Este documento describe los talleres integrales en educación infantil como una propuesta para organizar el escenario escolar. Explica que los talleres implican una reorganización del espacio y los materiales, con aulas especializadas que rotan entre grupos. También influye en el papel del profesor. Los talleres permiten una mejor integración de los niños con necesidades especiales y una mayor implicación de las familias. En general, los talleres ofrecen amplias oportunidades para hacer el aprendizaje de los alumnos más completo y rico.

1. Sara AlonsoDiez
2º de EducaciónInfantil
Currículoy didácticade EducaciónInfantil
TALLERES INTEGRALES EN
EDUCACIÓN INFANTIL
Una propuesta de organización del escenario escolar
Al igual que el trabajoporrincones,habíaoídohablarde lostalleresperonoteníaunaideamuy
acertada de loque eran.Sinembargo,a diferenciade la primerametodologíade trabajo,conla
que habíaestadoalgoencontactoenmi centrode prácticas,nuncahabíavistodeformapráctica
el desarrollo de un taller. Empecé a saber un poco más sobre ellos en clase, donde los
referenciamoscomouna formade desarrollarel procesode enseñanzaaprendizaje innovador,
activoy colaborativo.
A lolargo de la lecturade este librohe idoprofundizandomásacercade lo que sonlostalleres,
lasformasde estructurarlos,elpapel delprofesor,el cambiodrásticoenlametodologíarespecto
a laeducacióntradicional,larelaciónentreequipodecentro,oel usodemateriales,entre otros.
El libroestámuydetallado:nosofrecetantoexplicacionesteóricas,enlasque se fundamenta el
trabajo por talleres que la autora lleva a cabo en su centro (CP Cristo de los Remedios), como
una lista de todos los aspectos a tener en cuenta antes, durante y después de su desarrollo, y
numerososejemplosde supuestaenpráctica.
La concepción de taller a la que se hace referencia en el libro son los talleres a tiempototal o
talleres integrados. Se pierde la idea clásica de concepción de aula, pasando a reorganizar las
antiguasclases(tanto espacial comomaterialmente) comoaulasespecializadasde usocomún.
Esta perspectiva implica una innovación en la metodología e influye en el papel del profesor.
Comose explica,yanoeseste unadultoque trabaja de forma másbienindividual,consuclase
y sus alumnos estables en un aula, sino que puede ser ahora el encargado de un grupo con el
que vatrabajandoendistintasaulas(talleres)opuedeserel encargadode unúnicotaller,al que
irán yendo diferentes grupos de niños. En mi opinión, creo que para esta etapa conviene más
que losniñostenganuntutorestable,alguienenquiénpuedanconfiaryconquiénhayancreado
unvínculoque lespermitainiciarde formasegurael procesode investigación,experimentación
y descubrimientode larealidad.Enespecial conlosniñosde 3 años,enlos que laescuelaal ser
muchas veces su primer contacto con la realidad social, es causa de mucha ansiedad y
desconfianza. Sobre todo si no se tiene a alguien de referencia en quién confiar, como puede
serla tutora.
Al igual que con los rincones,cada tallerse especializaenunadeterminadaáreadel desarrollo
(ej: taller de psicomotricidad,música y dramatización, de plástica, de lenguaje, de naturaleza,
observación y experimentación, y de matemáticas). Sinembargo, a pesar de que existenunos
núcleos básicos de actividad en cada taller, como sabemos en Educación Infantil no se puede
trabajarunáreade formaaislada,sinoquetodoestáinterrelacionado,todotieneque ver.Todas
las áreas y contenidos de aprendizaje están globalizados. Algo fundamental para el desarrollo

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de la inteligencia es vivir numerosas experiencias, estar cerca de distintos estímulos y
experimentarconlarealidad,parairconstruyendoconexionesyunaimagende larealidadcada
vez más realista y compleja. No sirve de nada establecer el aprendizaje como una serie de
elementos sueltos, sin relación entre sí. Como profesores debemos partir del conocimiento
previo de los niños, de sus intereses y motivaciones, y establecer situaciones que estimulen la
autonomía,el pensamientocreativoylaacción-reflexión.Debemoscomplementaryampliarde
continuolosconocimientos,experiencias,actitudesyhábitosque losniñosyahanadquirido.
Otra ventaja que veo en relación al trabajo mediante talleres es el material. Muchas veces, ya
sea por falta de presupuesto o por la incapacidad de tener todo el material necesario en un
mismo espacio, en las aulas de infantil hay escasez de material, no es fácil ni encontrarlo ni
organizarloono hay espaciosuficienteparautilizartodoel que nosgustaría.Con lostalleres,al
estarcada aula especializadaenalgodeterminadoyporlaque van rotandotodoslosgruposde
niños, sólo es necesario comprar o tener “una cosa de cada” (por ejemplo, una y no nueve
cocinitas, como tendría que ser por cada clase de infantil). Creo que es una forma muy buena
de aprovecharel espacioal máximoy de poneral alcance de losniñosel material más variado
posible, que les dé la oportunidad de enriquecer sus experiencias y de vivir al máximo su
aprendizaje ydesarrollo.
Pensando ahora en mi colegio de prácticas, creo que aquí sería muy complicado llevar a cabo
talleres por la poca organización y cooperación que existe entre los profesores de Educación
Infantil. Me parece que para desarrollar correctamente un taller es fundamental el tener un
sentidode responsabilidadcolectivoyunasganasde trabajarparamejorarrealmente elproceso
de aprendizaje de losniños.Veosinembargomuchosprofesoresque trabajanmásbienparasí
mismos,pensandoenloque lesresultamás cómodo,sin preocuparse por losdemás docentes
o inclusoconunespírituindividualistade competición.Creoque paraunbuendesarrollode los
tallerestiene que haberunagran coordinacióndentrodel sistemaeducativo,tantocomopara
organizarbienla movilidadde losgruposde un tallera otro, como para estableceractividades,
objetivos o proyectos. Es importante que el trabajo por talleres abarque todas las áreas del
currículo y desarrolle todoslosámbitosde lapersona.
Otro aspectoque me gustamucho de lostalleresesque danunaoportunidadreal alasfamilias
de implicarse enelprocesoeducativode sushijos.Muchasveceslospadrespuedenirauntaller
a colaborar. Me parece algo muy bonito, tanto para ellos como para sus hijos, ya que los
primerospuedenimplicarse másenel proyectode trabajodelcolegioodelgrupoylossegundos
puedentenerasuspersonasde apegocerca, loque (enespecialsi aúnnoestánbienadaptados
al colegio) lespuededarmuchaseguridady aumentarsuconfianzaymotivaciónpararealizarla
tarea específica del taller en marcha. Esta implicaciónactiva de las familias mejora sin duda la
relaciónycolaboraciónentre familiayescuela.
Por último,me gustaríacomentaralgode loque hablael libroyque nosiempre veoreflejadoal
hablarde metodologíasmásinnovadoras:cómoinfluye eneltrabajoconniñosconnecesidades
especiales.Despuésde leerloexpuestoenel librome parece que estaformade trabajoesmuy
buenaparael desarrollopersonalypropiode losniños(tantoconosinnecesidadesespeciales),
que promueve laintegraciónylaimplicaciónafectiva,tododesdelapropiaelecciónyeldisfrute.
Creo que lostalleressonuna buenamanera de integrara losniñoscon necesidadesespeciales

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en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la escuela, de forma que se sientan motivados,
cómodosconsigomismosyacogidospor sus compañeros.De que sientanque formanparte de
la enseñanzayde que tieneninfinitasposibilidades.
Por todos estos motivos creo que el trabajar por talleres tiene muchísimas ventajas y ofrece
amplias oportunidades para hacer el aprendizaje de los alumnos mucho más completo y más
rico de lo que muchas veces se hace normalmente en los colegios. Que los niños mejorensu
autonomía, suresponsabilidadindividualycolectiva,quedesarrollenlibremente sucreatividad,
que vayan experimentandocon el mundo que les rodea y que tengan la oportunidad de hacer
por sí mismos,mejorandosuconocimientocomoaprendicesycomopersonas,esalgoque todo
profesor querría para sus alumnos. Y me parece que el trabajo a través de los talleres es una
muybuenaforma de conseguirlo.