Este documento discute la educación basada en competencias en el contexto de la educación superior. Sugiere que las competencias deben evolucionar constantemente para reflejar la naturaleza cambiante de la sociedad basada en el conocimiento. También enfatiza la importancia de una formación integral para los estudiantes y un enfoque en desarrollar las aptitudes necesarias para enfrentar situaciones complejas en el lugar de trabajo. Finalmente, destaca el papel clave del docente en proporcionar retroalimentación valiosa y establecer mecanismos para

2. REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
Globalización Impulso a la Educación por
Competencias
• La Sociedad actual cuyo entorno es
basado en la Tecnología (TIC´S) se
hace necesario innovar el proceso,
enfocando la Educación al
Conocimiento, depurando información,
que se encuentra cambiando
frecuentemente, actualizándose y des-
actualizándose con la misma rapidez.

3. https://www.google.com.co/url?
DIMENSION SISTEMATICA

4. REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS
 Educación Basada en Competencias encierra
una Dimensión Sistemática.
Insumos Contexto individual
Procesos y Resultados Capacidad
Personal Entorno.
Todo enfocado a desarrollo de conocimientos,
Habilidades y Valores, enfocados en la Persona
y el Entorno, para la Transformación del
mismo y tener Herramientas dar solución a
problemas de tipo Político, Social, Educativo,
laboral y económico

5. REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS
 Tener en cuenta los Estándares de
Competencias que son Instrumentos de la
Evaluación de Desempeño individual en
tareas Especificas.
Las competencias por si solas son medios
de formación, forjados a lo largo de la Vida,
tanto personal como por Interacción con
otros individuos para la solución de
Problemas.

6. APROXIMACIÓN AL DISCURSO DOMINANTE SOBRE
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA
UNIVERSIDAD
 Por que Discurso Dominante?
Ya que conduce a la consecución de bienes sociales, con
diseño de Casos Múltiples que permiten estudiar una
realidad que se desea explotar, descubrir, explicar, evaluar
y modificar, por medio de instrumentación que resuelve
varios Interrogantes como:
 Papel de la Evaluación dentro de la Actividad del
Docente.
 Planificación de la Evaluación del Aprendizaje

7. APROXIMACIÓN AL DISCURSO DOMINANTE SOBRE
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA
UNIVERSIDAD
 Desde mi punto de Vista trabajaré mi propuesta
sobre los Criterios de Agrupación por :
Competencia Académica
Competencia Profesional
Competencia Laboral

8. http://image.slidesharecdn.com/cfakepathtobonevaluacionporcompetencias-100312103650-
phpapp01/95/evaluacion-por-competencias-36-728.jpg?cb=1268390338
Método aplicativo para mi propuesta

9. http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia3/436f6576616c
75616369c3b36e.png

10. APROXIMACIÓN AL DISCURSO DOMINANTE SOBRE
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA
UNIVERSIDAD
Como Conclusión de este
punto y para un mejor proceso
de comunicación, se debe
hacer participe al Alumno en el
Diseño de las Evaluaciones y
que esta tenga posibilidades
reales de mejorar aprendizajes
en el proceso.
Revista de Educación 351-2010

11. LA EDUCACION POR COMPETENCIAS EN A
EDUCACION SUPERIOR
Las Competencias están en constante EVOLUCION,
En una sociedad del conocimiento, donde la
información se Globalizo, pero lo importante es extraer
lo que interesa al conocimiento

12. LA EDUCACION POR COMPETENCIAS EN A
EDUCACION SUPERIOR
A pesar de la complejidad del Conocimiento, se pretende
la formación Integral para el Alumno.

13. LA EDUCACION POR COMPETENCIAS EN A
EDUCACION SUPERIOR
Características de una Competencia
Aptitud para enfrentar Situaciones
Capacidad Efectiva en la Actividad
Laboral
Saber Hacer complejo resultado de
integración de Capacidades y
Habilidades.
Capacidad de Aplicar conocimientos

14. LA EDUCACION POR COMPETENCIAS EN A
EDUCACION SUPERIOR
ROL DEL DOCENTE
Dar Retroalimentación valiosa
Establecer mecanismos frente al
alumno de tomar consciencia de qué
Aprende y como lo hace.
Implementar procesos de Auto-
evaluación y Co-evaluación

15. http://www.revista.unam.mx/vol.11/num6/art60/imagenes/fig1.png

16. EVALUACIÓN DESEMPEÑO DEL DOCENTE
Papel que persigue la evaluación del docente
 Como instrumento técnico de control,
responsabilidad y de imputabilidad
 Como instrumento de formación de los
profesionales en la Educación

17. EVALUACIÓN DESEMPEÑO DEL DOCENTE
Fin Ultimo: Capacidad
interna de Mejora

18. EVALUACIÓN DESEMPEÑO DEL DOCENTE
Conductas Eficientes en Docencia
Preparación de Actividades
Estructuración de contenidos
Comunicación Interactiva
Trabajo Autónomo

19. EVALUACIÓN DESEMPEÑO DEL DOCENTE
Utilidad esperada de la Evaluación
 Desarrollo Profesional del Docente
 Desempeño en Tareas Especiales
 Mayor Nivel de Compromiso con metas,
Objetivos y la persona involucrada en el
proceso Educativo.
 Mejorar el Funcionamiento de la Institución
 Mejores Resultados Académicos
 Incentivos Profesionales y Económicos

20. CONCLUSIÓN GRAFICA DE LA
PROPUESTA A DESARROLLAR

21. http://1.bp.blogspot.com/-
cR6z_VS2sSE/USmHUAqeJII/AA
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