"ESTRATEGIAS PARA PROMOCIÓN DE SALUD"

ESTRATEGIAS PARA PROMOCIÓN DE
SALUD
Salud pública
Integrantes:
Cindy Moreno Trejo, Karina Nicolas Flores,
Miriam villas Sánchez , Santa Juanita
Ramírez, Lorena Hernández Angeles
Asesor :
Pedro Macbani Olvera Ramos

Educación para la salud
 La OMS la define como “ cualquier combinación de actividades de
información y educación que llevan una situación en la que las personas
sepan como alcanzar la salud y buscar ayuda cuando la necesiten”.
Objetivos centrales de la EpS
 Conseguir que las personas estén bien informadas sobre los problemas
de la salud y la enfermedad.
 Lograr que adopten la salud como un valor fundamental.
 Modificar los hábitos o conductas insanas.
 Promover las conductas adecuadas para la salud.
Meritxell Calatayud Mañosa, Emili Cuenca Sala, Estrategias para la promoción y educación de la salud, Masson , 2013, Elsevier España 2

◦ Función del educador
Es conseguir que el conocimiento saludable se adquiera,
mediante mensajes informativo y persuasivo y lleguen a la
población.
Las actividades sanitarias van dirigidas a individuos , grupos
o poblaciones y deben orientarse a los tres dominios del
aprendizaje.
Nivel Cognitivo : resultado de la interacción de unos
conocimientos determinados.
 Nivel Afectivo: actitudes concretas.
 Nivel Conductual: habilidades especificas.
Meritxell Calatayud Mañosa, Emili Cuenca Sala Estrategias para la promoción y educación de la salud Masson 2013, Elsevier España
3

Evolución histórica de la educación para
la salud
 Antes del informe de LALONDE ( 1974) se hacia énfasis en
la educación sanitaria con el fin de adoptar conductas
saludables.
 A partir de cualificar y cuantificar los determinantes de la
salud y como consecuencia de la doctrina surgió la
importancia decisiva de los factores sociales como causa de la
causas en la distribución y desigualdades de la salud y la
enfermedad.
Meritxell Calatayud Mañosa, Emili Cuenca Sala Estrategias para la promoción y educación de la salud Masson 2013, Elsevier España 4

◦ Durante muchos años el modelo de la Eps se dirigió a la prevención , centrándose en
promover cambios en el estilo de vida y el comportamientos de los individuos a través de
programas y educación.
◦ En la actualidad el énfasis se centra , principalmente, en reducir las desigualdades a través
de intervenir en los determinantes de la salud.
◦ La OMS en 2005 creo una Comisión de los Determinantes sociales de la salud, formada por
17 integrantes y que ha definido una serie de recomendaciones practicas sobre como mejorar
la salud incidiendo en los determinantes sociales.
Meritxell Calatayud Mañosa, Emili Cuenca SalaEstrategias para la promoción y educación de la salud Masson 2013, Elsevier España
5

 El informe de MARMOT en 2010 detalla políticas concretas para
reducir las desigualdades en salud, desde la importancia de crear
oportunidades de empleo y asegura buenos estándares de vida y
salud para la población.
 Los programas de EpS oral convencionales no son efectivos
debido a que se llevan a cabo independientemente o desligados
de otros programas de educación sanitaria, lo que pone de
manifiesto una duplicación de esfuerzos.

Bases científicas de la modificación de
los comportamientos de la salud
Surge la necesidad un modelo cuyo objetivo:
Modificar los comportamientos de la población para aumentar el
nivel de salud.
En la decada de los 80 del siglo XX O´Neill distinguio el enfoque
Tradicional del Critico.
Dos tipos de enfoques para la Eps, de modo que las estrategias
de intervención serán radicalmente distintas en función de este
modelo.

ENFOQUE TRADICIONAL
Se centra en los cambios del estilo de vida, se dirige a las conductas
insanas mediante intervenciones orientadas al individuo.
ENFOQUE CRÍTICO:
Estrategias de intervención son ambientales y políticas; se actúa sobre
los factores externos al individuo, los cuales serían los responsables
últimos de las conductas insanas.

Impedimentos para el cambio de
comportamiento
 Perdida de oportunidad
 Falta de recursos
 Falta de soporte
 Motivos conflictivos
 Beneficio a largo plazo
 Creer que el cambio no es posible
 Falta de conocimiento para poder cambiar

MODELOS
TEORICOS
UTILIZADOS EN
LA EDCUACION
PARA LA SALUD
 Papel de las creencias en la toma
de decisiones. Influyen de manera
sustancial en la toma de
decisiones en relación de la
aceptación de las medidas
preventivas recomendadas por las
autoridades sanitarias.
 El HBS propone que para que se
produzca un comportamiento
importante mas lo que creemos
que lo que sabemos sobre el
comportamiento y sus
consecuencias
MODELO DE CREENCIA
DE LA SALUD

Percepciones
individuales
Factores
modificadores
Probabilidad de
acción
Variables demográficas(edad,
sexo,raza,etc)
Variables psicosociológicas
(personalidad, clase social etc)
Beneficios percibidos de la
acción preventiva menos
obstáculos percibidos para
la acción preventiva
Amenaza percibida de
la enfermedad XSusceptibilidad percibida
a la enfermedad X
Gravedad percibida de
la enfermedad X Estimulos para la acción:
Campañas en los medios de
comunicación
Consejo de otros
Enfermedad de un miembro
Artículos en periódicos, revistas,etc
Probabilidad de
emprender la acción
preventiva de salud
recomendada
Adaptado Cindi Moreno.
11
"Modelos de creencias de salud como predictor de conductas preventivas de salud"

 El modelo contempla la necesidad de que algún
estimulo a la acción o detonante ponga en marcha la
nueva conducta.
 Un modelo subjetivo que explica la modificación de las
conductas sobre la base de estrategias que inciden
fundamentalmente.
 Ha sido muy criticado y se no sea útil para explicar las
modificaciones de los comportamientos de las
personas sanas, en las que el medio ambiente es
fundamental.

APLICACIÓN DEL
MODELO DE
CREENCIA DE
SALUD EN LA
INVESTIGACION
PAR SALUD ORAL
 Para determinar la influencia que
tienen las creencias de los padres
sobre el hábito del cepillado dental
en los hijos.
 La creencia mas importante que
explicaba éste habito de salud era
pensar que disponían del tiempo
necesario para comprobar el
cepillado de sus hijos.

Estructura demográfica y
sociopsicologica (educación y
atención dental anterior)
Gravedad percibida de la
mala salud bucodental
susceptibilidad percibida de
una mala salud bucodental
Acciones concretas (educación
sanitaria oral)
Beneficios de la salud dental por encima
del coste de la enfermedad
Conducta preventiva de
salud bucodental
Amenaza percibida de la
enfermedad bucodental
"Modelo de creencias de salud: las creencias afectan a la aceptación de las conductas relativas a la salud oral".
Adaptado por Cindy Moreno.

MODELO DE
COMUNICACIÓN
PERSUASIVA
15

 Se dirige a la población y transmite información relevante posible con
métodos auxiliares disponibles.
 Según este modelo bastaría con proporcionar la información adecuada
al individuo o a la colectividad con el objeto de cambiar los
conocimientos.
Se identifico la importancia que tiene la motivación, al comprobarse que
la información sola, en la mayoría de los casos, solo incide sobre el área
de los conocimientos pero poco en el área afectiva.

MÉTODO COMUNICACIÓN –
CAMBIO DE COMPORTAMIENTO
17

 Modelo desarrollado por en Psicólogo Social William McGuire, ofreciendo una guía a la hora de diseñar
campañas de Salud Pública.
 Las estrategias de este método ofrecen de información persuasión, que pretenden influir en los
conocimientos y actitudes de las personas, sin que incidan en su comportamiento.
 Estas campañas tiene el tienen el objetivo un mensaje saludable procurando una actitud positiva hacia
el mensaje de salud.

 Este modelo se basa en que todos los cambios de
comportamiento relacionados con la salud que tiene carácter
permanente son de naturaleza voluntaria.
 Propone un proceso sistemático de planificación que pretende
proporcionar al individuo los conocimientos, motivaciones y
habilidades necesarias para desarrollar comportamientos
saludables, buscando compromiso activo y beneficiando a la
comunidad.
 Este modelo se identifica por nueve etapas en su diseño,
implementación y evaluación del programa de educación
sanitaria.

◦ El proceso consta de dos partes:
El PRECEDE incluye las siguientes cinco etapas:
 Social: busca conocer las necesidades sentidas por la sociedad,
sus aspiraciones, recursos y obstáculos.
 Epidemiológico: para identificar los problemas de salud y los
factores de riesgo y protección de la enfermedad, así como de
sus distribución.
Comportamental y Ambiental: investiga los comportamientos y
factores del medio ambiente implicados y factores del medio
ambiente implicados en ele estado de salud de la comunidad.
21

Educacional y Organizacional: con objeto de conocer los
factores de los que dependen los comportamientos que se
requieren promocionar.
Administrativo y Político: relativo a las posibilidades y
deficiencias de las organizaciones de las piliticas, y de los
compromisos sociales implicados en temas de la salud.
La finalidad de PROCEDE es elaborar un documento con
objetivos especificos y estrategias.

 Este modelo se basa en que la adopción de cualquier
comportamiento es un proceso dinámico, continuo y no lineal.
 Marlatt y Gordon han identificado que estas recaídas pueden
deberse a estados emocionales negativos, conflictos
interpersonales y presiones sociales.
 Las consecuencias de este modelo son que necesitan
intervenciones diferentes en función de la fase en que se
encuentren
 Este modelo se basa en que la adopción de cualquier
comportamiento es un proceso dinámico, continuo y no lineal.
 Marlatt y Gordon han identificado que estas recaídas pueden
deberse a estados emocionales negativos, conflictos
interpersonales y presiones sociales.
 Las consecuencias de este modelo son que necesitan
intervenciones diferentes en función de la fase en que se
encuentren

contemplación Decisión
Acción
mantenimientorecaída
Pre contemplación
Optima
recuperación
Punto de vista
Abandono prematuro
Adaptado Cindi Moreno
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"Modelo de etapas de cambio"

 Es un enfoque multifactorial de la educación sanitaria y la
promoción de la salud.
 Este enfoque contiene aportaciones de los modelos basados en
la comunicación persuasiva y de uno basado en la política
económica con lo que podemos denominar modelo pragmático.
Conlleva que los educadores sanitarios y los gobiernos deben
incidir tanto en los individuos mediante comunicaciones
persuasivas informadoras y motivadoras;

 La OMS sugiere este enfoque, puesto que los esfuerzos dedicados a intentar modificar los
comportamientos insatos de la población serán ineficaces si no se consideran las dimensiones
socioeconómicas que inciden en el problema.
 El modelo pragmático parte de la base de que la comunicación persuasiva es necesaria, pero no
suficiente en la mayoría de los casos, para modificar de forma duradera las conductas se salud.

CAMPOS DE ACCIÓN DE LA
EDUCACION PARA LA SALUD
29

◦ El campo de acción es toda la colectividad, sin embargo,
las necesidades de los diferentes individuos y grupos
sociales no son uniformes y por lo tanto, los objetivos que
hay que lograr también son diferentes.
◦ 1. En la familia
◦ 2. En la comunidad
◦ 3.En el trabajo
◦ 4.En la escuela
◦ 5.En la consulta dental

 Los programas de EPS deben iniciarse antes, ya que los
hábitos que se instauran en la infancia.
 La edad adulta es el periodo en el que la modificación de
hábitos es mas difícil, por lo que se deben aprovechar
situaciones especiales que hacen que el adulto sea mas
propenso al cambio
 Los programas realizados a embarazadas, benefician, tanto
a la madre pero también sensibilizan ante la educación de
sus hijos
 La población de mas edad es un colectivo muy receptivo a
los programas de EpS.
31
sEPS

EDUCACION
SANITARIA EN
LA COMUNIDAD
 Es promover la salud de la población sana
mediante la acción educativa, habiendo que la
salud ocupe un lugar destacado en su escala de
valores.
 Conseguir que la población participe y se
informe sobre los primeros síntomas de las
enfermedades. Orientar sobre los servicios a los
cuales deben dirigirse y para su Dx y Tx.
 Los educadores de este campo de acción son el
personal sanitario, los maestros y los
profesionales de los medios de comunicación.
32

EDUCACION
SANITARIA EN
EL MEDIO
LABORAL  Los trabajadores están expuestos a diferentes
riesgos ambientales en función del puesto de trabajo
que ocupe.
 El objetivo, de informar de estos riesgos, promover
hábitos de comportamiento positivos en relación con
la seguridad.

EDUCACION SANITARIA EN LA ESCUELA
 La escuela es el contexto ideal para desarrollar actividades de
aprendizaje a todos los niveles, como el ámbito relacionado con
la salud oral
 La idoneidad de este entorno se debe a la cobertura y duración
de las intervenciones que permiten llegar a escolares durante
un periodo prolongado de tiempo
 El niño es un individuo en proceso de formación física mental y
social con un gran potencial de aprendizaje y asimilación de
habiitos.

EDUCACION SANITARIA EN LA
CONSULTA DENTAL
 Se debe considerar el Px en toda su
globalidad, teniendo en cuenta los aspectos
como su edad, su desarrollo físico y mental,
su estado de salud, su entorno social o
experiencias odontológicas.
 El ambiente debe ser agradable y se ha de
evitar abrumar al Px con excesiva
información teorica.

Referencias bibliográfica
 Meritxell Calatayud Mañosa, Emili Cuenca Sala, Estrategias para la promoción y educación de la
salud Masson 2013, Elsevier España.
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