5 PROYEC.doc

PROYECTO Nº 05
1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : “Demostrando mis saberes”.
3. Problemática :
4. Situación de contexto/significativa : En la I.E……….. se ha detectado que los estudiantes deben fortalecer sus saberes previos y
conocimientos, este proyecto tiene como finalidad de que los estudiantes den a conocer a la
comunidad educativa sus aprendizajes a través de experiencias, sus exhibiciones de maquetas y
otros trabajos.
5. Producto :
6. Tiempo aproximado de duración : ……………………………………
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Sensibilizar a los
estudiantes sobre la
falta de identidad
nacional.
- Negociar el proyecto
con los estudiantes.
- A través de visualizaciones
de situaciones cotidianas
(causas-consecuencias),
lecturas, canciones.
- Recoger propuestas de los
estudiantes sobre
actividades a realizar (para
solucionar problemas).
- Asumiendo
responsabilidades.
- Para identificarnos con
nuestra patria.
- Para identificar los
pronombres personales.
- Reconocer y participar
en las fiestas patrias.
- Reconocer lo que
necesitan revalorar de
su patria.
- A reconocer los
pronombres personales
- A trabajar en equipo, a
ser responsable.
- Identificar y valorar los
hechos producidos para
lograr nuestra
Independencia
- Videos.
- Libros.
- TIC.
- Infografías
- Láminas.
- Recopilando Mis
Aprendizajes
- Identificando a los animales
por medio de láminas.
- Elaborando infografías
- Realizando dramatizaciones
sobre tradiciones del Perú.
- Por medio de fichas
informativas.
- Para que identifiquen
las distintas formas de
defensa de los
animales.
- Para presentarlo en el
día del logro y
demostrar
organizadamente lo
aprendido.
- Para reconocer el valor
- Los Mecanismos de
defensa de los seres
vivos.
- Manifestaciones
culturales (lugares
turísticos, cerámica).
- Bautismo
- Láminas.
- TIC.
- Vestuario.
- Fichas informativas

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
de pertenecer a la
Iglesia.
- Fortaleciendo Mis
Conocimientos
- Realizando una exposición
sobre nuestro patrimonio
- Realización de actividades o
tareas individuales o
colectivas.
- Preparación de materiales
y/o ayudas visuales para
exposiciones.
- Revalorar tradiciones y
costumbres del Perú
- Para informar a través
de nuestros textos.
- Para invitar a P.P.F.F.
autoridades y
comunidad al día del
logro.
- Conocer y defender el
patrimonio natural y
cultural del Perú.
- Elaborar textos
informativos.
- Elaborar murales.
- Comparando los
números decimales
- Cartulina.
- Imágenes.
- Papeles de colores.
- Papelógrafos.
- Plumones.
- Tijeras.
- Exhibiendo Mis
Textos
- Leyendo textos
- Sistematizando a
información
- Resolviendo ejercicios de
aproximación.
- Realizando marchas para
desplazarse.
- Para sistematizar la
información.
- Para aproximar
cantidades expresadas
en número decimal
- Para reconocer las
distintas direcciones en
las cuales se puede
desplazar.
- Organizando la
información en una cruz
esquemática.
- Aproximación de los
decimales.
- Realizar
desplazamientos
- Textos.
- Paleógrafos.
- Plumones.
- Fichas.
- Silbatos.
- Presentando nuestro
día del logro.
- Recepción de invitados.
- Socialización de los
productos del proyecto.
- Demostrar lo aprendido
(I Semestre)
- Presentan exposiciones
con ayudas visuales.
- Demostrar autonomía.
- Dramatizar.
- Danzas peruanas.
- Elaboran murales.
- Productos del proyecto.
- Recuerdos
- Evaluando nuestro
proyecto.
- Relatando nuestras
experiencias sobre lo
aprendido durante el
proyecto.
- Expresando lo que sintieron.
- Evaluando la participación
de los estudiantes (co
evaluación, hetero
evaluación, auto
evaluación).
- Para medir el
desempeño de los
estudiantes.
- Para mejorar el trabajo
a través de
compromisos.
- Identificar logros y
dificultades.
- Redactar y asumir
compromisos.
- Lista de cotejos
- Cuadro de auto evaluación
y co evaluación
- Cuaderno de compromisos.

PROGRAMA CURRICULAR – PROYECTO
(JULIO)
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Organizador visual:
La cruz esquemática.
- Construye organizadores gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Pronombres
personales.
- Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
- Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona,
número, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus características.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Pronombres
personales.
- Relaciona ideas mediante algunos conectores y
referentes, de acuerdo con las necesidades del texto
que produce.
- Escribe textos diversos con temáticas y estructura
textual simple, a partir de sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de información.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Pronombres
personales.
- Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
- Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación de comunicación.
- Revisa la adecuación de su texto al propósito.
MAT.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y graficas.
Lectura y escritura de
números decimales.
- Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia, expresándolos en una igualdad con
íconos (con adición, sustracción, multiplicación o
división).
- Recoge datos experimentales de dos magnitudes en
problemas de variación y los relaciona en tablas
simples.
Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Representa una igualdad con valores conocidos o
desconocidos con íconos, de forma concreta, gráfica y
simbólica (con expresiones de multiplicación y división)
y el signo “=”).
- Utiliza lenguaje matemático para describir la
regularidad en los patrones geométricos y numéricos.

Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
- Emplea material concreto y gráfico para encontrar
equivalencias o los valores desconocidos de una
igualdad con multiplicación.
- Emplea esquemas, procedimientos de comparación y
operaciones para encontrar relaciones numéricas entre
dos magnitudes.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
- Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre
dos magnitudes, basándose en lo observado en
actividades vivenciales, concretas y gráficas.
- Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una
posición más adelante en el patrón de repetición
geométrico de simetría y según criterio perceptual.
PS CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Patrimonio cultural y
natural.
- Muestra interés y aprecio por las diversas
manifestaciones culturales en su comunidad.
- Describe y explica algunas muestras de la tradición
cultural del Perú.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
Independencia. - Identifica más de una causa de los hechos y procesos
históricos.
- Reconoce algunas consecuencias de los hechos o
procesos históricos.
- Identifica las motivaciones que tuvieron personas de
otros tiempos para realizar ciertas acciones.
CT 2 EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Mecanismos de
defensa de los
animales.
- Menciona que la conservación de las plantas y
animales de su localidad depende de las estrategias
para su protección.
ER CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
El bautismo. - Expresa al leer textos bíblicos como Dios nos hace
sus hijos por el sacramento del Bautismo.
- Describe los sacramentos y sus elementos en
ejemplo de la vida cotidiana.

ARTE APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
Manifestaciones
artísticas de su
entorno
- Investiga las manifestaciones culturales y artísticas
que forma parte del patrimonio e identidad local.
- Emite opiniones sobre el mensaje que traen consigo
las manifestaciones culturales de su comunidad.
EF SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa
corporalmente.
Desplazamiento: Anda
Marcha
- Ejecuta desplazamientos para demostrar manejo del
cuerpo.
- Ejecuta diferentes tipos de desplazamiento en
diferentes direcciones con o sin material.

ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
Sensibilizando y
negociando nuestro
proyecto.
Situación de aprendizaje:
- Observan y comentan viñetas sobre la falta de identidad.
- También se puede usar como situación de aprendizaje las sesiones de tutoría.
- Responden: ¿Qué comentan los niños? ¿Cómo podemos resolver el problema de falta
de identidad de nuestro país?
- Reflexionamos sobre la importancia de conocer y querer a nuestro país.
- Se les pregunta:
a. ¿Por qué algunas personas dejan el país?
b. ¿Por qué nuestro país es llamado síntesis geográfica del mundo?
c. ¿Qué posibilidades tenemos los peruanos de conocer nuestro país?
d. ¿Cómo podrías lograr que los peruanos quieran conocer su país?
e. ¿Será conveniente difundir nuestras ideas sobre nuestra patria como solución al
problema en el “Día del logro”?
- Leen sobre la importancia de respetar nuestra cultura y las otras culturas indígenas.
- Enumeran las principales razones para la ausencia de la Identidad Nacional.
a. La destrucción de todas las formas de culturas peruanas.
b. La ausencia de proyectos.
c. La alineación.
d. La pluriculturalidad.
- Dan posibles soluciones a la crisis de la Identidad Nacional.
a. Una buena enseñanza de nuestra historia.
b. Somos un país que se ha formado sobre la base de fusiones.
- Se realiza la planificación del Proyecto en la que expresan en forma oral sus aportes y
opiniones.
- Determinan el nombre del proyecto, las actividades a realizar, la distribución de tareas
y fecha de presentación.
¿Qué haremos? ¿Qué
necesitamos?
¿Quién lo hará? ¿Cuándo lo
hacemos?
Organizamos la
información.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Se organizan para asumir responsabilidades.
- Formamos grupos de 4 a 6 personas.
- Eligen un representante de cada grupo.
-

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- Se distribuyen por sorteo los temas a trabajar.
- Reúnen la información más importante.
- Eligen a las personas que participan en cada actividad. Ejemplo. Trípticos,
presentadores de grupo. etc.
- Leen un texto sobre La Señora de Cao.
- Responden: ¿A qué cultura pertenece la señora de Cao?
¿Qué elementos usaba la señora de Cao?
¿A quien reemplaza la palabra “Ella” en la segunda oración?
¿Qué nombre reciben las palabras que reemplazan los nombres de las personas?
- Se presenta el tema: Pronombres personales.
- Leen y observan la situación de dos maestros hablando con sus estudiantes.
- Encierran la respuesta correcta.
- En la oración, Yo no fui profesora, la palabra yo reemplaza a...
Profesora. Rosa. Pedro.
- Cuando los niños contestan Nosotros tampoco, nosotros se refiere a...
Algunos niños. Todos los niños solo las niñas
- Relacionan los pronombres con las personas a las que hace referencia las pintaran
del mismo color.
- Se proporciona información del tema.
- Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
- Se forman grupos de tres integrantes y se propone realizar el juego: Pronombres
respondones.
- Comunican sus respuestas.
- Corrigen los errores si los hubiera.
- Utiliza el diccionario para aclarar cualquier duda.
- Responden preguntas de meta cognición.
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Por qué son importantes los pronombres personales?
- ¿Consideras importante saber utilizar los pronombres?
- Como actividad de extensión resuelven una práctica
- Resuelven ficha de evaluación
ÁREA: MATEMÁTICA
- Observa la siguiente situación:
- Thomas, Rodrigo y Olga visitaron la laguna de Quistococha en la Reserva Nacional
Pacaya- Samiria para ello tuvieron que ir en un tour con sus compañeros de clase
- Responden a interrogantes:
¿A dónde realizarán el tour los niños de la clase de Joaquín y Anita?

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
¿Qué problema tienen los niños?
¿Cómo lo pueden solucionar?
¿Qué significa la expresión “No tengo sencillo”?
¿Qué números empleamos para representar el dinero?
- Se presenta el tema: NÚMEROS DECIMALES.
- La mamá de Rodrigo fue al supermercado y aprovechó las ofertas del día.
- Responden interrogantes:
¿Qué cantidad de aceite comprará la mamá de Rodrigo?
¿Qué otros productos están en oferta?
¿Qué producto es el más económico?
En total ¿Cuántos litros de aceite lleva la mamá de Rodrigo?
De los precios observados ¿Qué números emplean en la tienda para dar los
precios?
- Se presenta el tema: Lectura y escritura de números decimales
- Se inicia el diálogo en base a la siguiente pregunta: ¿Cómo representamos las
monedas menores que S/1 con números decimales?
- Se explica:
La coma decimal se coloca a la derecha de la cifra de las unidades. Las monedas
menores que S/. 1 pueden representarse con una o con dos cifras decimales.
- Representa decimales con material base diez.
- Resuelven ejercicios
- Se explica los pasos para leer decimales:
- Parar leer un número decimal:
Leemos la parte entera (número total de unidades).
Leemos la parte decimal, expresándola como las unidades totales del último orden.
Cuando un número no tiene parte entera, solo se lee la parte decimal.
- Resuelven ejercicios.
- Comprueban y analizan los resultados.
- Detectan y corrigen los errores.
- Como actividad de extensión resuelven una actividad.
- Resuelven ficha de aplicación
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Observan, comentan y reflexionan.
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué personajes reconoces de la Imagen?
- ¿La imagen a qué hecho de la historia peruana representa?

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- ¿Puedes describir el suceso?
- Se presenta el tema: LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ.
- Se explica que uno de los personajes mas importante de la Independencia del Perú es
Don José de San Martín que proclamó la Independencia del Perú.
- Se presentan cartillas con pasajes de la vida de Don José de san Martín
- Completan una línea de tiempo con datos biográficos de Don José de San Martín
- Se proporciona información sobre la biografía de Don José de San Martín
- Se muestra una infografía de la Independencia del Perú.
- Forman grupos de trabajo.
- Buscan información del tema en libros del área.
- Se proporciona el material necesario (cartulinas, plumones, colores, láminas, etc.)
para que elaboren infogramas del tema de la Independencia del Perú.
- Se les proporciona información del tema.
- Sistematizamos la información en un organizador
- Redactan conclusiones de la importancia de la Independencia del Perú para nosotros.
- Como actividad de extensión
Escribe la biografía de San Martín.
Dibuja el mapa de América del Sur y señala la ruta que siguió San Martín para
lograr la Independencia del Perú.
- Resuelven una ficha de evaluación
Recopilando Mis
Aprendizajes
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un gallito de rocas.
¿Qué animal es el de la figura?
¿Qué características lo hacen ser considerado el Ave Nacional del Perú?
¿Por su aspecto consideras que debe ser peligroso?
¿Cómo crees que se defenderá de sus enemigos?
¿Cómo se llama la condición por la cual los animales más débiles se protegen de
sus depredadores?
- Se presenta el tema: MECANISMOS DE DEFENSA DE LOS ANIMALES.
- Se presenta imágenes de animales que deberán relacionar con su mecanismo de
defensa que posee.
- Se explica: Los mecanismos de protección animal.- Son las diversas formas de
prevenir y actuar que tienen los animales ante una situación peligrosa en la que los
depredadores (otros animales o el hombre) actúan en su contra.
- Elaboran un organizador.
- Se presenta imágenes de animales.
-

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- Observan las imágenes y mencionan el mecanismo de protección que le
corresponde.
- Se explica que los animales están en constante adaptación, es decir, su organismo se
transforma para sobrevivir a las condiciones del ambiente al cual pertenecen.
- Se presenta una infografía de la vicuña y su forma de adaptación al ambiente
- Forman grupos de trabajo por afinidad o al azar.
- Se presentan imágenes de animales.
- Elaboran una infografía de las formas de adaptación de dichos animales.
- Exponen sus infografías.
- Responden preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué sirve el
camuflaje? ¿Son importantes los mecanismos de defensa? ¿Por qué se deben de
proteger a los animales?
- Como actividad de extensión: Averiguan que otro mecanismo de protección de los
animales existe, elaboran un trifoliado del cuidado y protección de los animales.
- Resuelven ficha de evaluación.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Observan, comentan y reflexionan sobre la lámina de una danza peruana.
¿Cómo se llama la danza presentada?
¿De qué lugar del Perú es dicha danza?
¿Se puede decir qué la danza es una forma de expresión?
¿Qué otras manifestaciones artísticas puedes mencionar de ese lugar?
- Se presenta el tema: Manifestaciones artísticas de su entorno.
- Se propone llevar a los estudiantes a un museo.
- Se explica: El arte es una necesidad social mediante la cual se expresan imágenes de
la realidad física y del mundo psíquico del ser humano que interpreta la realidad a
través de ideas y creencias
- Observan un video: Grandes Maestros del Arte Peruano
- Comentan sobre las expresiones artísticas observadas en el video
- Observan imágenes sobre las expresiones artísticas.
- Según las imágenes mencionan algunos tipos de expresiones artísticas.
- Se proporciona información sobre el tema.
- Se propone investigar una de las manifestaciones artísticas que se den en su entorno.
- Se presentan imágenes de manifestaciones artísticas de su entorno (danza, pintura,
arquitectura, cerámica, etc.) que los estudiantes deberán de dibujar utilizando las
técnicas que deseen (témpera, acuarela, plastilina, collage, etc.)
- Se exponen los dibujos.

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- Se colocan sus trabajos en lugares visibles del aula.
- Como actividad de extensión, eligen una manifestación artística de su localidad y
elaboran una maqueta que la expondrá en la siguiente sesión.
- Se aplica Lista de cotejos
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un Bautizo.
- ¿Qué observamos?
- ¿Qué se acostumbra hacer en esta celebración?
- ¿Cómo eran los bautizos en el templo de Jesús?
- ¿Por qué es importante este Sacramento?
- Se presenta el tema: El bautismo.
- Se les entrega una ficha en la cual deberán de ubicar 7 diferencias.
- Comentan el Bautismo de Jesús.
- Se inicia el diálogo respondiendo la siguiente pregunta.: ¿La imagen que representa?
- Leen la Biblia: Mateo 3:17
- Se les proporciona una ficha informativa
- Elaboran un organizador visual del tema.
- Resuelven actividades de aplicación.
- Cantan la canción: Déjame nacer de nuevo.
- Realizan una oración de agradecimiento y amor a Dios por permitirnos ser parte de la
Iglesia.
- Como actividad de extensión resuelven la siguiente práctica.
- Resuelven ficha de evaluación.
Fortaleciendo Mis
Conocimientos
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Leen el texto: El cóndor.
¿De qué animal habla la lectura?
¿Qué característica físicas tiene el cóndor?
¿Cuánto puede pesar un cóndor macho?
¿Qué tipo de texto es el que acaban de leer?
- Se presenta el tema: TEXTO INFORMATIVO.
- Leen el siguiente texto: LA FIESTA DE SAN JUAN. Ver CD
¿Para qué habrá sido elaborado este texto?
¿El texto te brindó la información que esperabas encontrar?
- Se explica que “Un autor puede escribir un texto para informar a los lectores,
-

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
emocionados, convencerlos, etc.
- Para reconocer la intención del autor se plantea la siguiente pregunta: ¿Para qué
escribió el texto?
- Se da el soporte teórico del tema con la participación activa de los estudiantes.
- Leen la siguiente situación: Rita salió con su familia a dar un paseo por el pueblo ¡Es
hora de almorzar! Se detienen ante el menú de un restaurante y deciden entrar.
Nuestra amiga se dispone a tomar nota de todo lo que ve, pues su maestra le ha
dejado como tarea escribir un informe sobre la variedad de platos típicos que se
ofrecen al público.
- Definen la situación comunicativa
- Escogen ideas según las características del texto
- Organizan sus ideas
- Buscan las palabras, las oraciones y las imágenes
- Elaboran un borrador del informe. Considerando lo que han planificado.
- Entregan su texto a otro grupo y piden a los integrantes que lo revisen
- Pasan a limpio su informe. Respetan los márgenes y la distribución de párrafos.
Luego, entregan al destinatario elegido.
- Resuelven las preguntas de meta cognición: ¿Qué pasos seguí para escribir el
informe? ¿Mostré respeto por los escritos de mis compañeros?
- Como actividad de extensión: Elige un tema libre y elaboran un informe, Presenta tu
informe en la siguiente sesión.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Leen la siguiente situación:
Sandra y Beatriz compraron estos paquetes de frutas pues con los plátanos
pretenden preparar tacacho. ¿Qué paquete costó más? ¿Cuál costó menos? ¿Qué
quiere saber Sandra y Beatriz? ¿Qué pueden hacer para saber qué paquete costó
más? ¿Cómo se llama esta acción?
- Se presenta el tema: COMPARACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
- Se explica: Sandra y Beatriz comparan los números decimales 3,5; 3,39 y 3,46.
- Se establece conexión entre los datos y representan los números en la recta
numérica
- Forma parejas de trabajo y resuelven ejercicios.
- Comprueban y analizan los resultados obtenidos.
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios.

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Observan y comentan sobre las imágenes de la vicuña y las ruinas de Chan- Chan.
- Responden interrogantes: ¿Qué animal es el de la imagen? ¿Crees que debemos
cuidar las especies animales de nuestro país? Y ¿Qué observas en la lámina dos?
¿El legado cultural de nuestros antepasados lo debemos cuidar? ¿Por qué? ¿Qué
nombre reciben al conjunto de elementos propios del Perú?
- Se presenta el tema: PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
- Se explica: Ya sabes que el Perú es muy grande y variado: tiene distintas regiones
climas y paisajes; diversas lenguas y diferentes costumbres y creencias.
- Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué elementos forman nuestro patrimonio
nacional?
- Se explica: Nuestro patrimonio nacional está compuesto por todas aquellas cosas
que son propias del Perú. Por eso, nuestro patrimonio nos identifica como peruanos
y nos diferencia de los demás países
- Se explica mediante un organizador gráfico
- Forman parejas de trabajo y responden preguntas planteadas.
- Investiga cuales de las plantas y animales son originarios de Perú
- Explica sobre la importancia de proteger el patrimonio nacional
- Investiga y menciona dos especies animales que se hallen en peligro de extinción.
Luego imagina qué podemos hacer para evitarlo.
- Forman parejas de trabajo y desarrollan una actividad
- Elaboran infografía de los lugares de interés cultural y natural de su localidad,
utilizando la información de la ficha anterior.
- Como actividad de extensión resuelven una practica.
- Resuelve ficha de evaluación
Exhibiendo Mis Textos ÁREA: COMUNICACIÓN
- Leen una lectura sobre el perro peruano comentan y reflexionan.
Responden interrogantes: ¿De qué animal habla la lectura? ¿Qué característica
mencionan del Perro sin Pelo? ¿De qué tipo de enfermedades previene el Perro sin
Pelo? Si tuviéramos que sistematizar las ideas más importantes del texto ¿Qué
organizador visual se puede elaborar?
- Se presenta el tema: La cruz esquemática.
- Se les entrega una lectura: LA UNIÓN HACE LA FUERZA; primero leerán en forma
silenciosa y luego se leerá en voz alta para todo el aula.
- Se plantean preguntas antes de la lectura: ¿Qué creen que va a suceder en el texto
solo con leer el título?
- Realizan la comprensión del texto.
-

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- Se inicia el diálogo respondiendo la siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos
sistematizar la lectura?
- Se explica: La cruz esquemática es una técnica que permite organizar información
relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto.
- Forman grupos de cuatro o cinco integrantes formados al azar o por sorteo.
- Se les proporciona una lectura a cada grupo (LA MUERTE DE AKELA, EL ZORRO
ASTUTO Y EL TIGRE)
- Elaboran una cruz esquemática para explicar la lectura.
- Utilizan el diccionario para despejar cualquier duda.
- Presentan sus organizadores al aula.
- Explican la lectura desarrollada en la cruz esquemática que les tocó por grupo.
- Comentan que aprendieron a través de la cruz esquemática.
- Proponen nuevos temas en los cuales pueden utilizar la técnica aprendida.
- Como actividad de extensión elaboran una cruz esquemática de un tema libre a
elección y la presentan a la siguiente sesión.
- Resuelven una ficha de evaluación.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Observan la siguiente situación: Tres campesinos quieren saber cuánto han gastado
en total en la compra de semillas.
¿De qué producto hablan los campesinos?
¿Para qué sirven las semillas?
¿Qué precio está más cerca de S/1.60?
¿Qué operación se debe realizar para responder la pregunta?
- Se presenta el tema: Aproximación de números decimales
- Se explica: Para realizar más rápido las cuentas se debe utilizar el redondeo o
aproximación.
- Se establecen conexión entre los datos.
- Se explica que se debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
Para aproximar números decimales, debemos considerar que:
 Si la cifra que le sigue a la pedida es menor que 5, se eliminan
todas las cifras que le siguen.
 Si la cifra que le sigue a la pedida es 5 o más que 5, se le
aumenta una unidad y se eliminan las que le siguen.
- Se plantean ejemplos.
- Formen parejas de trabajo y desarrollan ficha de aplicación
- Comprueban y analizan el resultado obtenido.

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- Comunican sus resultados.
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
- Resuelve ficha de evaluación.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
- Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo.
Se realiza la dinámica: Simón dice… Den tres pasos a la derecha. Brinquen en un
pie. Caminen hacia atrás. Avancen diez pasos hacia adelante. De una vuelta, etc.
- Responden interrogantes
¿Cómo se sintieron en la dinámica?
¿Cuál de las oraciones se les dificultó?
¿Hacia qué direcciones se desplazaron?
¿Qué tipo de desplazamiento utilizaron en la dinámica?
- Se presenta el tema: DESPLAZAMIENTOS: ANDAR.
- Realizamos los ejercicios de calentamiento muscular
- Los estudiantes imitan el desplazamiento de algunos animales (volar, nadar, etc.)
- Se explica cómo realizar los ejercicios.
- Se incide en la realización adecuada de los movimientos (PUENTES Y TÚNELES,
SIGAMOS AL LÍDER, SIGAMOS UNA SEÑAL, PASOS LATERALES)
- Realizan estiramientos suaves.
- Ejecutan ejercicios de respiración (inspirar - espirar).
- Realizan su aseo personal.
- Como actividad de extensión elaboran circuitos de coordinación al andar y los
presentan en la siguiente sesión.
- Se evalúa a través de una Lista de cotejos.
Nuestro DÍA DEL LOGRO. ÁREA: COMUNICACIÓN
ELABORACIÓN DEL MURAL
- Se explica: Cuáles son los tipos de murales que existen según su ubicación y
proceden a su elaboración y presentación.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Presentan: FERIA GASTRONÓMICA, en la que se presentarán los platos típicos de
nuestro país y se hablarán sobre su origen.
- Exponen las infografías elaborados de la Independencia del Perú.
- Recepción de invitados y socialización de los productos del proyecto.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
- Elaboran su compromiso personal y a nivel de aula.
- Metacognición:
- Mural
- Plumones
- Cuadernos
- Colores

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- ¿Les agradó la participación de la comunidad? ¿Cuál fue el paso del proyecto
que realizaste con más agrado? ¿Por qué? ¿Cuál fue el paso del proyecto más
difícil de realizar? ¿Por qué?
- ¿Realizaron bien su trabajo personal? ¿Apoyaron a los demás?
- ¿Cómo me sentí trabajando en el grupo?
- ¿Cómo me siento después de haber compartido y conocido más sobre el Perú?
- ¿Crees que hiciste tu mejor esfuerzo? ¿Por qué?
- ¿Qué aprendiste con este proyecto?

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