2. Introducción
• La evaluación es un proceso que no puede ser
llevado a cabo con eficacia sino se conoce a
profundidad cada uno de sus componentes,
principios, tipologías y finalidades. Evaluar va
más allá de la asignación numérica o
calificación, forma parte del proceso de
aprendizaje y debe ser concebida para ello.
3. Objetivos
Identificar los diferentes modelos de evaluación
utilizados en el nivel superior para poderlos aplicar
Aplicar los diferentes tipos de evaluación en el
proceso experiencia-aprendizaje
Emplear técnicas e instrumentos apropiados para la
evaluación en el nivel superior.
4. Concepto
Es el conjunto de
operaciones que tienen por
objeto determinar y valorar
los logros alcanzados por
los alumnos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje,
con respecto a los objetivos
planteados en los
programas de estudios.
Es la reunión sistemática de
evidencias a fin de
determinar si en realidad se
producen ciertos cambios
en los alumnos y establece
también el grado de cambio
en cada estudiante.
La evaluación consiste en
un juicio de valor de los
fenómenos educativos.
5. Principios
Determinar y aclarar
qué es lo que ha de
evaluarse
Seleccionar las
técnicas de
Evaluación
Técnicas de
carácter integral.
La utilización adecuada de
las técnicas de evaluación
requiere una clara
conciencia de sus
limitaciones y de sus
puntos fuertes.
La Evaluación es un
medio para lograr un
fin y no un fin por si
mismo.
6. Propósitos
Determinar los aprendizajes logrados por los
participantes en el lapso de estudio que se evalúa.
Identificar las dificultades de aprendizaje de
los participantes individuales y colectivas.
Estimular el aprendizaje de los participantes mediante el
reconocimiento de logros y la apreciación del esfuerzo.
Usar la motivación propia de las situaciones de evaluación
para desarrollar el pensamiento critico y autocritico.
Proporcionar una base adecuada
para la asignación de calificaciones.
9. Tipología
Funcionalidad
• Predictiva, De Regulación
• Formativa, Prospectiva
• De Control de Calidad, Descriptiva
• De Verificación, Sumativa
Por su Normotipo
• Nomotética
• Ideográfica
Según su
Temporalización
• Inicial
• Procesual
• Final
Según sus
agentes
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
10. DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
Al principio
del proceso
de
aprendizaje
A lo largo
del proceso
de
aprendizaje
Al final de
cada
período
Información
para ubicar
al
estudiante
Información
para regular
los procesos
de
Aprendizaje
y Enseñanza
Síntesis de
los logros
obtenidos
por área
curricular
ACTIVIDADES DE
APOYO
REALIMENTACIÓN
Evaluación de la
calidad educativa
Capacidades
fundamentales
LOGRODELOS
APRENDIZAJES
TIPOS DE
EVALUACION
13. Estrategias de
evaluación
Procedimientos.
Promoción de
aprendizaje
Instrumento
para la
evaluación
• Exposición
• Ejecución Guiada
• Ejecución independiente
• Sensibilización
• Vinculación con la motivación
• Estructuración de asignaciones
• Discusión y trabajos en equipos
• Presentación de Esquemas,
• Lista de Cotejo
• Guía de Observación
• Tarjeta de Autoevaluación
• Tarjeta de Coevaluación
14. EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Conocimiento Producto
ActitudinalProcedimentalConceptual
• Participación en
trabajo individual:
-Exposiciones orales
- diálogos.
• Participación en
trabajo de equipo:
-Debates
-Juegos de roles
-Simulacros
-Diálogos
-Exposiciones
-Conversaciones.
• proyectos:
- investigación
-acción social
• diseño
-Prototipos
- notas periodísticas
- ensayos
- estrategias de
-Trabajo
-Alternativas de
-Soluciones de
-Problemas
-Estudios de caso
•Reportes:
-practicas de
Investigación
-de campo
-experimental
-de laboratorio
• Bitácoras
•Maquetas
•Periódicos murales
•Cuadernos de
Ejercicios
•Muestras de
trabajo.
-cuadros
Sinópticos
-mapas mentales
Conceptuales
-redes semimantica
-monografías
-textos
-conclusiones
Resúmenes
-reportes de
Investigación
Documental.
-Glosarios
-Fichas
Bibliograficas
-cuestionarios
Resueltos
-esquemas
Desempeño
Reconoce el Reconoce el
• Demostraciones practicas:
-Manejo de técnicas,
-Herramientas,
-Procedimientos.
a través de medios o recursos que facilitan su aprendizaje y que contribuyen evidencias que muestran lo aprendido.
Reconoce el
15. Conclusiones
• El marco de acción de la evaluación es mucho más amplio de lo
que las practicas actuales le atribuyen.
• La correcta utilización de los instrumentos y técnicas de
evaluación, depende del conocimiento y aplicación de los
principios, finalidades y tipología de la evaluación.
• La evaluación se debe hacer presente durante todo el proceso
educativo, y es la facilitadora de información fundamental para la
reorientación de los procesos de enseñanza.
• Durante la evaluación se puede promover aprendizajes, la
realimentación, discusión y resolución de pruebas y otros
instrumentos, ofrecen una valiosa oportunidad para alcanzar los
aprendizajes que aún no se logran.
16. Webgrafía
Webgrafía
Ahumada, P. (2001). La Evaluación en una concepción de aprendizaje significativo. Recuperado
el Junio de 2014, de http://www.euv.cl/archivos_pdf/evaluacion.pdf
Cordoba, A. (Septiembre de 2010). Evaluación de la Educación. Recuperado el Junio de 2014,
de Congreso Iberoamericano de Educación:
http://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/EVALUACION/R0009_Cordova
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Toranzos, L. (Julio de 2000). EVALUACIÓN EDUCATIVA. Recuperado el Junio de 2014, de
http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf
Vargas, A. M. (Agosto de 2004). LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTO, PERÍODOS Y
MODELOS. Recuperado el Junio de 2014, de
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/periodos.pdf
