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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
SEMANA N°01
“VIVENCIAMOS UN FELIZ REENCUENTRO”
ACTIVIDAD N° 1
“BIENVENIDOS AL 5TO GRADO”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Traer dibujos con líneas y formas.
- Leer la información acerca de las técnicas de dibujo con
líneas.
- Hojas Bond, hojas de colores,lápiz, borrador,
colores, temperas, acuarelas Laminas. Papel
sedita. Escala de valoración.
INICIO
 Observan en un dibujo un elemento importante del lenguaje visual que es la línea.
 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Que sensaciones transmiten las líneas rectas y las
líneas curvas? ¿La forma, el color y la textura son elementos esenciales en la expresión?
 ¿Se puede utilizar líneas rectas y líneas curvas para realizar composiciones expresivas? Sus
respuestas son anotadas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión:
COMBINAMOS LÍNEAS Y FORMAS UTILIZANDO DIFERENTES TÉCNICAS DE ARTES
VISUALES
 Con la colaboración de los estudiantes se determinan las normas de convivencia que tomarán
en cuenta a lo largo de la sesión.
Normas de convivencia
 Mantener el orden y limpieza en el aula.
 Hablo con calma para resolver un problema.
DESARROLLO
 Observan el siguiente dibujo
 Responden preguntas: ¿Qué figura es? ¿Qué tipos de líneas observan? ¿Qué formas observan?
¿Qué material utilizarías para elaborarlo?
 A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan características de los dibujos con distintos
tipos de formas y líneas.
 Pedir a los estudiantes que recorran las líneas con la mirada siguiendo su dirección. Comentar
que las líneas verticales, inclinadas u horizontales generan diferentes sensaciones de serenidad,

equilibrio e inestabilidad y las líneas onduladas y curvas transmiten sensación de movimiento,
más o menos agitado. Las líneas pueden tener distinto grosor y diferentes tonalidades para
destacar y reforzar formas,
 Entregamos a los estudiantes los materiales necesarios para la elaboración de rotuladores y
lápices de colores dos composiciones a base de líneas. Los alumnos deben explorar
posibilidades variando el grosor, la dirección, la longitud y el color de las líneas en cada caso.
Materiales: Hojas Bond, lápiz, borrador, espejo (opcional)
 Los estudiantes siguen los siguientes pasos:
Paso 1. La primera composición
Se dibuja líneas rectas de diferente grosor, tamaño y dirección,
Diseña el dibujo elegido
Se utiliza acuarelas y rotuladores de colores
Paso 2. La Segunda composición
- Se ha dibujado el esquema de la composición a base de líneas con lápiz de grafito y se han trazado líneas de
diferentes grosores con rotuladores.
- Se pinta con témperas y lápices de colores. Los elementos gráficos que predominan son las líneas curvas de
diferente grosor, tamaño y dirección, y los colores cálidos.
 Se puede utilizar otras formas de dibujo donde puedan plasmar sus creaciones artísticas.
 Colocan sus trabajos en las paredes para que todos puedan verlas y comentarlas.
CIERRE
 Como actividades de cierre se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil representar
las figuras? ¿Coincidieron con sus compañeros algunos de los dibujos?
 Como actividad de extensión: Pintan virtualmente en el canal MÁNDALAS líneas curvas, olas y
lazos visitar la siguiente pagina.http://es.hellokids.com/c_3777/dibujos-para-colorear/mandalas/mandalas-
para-ninos/mandala-olas-y-lazos
 Se evalúa a través de una escala de valoración.

ACTIVIDAD N° 02
“Dialogamos, establecemos acuerdos”
- Preparar dibujos de rostros.
- Copiar fichas de trabajo
- Leer información de la técnica de dibujo facial.
- Hojas Bond, lápiz, borrador, espejo (opcional).
Laminas. Escala de valoración.
INICIO
 Observan y describen la siguiente imagen.
 Se interroga a los estudiantes: ¿Qué técnica vamos a utilizar? ¿podemos emplearla para
representar a la persona? ¿Qué saben de esta manifestación artística? ¿Qué es el dibujo? ¿Qué
tipo de emociones podemos expresar a través del dibujo? ¿Qué técnicas de dibujo conocen?
¿Qué pasos se deben seguir para dibujar expresiones faciales?
 Responde: ¿Qué mensaje nos da las imágenes presentadas? ¿Son iguales los dibujos? ¿Qué
reflejan los rostros de los niños? ¿Las expresiones faciales se pueden dibujar? Sus respuestas
son anotadas en la pizarra.
COMBINAMOS LÍNEAS Y FORMAS PARA DIBUJAR LAS EXPRESIONES FACIALES.
DESARROLLO
 Presentamos diferentes expresiones faciales y solicitamos voluntarios que describan cada
expresión.
 A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan que características de los rostros les
permitieron reconocer cada expresión facial.
 Se menciona que los ojos y la boca son esenciales al momento de la expresión de emociones.
 Entregamos a los estudiantes los materiales necesarios para la elaboración de dibujos de
expresiones faciales.
 Materiales: Hojas Bond, lápiz, borrador, espejo (opcional)

Paso 1. Forma Básica
La forma básica del rostro promedio ¿cuál es?…
Fácil, todos conocemos esta forma, y si, es la que estás pensando, un círculo.
A partir de un círculo podremos dibujar cualquier rostro, y luego podemos utilizar formas un poco
más complejas para poder dibujar distintos tipos de rostros.
Paso 2. Líneas Guía
 Ya que tenemos nuestro círculo, es hora de darle un poco más de movilidad y profundidad a
este mismo, y lo vamos a hacer con líneas guía.
 No es solo hacer una simple cruz al centro de nuestro círculo, a esta cruz podemos darle
movilidad para poner la cara en diferentes perspectivas.
 Practica esto para que sepas como mover tu rostro de distintas maneras.
Paso 3. Ojos, Nariz, Boca Y Orejas
 Estos son las partes básicas de nuestro rostro o cara, hay que aprender a dibujar cada uno
por separado si se quiere implementar todo de forma correcta en la cara.
 Con la línea guía que marcamos en el paso anterior, colocaremos los ojos, la nariz, la boca y las
orejas.
 Y con estos 3 simples pasos ya habrás dibujado una cara, pero esto es solo el principio y lo
básico
 Pueden utilizar un espejo para que observen su propio rostro y por lo tanto sus expresiones.
 Dar color a sus dibujos. Pueden complementarlo con más detalles utilizando la técnica del museo
CIERRE
las expresiones faciales? ¿Qué parte del rostro se les dificultó más? ¿Coincidieron con sus
compañeros algunos de los dibujos?

 Como actividad de extensión: Copian en la cuadrícula en blanco el modelo correspondiente y lo
colorean.
ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑOS SIEMPRE A VECES NUNCA
Diseña el dibujo,
combinando líneas y
formas.
Representa dibujos de
diferentes expresiones
faciales..
Analiza e interpreta las
emociones y
sentimientos a través
del dibujo.
Aprecia los dibujos de
sus compañeros y
brinda su opinión.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes dibujar rostros combinando líneas y formas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SEMANA N° 02
NOS RESPETAMOS Y VALORAMOS AL TRABAJAR COMO EQUIPO
ACTIVIDAD N° 06
“Respetemos y valoramos a la mujer”
¿Qué necesitamos hacer antes de la lectura? ¿Materiales a utilizar?
- Traer imágenes las diferentes dibujos con técnicas
de puntos, líneas y texturas.
- Imprimir modelos de dibujos y muestras de texturas.
- Hojas bond, lápiz, borrador, colore
- Escala de valoración.
INICIO
 Observamos las siguientes imágenes
Figura 1 Figura 2 Figura 3
 Respondemos a las siguientes interrogantes ¿De qué forma crees que está formada la figura
número uno? ¿Por puntos, líneas o textura? ¿Y las otras dos restantes figuras? ¿Qué mensaje
nos da las imágenes presentadas? ¿Son iguales los dibujos? Sus respuestas son anotadas en la
pizarra.
 Se interroga a los estudiantes: ¿Qué manifestación artística podemos emplear para representar
figuras o dibujos? ¿Qué tipos de líneas conocen? ¿Qué es la textura? ¿Podemos aplicar texturas
a nuestros dibujos? ¿Qué texturas conocen? ¿Qué pasos se deben seguir?
“HOY APRENDEREMOS A COMBINAR LÍNEAS, FORMAS Y TEXTURAS”

DESARROLLO
 Observan y describen diferentes formas que se utilizan en el dibujo.
 En grupos perciben las diferentes texturas que pueden utilizar para dar color a sus dibujos.
 Se observa en un papelote y leen el concepto de línea.
 Se explica que siempre que se dibuja, pinta, esculpe o se crea una composición plástica,
trabajamos con los elementos visuales de la expresión plástica, hoy conoceremos tres de sus
elementos: Línea, forma y textura.
 Realizamos las siguientes interrogantes ¿Qué diferencia hay entre el punto, línea y textura?
¿Puede ser una línea distinta a otra? ¿Qué funciones puede cumplir o para que puede servir la
línea? ¿Cómo puede realizarse una línea?
 A través de ejemplos diferencian los elementos del arte utilizados en diferentes situaciones u
objetos .Así:
El punto:
Si miras el cielo una noche clara de verano podrás ver un montón de estrellas; que aparecen en el
cielo nocturno como puntos de luz. De vez en cuando se ponen de moda los vestidos elaborados
con telas cuyo principal motivo decorativo son los lunares.
La línea
Tiene forma, grosor y
textura.
Crea sensaciones de
profundidad, equilibrio,
fuerza, suavidad, etc.
Delimita el contorno de
las formas.
Tiene posición y
dirección

 El dibujo de la piel de algunos animales como el guepardo se ven puntos de distintas formas y
tamaños. observa con atención.
La línea:
La línea es una cadena de puntos, es decir si pones un punto delante de otro y así sucesivamente,
bien pegados tienes una línea.
 En este cuadro el artista logra formar, atreves del uso de líneas, figuras como personas, niños
corriendo, perros y ojos., respondemos ¿Puede ser una línea distinta a otra? ¿Qué funciones
puede cumplir o para que puede servir la línea? ¿Cómo puede realizarse una línea?
 ¿Todos los puntos son iguales? ¿Qué diferencia se notan? ¿Hay algún sitio donde los puntos
están más agrupados o más alejados? ¿Qué efecto se da cuando los puntos están más
agrupados o más alejados?
La textura:
 Imagina que tenemos una manzana delante de nosotros.El color y la forma pueden apreciarse
con el sentido de la vista En cambio, para percibir la calidad de la superficie necesitamos el
sentido del tacto. Al palparla podemos reconocer su textura.
 Se organizan de dos estudiantes y escogen la técnica que más les ha gustado y lo grafican en
sus hojas en blanco, para ello se les brinda los materiales necesarios.
 Utilizan lanas, telas, algodón, esponja, lijar, etc. Para dar textura a sus dibujos.

CIERRE
sus dibujos con texturas? ¿Qué elemento visual les resulta más fácil? ¿Qué elemento visual les
resulta más complicado? ¿Coincidieron con sus compañeros en algunas texturas? ¿Qué técnica
visual te agrado más?
 Conocieron sus elementos visuales en una composición plástica.
 Felicitamos la labor realizada a lo largo de la sesión y se resalta el cumplimiento a las normas de
convivencia.
 Como actividad de extensión: Traer un dibujo aplicando texturas (dibujo libre)
 ¿Lograron combinar diferentes tipos de elementos?

Semana N°2
“NOS RESPETAMOS Y VALORAMOS AL TRABAJAR COMO EQUIPO”
ACTIVIDAD N° 08
“Manejando estrategias de conflictos”
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Materiales o recursos a utilizar
- Preparar en un papelote una ruleta indicando
colores fríos y cálidos.
- Hojas Bond, lápiz, borrador, espejo (opcional).
Laminas. Escala de valoración
INICIO
 Observa la siguiente figura en un papelote .
 Responde: ¿Qué observamos en la figura? ¿Para que sirve el círculo cromatico?¿Cuales son los
colores calidos? ¿Cuáles son los colores frios? Sus respuestas son anotadas en la pizarra.
 Se interroga a los estudiantes: ¿Qué manifestación artística podemos emplear para elaborar
nuestro círculo cromático? ¿Qué saben de esta manifestación artística? ¿Qué es el círculo
cromático? ¿Qué materiales utilizaras para elaborar tu círculo cromático?
“HOY RECONOCEREMOS LOS COLORES FRÍOS Y CÁLIDOS CON LA AYUDA DEL
CÍRCULO CROMÁTICO”
DESARROLLO
 Entregamos a cada estudiante información de colores fríos y cálidos. (Anexo 1VER CD)
Anexo 1
 El círculo cromático, o rueda de colores, es una representación ordenada y circular de los colores
de acuerdo con su matiz o tono, en donde se representa a los colores primarios y sus derivados.
Su uso es compatible tanto con los modelos sustractivos de color, como con los modelos aditivos.

 La temperatura del color. La división de los colores en cálidos y fríos responde a la sensación
térmica y a la vez psicológica que producen los colores y su relación con el entorno y experiencia
de las personas.
Entre los colores cálidos tenemos:
-Rojo
-Naranja
-Amarillo
-Verde limón
-Escarlata
COLORES CÁLIDOS
Colores fríos:
Tonalidades frías: Se trata del turquesa (o verde azulado), cian (azul claro), índigo o añil, azul y
violeta
-turquesa
-cian
-azul
-violeta
COLORES FRÍOS
 El maestro entrega el círculo cromático (Anexo 3) donde identificaran los colores fríos y cálidos y
explica lo siguiente:
 De cada uno de los colores podemos obtener una infinidad de tonalidades
 Podemos hacer que cualquier color se aclare mezclándolo con blanco
 Podemos oscurecer los colores mezclándolos con negro
 El blanco es la reunión de todos los colores
 El negro es la ausencia de todos los colores.

 Se debe indicar trabajar con paciencia y cuidado, se les entrega dos semicírculos, los cuales se
ha dividido en seis sectores, para que reconozcan y combinen colores primarios y secundarios
donde ayuden a identificar los colores cálidos y fríos, pueden utilizar temperas, acuarelas,
colores, para aclarar tus colores puedes utilizar la tempera de color blanco.
ANEXO 2
CIERRE
los colores fríos y cálidos en el círculo cromático? ¿Qué parte les resulto difícil? ¿Coincidieron
con sus compañeros la combinación de colores?
 Aplicar los colores cálidos y fríos en las siguientes imágenes.
 Como actividad de extensión: Colorean dibujos utilizando los colores fríos y cálidos con la
ayuda del programa Paint.
 Se evalúa a través de una escala de valoración. Anexo 3
 Que las niñas y los niños Identifiquen aquellas situaciones que les producen cólera y cuánta
cólera sienten en estas situaciones.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01
SEMANA N°03
“ORGANIZO MI AULA CON RESPONSABILIDAD”
ACTIVIDAD N° 11
“Nos organizamos de manera responsable”
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Conseguir revistas y papeles de colores diversos,
envase para agua.
- Imprimir modelos de diferentes técnicas de dibujo.
- Lápiz, lápiz carbón, colores, papelote,borrador,
regla.
INICIO
 Observan dibujos
 Responden preguntas ¿Qué imagen es? ¿Cómo está dibujado? ¿Qué tipo de líneas utilizó? ¿Es
una técnica lineal o curva? ¿Es una pintura o un dibujo?¿Qué es una pintura? ¿Qué es un
dibujo? ¿Cuáles son las técnicas de dibujo que conoces?,¿Para qué nos sirve conocer las
técnicas del dibujo?
APRENDEREMOS DIFERENTES TÉCNICAS DE DIBUJO Y PINTURA
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para la sesión
DESARROLLO
 Observamos las siguientes imágenes:
 Mantener el orden y limpieza en mi aula.
 Utilizo las palabras por favor y gracias

 A través de lluvia de ideas los estudiantes responderán: En la primera imagen: ¿Qué técnicas de
dibujo se ha utilizado lineal o de curva? En la segunda imagen ¿Es una técnica circular o de
cuadriculas? En la tercera imagen ¿Qué técnica hemos utilizado?
 Se les entregará una copia a cada estudiante sobre la información de las técnicas de dibujo.
 Se organizan en grupo y lo representan en un papelote según la técnica que les haya tocado.
 Entregamos a los estudiantes los materiales necesarios para la elaboración, lápiz, lápices de
colores, lápiz carbón, regla. Los estudiantes deben explorar posibilidades variando las
tonalidades, la dirección la longitud y el color de las líneas en cada caso.
 Responden a las siguientes interrogantes:¿Que sensaciones transmiten la técnica lineal circular
y de cuadriculas? ¿Se puede utilizar líneas rectas y líneas curvas para realizar composiciones
expresivas? Sus respuestas son anotadas en la pizarra.
TÉCNICAS DE DIBUJO
Técnica Lineal
Es una representación gráfica de una imagen, que se crea a través de delineaciones y trazos. Se
trata, por lo tanto, del dibujo creado sobre la marcha utilizando solamente un lápiz, un bolígrafo u
otra herramienta para realizar los trazos. Ejemplo
Técnica Circular
Es la porción del plano limitada por una circunferencia. Una superficie geométrica plana contenida
dentro de una circunferencia con área definida. Curva cerrada, en la que todos los puntos están
equidistantes de un punto fijo dentro de la curva, al que se llama centro. Ejemplo

Técnica con cuadriculas
Es hacer una copia de cualquier dibujo de dos dimensiones, fotografía o cualquier otro gráfico. La
técnica saca la parte de adivinación de la copia, y permite que simplemente sea necesario
concentrarse en bloques y concretar la tarea más rápidamente en vez de hacer toda la imagen
completa. Esto hace que el proceso sea más mecánico ayudándote a olvidar qué es lo que estás
mirando mientras dibujas. Ejemplo
 Responden a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué sensaciones transmiten las diferentes técnicas de dibujo? ¿En qué se diferencia una
técnica lineal, circular y con cuadriculas?
 ¿Se puede utilizar líneas rectas y líneas curvas para realizar diferentes composiciones? Sus
CIERRE
las técnicas de dibujo? ¿Qué técnica de dibujo te pareció más difícil? ¿Qué técnica de dibujo te
gusto más?
 Como actividad de extensión: Dibujan en su cuaderno una composición lineal, circular y con
cuadriculas.

TÉCNICA DE DIBUJO
Con líneas
TÉCNICA DE DIBUJO
Con CÍRCULOS

TÉCNICA DE DIBUJO
Con CUADRÍCULAS
 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

SEMANA N°03
“ORGANIZO MI AULA CON RESPONSABILIDAD”
ACTIVIDAD N° 12
“Organizamos nuestros sectores del aula”
- Tener ejemplos de dibujo y pintura con la técnica del
puntillismo
- Preparar un lugar para la exposición de trabajos
- Un lienzo, papel o cartulina en blanco, Pinturas
de colores
- Escala de valoración.
INICIO
Anexo 1
 Observan técnicas artísticas de dibujo y pintura
 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Que sensaciones transmiten las líneas rectas y los
puntos? ¿La forma, el color y la textura son elementos esenciales en la expresión?
 ¿Se puede utilizar líneas rectas, puntos y sombras para pintar? ¿Cuál te gusta mas? Sus
APLICAR LA TÉCNICA DEL PUNTILLISMO COMBINANDO LÍNEAS Y FORMAS
 Compartir nuestros materiales.
DESARROLLO
 Observan el siguiente dibujo colorado con puntos de diferentes colores.
 Responden preguntas: ¿Cómo se utiliza la técnica del puntillismo? ¿Qué transmite el puntillismo
a través de sus colores? ¿Qué efecto óptico crea el puntillismo? ¿Qué figura es? ¿Qué material
utilizarías para aplicar esta técnica?

 Pedir a los estudiantes que recorran con la vista el dibujo siguiendo una dirección. Comentar que
los puntitos en cada dibujo, generan diferentes sensaciones de serenidad, equilibrio y estabilidad
 Entregamos a los estudiantes los materiales necesarios para trabajar: Un lienzo, papel o cartulina
en blanco, Pinturas de colores
EL PUNTILLISMO
Es una técnica de dibujo que usa la aplicación de puntos de colores para dar color y forma a las
figuras. En este tutorial aprenderás una forma sencilla de dibujar usando esta técnica y podrás ver
todo lo que puedes llegar a hacer con ella.
El puntillismo es un estilo de dibujo que ha sido usado por grandes artistas del impresionismo y el
expresionismo (Vincent Van Gogh, Signac, Monet...) debido a su gran capacidad de sugerir y
transmitir emociones a través del efecto especial que crea con su color.
El puntillismo crea un efecto óptico de unión del color muy especial puesto que, si miras la obra de
cerca, casi no verás el dibujo, pero a medida que te alejas, los colores van formando sus líneas y la
pintura se muestra ante los ojos del que la mira.
PASOS PARA SEGUIR EN EL PUNTILLISMO
1. Haz una primera aproximación a la técnica dibujando lo que quieras con un lápiz igual que
haces siempre. Luego colorea el interior aplicando únicamente puntos de los colores deseados.
2. Al final, puedes borrar las líneas o repasarlas con un rotulador. Según como sea tu dibujo puede
quedar muy bien de las dos maneras.
3. Para darle volumen y profundidad a tu dibujo usa varias tonalidades de color. Con ello lograrás
brillos y sombras que quedarán muy bonitos.
4. Sé minucioso con los puntos y procura que sean siempre del mismo tamaño para que el dibujo
no quede descompensado.
5. La riqueza de color le dará más expresión a tu dibujo. Puedes mezclar varios colores en una
misma zona de color aunque no sean de la misma tonalidad. Si su uso es equilibrado será una
autentica obra de arte expresionista (ej. En una manzana prevalecerán los colores rojos, pero
añadir algunos puntos amarillos e incluso azules pueden darle un toque expresionista muy
interesante).
6. Otra forma de empezar es aplicando una primera capa de color plano sobre tu dibujo. Luego
puedes ir trabajando cada zona de color aplicándole matices con puntitos de varias tonalidades. Te
quedará un dibujo lleno de color y muy rico en detalles. Perfecto para un paisaje.
Análisis e interpretación
Se les entregara una copia de otro modelo, para que crean otra de su imaginación siguiendo la
técnica del puntillismo.
 Se puede utilizar otras formas de dibujo donde puedan plasmar sus creaciones artísticas.
Expresión o punto de vista
Todos los estudiantes exponen sus trabajos con la técnica aplicada y comparan como quedaron
sus trabajos
CIERRE

las figuras? ¿Coincidieron con sus compañeros algunos de los dibujos?
 Como actividad de extensión: Se les da la silueta de una imagen y deberán rellenarlos con
puntitos del mismo tamaño y de diferente color.
DIBUJAR UNA SILUETA PARA QUE RELLENEN CON LA TÉCNICA DEL PUNTILLISMO

SEMANA N°04
UNIDAD: “APRENDEMOS A REGULAR EMOCIONES Y TOMAR
DECISIONES”
ACTIVIDAD N° 16
“Conocemos nuestras emociones”
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Materiales o recursos a utilizar
- Traer cerámicas, pequeñas esculturas, plastilina.
- Recolectar moldes para cortar.
- Lápiz, cartón, cartulina, borrador, hojas de color,
tijera, plastilina, moldes.
INICIO
 Observan imágenes de figuras modeladas en diversos materiales.
 ¿Qué observas en la imagen? ¿Es una técnica esta utilizando? ¿Conoces la técnica del
modelado? ¿La figuras son reales o imaginarias? ¿Qué materiales se usa para el modelado?
¿Para que se usa la técnica del modelado?
HOY REPRESENTAREMOS DIFERENTES, FORMAS MEDIANTE EL MODELADO
DESARROLLO
 Entregamos una copia del concepto del modelado
¿Qué es modelado?
La técnica del modelado o aprendizaje por observación parte de que la mayor parte de las
conductas humanas se aprenden por observación.
Básicamente el modelado nos viene a decir que podemos aprender casi cualquier conducta
observando como la ejecuta o lleva a cabo otra persona.
Si tenemos en cuenta que muchas conductas las aprendemos observando, podemos
utilizar esta herramienta de forma consciente para nuestro beneficio, escogiendo y
seleccionando a los modelos que nos interesen con el fin de adquirir nuevas habilidades.
Lo primero es buscarte un modelo real o simbólico que represente estas características.
Puede ser una foto de la célula o de cualquier imagen.
 Utilizo las palabras por favor y gracias

 Realizamos las siguientes interrogantes ¿Qué sensación transmite la técnica del modelado?
¿Qué tipo de modelado conoces? ¿Sus respuestas son anotadas en la pizarra.
 Observan como la docente modela un trozo de plastilina logrando diferentes formas.
 Organizamos a los estudiantes en grupos y les entregamos los materiales necesarios.
 Les indicamos los pasos para hacer un prototipo de celula vegetal con plastilina.
PASOS PARA ELABORAR MODELADO EN PLASTILINA
Estos son los diferentes pasos para llevar a cabo esta técnica.
1. Exposición
Observamos una imagen de la célula vegetal.
2. La observación
Tiene dos aspectos:
 Atención: tienes que ser capaz de percibir cuales son los aspectos más relevantes de la
conducta del modelo, no basta observar sin más, es importante este matiz discriminativo.
 Retención: una vez que has atendido a la conducta que deseas adquirir tienes que retenerla
para cuando se tercie llevarla a cabo sin la presencia del
modelo. Puedes retener la información mediante
imágenes, premisas verbales que te das a ti mismo o
cualquier otra estrategia o truco que te sirva para recordar.
3. La ejecución
Puede ser:
 Imitación específica: en la que el observador lleva a cabo la
misma conducta del modelo.
 Imitación general: en la que el observador se comporta de forma similar al modelo pero no
idénticamente.
ELABORAN MAQUETA DE LA CÉLULA VEGETAL CON PLASTILINA
Recortar en una cartulina con la forma de la célula , dibujan con lápiz su estructura, según un
modelo original.

Nos guiarnos de un prototipo celular
Le damos forma y volumen
Rellenamos los espacios en blanco con plastilina según modelo
Se utilizan diferentes colores de plastilina, lo ponen en alto relieve y lo adornan según su
creatividad.
 ¿Qué sensaciones transmite la técnica del modelado? ¿Cuantos tipos de modelado conoces?
¿Qué técnica de modelado has realizado? Sus respuestas son anotadas en la pizarra.
CIERRE
 Como actividades de cierre se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil realizar la
técnica del modelado? ¿Qué parte del modelado te resultó fácil? ¿Qué otro tipo de modelado te
gustaría hacer?
 Como actividad de extensión: Realizan una maqueta de modelado con plastilina de la célula
nerviosa o neurona.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.

LISTA DE COTEJO
N°
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Manipula una serie de
elementos, como la
plastilina, medios,
técnicas, herramientas y
materiales para
desarrollar trabajos que
comunican ideas a una
audiencia específica.
Comentarios/
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
…
 Logrado. X No logrado.

SEMANA N°04
UNIDAD: “APRENDEMOS A REGULAR EMOCIONES Y TOMAR
DECISIONES”
ACTIVIDAD N° 18
“Respiro y controlo mis emociones”
- Preparar siluetas del aparato respiratorio
- Traer láminas del aparato respiratorio
- Traer arcilla, plastilina, cerámica al frío.
- Preparar un cuestionario
- Lápiz, cartón, cartulina, triplay borrador, hojas de
color, tijera, plastilinas, papelotes, láminas.
INICIO
 Los estudiantes presentan sus modelados de la célula que realizaron la clase anterior.
 En grupo clase se aprecia y coevalúa sus trabajos.
 Observan láminas y maquetas del sistema respiratorio modelados en plastilina.
 ¿Qué significa paara ti la palabra modelado? ¿Qué técnica esta utilizando? ¿Conoces la tecnica
del modelado? ¿La figuras son reales o imaginarias? ¿Qué materiales se usa para el modelado?
¿Para que se usa la tecnica del modelado?¿Aceptan el reto de realizar los siguientes
modelados?
ELABORAREMOS PLASTILINA CACERA PARA APLICAR LA TÉCNICA DEL MODELADO
DESARROLLO
 Recordamos que en la sesión anterior realizamos una técnica de modelado con plastilina. Hoy
haremos plastilina cacera para elaborar el sistema respiratorio según modelo. Entregamos una
copia de los pasos para elaborar plastilina cacera
 Utilizar las palabras por favor y gracias

PASOS PARA ELABORAR PLASTILINA CACERA
Ingredientes
Harina (1 de taza para cada color)
Sal (1/2 de taza para cada color)
Aceite (1 cucharadapara cada color)
Colorante de comida (15 gotitas aproximadamente porcolor)
Agua (1 de taza para cada color)
Opcional:Crema de Tartar (1 cucharada porcolorhace que la plastilina dure meses guardada en
bolsitas)
PROCEDIMIENTO
Conseguir 1 taza de agua(de preferencia a temperatura ambiente)en la olla ,luego agregaelcolor
que quieras de colorante.Mientras más gotitas pongas más fuerte serán los colores.Te recomiendo
poneraproximadamente 15 gotitas, y nunca más de 30 porcada color.
Agrega 1 cucharada de aceiteymezcla.
Una vez que tus ingredientes líquidos estén mezclados,agrega 1 taza de harinay1/2 taza de sal.
Mezcla y pon la plastilina alfuego
Mezcla los ingredientes suavemente para que la harina no salte y
ensucie. Una vez que el color esté listo (bien mezclado) ponlo en la olla
y cuécelo a fuego medio/bajo, mezclando la masa hasta que el líquido
se ponga duro y comience a despegarse de los bordes de la olla.
Sabes que la plastilina está lista cuando se vuelve más dura y aunque
trates de mezclar la masa se vuelve una pelota al centro de la olla.
¿Cuánto tiempo se cuece la plastilina? Esto va a depender de distintos
factores como el tipo de harina que estés usando, pero la verdad es que no se demora mucho.

Saca la plastilina de la olla y amásala. este es un paso muy entretenido para los niños, pero
recuerda que la masa estará caliente cuando los saques de la olla así que los niños tendrán que
esperar unos minutos.
Si tu plastilina está muy pegajosa aún al amasarla por un rato (se pega a los dedos) es porque
necesita más cocción (ponla en la olla a fuego bajo por algunos minutos extra).
Sigue estos pasos para cada color de plastilina que quieras hacer.
La plastilina casera está lista
Para almacenamiento te recomiendo guardar la plastilina en bolsitas de sandwich y sacar el aire al
cerrar la bolsa. De esta forma tus plastilinas durarán blanditas mucho tiempo.
AHORA ELABORAN MAQUETA DEL APARATO RESPIRATORIO CON PLASTILINA CACERA
Se guían de los pasos de la anterior sesión del modelado de la célula vegetal.
Mostrar modelo original para poder facilitar el trabajo
 ¿Qué sensaciones transmiten las diferentes técnicas de modelado? ¿Cuantos tipos de modelado
conoces? ¿Qué técnica de modelado has utilizado?
 Sus respuestas son anotadas en la pizarra por un integrante de cada grupo
CIERRE
las técnicas del modelado? ¿Qué parte del modelado te resulto fácil? ¿Qué otro tipo de modelado
te gustaría hacer?

 Como actividad de extensión: Realizan una maqueta de un pulmón deteriorado por causa del
tabaquismo
Se evalúa a través de una escala de valoración.
Criterios SI NO
 Comprendiste el procedimiento para elaborar la plastilina
 Elaboraste la plastilina correctamente
 Escribiste y señalaste los órganos del aparato respiratorio
 Culminaste la maqueta
 ¿Lograron los estudiantes preparar plastilina casera y modelar?

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