Apoyo para la tarea docente

1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DE USAER
Fecha: Noviembre 2015.
Escuela: Primaria “Emiliano Zapata”. Clave: ___ _______ Grado y grupo: 1 ° SERVICIO EE: USAER 30.
ZONA: 10. SECTOR: 02 . ÁREAS DE ATENCIÓN: Psicología.
Rasgos del perfil de egreso Competencias para la vida
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además,
posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés
x
Competencias para el aprendizaje
permanente xArgumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros
y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
Competencias para el manejo de la
información X
Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en
la diversidad social, cultural y lingüística
Competencias para el manejo de situacionesConoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. x
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable
x
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento
Competencias para la convivencia
x
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y
es capaz de expresarse artísticamente.
x
Competencias para la vida en sociedad
x
Competencias disciplinares o de asignatura Propósitos
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Implica que las niñas y los
niños identifiquen las relaciones entre la naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven, y que ordenen cronológicamente los cambios en su vida personal, familiar y
comunitaria. Asimismo, que localicen y representen lugares del espacio cercano en
dibujos y croquis, y expresen sus puntos de vista sobre los cambios de sí mismos y del
lugar donde viven a lo largo del tiempo.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las
semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre
los componentes de la naturaleza y lasociedad del lugar donde
viven.

2. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Implica que los
alumnos obtengan información mediante la percepción y observación de seres vivos,
fenómenos naturales, lugares, personas, actividades, costumbres y objetos de manera
directa y a través de diversos recursos. Promueve la formulación de preguntas, la
experimentación, búsqueda, selección y clasificación de información para dar
explicaciones acerca del cuidado de su cuerpo y la naturaleza, y de los cambios en la
vida cotidiana y del lugar donde viven a lo largo del tiempo.
Exploren y obtengan información de los componentes
naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar
donde viven para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el tiempo.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Favorece que las niñas y los
niños se reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza, del lugar donde
viven y de la historia para fortalecer su identidad personal y nacional. Promueve en los
alumnos la participación en acciones que contribuyan al cuidado de sí mismos, de la
naturaleza y del patrimonio cultural, así como saber actuar ante los riesgos del lugar
donde viven para prevenir accidentes
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local
reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un
pasado común para fortalecer su identidad personal y
nacional.
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar
en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar
donde viven.
Competencia particular Sesión 1
Verbo operativo 3ra persona + Contenido conceptual + Finalidad contextual + Condición de referencia
 Reconocen y exponen las partes externas de su cuerpo incluidos los sentidos y las partes públicas y privadas así como la importancia de la
higiene y la alimentación en diferentes momentos del día de manera autónoma con la finalidad de formarhábitos de autocuidado en diferentes
momentos del día.
Aprendizajes esperados
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos y las
partes públicas y privadas), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer
u hombre), y los compara con los de sus pares.
Conceptual.
Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la
importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de
manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple
potable, para mantener la salud.
Conceptual y actitudinal
Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana
y las ordena secuencialmente. Conceptual y procedimental
Evaluación ¿Por qué? Sesión 1
Situación de aprendizaje
SITUACIÓN DESAFIANTE:
Vamos a realizar una actividad ¡muy interesante!… seremos detectives de salud para ello debemos conocertodas aquellas cosas que nos ayudan a estar
saludables y realizar un cartel para que todos los niños conozcan cómo cuidar su cuerpo y su alimentación e los distintos momentos del día.
Criterios
Verbo 3ra persona + adjetivo + tema
Indicadores
Verbo 3ra persona + tema+ adjetivo + contexto
Conceptuales
Conocen adecuadamente las partes externas de su
cuerpo incluyendo los sentidos y las partes públicas y
privadas así como las medidas de higiene y
alimentación en distintos momentos del día.
Identifican las partes externas de su cuerpo incluyendo los sentidos,
las partes públicas y privadas y las ubican empleando esquemas de la
figura humana y secuencias del día y la noche adecuadamente de
manera individual.
Procedimentales
Demuestran clara y congruentemente las medidas
para el cuidado de su cuerpo y su alimentación en
distintos momentos del día por medio de un cartel.
Exponen un cartel sobre el cuidado de su cuerpo y su alimentación en
diferentes momentos del día de manera clara y congruente dentro de
su grupo.

3. Actitudinales
Valora positivamente las acciones que debe realizar
durante el día para mantenerse saludable.
Muestra interés en el cuidado de su cuerpo, su higiene y su
alimentación de manera positiva dentro de su grupo.
Niveles de logro
Optimo Identifican correctamente las partes de su cuerpo incluyendo los sentidos, partes públicas y privadas y su cuidado en
diferentes momentos del día; elaboran eficazmente un cartel cuidando la estética; participan adecuada y positivamente al
escuchar las exposiciones de sus compañeros; exponen su cartel con claridad y fluidez dentro de su grupo.
Considerable Identifican adecuadamente las partes de su cuerpo incluyendo los sentidos, partes públicas y privadas y su cuidado en
diferentes momentos del día; elaboran considerablemente un cartel cuidando la estética; participan considerablemente al
escuchar las exposiciones de sus compañeros; exponen con un mínimo de apoyo dentro de su grupo el cartel que
elaboraron.
Básico Identifica moderadamente algunas partes de su cuerpo incluyendo los sentidos, partes públicas y privadas y su cuidado en
diferentes momentos del día; Elaboran un cartel sin tomar en cuenta la estética; requieren apoyo para regular la conducta
cuando exponen sus compañeros; requieren apoyo constante para exponer su cartel dentro de su grupo.
Por debajo del básico Identifica mínimamente las partes de su cuerpo sin lograr incluira los sentidos ni las partes públicas y privadas así como los
momentos del día en los que deben llevarse a cabo; No logra elaborarun cartel; Requiere máximo de apoyo para exponer el
cartel que elaboró a sus compañeros.
Evidencias
Conceptuales Identifican correctamente las partes de su cuerpo empleando esquemas; participan en la elaboración de un diagrama “lluvia
de ideas” aportando ideas.
Procedimentales Realizan un cartel cuidando la estética en donde deben representar los conceptos aprendidos, realizan un mapa mental con
la información más importante.
Actitudinales Escuchan atentamente a sus compañeros durante su presentación y realizan preguntas a fin de aclarar sus dudas.
Productos Esquemas, carteles, fotografías en donde se expliquen los procesos realizados porel alumno de alto y bajo desempeño,
collage, dibujos, recortes.
Contenidos ¿Qué?
Conceptuales ¿Cómo soy y qué tengo en común con los demás?
Procesuales ¿Qué hago en la semana?
Actitudinales valórales ¿Cómo cuido mi cuerpo?
Metodologías/estrategias ¿Cómo? Sesión 1
Modalidad de trabajo Secuencia de aprendizaje
Bloque I
Apertura 1. Ev. Diagnóstica: Video “La niña que no quería bañarse”, lluvia de ideas.
Evidencia Criterios Indicadores Técnicas e instrumentos
Lluvia de ideas en
materiales concretos.
Fotografías del proceso
desarrollado por los
niños, mapa mental.
Conceptual  Optimo 10
Considerable 9 - 8
Básico 7
Por debajo del básico 8
Preguntas generadoras
Esquema : lluvia de ideas
Lúdicas, el cuerpo de una
niña y un niño
Redes semánticas
Procedimental
Actitudinal
Número de sesiones: 4
Encuadre de bloque:
En el presente bloque se van a trabajarlas partes externas del cuerpo incluyendo los sentidos, las partes públicas y privadas

4. así como las funciones que cada una desempeña y los recursos y herramientas al alcance para mantener la salud. Tomando
en cuenta que es el primer bloque, se tratará de explorar de qué manera los niños conocen y nombran su cuerpo.
Se les informará a los niños que deberán entregar un producto final al convertirse en detectives de la salud pues elaborarán
un cartel.
Recuperación de saberes:
Para explorar este rubro es importante tomar en cuenta lo que los niños conocen y realizan en su entorno mediante
preguntas generadoras y dibujos, es importante hacer notarque muchos de los niños conocen las partes de su cuerpo pero
con nombres diferentes, por lo que será necesario darles a conocer el nombre correcto y promoverque los utilicen evitando
darle doble sentido.
Aprendizajes esperados:
 Conocen adecuadamente las partes externas de su cuerpo incluyendo los sentidos y las partes públicas y privadas
así como las medidas de higiene y alimentación en distintos momentos del día.
 Demuestran clara y congruentemente las medidas para el cuidado de su cuerpo y su alimentación en distintos
momentos del día pormedio de un cartel.
 Valora positivamente las acciones que debe realizar durante el día para mantenerse saludable.
Contenidos:
 ¿Cómo soy y qué tengo en común con los demás?
 ¿Qué hago en la semana?
 ¿Cómo cuido mi cuerpo?
Método:
 Equipos
 Individual
 En parejas
Estrategias :
 Enseñanza / Aprendizaje --- Videos, cuento sobre las frutas y verduras, esquemas.
 Aprendizaje --- Collage, carteles, dibujos.
Productos:
 Esquemas, carteles, fotografías en donde se expliquen los procesos realizados por el alumno de alto y bajo
desempeño, collage, dibujos, recortes, cuaderno.
Recursos Medios Materiales
Esquema del cuerpo de un niño y una niña,
cañón, computadora, cantos sobre el
cuerpo humano, videos educativos.
Audiovisuales e impresos Hojas, colores, material impreso, gotas
de agua y nubes elaboradas con papel
américa de color blanco y azul
respectivamente y listones de colores,
papel bond, tijeras, pegamento.
Desarrollo Aprendizaje esperado:
 Conocen adecuadamente las partes externas de su cuerpo incluyendo los sentidos y las partes públicas y privadas
así como las medidas de higiene y alimentación en distintos momentos del día.
 Demuestran clara y congruentemente las medidas para el cuidado de su cuerpo y su alimentación en distintos
momentos del día pormedio de un cartel.
 Valora positivamente las acciones que debe realizar durante el día para mantenerse saludable.

5. Contenidos:
 ¿Cómo soy y qué tengo en común con los demás?
 ¿Qué hago en la semana?
 ¿Cómo cuido mi cuerpo?
Método:
 Equipos
 Individual
 En parejas
Estrategia: Enseñanza / Aprendizaje (Mapa mental, preguntas generadoras, collage)
Recursos Medios Materiales
Videos educativos, cuentos y canciones
alusivos al tema.
Impresos. Papel bond, plumones, tijeras,
pegamento.
Producto: diagrama de las partes del cuerpo, silueta en papel bond, orden de secuencias temporales, esquema de hábitos
esquema partes públicas y privadas, fotografías del proceso, clasificación de productos saludables, chatarra y sus
consecuencias.
Duración: 4
Evaluación formativa:
Evidencia Criterios Indicadores Técnicas e instrumentos
De evaluación
Diagrama de las partes del cuerpo.
Silueta en papel bond.
Orden de secuencias temporales.
Esquema de hábitos
Esquema partes públicas y privadas.
Fotografías del proceso.
Clasificación de productos saludables,
chatarra y sus consecuencias
Conceptual  Optimo
Considerable
Básico
Por debajo del
básico
Hoja de observación.
Rúbrica.
Procedimental 
Actitudinal 
Sesión 1
1. Video “Las partes de mi cuerpo”, acompañada de la canción “Tengo dos manitas”.
2. Actividad : Lluvia de ideas con materiales: Se formará al grupo por equipos y a cada uno de ellos se le
proporcionarán 5 gotas de agua y en cada una de ellas deberán poner una palabra que dé respuesta a las
siguientes preguntas generadoras:
¿Cómo cuido mi cuerpo? ¿Con qué cuido mi cuerpo?
3. Actividad: Las gotas de agua se pegarán a la nube para formular una sola idea que se escribirá dentro de la
nube y se pegará en un lugar visible del salón, los alumnos que no logren escribir utilizarán dibujos.
4. Ejercicios: Los niños elaboran un diagrama en donde indican las partes del cuerpo y relacionan dibujos con
acciones, por ejemplo: ojos – sirven para ver – lentes se colocan en los ojos.
5. En parejas los estudiantes realizan la silueta de su compañero (a) en papel bond y le colocarán las partes que
faltan.
Sesión 2
1. Actividad: En grupo los estudiantes cantarán la canción “El mango”, y quien se equivoque deberá responder las

6. alguna de las siguientes preguntas:
¿Cuántos ojos tengo? ¿Cuántos pies tengo? ¿Si me junto con mi compañera cuántos brazos tenemos en total? ¿Para qué sirve
mi nariz? … etc.
2. Ejercicio: Los niños iluminan, recortan y pegan secuencias temporales con base en el crecimiento humano y las
actividades de autocuidado que se realizan durante el día y la noche.
3. Elaboran una maqueta para fomentar el cuidado dental.
Sesión 3
1. Actividad : Video “Cuidado con el zorro” para prevenir el abuso sexual
2. Ejercicio: Los estudiantes elaboran un collage en donde integran los elementos más importantes tratados en el
video.
3. Ejercicio: Los niños elaboran un dibujo de la figura humana y señalan las partes públicas y privadas.
sesión 4:
1. Actividad: El docente leerá a los niños el “Cuento de las verduras y la chatarra” y les explicará los riesgos y
consecuencias de comer y beber productos chatarra.
2. Ejercicio: Clasificación de frutas y verduras y de productos chatarra relacionando con los beneficios y las
consecuencias: Recorto, ilumino y pego.
Cierre Competencia particular :
Reconocen y exponen las partes externas de su cuerpo incluidos los sentidos y las partes públicas y privadas así como la
importancia de la higiene y la alimentación en diferentes momentos del día de manera autónoma con la finalidad de formar
hábitos de autocuidado en diferentes momentos del día.
Producto: Cartel, exposición.
Evaluación Sumativa:
Evidencia Criterios Indicadores Técnicas e instrumentos de
evaluación
Lluvia de ideas en
materiales concretos.
Fotografías del proceso
desarrollado por los
niños, mapa mental.
Conceptual  Optimo
Considerable
Básico
Por debajo del
básico
10
9 – 8
7
6
Rúbrica
Procedimental 
Actitudinal 
Tarea de desempeño:
Vamos a realizar una actividad ¡muy interesante!… seremos detectives de salud para ello debemos conocertodas aquellas
cosas que nos ayudan a estar saludables y realizar un cartel para que todos los niños conozcan cómo cuidarsu cuerpo y su
alimentación e los distintos momentos del día.
Duración: 1 día.

7. ANEXOS