1. CAPITULO I
PSICOLOGIA INFANTIL
1.1. DESARROLLO PSICOLOGÍCO EMOCIONAL DEL MENOR
En la etapa de desarrollo de 0 a 6 años, los aspectos emocionales
juegan un papel esencial para la vida y constituyen la base o
condición necesaria para el progreso del niño.
Greenspan y Thorndike (1997) investigaron las posibles etapas del
desarrollo emocional, demostrando que en los primeros meses de
vida el niño es capaz de reconocer emociones bien positivas bien
negativas.
Incluso al poco tiempo de nacer los niños son capaces de
reconocer las emociones de los que les rodean, aunque no se sabe
a ciencia cierta si lo hacen por pura imitación. Pronto, después del
nacimiento, los bebés muestran signos de interés, angustia y
disgusto; y en los siguientes meses, estas emociones se
diferencian en alegría, furia, sorpresa, tristeza, timidez y miedo:
 Llanto, primera comunicación, para llamar la atención.
 La sonrisa: desde el nacimiento muestran expresiones
faciales
 Alegría, cólera (ira), sorpresa y tristeza (2º-4º mes)
 Miedo (5º mes)
Un niño de 8 meses es capaz de diferenciar las emociones de sus
padres, aunque por limitaciones en el lenguaje, no consiga
expresarlas.
Alrededor de los tres años, son conscientes en la elección de las
personas y las emociones que genera esa relación, por eso decide
con quien jugar, a quien besar, abrazar,
Carlos Montes 2006 “De estas relaciones
nacen emociones socio-morales como:
Vergüenza, culpa y orgullo. A partir de los
cuatro años utilizan un léxico emocional
mediante términos como: tristeza, miedo,
enfado”.1
1.1.1 EL LENGUAJE:
Será un instrumento con el cual el niño comprenderá la
realidad, comunicará experiencias y expresará
sentimientos. Desarrollará en consecuencia la Conciencia
Emocional.
El recuerdo será fuente de emoción, con lo que si las
vivencias son agradables, mostrará seguridad.
La regulación emocional, será una de las competencias
emocionales más importantes de esta etapa, y para ello
utilizará el juego simbólico, el cual aporta nuevas formas
de expresión del afecto. Es una fuente de descarga
1
Carlos Montes Psicología Infantil Pág. 158 Lima – Perú

2. emocional, ya que pueden adoptar un estado emocional
diferente al suyo.
1.1.2 LA EMPATÍA:
La expresión de las propias emociones, favorece la
resolución de conflictos, las conductas prosociales, la
tolerancia, el respeto, la solidaridad. Los amigos serán las
personas que les trate bien y le proporcionen seguridad.
Pero, para tener buenos amigos es necesario conocer a
los demás, comunicarse y ser capaz de expresar
sentimientos positivos. (Al principio será costoso).
1.2 DESARROLLO PISICOLÓGICO SOCIAL DEL MENOR
El proceso mediante el cual nos adaptamos a las normas
establecidas socialmente se denomina socialización. Podría
definirse la socialización como un proceso mediante el cual la
cultura es inculcada a los miembros de la sociedad,
transmitiéndose así de generación en generación.
1.2.1 PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
En el proceso de socialización, mediante el cual como
hemos dicho, el niño asume y acepta todas las normas
sociales imperantes, intervienen no sólo personas
significativas para el niño, como por ejemplo los padres o los
hermanos, sino también instituciones como la escuela, la
iglesia, etc. A todos estos entes que influyen de alguna
manera en el proceso socializador del niño, se les denomina
agentes de socialización.
Uno de los principales agentes de socialización en la vida de
los individuos, en la historia de la humanidad, ha sido la
familia.
El efecto de la televisión sobre la educación en general y
sobre los niños en particular, han sido un tema de
preocupación y estudio para investigadores, psicólogos y
educadores.
1.3 EL DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO
La adquisición del desarrollo moral en el niño, ha sido un tema
ampliamente discutido por psicólogos, filósofos y sociólogos entre
otros.
CAPITULO II

3. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
2.1 DEFINICIÓN
El individuo se desarrolla gradualmente bajo la influencia
combinada de factores hereditarios, del ambiente social y de la
experiencia personal.
La integración en el mundo no se produce de manera
preestablecida.
2.2 LAS DIVERSAS NECESIDADES FUNDAMENTALES
Aparte de las necesidades orgánicas (hambre, sed, calor), las
necesidades de contacto, intercambio, afecto, consideración, éxito
e integración en un grupo son imprescindibles para el equilibrio de
la persona, cualquiera que sea su edad.
2.3 EVOLUCIÓN Y CRISIS DE LA PERSONALIDAD
Casi todos los juegos del niño se basan en la imitación. El pequeño
trata de establecer una identificación con sus padres, sabiendo que
su carácter se desarrollará en función de lo que ve y aprende de
ellos. A la vez, la transgresión de las prohibiciones permite
experimentar el límite de los demás y de la ley, ayudando al niño a
conocer sus propios límites.
2.3.1 EL NIÑO ATRAVIESA DIVERSAS FASES EN SU
EVOLUCIÓN.
• Hacia los 2 o 3 meses se producen las primeras
sonrisas en respuesta a la aparición de una figura
humana; el lactante distingue lo agradable de lo
desagradable.
• Hacia los 8 meses, junto a un nuevo interés por su
propia imagen en el espejo, se manifiesta la angustia
frente a un rostro extraño.
2.4 LAS ACTITUDES EDUCATIVAS
Conviene saber que la forma en que los padres afrontan sus
responsabilidades educativas es un componente fundamental que
influye en el desarrollo de la personalidad de los hijos.
El tipo de afectividad de los contactos e intercambios entre padres
e hijos (calurosa, confiada, protectora, fría, indiferente ... ) o la
forma en que los padres reaccionan ante algunos comportamientos
de sus hijos (asombro, temor, desprecio, reproche brutal) son
elementos con una función esencial en la construcción de la
personalidad.

4. CAPITULO III
INFLUENCIAS AMBIENTALES EN LA PERSONALIDAD
3.1 GENERALIDADES
Mientras la observación científica vivía sus mejores momentos,
otros investigadores escribían sobre la función del ambiente en el
desarrollo y comportamiento infantiles.
3.2 INFLUENCIAS GENÉTICAS Y AMBIENTALES
En años recientes muchos estudios de familias han comparado
individuos de diferentes grados de relación genética para
determinar hasta qué punto el temperamento y la personalidad son
heredados.
3.3 DISTINGUIMOS DOS CLASES DE FACTORES AMBIENTALES:
El hecho de que los hermanos que crecen en la misma familia
presentan poco o ningún parecido en el temperamento y en la
personalidad sugiere que los factores ambientales no compartidos,
como el clima global de la casa, no realizan una contribución
importante.
3.4 PERAMENTO COMO PREDICTOR DE LA CONDUCTA DE LOS
NIÑOS
• TEMPERAMENTO Y RENDIMIENTO COGNITIVO:
Las características temperamentales de interés y persistencia
están relacionadas con el aprendizaje y el rendimiento
cognitivo casi tan pronto como se pueden medir.
Por ejemplo, los niños de 2 a 3 meses que puntuaron alto en
persistencia mostraron un condicionamiento operante más
rápido que los iguales menos persistentes.

5. INTRODUCCIÓN
Psicología infantil, estudio del comportamiento de los niños desde el
nacimiento hasta la adolescencia, que incluye sus características físicas,
cognitivas, motoras, lingüísticas, perceptivas, sociales y emocionales.
Los psicólogos infantiles intentan explicar las semejanzas y las diferencias
entre los niños, así como su comportamiento y desarrollo, tanto normal
como anormal. También desarrollan métodos para tratar problemas
sociales, emocionales y de aprendizaje, aplicando terapias en consultas
privadas y en escuelas, hospitales y otras instituciones.
Las dos cuestiones críticas para los psicólogos infantiles son: primero,
determinar cómo las variables ambientales (el comportamiento de los
padres, por ejemplo) y las características biológicas (como las
predisposiciones genéticas) interactúan e influyen en el comportamiento;
y segundo, entender cómo los distintos cambios en el comportamiento se
interrelacionan.

6. CONCLUSIONES
 Platón sostenía que los niños nacen ya dotados de habilidades
específicas que su educación puede y debe potenciar.
 Sus puntos de vista siguen hoy vigentes en la idea de las
diferencias individuales ante una misma educación. Aristóteles, por
su parte, propuso métodos de observación del comportamiento
infantil, que fueron precursores de los que hoy aplican los
investigadores.
 Durante varios siglos después, apenas hubo interés por el estudio
del niño, al que se veía como un adulto en miniatura, hasta que en
el siglo XVIII el filósofo francés Jean-Jacques Rousseau se hizo
eco de las opiniones de Platón, postulando que los niños deberían
ser libres de expresar sus energías para desarrollar sus talentos
especiales.
 Esta perspectiva sugiere que el desarrollo normal debe tener lugar
en un ambiente no restrictivo, sino de apoyo, idea que hoy nos
resulta muy familiar.

7. El presente trabajo está
dedicado a mis padres por el
apoyo incondicional brindado.

8. BIBLIOGRAFÍA
• Carlos Montes Psicología Infantil Pág. 158 Lima – Perú.
• Caparrós, A. (1976). Historia de la Psicología. Barcelona. Círculo
Editor Universo.
• Chateau, J. y otros (1979). Las grandes psicologías modernas.
Barcelona. Herder.
• Heidbreder, E. (1982). Psicologías del siglo XX. Barcelona. Paidós.
• Murphy, G. (1971). Introducción histórica a la psicología
contemporánea. Buenos Aires. Paidós.