 29
1.2.4 Realizamos Videoentrevistas sobre el Itinerario TemáTICas ............................. 30
1.2.5 Epilogo de la Actividad ....................................................................................... 31
Actividad 1.3 Conformamos el Equipo de Gestión en TIC en mi Institución Educativa ... 31
1.3.2 Precisamos los criterios para la conformación del Equipo de Gestión en TIC ... 32
1.3.3 Comunicamos el propósito del Itinerario TemáTICas en la Institución Educativa
.................................................................................................................................... 33
1.3.4 Presentamos el Equipo de Gestión en TIC ........................................................ 34
1.3.5 Epílogo de la actividad ....................................................................................... 34
Actividad 1.4 Reconocemos el itinerario de formación ................................................... 35
1.4.1 ¿Qué aprendimos? ............................................................................................. 35

2. Somos coproductores de conocimiento .......................................................................... 37

Actividad 2.1 Relaciono las políticas sobre TIC en Educación a nivel nacional, territorial y
local ................................................................................................................................ 38
2.1.2 Exploro portales web de instituciones públicas sobre TIC en la educación ........ 39
2.1.3 Reseño información pertinente para mi Institución Educativa ............................ 40
2.1.4 Reconocemos de forma colaborativa las políticas de TIC en la educación básica
y media ........................................................................................................................ 41
2.1.5 Epílogo de la Actividad ....................................................................................... 42
Actividad 2.2 Reconocemos el diagnóstico institucional y apropiamos herramientas para
su desarrollo ................................................................................................................... 43
2.2.2. Conociendo diferentes herramientas para el diagnóstico .................................. 43
2.2.3 Iniciando el Diagnóstico de mi institución educativa ........................................... 46
Actividad 2.3 Diagnosticamos para conocer la realidad de nuestra institución educativa
........................................................................................................................................ 46
2.3.1 Profundizando el Diagnostico de mi Institución Educativa ................................. 47
2.3.2 Priorización de los procesos de la gestión escolar para la incorporación de las
TIC............................................................................................................................... 48
2.3.3 Priorización de los procesos sobre los cuales se focalizará el desarrollo del Plan
de Gestión para el Uso Educativo de las TIC .............................................................. 49
Actividad 2.4 Reconocemos los conocimiento que generamos ...................................... 50
2.4.1 ¿Qué aprendimos? ............................................................................................. 50
2.4.2 ¿Qué productos tenemos hasta el momento? .................................................... 51
3. Somos promotores del mejoramiento educativo ............................................................. 53
Actividad 3.1 Identifico modelos pedagógicos para la integración de las TIC en la
Educación ....................................................................................................................... 54
3.1.1 Competencias TIC a desarrollar ............................................................................ 54
3.1.2 Realizo una primera exploración sobre modelos pedagógicos para la integración
de las TIC .................................................................................................................... 55
3.1.3 Busco investigaciones relacionadas con la integración de las TIC en las
Instituciones Educativas .............................................................................................. 56
3.1.4 Realizo una reseña crítica de un modelo pedagógico para la integración de las
TIC............................................................................................................................... 57

Actividad 3.2 Direccionamos las estrategias para el mejoramiento educativo ................ 59
3.2.2 Trabajando con nuestros colegas para el aprovechamiento de las TIC en la
Gestión Escolar ........................................................................................................... 60
3.2.3 Componentes del direccionamiento estratégico ................................................. 61
3.2.4 Iniciando la definición de mi Direccionamiento Estratégico ................................ 63
Actividad 3.3 Avanzamos en el direccionamiento estratégico para el uso educativo de
las TIC............................................................................................................................. 63
3.3.2 Apropiamos los componentes del direccionamiento institucional ....................... 64
3.3.3 Realizamos una definición inicial de los proyectos en nuestro Plan de Gestión
para el Uso Educativo de las TIC ................................................................................ 64
Actividad 3.4 Promovemos el mejoramiento educativo ................................................... 65
3.4.1 ¿Qué aprendimos? ............................................................................................. 65
4. Somos dinamizadores de experiencias institucionales ................................................... 67
Actividad 4.1 Exploro las oportunidades educativas que ofrecen las TIC ....................... 68
4.1.2 Conociendo repositorios de Software y de Recursos Educativos Abiertos ........ 69
4.1.3 Identificando proyectos con los cuales nos podemos articular como Instituciones
Educativas ................................................................................................................... 72
4.1.4 Participando en programas y cursos de cualificación en línea ........................... 73
Actividad 4.2 Planeamos las acciones para desarrollar el direccionamiento estratégico 74
4.2.1Competencias TIC a desarrollar .......................................................................... 74
4.2.2 Exploramos las herramientas para el desarrollo del Plan de Acción .................. 75
4.2.3 Trabajando en el Plan de Acción ........................................................................ 77
Actividad 4.3 Definimos el Plan de Acción para el mejoramiento educativo con las TIC 78
4.3.2 Definimos el Plan de Acción ............................................................................... 79

4.3.3 Tramitamos la aprobación del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
.................................................................................................................................... 79
Actividad 4.4 Dinamizamos experiencias institucionales ................................................ 80
4.4.1 ¿Qué aprendimos? ............................................................................................. 80
5. Somos gestores de la calidad y la pertinencia educativa ............................................... 81
Actividad 5.1 Reconozco las metas e indicadores de los proyectos sobre TIC a nivel
nacional y territorial ......................................................................................................... 82
5.1.2 Reconozco los indicadores de seguimiento relacionados con las TIC en el
SIGSE ......................................................................................................................... 82
5.1.3 Identifico las principales metas e indicadores sobre TIC en la Educación
planteados por el Gobierno Nacional .......................................................................... 83
5.1.4 Identifico las principales metas e indicadores sobre TIC en la Educación
planteados por el Gobierno Territorial ......................................................................... 83
5.1.5 Reconozco las metas e indicadores de los principales programas para el
mejoramiento de la educación a nivel mundial ............................................................ 84
Actividad 5.2 Hacemos seguimiento, evaluación y realimentación para aprender y
mejorar ............................................................................................................................ 85
5.2.2 Aprendemos a desarrollar indicadores con una situación problema .................. 85
5.2.3 Obtenemos la información necesaria para hacer seguimiento ........................... 86
5.2.4 Iniciamos el Plan de Seguimiento y Evaluación ................................................. 87
Actividad 5.3 Creamos un Sistema de Indicadores para el Plan de Gestión para el Uso
Educativo de las TIC ....................................................................................................... 88
5.3.2 Definición del Plan de Seguimiento y Evaluación ............................................... 88
5.3.3 Establecimiento de una línea de referencia. ....................................................... 89
Actividad 5.4 Gestionamos la calidad y pertinencia educativa ........................................ 90
5.4.1 ¿Qué aprendimos? ............................................................................................. 90
6. Somos comunicadores de los procesos de gestión escolar ........................................... 91

Actividad 6.1 Fortalezco los espacios de participación en la I.E. a través de las TIC ..... 92
6.1.2 Reconozco los espacios de participación que tiene la comunidad educativa ..... 93
6.1.3 Identifico y me vinculo con grupos o comunidades virtuales en el tema de TIC en
la Educación ................................................................................................................ 93
6.1.4 Conozco los riesgos de las TIC y los procedimientos para abordarlos en el
espacio escolar ........................................................................................................... 95
Actividad 6.2 Socializamos para apropiar y realimentar el Uso Educativo de las TIC .... 98
6.2.2 Definición inicial del Plan de Socialización ......................................................... 99
6.2.3 Con que herramientas cuento para la socialización ........................................... 99
6.2.4 Iniciando el Plan de Socialización .................................................................... 100
6.2.5 Epílogo de la actividad ..................................................................................... 100
Actividad 6.3 Definimos los espacios de socialización y realimentación del Plan de
Gestión para el Uso Educativo de las TIC .................................................................... 100
6.3.1 Competencias TIC a desarrollar ....................................................................... 100
6.3.2 Definición del Plan de Socialización ................................................................. 101
6.3.3 Socializamos nuestro Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC con la
comunidad educativa................................................................................................. 101
6.3.4 Epílogo de la actividad ..................................................................................... 102
Actividad 6.4 Socializamos la gestión escolar............................................................... 102
6.4.1 ¿Qué aprendimos? ........................................................................................... 102
6.4.2 ¿Qué productos tenemos hasta el momento? .................................................. 102

Conociendo el Itinerario de
Formación de TemáTICas
Presentación
TemáTICas es un Itinerario de formación del Ministerio de Educación Nacional1, dirigido a
los Directivos Docentes de las instituciones de educación básica y media del sector oficial,
para promover procesos de innovación educativa y de mejoramiento institucional con
apoyo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Es un itinerario
que surge ante la necesidad de apoyar las transformaciones que requieren las
instituciones educativas frente al reto de formar a los niños y jóvenes con calidad y
pertinencia, en un mundo que cambia rápidamente y para un país altamente diverso como
el nuestro.
Hoy, la sociedad es cada vez más globalizada, interconectada e interdependiente, por lo
que se hace necesario que las instituciones educativas desarrollen espacios donde los
estudiantes aprendan a utilizar el conocimiento de la humanidad y a generar conocimiento
contextualizado de forma colaborativa y desde la diversidad de su propia realidad, para
abordar las expectativas, necesidades o problemáticas locales. En esto, las TIC juegan un
papel importante, por las posibilidades que ofrecen frente al acceso, transporte y
almacenamiento de la información, así como a las múltiples formas de establecer y
enriquecer los procesos de comunicación. Sin embargo, estas posibilidades no se dan por
si solas, ya que las tecnologías solo llegan hasta donde la imaginación del docente que
trabaja en el aula, y la del Directivo Docente que genera las condiciones de trabajo en el
ámbito escolar, lo permiten.
Es por ésto que el Itinerario de formación de TemáTICas ofrece un conjunto de
experiencias de aprendizaje a los Directivos Docentes, a partir del reconocimiento de los
1

Este programa fue creado inicialmente por el Grupo de I+D en Informática Educativa de la Universidad
EAFIT, quien entre 2008 y 2010 coordinó desde la etapa de validación del modelo hasta la primera
expansión a nivel nacional. En el año 2013, el itinerario de formación es actualizado por los grupos de
investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales (GEC) e Ingeniería Telemática (GTI) de
la Universidad del Cauca.

9

principales referentes y políticas sobre TIC en educación, la apropiación colaborativa de
conceptos y herramientas sobre gestión escolar y la construcción de un plan que permita
aprovechar las TIC de su institución educativa.
Si bien este Itinerario de formación aborda el manejo de software y de servicios web, su fin
último no está en ésto, sino en ampliar el horizonte de comprensión que los Directivos
Docentes tienen de las nuevas tecnologías y ayudarles a plantear sus propias posturas
sobre las TIC, de tal forma que su uso contribuya con el mejoramiento y la innovación de
las prácticas pedagógicas y los procesos de gestión, en procura de una educación más
pertinente y de calidad para los estudiantes. Porque como lo señala Kurt Lewin: “No hay
nada más práctico que una buena teoría”2.

Unidades del Itinerario de TemáTICas
El Itinerario de TemáTIcas para Directivos Docentes se desarrolla en seis unidades:
Unidades del Itinerario
1. Somos actores de nuestro proceso de formación. Como Directivo
Docente reconozco que para aprovechar las nuevas tecnologías en la
Gestión Escolar, necesito identificar el nivel que tengo con relación a las
Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente, conocer en
profundidad los procesos de la gestión escolar y convocar a un equipo de
personas con las cuales pueda analizar y discutir las acciones para integrar
las nuevas tecnologías en el ámbito escolar. Por tanto, ser actor de nuestro
proceso de formación, es partir del reconocimiento de lo que sabemos y con
quién podemos aliarnos para avanzar en procesos de aprendizaje
contextualizados, que nos permitan crecer como institución educativa.

Resultados de
Aprendizaje
Evaluación Diagnóstica
de Competencias TIC
para Directivos
Docentes
Videoentrevistas con
los principales aspectos
y expectativas del
Itinerario TemáTICas
Presentación
audiovisual del Equipo
de Gestión en TIC.

2. Somos coproductores de conocimiento. Para que las instituciones
educativas respondan a los retos de una sociedad que usa el conocimiento
para la generación de innovaciones, los Directivos Docentes debemos
empezar por conocer y socializar las políticas sobre TIC en el campo
educativo y el impacto que ha tenido el uso de estas tecnologías en los
procesos de la gestión escolar, para que sobre la base de este conocimiento
podamos esclarecer el camino en el que podemos mejorar e innovar en
nuestro contexto. Por tanto, ser coproductor de conocimiento desde la
gestión escolar, significa sistematizar y socializar la experiencia colectiva
para que nuestras prácticas cotidianas sean más pertinentes y articuladas
con los proyectos de territorio y de nación.

2

Lewin, K. (1951). Field theory in social science. New York: Harper and Roe.

10

Mapa mental o
conceptual sobre las
Políticas de TIC en la
Educación.
Diagnóstico sobre los
usos que se tienen de
las TIC en la Institución
Educativa

3. Somos promotores del mejoramiento educativo. Para que las TIC
sirvan de apoyo al mejoramiento educativo, se debe concebir un modelo de
gestión pedagógico que aproveche las posibilidades que ofrecen estas
tecnologías para desarrollar el Proyecto Educativo Institucional. En este
sentido, ser promotor del mejoramiento educativo significa, definir un
direccionamiento estratégico para el mejoramiento con la utilización de las
TIC, acorde con las realidades técnicas, sociales y culturales de la
comunidad educativa y que permita avanzar en procesos educativos más
pertinentes y de calidad.

Archivo audiovisual con
una reseña crítica de
los modelos
pedagógicos de
integración de las TIC
consultados.
Documento de
Direccionamiento
estratégico elaborado
por el Equipo de
Gestión en TIC.
Definición inicial de los
proyectos que
desarrollaran el
direccionamiento
estratégico

4. Somos dinamizadores de experiencias institucionales. La Institución
Educativa es una organización compleja que nos exige a los Directivos
Docentes, adecuados procesos de planeación. En este sentido, el Plan de
Gestión para el Uso Educativo de las TIC requiere de una adecuada
programación de las actividades que tienen los distintos proyectos
relacionados con estas tecnologías, para que así podamos hacer
seguimiento al desarrollo de éstos. Por lo tanto, significa que para ser
dinamizador de experiencias institucionales, además del liderazgo se
requiere saber organizar las actividades que se desarrollarán y tener en
cuenta los recursos requeridos para el cumplimiento de los objetivos
planteados, es decir: recursos de infraestructura, humanos, tiempo, técnicos,
legales, sociales y económicos.

Publicación web con un
portafolio de
oportunidades
educativas con TIC
para los miembros de la
Comunidad Educativa.

5. Somos gestores de la calidad y la pertinencia educativa. La gestión de
la calidad requiere que nosotros como Directivos Docentes realicemos
seguimiento, evaluación y realimentación sobre los proyectos y experiencias
que se desarrollan en la institución educativa. Por esta razón, dentro del Plan
de Gestión para el Uso Educativo de las TIC se define un Plan de
Seguimiento y Evaluación para los proyectos que buscan el mejoramiento de
los procesos de la gestión escolar con apoyo de las TIC. Por lo tanto, ser
gestor de la calidad y la pertinencia educativa, significa generar indicadores,
construir instrumentos para la recolección de información y definir momentos
para medir y aprender de las experiencias que se desarrollan con estas
tecnologías en el ámbito escolar.

Cuadro de indicadores
de los Proyectos TIC de
mi I.E. relacionados con
programas y proyectos
a nivel local, regional,
nacional e
internacional.

6. Somos comunicadores de los procesos de gestión escolar. La
educación como acto dialógico requiere que las prácticas de gestión sean
consecuentes con este propósito. Por este motivo, como Directivos Docentes
debemos reconocer la importancia de identificar, ampliar y fortalecer los
espacios de participación de los diferentes actores de la comunidad
educativa para socializar y realimentar el Plan de Gestión para el Uso
Educativo de las TIC, lo que se realiza con la definición del Plan de
Socialización. Ser comunicador de los procesos de gestión escolar, significa
abrir espacios para dar oportunidad de debatir y reformular el Plan de
Gestión para el Uso Educativo de las TIC, ya que solo de esta manera se
logra una apropiación efectiva.

Presentación
multimedial con los
medios de
comunicación que
utilizará con la
comunidad educativa.

11

Documento con el Plan
de Acción

Plan de Seguimiento y
Evaluación del Plan de
Gestión para el Uso
Educativo de las TIC

Plan de Socialización
del Plan de Gestión
para el Uso Educativo
de las TIC.

Momentos de Formación en cada Unidad del Itinerario
En cada unidad del Itinerario TemáTICas, los Directivos Docentes realizarán actividades
de aprendizaje tanto para el desarrollo de sus Competencias TIC3, como para emprender
acciones de incorporación de estas tecnologías en las dinámicas institucionales. Las
actividades de aprendizaje propuestas se desarrollarán de acuerdo con los cuatro
momentos de formación que constituyen cada unidad, los cuales son:
1. Afianzamos nuestros referentes educativos con respecto a las TIC. Es un momento

de formación para revisar y discutir con otros colegas, las políticas educativas sobre
TIC y las políticas de TIC aplicables a la educación, desde las cuales se pueden
analizar las posibilidades, las limitaciones y los riesgos que tienen estas tecnologías
en los procesos de gestión de las instituciones educativas.
2. Avanzamos en el desarrollo de nuestro Plan de Gestión para el Uso Educativo de

las TIC. En este momento de formación, los Directivos Docentes realizan
actividades de aprendizaje para reconocer y profundizar algunos conceptos sobre
planeación estratégica y esclarecer la ruta de incorporación de las TIC propuesta
por el Itinerario TemáTICas.
3. Trabajamos con nuestro Equipo de Gestión en TIC. Corresponde al momento de
trabajo y aprendizaje con los colegas de la institución educativa, con quienes el
Directivo Docente debe compartir lo aprendido en las jornadas de formación y
avanzar en el desarrollo del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC para
su institución educativa.
4. Evaluamos y auto-regulamos nuestros aprendizajes. Cada unidad finaliza con una
revisión de los productos que surgen de cada momento de formación, para
evidenciar el avance en el desarrollo de las Competencias TIC que propone cada
actividad de aprendizaje.
Así mismo se cuenta con un Epílogo, que recoge brevemente el propósito y las
características del principal resultado de la actividad de aprendizaje, con el fin de que el
Directivo Docente lo tenga presente.
Este itinerario finaliza con un momento en donde se socializan los Planes de Gestión para
el Uso Educativo de las TIC desarrollados por los Directivos Docentes. Esta socialización
permitirá a la Secretaria de Educación, conocer las posturas que han desarrollado los
Directivos Docentes sobre las TIC y los proyectos que plantean para aprovechar estas
tecnologías en los diferentes procesos de la gestión escolar.

3

12

Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el Desarrollo Profesional
Docente. Bogotá: Autor.

Resultados del Itinerario TemáTICas
Aunque el Itinerario está centrado en el Directivo Docente, se busca generar impacto en
las dinámicas institucionales, de allí la importancia del trabajo que el Rector y los
Coordinadores deben realizar con otros actores educativos. Es por esta razón, que el
proceso de formación que propone TemáTICas, tiene como propósito, generar los
siguientes resultados:
Consolidación de un Equipo de Gestión en TIC en la institución educativa, con
quienes los Directivos Docentes realizan las actividades de diagnóstico, planeación,
desarrollo y evaluación de los proyectos, estrategias y actividades que involucran
las TIC para la innovación de los diferentes procesos de la gestión escolar.
Formulación de un Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC, que sintetice
las estrategias, proyectos y las acciones que se comprometen a emprender para
realizar mejoramiento de los procesos pedagógicos y de gestión con apoyo de las
TIC.
Fortalecimiento de las Competencias TIC del Directivo Docente para incluirlas en su
práctica profesional, siendo gestor de cambio para la Institución Educativa y su
comunidad.
Estos resultados contribuyen además, con el desarrollo del subproceso Gestionar el Uso y
Apropiación de TIC4, el cual hace parte del proceso Garantizar el Mejoramiento Continuo
de los Establecimientos Educativos del Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM) de las
Secretarias de Educación.

Estructura de Formación y Acompañamiento del Itinerario
Los Directivos Docentes que se inscriben en el Itinerario TemáTICas, participan en
jornadas de formación presencial a cargo de Líderes Formadores del mismo programa, los
cuales son docentes destacados en cada una de las Secretarías de Educación por la
apropiación, manejo y vinculación de TIC en sus prácticas escolares, que además tienen
conocimientos en Gestión Escolar y experiencia en formación de docentes.
Luego de las jornadas presenciales, el Directivo Docente comparte los principales
aprendizajes con el Equipo de Gestión en TIC de su institución educativa, y avanza con
ellos en afianzar conocimientos sobre las TIC, elaborar el diagnóstico sobre los usos que
se tienen de las TIC en la Institución Educativa, el documento de direccionamiento
estratégico para la gestión de la Institución educativa, proyectos a desarrollar, plan de
acción, plan de seguimiento y evaluación y plan de socialización.

4

13

Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2010, Enero). Diseño detallado del subproceso D02.07
Gestionar el uso y la apropiación de medios y tecnologías de información y comunicación – TIC. Bogotá:
Autor. Consultado en Agosto de 2013, en http://www.modernizacionsecretarias.gov.co

Algunas de las actividades que el Directivo Docente debe desarrollar en la Institución
Educativa, involucran al Consejo Académico, al Consejo Directivo y a los representantes
estudiantiles, entendiendo que el desarrollo de un proceso de planeación, que se espera
tenga impacto en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), debe involucrar a estos actores
del gobierno escolar.
El Itinerario del programa TemáTICas cuenta con una plataforma web para la interacción
de los Directivos Docentes y los Líderes Formadores. Esta plataforma, además de contar
con los documentos y recursos para desarrollar todas las actividades de aprendizaje,
también cuenta con los espacios y herramientas para posibilitar el diálogo entre los
diferentes actores del proceso. Igualmente, permite la presentación en forma virtual de los
documentos que los Directivos Docentes construyen en el desarrollo de su proceso de
formación y realimentación de los mismos.
Los Directivos Docentes también utilizarán espacios abiertos de publicación web, tales
como blogs, wikis y redes sociales, para socializar los avances tanto de su proceso de
formación, como de la elaboración del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC,
con el fin de propiciar un diálogo abierto y público con todos los actores de su
comunidades educativa.
En este proceso también interviene la Secretaría de Educación, quien lidera las
actividades logísticas para el buen desarrollo de las jornadas presenciales, realiza
seguimiento a las actividades de formación del Itinerario y evalúa el desarrollo de los
proyectos planteados en el marco del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC.
Con el desarrollo del Itinerario TemáTICas, la Secretaría de Educación fortalece su Plan
de Apoyo al Mejoramiento (PAM) en su región.
Finalmente se encuentra una entidad operadora, coordinadora del Itinerario TemáTICas,
que es una institución con grupos de investigación que tengan experiencia en proyectos
de investigación y de extensión relacionados con la formación de docentes en TIC, la cual
es seleccionada por el Ministerio de Educación Nacional para realizar la coordinación
logística con las Secretarías de Educación para el desarrollo del Itinerario y la cualificación
y acompañamiento académico de los Líderes Formadores.
De esta forma, el Ministerio de Educación Nacional busca que el Itinerario TemáTICas no
solo cualifique a los Directivos Docentes en temas de gestión escolar con TIC, sino que
también promueva procesos de innovación y mejoramiento de la gestión escolar, tanto en
las Instituciones Educativas como en las Secretarías de Educación.

Duración del Itinerario TemáTICas
El tiempo mínimo requerido para el desarrollo del Itinerario de formación es 85 horas,
discriminadas de la siguiente manera:
Actividades de aprendizaje en las jornadas presenciales: 35 horas.
Actividades con el Equipo de Gestión en TIC: 22 horas.
14

Actividades de los Directivos Docentes con las TIC: 23 horas
Momento de socialización: 5 horas.
Las jornadas de aprendizaje en jornada presencial tienen programación flexible, de
acuerdo con las condiciones logísticas de la Secretaría de Educación, la disponibilidad de
tiempo de los Líderes Formadores y de los Directivos Docentes, siempre que se cumpla
con la intensidad horaria. Algunas opciones de distribución de las jornadas de formación
presencial son las siguientes:
Seis jornadas de 6 horas, cada ocho días o cada quince días.
Tres jornadas de día y medio (12 horas) cada quince días.
Las dos opciones permiten que los Directivos Docentes realicen las actividades de
aprendizaje en las jornadas presenciales y luego con su Equipo de Gestión en TIC en la
institución Educativa entre las jornadas presenciales.
Las actividades con el Equipo de Gestión en TIC abordarán las tareas de definición de los
diferentes componentes del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC. Además de
esto se busca que estas jornadas de trabajo sirvan para replicar los aprendizajes que el
Directivo apropia durante las jornadas presenciales. Estas jornadas se realizarán entre las
jornadas presenciales que realizan los Directivos Docentes con su Líder Formador, y
tienen lugar en la propia Institución Educativa.
Los Directivos Docentes además deben desarrollar algunas tareas de manera
independiente con el uso de las TIC, con el fin primordial de avanzar en sus competencias
TIC a través de actividades propuestas tales como la búsqueda de información,
participación en redes virtuales, exploración de Software educativo y de gestión, etc.
El momento de socialización tiene lugar al finalizar todo el proceso del itinerario, y es el
espacio en que los Directivos Docentes presentan a la Comunidad Educativa de manera
formal, el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC.

Requisitos de Participación
Los Directivos Docentes que deseen participar de este Itinerario, deben tener
conocimientos y habilidades básicas en TIC, preferiblemente con alguna certificación
como la de Maestro Digital (UNAD) o la de Ciudadano Digital (ICDL).
Para llevar a cabo la formación de Directivos Docentes en el itinerario de TemáTICas para
un ente territorial, la Secretaría de Educación debe asegurar las condiciones logísticas
para el desarrollo de las jornadas presenciales del Itinerario TemáTICas, y hacer posterior
seguimiento al proceso de formación y la formulación y desarrollo del Plan de Gestión para
el Uso Educativo de las TIC.

15

1. Somos actores de nuestro
proceso de formación
Propósito de la Unidad
Como Directivo Docente reconozco que para aprovechar las nuevas tecnologías en la
Gestión Escolar, necesito identificar el nivel que tengo con relación a las Competencias
TIC para el Desarrollo Profesional Docente, conocer en profundidad los procesos de la
gestión escolar y convocar a un equipo de personas con las cuales pueda analizar y
discutir las acciones para integrar las nuevas tecnologías en el ámbito escolar. Por tanto,
ser actor de nuestro proceso de formación, es partir del reconocimiento de lo que sabemos
y con quién podemos aliarnos para avanzar en procesos de aprendizaje contextualizados,
que nos permitan crecer como institución educativa.
Para lograr este propósito, esta unidad nos plantea tres actividades de aprendizaje y una
actividad de evaluación:
Momento de Formación
Afianzamos nuestros
referentes educativos en
TIC

Actividad de Aprendizaje
1.1 Apropio las
Competencias TIC para
Directivos Docentes

Avanzamos en el desarrollo 1.2 Reconocemos los
de nuestro Plan de Gestión procesos de la Gestión
para el Uso Educativo de las Escolar
TIC

Resultados de aprendizaje
- Evaluación Diagnóstica de Competencias
TIC para Directivos Docentes.

- Videoentrevistas con los principales aspectos
y expectativas del Itinerario TemáTICas.

Trabajamos con nuestro
Equipo de Gestión en TIC

1.3 Conformamos el

- Presentación audiovisual del Equipo de
Gestión en TIC.

Evaluamos y
autorregulamos nuestros
aprendizajes

1.4 Reconocemos el
itinerario de formación

- Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación de los productos realizados
en las actividades de aprendizaje.

16

Actividad 1.1 Apropio las Competencias TIC para Directivos
Docentes
1.1.1 Competencias TIC a desarrollar
Con las experiencias de formación que se proponen en esta actividad de aprendizaje,
como Directivo Docente puedo identificar en qué nivel están mis Competencias TIC para
desarrollarlas, fortalecerlas o complementarlas:
Competencia
Tecnológica

Indicadores de Desempeño en el Momento de Exploración

5

T11. Utilizo programas de ofimática para apoyar las labores cotidianas de gestión
escolar.
T31. Identifico los derechos y deberes que me dan las licencias de uso de contenidos
y de tecnologías.

Pedagógica

P31. Reconozco las posibilidades de las TIC para ampliar las formas de presentar
información en procesos de enseñanza.

Comunicativa

C11. Reconozco programas y servicio web para la publicación de información.
C21. Utilizo las TIC para realizar comunicaciones de tipo personal y principalmente
textuales.
C31. Conozco las normas que regulan el comportamiento de un usuario en Internet.

De Gestión

G21. Reconozco las oportunidades que ofrecen las TIC para mi cualificación como
Directivo Docente.

Investigativa

I11. Busco, filtro, ordeno y analizo información disponible en Internet.

Antes de empezar con esta actividad de aprendizaje, es necesario preguntarnos:
¿Qué son las TIC? ¿Conozco alguna definición formal sobre TIC?
¿Con quién o cómo aprendí lo que sé de las TIC?
¿Qué sé hacer con las TIC y qué necesito aprender?
¿Qué son las Competencias TIC y para qué me pueden servir?
¿Cómo evaluaría las Competencias TIC de los docentes y estudiantes en mi
Institución Educativa?

5

17

En la sección 1.1.3 de esta Unidad se explica la relación entre Competencias, Momentos e Indicadores
de Desempeño.

Las respuestas a estas preguntas, las comparto con los colegas con quienes inicio el
Itinerario TemáTICas. Para esto podemos realizar un foro para realimentar las respuestas
a las preguntas6.

1.1.2 Identifico las Competencias TIC requeridas por los Directivos
Docentes
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) son herramientas
poderosas en el ámbito escolar para posibilitar y fortalecer aprendizajes, para mejorar los
procesos de gestión escolar y para potenciar los procesos de comunicación, siempre que
se tenga claro el propósito con el que se van a usar. Por tal razón, el Ministerio de
Educación Nacional las considera un aliado fundamental para el mejoramiento e
innovación de las prácticas educativas, en la medida que potencian los procesos
institucionales, profesionales y de formación relacionados con el manejo de la información
y las posibilidades de comunicación.
Para no caer en una idea reducida de las TIC, y por tanto creer que las Competencias TIC
hacen referencia solo al manejo instrumental de software o de artefactos, el Ministerio de
Educación Nacional ha definido cinco competencias que los Docentes y Directivos
Docentes debemos desarrollar para apropiarnos del uso de estas tecnologías en el ámbito
educativo, a fin de convertirlas en el apoyo de los procesos de innovación en el espacio
escolar7. Estas cinco competencias son:
Competencia Tecnológica: Es la capacidad de seleccionar y utilizar de forma
pertinente, responsable y eficiente, una variedad de herramientas TIC, entendiendo los
principios que las rigen, las licencias que las amparan la forma de combinarlas y su
utilización en el contexto educativo.
Competencia Pedagógica: Es la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer
procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la
incorporación de estas tecnologías en la formación integral de estudiantes y en su
propio desarrollo profesional.
Competencia Comunicativa: Es la capacidad para expresarse, establecer contacto y
relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con
el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.
Competencia de Gestión: Es la capacidad para utilizar las TIC en la planeación,
organización, administración y evaluación de los procesos educativos de manera
efectiva; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.

6

Esta y otras técnicas para generar ideas de forma colaborativa, se encuentran descritas en:
http://www.neuronilla.com/desarrolla-tu-creatividad/tecnicas-de-creatividad
7

Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el Desarrollo Profesional
Docente. Bogotá: Autor. p. 24-26.

18

Competencia Investigativa: Es la capacidad de aprovechar las posibilidades que
brindan las TIC para la gestión de conocimiento.
Debido a que la apropiación de competencias se da a lo largo de un proceso, resulta
necesario definir niveles o momentos de desarrollo. Por esta razón, para cada una de las
Competencias TIC planteadas, se han definido los siguientes momentos de desarrollo 8:

Figura 1. Pentágono Competencias TIC (Fuente: MEN 2013)

De acuerdo con las definiciones dadas ¿En qué momento considero que me encuentro en
cada Competencia TIC? ¿Qué evidencias tengo para demostrar el momento en el que me
encuentro?
Los momentos de Exploración, Integración e Innovación no son puntos de llegada, sino
trayectos de aprendizaje en los que podemos ir avanzando por un tiempo indeterminado.
Por lo tanto, al lograr establecernos en el momento de Innovación, no llegamos a un final,
ya que siempre se tiene la posibilidad de seguir aprendiendo y poniendo en práctica
nuevas ideas en el espacio educativo con el apoyo de las TIC. Estos momentos se
plantean de una manera flexible e independiente para ir avanzando dentro de las
Competencias TIC, lo que significa que como Directivos Docentes, podemos estar en
cualquier momento de desarrollo en cada una de estas competencias.

8

Ibid, p. 27-28.

19

1.1.3 Conozco los identificadores de desempeño de las Competencias
TIC para Directivos Docentes
El Itinerario de TemáTICas es un programa del Ministerio de Educación Nacional para que
los Directivos Docentes avancemos en el desarrollo de las Competencias TIC. Por esta
razón, se realizó una adaptación de los indicadores de desempeño en cada uno de sus
momentos, en procura de lograr actividades de aprendizaje más pertinentes a las
necesidades, expectativas y retos de los Directivos Docentes.
Aunque los indicadores de desempeño que se presentan a continuación están planteados
para los tres momentos de desarrollo de cada competencia, el Itinerario de TemáTICas
centra sus actividades de aprendizaje para avanzar o fortalecer las Competencias TIC en
el momento de Integración. De esta forma, podemos identificar fácilmente el estado en el
que estamos, los propósitos de formación en TIC propuestos por el Itinerario TemáTICas y
la dirección en la que podríamos continuar nuestro aprovechamiento de estas tecnologías
en el espacio escolar.
COMPETENCIA TECNOLÓGICA (T)
Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una
variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de
combinarlas y las licencias que las amparan.
EXPLORACIÓN

Momentos

INTEGRACIÓN

INNOVACIÓN

Reconoce un amplio
espectro de herramientas
tecnológicas y algunas
formas de integrarlas en
la gestión escolar.

Utiliza diversas tecnologías
según el área de gestión
escolar, la infraestructura
disponible y el contexto.

Aplica el conocimiento de una amplia
variedad de tecnologías en el diseño
de ambientes de aprendizaje
innovador y para plantear soluciones
a problemas identificados en el
contexto.

T12. Utilizo software
T13. Utilizo herramientas de
T11. Utilizo programas de
especializado para dar
publicación y de trabajo colaborativo
ofimática para apoyar las
solución a las necesidades para ampliar las formas de
labores cotidianas de
que tengo en los procesos participación de la comunidad
gestión escolar.
de la gestión escolar.
educativa en la gestión escolar.
T21. Reconozco los
Descriptores beneficios y riesgos de
Desempeño las TIC en los diferentes
ámbitos educativos.

T22. Uso las TIC
aprovechando sus
beneficios y evitando sus
riesgos en los diferentes

T23. Promuevo la discusión de
referentes conceptuales para el uso
educativo de las TIC y su integración
en el PEI.

T31. Identifico los
derechos y deberes que
me dan las licencias de
uso de contenidos y de
tecnologías.

T32. Respeto las
condiciones que me
imponen las Licencias de
uso y las utilizó en las
creaciones que realizo.

T33. Generó políticas para el
conocimiento, respeto y uso de
Licencias de contenidos y de
tecnologías.

COMPETENCIA PEDAGÓGICA (P)

20

Capacidad de utilizar las TIC para dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje,
reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en los
procesos de formación y el desarrollo profesional propio.
EXPLORACIÓN
Momentos

INTEGRACIÓN

Identifica nuevas estrategias y
metodologías pedagógicas
mediadas por las TIC como
herramientas para su
desempeño profesional.

Impulsa proyectos y
estrategias de aprendizaje
con el uso de las TIC para
potenciar el aprendizaje de
los estudiantes y docentes.

P12. Promuevo proyectos
P11. Identifico oportunidades y
para utilizar las TIC según
limitaciones de las TIC para
el área de conocimiento, el
abordar problemáticas o
contexto escolar y la
necesidades educativas.
estrategia didáctica.
P21. Promuevo el uso de las
TIC en los procesos de
Descriptores
autoevaluación, coevalución y
Desempeño
heteroevaluación de los
estudiantes.
P31. Reconozco las
posibilidades de las TIC para
ampliar las formas de
presentar información en
procesos de enseñanza.

INNOVACIÓN
Lidera experiencias
significativas con TIC de
acuerdo con a las necesidades
e intereses de la comunidad
educativa.
P13. Lidero proyectos de
investigación que articule los
aprendizajes y las teorías en las
experiencias educativas con
TIC.

P22. Impulso la
sistematización de
resultados de evaluación
de estudiantes para la
evaluación de procesos
educativos.

P23. Lidero procesos de
innovación de la evaluación con
apoyo de las TIC en la
Institución Educativa.

P32. Promuevo el diseño y
publicación de contenidos
digitales propios para las
diferentes áreas de
conocimiento.

P33. Lidero la creación colectiva
de Objetos de Aprendizaje
Virtuales que sean pertinentes
al contexto de la I.E.

COMPETENCIA COMUNICATIVA (C)
Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales a través
de diversos medios digitales y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y
asincrónica.
EXPLORACIÓN

INNOVACIÓN

Emplea diversos canales
y lenguajes propios de las
TIC para comunicarse
con la comunidad
educativa.

Desarrolla estrategias de
trabajo colaborativo en el
contexto escolar a partir de su
participación en redes y
comunidades con el uso de las
TIC.

Participa en comunidades y
publica su producción en diversos
espacios virtuales y a través de
múltiples medios digitales, usando
los lenguajes que posibilitan las
TIC.

C11. Reconozco
programas y servicio web
para la publicación de
información.

Momentos

INTEGRACIÓN

C12. Uso las TIC para divulgar
información de interés a los
diferentes actores de la

C13. Utilizo las TIC para plantear
espacios de diálogo y
participación sobre los diferentes
asuntos institucionales.

Descriptores
Desempeño C21. Utilizo las TIC para
realizar comunicaciones
de tipo personal y
principalmente textuales.

21

C23. Socializo experiencias
C22. Me vinculo y promuevo la
institucionales en comunidades o
inscripción a diferentes redes
redes educativas virtuales y
educativas virtuales para
participo de proyectos o iniciativas
mantenerse actualizado.
de trabajo colaborativo.

C31. Conozco las normas
que regulan el
comportamiento de un
usuario en Internet.

C32. Promuevo el uso de las
normas de comportamiento en
Internet en la Comunidad
Educativa.

C33. Promuevo la discusión de
las normas de comportamiento
con TIC para que hagan parte del
Manual de Convivencia.

COMPETENCIAS DE GESTIÓN (G)
Capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación
de manera eficiente los procesos educativos, tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de
desarrollo institucional.
EXPLORACIÓN

INTEGRACIÓN

INNOVACIÓN

Organiza actividades propias
del quehacer profesional de
los Directivos Docentes con
el uso de las TIC

Integra las TIC en los procesos
de la gestión directiva,
académica, administrativa y
comunitaria de su institución

Propone y lidera acciones
para optimizar procesos
integrados de la gestión
escolar

G11. Reconozco las
posibilidades de las TIC para
apoyar los procesos de
planeación institucional.

Momentos

G12. Uso las TIC para apoyar el
seguimiento y evaluación de las
actividades y proyectos
institucionales.

G13. Lidero procesos de
mejoramiento en cada uno
de los procesos de la gestión
escolar con apoyo de las
TIC.

G22. Promuevo la formación y
autoformación de Docentes,
Administrativos y Estudiantes a
través de las TIC.

G23. Lidero proyectos
innovadores de formación de
los diferentes actores de la
comunidad educativa con
TIC.

G32. Utilizo las TIC para
documentar y dar a conocer a la
Comunidad Educativa los
procesos de la Gestión Escolar.

G33. Lidero procesos de
evaluación y seguimiento
colectivos para mejorar los
procesos de la Gestión
Escolar.

G21. Reconozco las
oportunidades que ofrecen
Descriptores
las TIC para mi cualificación
Desempeño
como Directivo Docente.
G31. Reconozco las
actividades propias de la
Gestión Escolar y en cuáles
de ellas puedo hacer uso de
las TIC.

COMPETENCIA INVESTIGATIVA (I)
Capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos
conocimientos.
EXPLORACIÓN

INTEGRACIÓN

INNOVACIÓN

Usa las TIC para hacer
registro y seguimiento de su
práctica y su contexto.

Lidera proyectos de
investigación con sus
colegas docentes.

Construye estrategias
educativas innovadoras que
incluyen la generación
colectiva de conocimientos.

I11. Busco, filtro, valido,
ordeno y analizo información
disponible en Internet.

Momentos

I12. Consulto bases de datos
especializadas para buscar
información relacionada con
la gestión escolar.

I13. Participo con mis colegas
docentes en redes de
investigación sobre Gestión
Escolar.

I22. Genero contenidos
audiovisuales que
representen los avances y
aprendizajes colectivos en
gestión escolar.

I33. Analizo e interpreto de
forma colectiva, información de
tipo cuantitativa y cualitativa
con apoyo de las TIC.

I32. Comparto información

I33. Publico avances y

Descriptores I21. Reúno evidencias de las
Desempeño diferentes actividades
educativas y de gestión
escolar con apoyo de las TIC.
I31. Realizo copias de

22

seguridad de la información
digital de los proyectos,
evaluaciones y evidencias que
reúne.

con los participantes de los resultados de los proyectos e
proyectos e iniciativas
iniciativas institucionales en
institucionales con apoyo de Internet.
las TIC.

Después de leer los descriptores de desempeño de los momentos de cada Competencia
TIC ¿Cómo cambió la idea que tenía sobre mis Competencias TIC en relación con mi
labor como Directivo Docente? ¿Cuáles son las Competencias TIC en las que se centra el
Itinerario TemáTICas?

1.1.4 Autoevalúo mis Competencias TIC como Directivo Docente
Existen diferentes formas de realizar una autoevaluación de competencias: una opción es
a través de escalas de valoración sobre el desempeño en situaciones reales, otra opción
es a través de pruebas estandarizadas basadas en evidencias, también se puede realizar
a través de un proceso de autovaloración y reflexión colectiva. Para la presente actividad
de aprendizaje se propone esta última opción, con el fin de aprovechar el nivel de madurez
y de reflexión del grupo de directivos que participamos de las jornadas de formación.
La propuesta es que respondamos con un Sí o un No las siguientes preguntas, para saber
si estamos en el momento de exploración en relación con las Competencias TIC, lo cual
es un requisito para participar del Itinerario TemáTICas, o por el contrario debemos
realizar actividades que nos permitan lograrlo. Para que la actividad tenga el resultado
esperado, las respuestas deben ser acordes a las realidades que vivimos como Directivos
Docentes.
Los resultados de la autoevaluación no tendrán ninguna repercusión, más allá de servirnos
para reconocer lo que sabemos y lo que no frente a las TIC y generar espacios para la
nivelación en los conocimientos y habilidades sobre TIC que se requieren al realizar el
Itinerario TemáTICas.
Preguntas relacionadas con las Competencias Tecnológicas:
1. ¿Utilizo Procesadores de Texto para la elaboración de oficios, informes y demás
documentos relacionados con mi labor cómo Directivo Docente?
2. ¿Elaboro Diapositivas con imágenes para apoyar visualmente las presentaciones o
exposiciones relacionadas con los procesos, proyectos y actividades de mi Institución
Educativa?
3. ¿Puedo conectar un computador y un Video Beam para proyectar unas diapositivas o
un video?
4. ¿Utilizo las Hojas de Cálculo para organizar información en matrices, elaborar
presupuestos y llevar indicadores de seguimiento de proyectos?

23

5. ¿Verifico y actualizo periódicamente el programa antivirus del computador en el que
trabajo?
6. ¿Reviso las memorias USB cada vez que las inserto en un computador para saber si
tienen virus?
7. ¿Puedo configurar la resolución del monitor, el fondo de pantalla y la hora en el
computador?
8. ¿Sé como ajustar el nivel de captura del micrófono y el nivel de salida del sonido en el
computador?
9. ¿Reviso las licencias de los programas que utilizo para identificar si son Software Libre
(Free Software), Software de Código Abierto (Open Source), Software Gratuito
(Freeware), Software de Prueba (Shareware) o Software Privativo?
10. ¿Soy consciente que el Rector es el responsable sobre el uso legal del software en los
equipos de la institución educativa?
Preguntas relacionadas con las Competencias Pedagógicas:
1. ¿Conozco portales desde los cuales se pueden descargar Recursos Educativos
Abiertos para apoyar la enseñanza en las diferentes áreas escolares?
2. ¿Consulto artículos que portales educativos sobre el uso pedagógico de las TIC y los
comparto con los Docentes de mi Institución Educativa?
3. ¿Conozco las propuestas pedagógicas de los docentes de mi Institución Educativa y
soy capaz de sugerir algunas maneras en las que se pueden utilizar las TIC?
4. ¿Estoy enterado de cuáles son las principales debilidades en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de mi institución educativa y soy capaz de sugerir
algunas maneras en que se pueden aprovechar las TIC para superarlas?
5. ¿Reconozco las posibilidades y limitaciones de utilizar los recursos audiovisuales y
multimediales para presentar información de las áreas escolares a los estudiantes?
Preguntas relacionadas con las Competencias Comunicativas:
1. ¿Conozco las características, ventajas y desventajas de los Blog, los Wikis y los
Portales Web para la publicación de información de gestión escolar?
2. ¿Reconozco las Redes Sociales que más frecuentan los estudiantes de mi Institución
Educativa?

24

3. ¿Conozco las principales características que tienen los Servicios Web 2.0 para los
usuarios?
4. ¿Identifico los usos y prohibiciones que tengo como usuario, sobre las imágenes,
textos y videos que encuentro en Internet?
5. ¿Utilizo el correo electrónico para enviar y recibir información relacionados con mi labor
como Directivo Docente?
6. ¿Envío archivos adjuntos en los mensajes de correo electrónico para compartir
información con mis colegas docentes?
7. ¿Conozco la diferencia entre el campo de Con Copia (CC) y el campo Con Copia
Oculta (CCO) en los servicios de correo electrónico y los utilizo adecuadamente?
8. ¿Conozco las normas de Netiqueta que rigen las comunicaciones por correo
electrónico?
9. ¿Reconozco por lo menos un servicio gratuito para realizar video o audio llamadas por
Internet?
10. ¿Identifico cuales son los canales de comunicación más adecuados de acuerdo con los

diferentes tipos de actores de la comunidad educativa?
Preguntas relacionadas con las Competencias de Gestión:
1. ¿Utilizo el computador como dispositivo para organizar y almacenar un archivo digital
de los documentos más importantes de mi Institución Educativa?
2. ¿Utilizó las TIC para llevar indicadores periódicos de los proyectos y eventos de la
institución educativa?
3. ¿Conozco por lo menos un portal web con cursos o programas de formación virtual
dirigido al quehacer de los docentes o los directivos docentes?
4. ¿Reconozco las competencias y la infraestructura que debo tener como usuario, para
aprovechar la oferta de formación virtual que existe para docentes y directivos
docentes?
5. ¿Lidero la realización de inventarios periódicos sobre los recursos TIC con los que
cuenta mi institución educativa?

25

Preguntas relacionadas con las Competencias Investigativas:
1. ¿Utilizo los motores de búsqueda en Internet para encontrar la información que
requiero en mi labor como Directivo Docente?
2. ¿Conozco criterios definidos para determinar si la información entregada por un sitio
web es confiable?
3. ¿Tengo definido un procedimiento para buscar, seleccionar, validar, clasificar y
almacenar información digital de Internet que considero esencial en mi trabajo como
Directivo Docente?
4. ¿Sé citar la información que encuentro en Internet en los documentos y presentaciones
que elaboro?
5. ¿Tomo fotos y videos para dejar registros de las actividades que se realizan en mi
Institución Educativa?
6. ¿Realizo periódicamente copias de seguridad de los archivos digitales que manejo en
el computador?

1.1.5 Desarrollo acciones para alcanzar las Competencias TIC que se
requieren en el Itinerario TemáTICas
Después de reconocer de forma personal los aspectos que debemos mejorar en relación
con las Competencias TIC, pensando en que el desarrollo del Itinerario de Formación
requiere que estemos en el momento de exploración en todas estas competencias,
solicitamos al Líder Formador del Itinerario TemáTICas, el desarrollo de algunos ejercicios
de nivelación que permitan fortalecernos en estas competencias.
Estos ejercicios los podemos realizar dentro de las jornadas de formación con la
orientación del Líder Formador, o en espacios adicionales al Itinerario TemáTICas, donde
por iniciativa propia, podemos complementar las habilidades básicas que requerimos para
realizar el Itinerario.
Algunas posibilidades que tenemos para fortalecer nuestras Competencias TIC, en el nivel
de exploración, son:
Ejercicios con TIC
Descarga de recursos de Internet en una
carpeta y llevar una bitácora para su posterior
consulta y cita.

Algunos recursos de Apoyo
Módulos de AQTCR: Búsquedas Virtuales y Valoración de
la Información. http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/

Elaboración de gráficos a partir de una serie de Módulo AQTCR: Calculo Digital.
datos en una Hoja de Cálculo.
http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/

26

Realización de presentaciones con un
programa de edición de Diapositivas.

Módulo AQTCR: Comunicación Multimedial.

Comunicación a través de Correo Electrónico y Módulo AQTCR: Correo Electrónico.
Netiqueta.
Uso y actualización del Antivirus

Módulo AQTCR: Cuidado del Computador.

Registro audiovisual con cámaras digitales y
teléfonos celulares.

Módulo AQTCR: Dispositivos Digitales.
Diapositivas: Registro Gráfico
http://es.slideshare.net/marcelahdz/registro-graficoherramienta-para-la-sistematizacion-de-experiencias

Identificación de licencias de uso en programas Derecho de Autor en la Era Digital: Licencias de Uso.
y contenidos
http://www.iered.org/miembros/ulises/representacionideas/Derechos-Autor/

Los Directivos Docentes también tienen la posibilidad de realizar cursos para el desarrollo
y fortalecimiento de las Competencias TIC en el nivel de exploración, tales como los que
ofrece el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, o los cursos de preparación para el
examen de Maestro Digital (UNAD) o de Ciudadano Digital (ICDL).
Las Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docentes del Ministerio de
Educación Nacional, son un conjunto de orientaciones que nos permiten reconocer que no
es suficiente con saber manejar software o servicios web para aprovechar estas
tecnologías en la educación, sino que además de los aspectos técnicos, debemos
considerar aspectos pedagógicos, comunicativos, de gestión y de investigación
relacionados con estas tecnologías.
Esta actividad permite reconocer las Competencias TIC definidas para quienes nos
desempeñamos como Directivos Docentes. Por eso es necesario realizar una evaluación
de dichas competencias para saber si domino los aspectos fundamentales en la dimensión
técnica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa, para estar en el momento
de exploración, así puedo definir las acciones que considero necesarias para nivelarme,
con el fin de estar preparado para iniciar el Itinerario TemáTICas.

Actividad 1.2 Reconocemos los procesos de la Gestión Escolar
Como Directivos Docentes, es fundamental que conozcamos en profundidad las áreas, los
procesos y los componentes de la Gestión Escolar definidos por el Ministerio de
Educación Nacional para entender el funcionamiento de las Instituciones Educativas y
cómo ésto se relaciona con el Itinerario TemáTICas. En este sentido, las principales
competencias a desarrollar con esta actividad de aprendizaje, son:

27

Competencia

Indicadores de Desempeño en el Momento de Integración

Tecnológica

T22. Uso las TIC aprovechando sus beneficios y evitando sus riesgos en los diferentes

De Gestión

G32. Utilizo las TIC para documentar y dar a conocer a la Comunidad Educativa los
procesos de la Gestión Escolar.

Antes de empezar con esta actividad de aprendizaje, debo preguntarme:
¿Conozco los procesos de la Gestión Escolar definidos por el Estado Colombiano
para el funcionamiento de las instituciones educativas?
¿Considero que algunos de estos procesos de la Gestión Escolar no son
necesarios o que existen aspectos de las dinámicas escolares que no se abarcan?
¿Tengo conocimiento de las actividades que se están realizando con las TIC en
cada uno de los procesos de la Gestión Escolar en mi institución educativa?
Después de responder estas preguntas, comparto mis respuestas con los demás
Directivos Docentes, a través de una lluvia de ideas.

1.2.2 Revisamos los procesos definidos para la Gestión Escolar
Como líderes en el proceso de incorporación de las TIC en nuestra institución educativa,
es fundamental que reconozcamos todas y cada una de las áreas, procesos y
componentes que hacen parte de la Gestión Escolar, para lo cual podemos revisar la Guía
de Mejoramiento Institucional (Guía 34) del Ministerio de Educación Nacional 9 . Para
revisar nuestro grado de dominio sobre estos aspectos, podemos hacerlo a través de una
dinámica que sea lúdica y que haga uso de las TIC. Una de estas dinámicas, puede ser la
siguiente:
Batalla Naval en Hoja de Cálculo10. Para realizar esta actividad, conformamos entre 3 y
5 equipos, cada uno construye 4 barcos, uno por cada ámbito de la Gestión:
Gestión Directiva
Gestión Académica
Gestión Administrativa y Financiera
Gestión de la Comunidad

9

Colombia, Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el mejoramiento institucional: de la
autoevaluación al plan de mejoramiento. Bogotá: Autor. Consultado en Agosto de 2013, de
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-177745.html
10
Batalla naval (juego). (2013, 28 de julio). Wikipedia, La enciclopedia libre. Consultado en Agosto de 2013,
en https://es.wikipedia.org/wiki/Batalla_naval_%28juego%29

28

Los barcos deben ubicarse en su hoja de cálculo entre las columnas A y J y las filas 1 a
20, cada celda representa un proceso de la Gestión Escolar y debe contener las palabras
claves del mismo. Cada equipo debe ubicar las palabras claves de forma aleatoria para
que los demás no puedan determinar en donde están los procesos.
Los barcos a conformar son de los siguientes tamaños: 1 barco de 6 procesos, 2 barcos
de 4 procesos, 1 barco de 5 procesos.
Cada equipo decide a quién y en dónde atacar. Al realizar el ataque, debemos nombrar
una celda de la hoja del equipo contrario, el equipo atacado lee la descripción del proceso
y menciona cómo está incorporando las TIC.
Si no se está usando las TIC en ese proceso, el tiro es efectivo y daña el barco (o lo hunde
si completa más de la mitad de las celdas que conforman el barco). Sí el uso que está
haciendo de las TIC se puede ubicar en el momento de exploración, el tiro no afecta al
barco. Si el uso que está haciendo de las TIC se ubica en el momento de integración,
gana dos turnos seguidos de disparo. Si el uso de las TIC se ubica en el momento de
innovación, gana tres turnos seguidos de disparo. Gana el equipo que tenga más barcos
intactos cuando se acabe el tiempo o cuando los demás grupos hayan quedado sin barcos
a flote.
Una vez finalizado el juego, es necesario que nos preguntemos: ¿En la institución
educativa estamos aprovechando las TIC en todas sus posibilidades? ¿Qué ideas sobre
las formas de aprovechar las TIC me genera el haber escuchado las experiencias que
están desarrollando las otras instituciones educativas?

1.2.3 Conociendo el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
El desarrollo del Itinerario TemáTICas gira en torno a la formulación del Plan de Gestión
para el Uso Educativo de las TIC, un documento que busca orientar a la comunidad
educativa sobre cómo aprovechar las nuevas tecnologías para el desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional y que describe las prioridades y los proyectos de corto y mediano
plazo con los que nos comprometemos como institución, para dinamizar procesos de
mejoramiento e innovación en las prácticas pedagógicas y en la gestión escolar.
La formulación del Plan tiene dos niveles de trabajo: el primero se desarrolla dentro de las
jornadas de trabajo presenciales orientadas por el Líder Formador del Itinerario
TemáTICas, con quien se realizan ejercicios para apropiar los conceptos claves
relacionados con el uso de las TIC desde la gestión escolar para el mejoramiento y la
innovación institucional; el segundo es el que se realiza con el Equipo de Gestión en TIC,
con quienes desarrollo las actividades concretas que van dando forma a un Plan de
Gestión para el Uso Educativo de las TIC que sea pertinente a las realidades de mi
institución educativa.
El Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC está compuesto por cinco
componentes, los cuales se desarrollaran en el transcurso de las siguientes unidades del
Itinerario TemáTICas:
29

1. Un Diagnostico sobre los usos que se da a las TIC en cada uno de los procesos de la
Gestión Escolar y el nivel de logro que ha tenido cada proceso gracias a estas
tecnologías.
2. Un Direccionamiento Estratégico para orientar el uso de las TIC, alineado con el
Proyecto Educativo Institucional y discutido con los órganos de dirección de la
institución educativa.
3. Un Plan de Acción con los proyectos nuevos y los existentes que desarrollen los
propósitos del direccionamiento estratégico. Este Plan es concertado con la comunidad
educativa.
4. Un Plan de Seguimiento y Evaluación para conocer periódicamente el estado de
avance y los aprendizajes de los proyectos definidos, el cual será liderado por el
Equipo de Gestión en TIC de la institución.
5. Un Plan de Socialización que genere espacios para que los diferentes actores de la

comunidad educativa conozcan y realimenten los componentes y avances tanto del
Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC, como de los proyectos que lo
componen.
El Itinerario TemáTICas llega hasta la formulación del Plan de Gestión para el Uso
Educativo de las TIC. Luego, somos los rectores en conjunto con nuestro Equipo de
Gestión en TIC quienes quedamos con el compromiso de liderar los proyectos planteados
y de realizar seguimiento, evaluación y sistematización, para que estas iniciativas generen
un círculo virtuoso de aprendizaje y mejoramiento institucional.
Después de conocer los componentes del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las
TIC ¿Qué similitudes y diferencias encuentro con el Plan de Mejoramiento Institucional?
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de tener un plan de este tipo? ¿Qué relación
encuentro entre los componentes del Plan y el módulo MTIC del Sistema de Información
de Calidad Educativa (SIGCE)? ¿Cómo considero que se articula este Plan con el
Proyecto Educativo Institucional y/o con el Plan de Mejoramiento Institucional?

1.2.4 Realizamos Videoentrevistas sobre el Itinerario TemáTICas
El Itinerario TemáTICas es un programa de formación que si bien esta centrado en
nosotros como Directivos Docentes, es un espacio de aprendizaje colaborativo con otros
colegas directivos, que además nos invita a vincular a diferentes actores de la comunidad
de nuestra institución educativa.
Por lo tanto, haciendo uso de una cámara de video digital o de la cámara del celular,
vamos a realizar grabaciones cortas y espontaneas con los colegas directivos,
centrándonos en los siguientes aspectos:

30

El propósito del Itinerario TemáTICas.
Las unidades y momentos de formación.
Los principales resultados.
Las Competencias TIC y el nivel que se desarrollará.
El Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC.
Las expectativas que tienen frente al proceso que inician.
Otros aspectos que se consideren relevantes.
Con mis colegas directivos, elaboro un listado de recomendaciones para realizar las
videoentrevistas. Estos video pueden ser compartidos en servicios de la Web 2.0 o en
redes sociales, siempre y cuando los entrevistados no se opongan a ello, con el fin de
socializar las expectativas y conocimientos adquiridos por los colegas en el inicio del
Itinerario.

1.2.5 Epilogo de la Actividad
Con esta actividad de aprendizaje se busca profundizar en el conocimiento de las áreas y
procesos de la Gestión Escolar y la relación que existe con los proyectos e iniciativas con
TIC que se están realizando en mi institución educativa. Esto nos dará una primera
aproximación para la caracterización de los usos institucionales que se hacen de las TIC.
Además, es necesario que desde nuestra perspectiva de Directivos Docentes describamos
el propósito y los componentes del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC, para
identificar el papel que tendrá este Plan dentro de la vida institucional.
También se propone que realicemos cortas videoentrevistas que recopilen las ideas y
expectativas que se generan entre los Directivos Docentes que participamos en el
Itinerario TemáTICas. Este material será de gran utilidad para la presentación que se
deberá realizar sobre este programa de formación a la comunidad de la institución
educativa.

Actividad 1.3 Conformamos el Equipo de Gestión en TIC en mi
Institución Educativa
El Equipo de Gestión en TIC, está encabezado por nosotros los Directivos Docentes,
quienes seremos el soporte fundamental para la planificación, ejecución, seguimiento,
evaluación y sistematización del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC. Es por
esto que su conformación es un requisito fundamental en el desarrollo del Itinerario

31

TemáTICas. Con esta actividad de aprendizaje, se busca desarrollar las siguientes
Competencias TIC:
Competencia


Tecnológica

T12. Utilizo software especializado para dar solución a las necesidades que tengo en
los procesos de la gestión escolar.

Comunicativa

C12. Uso las TIC para divulgar información de interés a los diferentes actores de la

Antes de empezar con esta actividad de aprendizaje, debemos preguntarnos:
¿Identifico a los docentes que han desarrollado experiencias de uso de TIC en sus
prácticas pedagógicas o que han tenido capacitaciones en estos temas?
¿Reconozco a estudiantes con un alto nivel de manejo de las TIC?
¿Conozco otros actores de la Comunidad Educativa que tengan algún nivel de manejo
de las TIC?

1.3.2 Precisamos los criterios para la conformación del Equipo de
Gestión en TIC
Este equipo debe estar compuesto, preferiblemente, por miembros de todos los
estamentos de la comunidad educativa y con la disposición de trabajar en la formulación
del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC. Lo ideal es poder contar con los
docentes que tienen buen manejo de las TIC, que han recibido capacitaciones en estos
temas y que han desarrollado experiencias pedagógicas de aula para la integración
educativa de estas tecnologías; estudiantes que se destacan por el conocimiento y el uso
de las TIC; egresados y/o padres de familia que tengan algunos conocimientos o
destrezas en el uso de las TIC.
El propósito de conformar un Equipo de Gestión en TIC desde la participación amplia de
los representantes de la comunidad educativa, es lograr una mirada más integral de la
Institución Educativa, a fin de conocer las problemáticas, fortalezas y proyectos que se
pueden emprender, para lograr una adecuada incorporación de las TIC y avanzar en el
mejoramiento educativo.
Las funciones del Equipo de Gestión en TIC no finalizan con la formulación del Plan de
Gestión para el Uso Educativo de las TIC, pues luego se debe continuar con el desarrollo
del Plan, haciendo seguimiento, evaluación, sistematización y realimentación a los
Proyectos sobre TIC que se definan en el mismo. Por esta razón, es importante que los
integrantes sean proactivos, colaboradores y cuenten con un alto grado de pertenencia
con la Institución Educativa.

32

1.3.3 Comunicamos el propósito del Itinerario TemáTICas en la
Institución Educativa
Se sugiere realizar una reunión para socializar el Itinerario TemáTICas con los diferentes
estamentos de nuestra comunidad educativa y para conformar el Equipo en Gestión en
TIC. Para esta reunión, es importante hacer una presentación multimedial. Algunas
alternativas son:
1. Diapositivas. Para esto se puede utilizar el software para la edición de diapositivas que
viene incluido en cualquier paquete de ofimática (Microsoft Office, Open Office o Libre
Office11) el cual permite insertar y organizar imágenes y videos para presentarlos en un
orden determinado. La ventaja de este tipo de soporte, es que facilita complementar las
imágenes con cuadros de texto para explicitar aún más lo que se quiere mostrar con el
registro audiovisual12.
2. Videos. Existen muchas aplicaciones para la edición de videos que facilitan recortar y
pegar diferentes fragmentos o colocar fotografías y acompañarlas de audio y texto,
tales como Windows Movie Maker13 u Open Movie Maker14. Cuando se hacen videos
se debe ser muy selectivo para que éstos presenten la información de forma muy
sintética. Aunque la extensión del video depende de su propósito, para presentaciones
generales se recomienda que no duren más de 5 minutos15.
3. Multimedia. Existen otro tipo de programas, diferentes a las diapositivas y videos que
permiten montar imágenes y otros archivos para presentarlos de forma hipermedial. Un
ejemplo son los programas para realizar mapas mentales (Freemind 16 ) o mapas
conceptuales (VUE o CmapTools 17 ), los programas para hacer libros multimediales
(LIM18 o Cuadernia), o servicio web para la representación de información (Prezy) 19.
11

http://es.libreoffice.org/

12

Un ejemplo de uso de diapositivas para presentar la fotosistematización de un proyecto pedagógico de
aula, se encuentra en: http://issuu.com/conveniocpeunicauca/docs/ppt-s1_00_5915_fotografiamatematica
13

14

http://windows.microsoft.com/es-es/windows-live/movie-maker
http://www.openmovieeditor.org

15

Dos ejemplos sobre el uso del video para presentar una síntesis de actividad educativa, se encuentran en:
http://www.youtube.com/watch?v=tb4eGBzrvmo y http://www.youtube.com/watch?v=MNKdW-xBbdw
16

http://freemind.sourceforge.net

17

http://cmap.ihmc.us/download/

18

19

http://www.educalim.com

Ejemplo de uso de un servicio de línea de tiempo para presentar sistematización de un evento académico:
http://www.dipity.com/unicaucacpe/II-Encuentro-de-Formadores-UnicaucaCPE-EFA2010/

33

Debemos enriquecer estos materiales multimediales con algunas de las videoentrevistas
realizadas con los colegas directivos que participan de las jornadas de formación
presenciales, de tal forma que se pueda mostrar lo que es el Itinerario TemáTICas desde
otras perspectivas.
En la reunión es importante compartir las expectativas que genera el Itinerario TemáTICas
como programa de formación. Si bien, somos los Directivos Docentes quienes
participamos de este Itinerario, las actividades tienen una implicación institucional, tanto
así que la comunidad educativa debe saber cómo participar.
Una forma de sintetizar las expectativas de los asistentes a la reunión, es pidiéndoles una
palabra que represente lo que piensan y creen sobre este programa, y con ellas, realizar
una nube de etiquetas20.

1.3.4 Presentamos el Equipo de Gestión en TIC
De la misma forma como realizamos el video con nuestros colegas directivos, a través de
una pequeña entrevista informal, cada uno de los integrantes del Equipo de Gestión en
TIC se presentará y hará una breve mención a alguno de los aspectos centrales del
Proyecto Educativo Institucional (PEI) o del Proyecto Educativo Comunitario (PEC). Con
este material elaboramos un video para compartirlo con los demás colegas que participan
del Itinerario de Formación.
Esta actividad contribuirá al fortalecimiento de la Comunidad de Directivos Docentes del
itinerario TemáTICas, pues no solo permitirá un reconocimiento mutuo, sino que
posibilitará interacciones para fortalecer los puntos de encuentro, animar en el proceso
que juntos realizamos, aclarar las acciones encaminadas al fortalecimiento de la gestión
escolar con uso de las TIC y construir aprendizajes en conjunto.

1.3.5 Epílogo de la actividad
El Itinerario TemáTICas involucra actividades para ser desarrolladas tanto en las jornadas
presenciales, como en la propia institución educativa, con el fin de promover espacios de
formación colectivos que permitan no solo el desarrollo de los Directivos Docentes, sino
también de la institución educativa. De ahí la importancia que se le da a la conformación y
al trabajo con el Equipo de Gestión en TIC.
Con esta actividad se inicia la participación de la comunidad educativa en el desarrollo del
Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC, en primer lugar, socializando lo que es
y lo que pretende el Itinerario TemáTICas, y en segundo lugar, conformando el Equipo de
Gestión en TIC. Para dar cuenta del inicio de este proceso, se solicita la realización de un
video donde se presente brevemente a cada uno de los integrantes de nuestro Equipo de
Gestión en TIC, para ser presentado a los demás colegas en la siguiente jornada de
formación presencial.
20

Algunos Servicios Web para hacer nubes de etiquetas, son: http://tagcrowd.com, http://www.tagxedo.com,
http://tagul.com

34

Actividad 1.4 Reconocemos el itinerario de formación
1.4.1 ¿Qué aprendimos?
Es momento de concluir la primera unidad del Itinerario de TemaTICa, revisando nuestros
aprendizajes, los cuales hemos obtenido a través de la guía del Líder Formador, de los
debates y dinámicas desarrolladas con los colegas directivos, y el trabajo conjunto con
nuestro Equipo de Gestión en TIC. Las siguientes preguntas nos servirán de guía para
mostrarnos el momento de aprendizaje en el que debemos estar:
¿Conocemos las competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente del
Ministerio de Educación Nacional?
¿Socializamos el Itinerario TemáTICas con la comunidad de nuestra institución
educativa?
¿Conformamos el Equipo de Gestión en TIC y sus integrantes están comprometidos
con el proceso?
¿Avanzamos en el desarrollo de nuestras Competencias TIC a partir de las actividades
que se nos propusieron?
1.4.2 ¿Qué productos tenemos hasta el momento?
Luego de la realización de las actividades en esta unidad, hemos alcanzado varios
aprendizajes, los cuales se encuentran plasmados en los siguientes productos:
Resultados de la evaluación inicial de nuestras Competencias TIC.
Presentación con los principales aspectos del Itinerario TemáTICas, así como las
expectativas frente al proceso que iniciamos.
Video con la presentación de nuestro Equipo de Gestión en TIC.

35

2. Somos coproductores de
conocimiento
Propósito de la Unidad
Para que las instituciones educativas respondan a los retos de una sociedad que usa el
conocimiento para la generación de innovaciones, los Directivos Docentes debemos
empezar por conocer y socializar las políticas sobre TIC en el campo educativo y el
impacto que ha tenido el uso de estas tecnologías en los procesos de la gestión escolar,
para que sobre la base de este conocimiento podamos esclarecer el camino en el que
podemos mejorar e innovar en nuestro contexto. Por tanto, ser coproductor de
conocimiento desde la gestión escolar, significa sistematizar y socializar la experiencia
colectiva para que nuestras prácticas cotidianas sean más pertinentes y articuladas con
los proyectos de territorio y de nación.
Para lograr el propósito de esta unidad, debemos desarrollar tres actividades de
aprendizaje y una actividad de evaluación, las cuales son:
Momento de Formación

Actividad de Aprendizaje

Resultados de aprendizaje

Afianzamos nuestros
referentes educativos en
TIC

2.1 Relaciono las políticas
- Mapa mental o conceptual sobre las
sobre TIC en Educación a nivel
Políticas de TIC en la Educación.
nacional, territorial y local

Avanzamos en el desarrollo
de nuestro Plan de Gestión
para el Uso Educativo de
las TIC

2.2 Reconocemos el
diagnóstico institucional y
apropiamos herramientas para
su desarrollo

- Prediagnóstico institucional con el
panorama general del uso de las TIC en
nuestra Institución Educativa

Trabajamos con nuestro

2.3 Diagnosticamos para
conocer la realidad de nuestra
institución educativa

- Diagnóstico sobre los usos que se
tienen de las TIC en la Institución
Educativa.

Evaluamos y
autorregulamos nuestros
aprendizajes

2.4 Reconocemos los
conocimiento que generamos

- Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación de los productos
realizados en las actividades de
aprendizaje.

37

Actividad 2.1 Relaciono las políticas sobre TIC en Educación a
nivel nacional, territorial y local
Las acciones y decisiones que tomo como Directivo Docente, deben estar en el marco de
los proyectos de nación y los proyectos de los entes territoriales a los que pertenece mi
institución educativa. La preocupación por realizar este tipo de articulación entre las
acciones locales y los propósitos de nación, es lo que posibilita generar sinergia en torno a
los procesos educativos.
En este sentido, las TIC contribuyen tanto al acceso de la información relacionada con los
planes, políticas y proyectos de orden nacional y territorial en educación, como a la
creación de representaciones visuales y audiovisuales para presentar esta información.
Además, con estas tecnologías también se pueden explorar diferentes formas de
compartir la información con los colegas docentes de la institución educativa. Por tanto,
esta actividad de aprendizaje, pretende desarrollar, las siguientes Competencias TIC:

Competencia


Tecnológica

T12. Utilizo software especializado para dar solución a las necesidades que tengo en
los procesos de la gestión escolar.

Investigativa

I32. Comparto información con los participantes de los proyectos e iniciativas
institucionales, con apoyo de las TIC.

Antes de empezar con esta actividad de aprendizaje, debemos preguntarnos:
¿Conozco las políticas y programas que actualmente tiene el Ministerio de Educación
Nacional sobre innovación educativa con nuevas tecnologías?
¿Estoy enterado de las políticas y programas que el actual Ministerio de las TIC tiene
en relación con las Instituciones Educativas?
¿Tengo presentes las metas y proyectos del gobierno territorial en relación con los
temas de infraestructura y formación de docentes en TIC?
¿Cuáles son las orientaciones sobre TIC que están definidas en el Proyecto Educativo
de mi Institución Educativa?
Después de responder estas preguntas, comparto mis respuestas con los demás
Directivos Docentes e identifico las políticas, programas y proyectos que no conocía y que
debemos conocer para el desarrollo de nuestra gestión.

38

2.1.2 Exploro portales web de instituciones públicas sobre TIC en la
educación
A partir de la Directiva Presidencial No. 2 de 200021, las entidades del Estado Colombiano
tienen la obligación de publicar la información de interés general en sus sitios web, lo que
ha facilitado el acceso a la información del Estado. Para aprovechar la posibilidad que nos
brindan las TIC de acceder al conocimiento sobre Políticas, Metas, Programas y Proyectos
relacionados con las TIC en la educación, me propongo explorar los Sitios Web de
algunas entidades estatales.
Para ello, me reúno con otros cuatro Directivos Docentes con el fin de realizar una
búsqueda exhaustiva en Sitios Web, tales como: el Portal Educativo Colombia Aprende, el
sitio web del Ministerio de Educación Nacional, del Ministerio de las TIC, el Programa
Computadores para Educar, el Sitio Web de la Gobernación y de la Alcaldía, y otros que
consideremos importantes para el propósito de esta actividad, acerca de información
sobre políticas, programas y proyectos relacionados con los siguientes aspectos:
1. Dotación de infraestructura TIC o de conectividad para las Instituciones Educativas.
2. Oportunidades de formación de docentes, directivos y estudiantes.
3. Vinculación de los docentes de la institución educativa, con proyectos de investigación
o de innovación educativa con apoyo de las TIC.
Al buscar información en Internet, es tan importante encontrarla como guardar las
direcciones web adecuadamente, para acceder a la fuente de la información cuando se
requiera. Esto es especialmente necesario cuando se trabaja con otras personas, ya que
si bien, en nuestra labor de búsqueda, síntesis y socialización de la información estamos
ayudando a la construcción de conocimiento pertinente para nuestra institución educativa,
también es importante compartir las direcciones web para que otras personas tengan la
posibilidad de acceder a la información original, con el fin de contrastar y plantear puntos
de vista alternativos a los nuestros 22 . De esta forma nos estamos aproximando a la
consolidación de una comunidad educativa de pensamiento crítico, capaz de generar su
propio conocimiento y de utilizarlo para avanzar en el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional desde múltiples perspectivas.
El mecanismo más simple para guardar las direcciones web que nos parecen importantes,
es utilizando la herramienta de marcadores (Bookmark) del navegador. De esta forma
podemos regresar fácilmente a una dirección con información importante. Sin embargo,
estos registros quedan en el navegador del computador que estemos utilizando en un
21

Pastrana, A. (2000, 28 de Agosto). Directiva presidencial No. 2: Gobierno en línea. Consultado en Agosto
de 2013, en http://web.presidencia.gov.co/direc/2000/dri02_2000.pdf
22

En este sentido, Vannevar Bush habla de la creación de una nueva profesión con las nuevas tecnologías:
los trazadores de senderos. Bush, V. (2006). Cómo podríamos pensar. (E. Arbeloa, Trad.). (Trabajo original
publicado en 1945). Consultado en Agosto de 2013, en http://biblioweb.sindominio.net/pensamiento/vbushes.html p. 17

39

momento dado. Por tanto, si no consultamos información desde un mismo equipo o
debemos compartir estos enlaces, un mecanismo que no es el más adecuado.
Otro mecanismo para registrar las direcciones web de interés y transportarlas entre
diferentes computadores es en un documento, una hoja de cálculo o incluso un mapa
mental23, los cuales se pueden transportar entre equipos con una Memoria USB.
El registro de las direcciones web más importantes, también se puede realizar a través de
un servicio en línea, tal como Google Drive (se accede con una cuenta de correo en
Google) o Skydrive (requiere cuenta de correo en Outlook). Esta opción tiene la ventaja
que varias personas pueden consultar y editar la información al mismo tiempo, lo que
facilita el acceso y la construcción colaborativa de información, aunque se requiere tener
acceso a Internet.
Además, existen servicios web especializados para llevar marcadores como Delicious 24 o
Diigo, en los cuales se pueden almacenar las direcciones web importantes y compartirlas
con otras personas como en una red social. Estos servicios permiten etiquetar las
direcciones registradas, para facilitar la búsqueda a través de palabras claves que sean
familiares para las personas 25 , y también permite la realización de comentarios y
descripciones.
Otra forma de almacenar y acceder a las direcciones web más importantes, es utilizando
otros servicios web, que aunque no fueron pensados para esto, cumplen con este
propósito. Uno de estos servicios web es Pinterest, el cual nos permite el registro y
organización de imágenes. Otro servicio es scoop.it, con el cual se pueden crear
periódicos en línea con secciones que contienen los enlaces a las páginas que hemos
almacenado.
Independiente del mecanismo que se utilice para almacenar las direcciones web, lo
importante es que las direcciones con información sobre políticas, programas y proyectos
relacionados con las TIC en la educación que encontremos, puedan compartirse para que
todos los Directivos Docentes tengamos acceso a ellas, y luego podamos compartirlas con
los colegas docentes en las Instituciones Educativas.

2.1.3 Reseño información pertinente para mi Institución Educativa
Después de compartir las direcciones web, junto con nuestros cuatro colegas directivos,
debemos determinar qué información es más pertinente para la Institución Educativa. Para
23

Un ejemplo de direcciones web sobre servicios de la Web 2.0 en un mapa mental realizado con el
programa Freemind (el cual cuenta con una versión portable que no requiere instalación en el computador),
se encuentra en http://www.iered.org/miembros/ulises/representacion-ideas/Servicios_Web20/
24

Delicious. (2013, Julio). Wikipedia, La enciclopedia libre. Consultado en Agosto de 2013, en
https://es.wikipedia.org/wiki/Delicious
25

La clasificación que hacen las personas de los mismos recursos pero con palabras o términos comunes a
las personas, sin jerarquías, ni relaciones de parentesco predefinidas, se llama folcsonomía.

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