نواتج التعلم رياضيات 4

1. ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫ﻣﺻر‬ ‫ﺟﻣﮭورﯾﺔ‬
‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬
‫ﻟﻣﺎدة‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬
‫اﻹﻋدادى‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺑﺗداﺋﻰ‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻠﺻﻔوف‬
)‫اﻟﺻف‬‫اﺑﻊ‬‫ر‬‫اﻟ‬‫اﻻﺑﺗداﺋﻰ‬(
‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫ﻣرﻛز‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬

2. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-٢-
: ‫اﻟﻣﺟﺎل‬.‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫اﻷﻋداد‬
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫و‬ ‫ﺗﻣﺛﯾﻠﻬﺎ‬ ‫وطرق‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﯾﻔﻬم‬.
‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬
‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬
‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬
‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)١(‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﻣن‬ ً‫ا‬‫ﻣزﯾد‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬١٠‫أرﻗﺎم‬.
)٢(، ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﻛﺎﻧﯾ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻘﯾﻣ‬ ‫ـﯾن‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ُﻣﯾ‬‫ﯾ‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـرﻗم‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫وﻗﯾﻣ‬
‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﻋدد‬١٠‫أرﻗﺎم‬.
)٣(‫ـــ‬‫ـ‬‫أﻋ‬ ‫ـــب‬‫ـ‬‫وﯾﻛﺗ‬ ‫أ‬‫ر‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬‫ـــﻰ‬‫ـ‬‫ﺣﺗ‬ ‫داد‬١٠ً‫ﺎ‬‫ـــ‬‫ـ‬‫رﻣزﯾ‬ ‫ـــﺎم‬‫ـ‬‫أرﻗ‬
‫وﻟﻔ‬ً‫ﺎ‬‫ظﯾ‬.
)٤(‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺣﺗ‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫اﻷﻋ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺟﻣوﻋ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ُرﺗ‬‫ﯾ‬١٠، ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫أرﻗ‬
‫وﯾﻘﺎرن‬‫اﻷﻋداد‬ ‫ﺧط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ُﻣﺛﻠﻬﺎ‬‫ﯾ‬‫و‬ ، ‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬.
‫وﺣدة‬:‫اﻷﻋداد‬‫ﻋﻠﯾﻪ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬.(‫اﻷول‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬
‫اﻟ‬‫ﺷرح‬
‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬.
‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
.‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬
‫ﺣل‬
.‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬
.‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻷﻋداد‬‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬.
‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫ﺑﺎﻷﻋداد‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬
‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫اﻷﻋداد‬
.‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬
‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫اﻷﻋداد‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬،‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬
.‫اﻟﻣﻌﻠم‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬
‫أد‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬.‫اء‬
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬
.‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
‫ﺑطﺎﻗﺎت‬
.‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬.
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬
‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.
.‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬
‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬
‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬.(
‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬
‫ا‬‫و‬‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫ﻷﻧﺷطﺔ‬
.(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬
‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬‫و‬ ‫ة‬‫اﻟﻛﺑﯾر‬ ‫ﺑﺎﻷﻋداد‬.
.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﯾﺔ‬ ‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬
‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.

3. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-٣-
‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬
‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬
‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬
‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٥(‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫ﻟﻛﺗﺎﺑ‬ ‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫ُﺧﺗﻠﻔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ـــور‬‫ـ‬‫اﻟﺻ‬ ‫ـــرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬‫ـــﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـــدد‬‫ـ‬‫ﻋ‬
‫)ﻛﺳ‬‫وﻛﺳر‬ ‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ة‬‫ﺻور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أو‬ ‫رﯾﺔ‬(.
)٦(‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺣﺗ‬ ‫ـرﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﺷ‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫أﻋ‬‫و‬ ‫ـور‬‫ـ‬‫ﻛﺳ‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬٣‫أ‬‫ـﺎم‬‫ـ‬‫رﻗ‬
‫ﻋﺷرﯾﺔ‬.
)٧(‫ــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﻛﺎﻧﯾ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻘﯾﻣ‬ ‫ــﯾن‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ُﻣﯾــز‬‫ﯾ‬‫ــﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ــرﻗم‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫وﻗﯾﻣ‬
‫ي‬‫ﻋﺷر‬ ‫ﻋدد‬ ‫أو‬ ‫ﻛﺳر‬.
)٨(‫ﻛ‬ ‫ـــب‬‫ـ‬‫وﯾﻛﺗ‬ ‫أ‬‫ر‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬ً‫ﺎ‬‫ـــ‬‫ـ‬‫رﻣزﯾ‬ ‫ـــرﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﺷ‬ ‫ـــداد‬‫ـ‬‫أﻋ‬‫و‬ ‫ـــور‬‫ـ‬‫ﺳ‬
ً‫ﺎ‬‫وﻟﻔظﯾ‬.
)٩(‫اﻟﻌﺷـرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋـداد‬‫و‬ ‫اﻟﻛﺳـور‬ ‫ﻣـن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ُرﺗب‬‫ﯾ‬
‫ُﻣﺛﻠﻬ‬‫ﯾ‬‫و‬ ، ‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬ ‫ُﻘﺎرن‬‫ﯾ‬‫و‬ ،‫ﺎ‬‫اﻷﻋداد‬ ‫ﺧط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
)١٠(‫ــور‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ــﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ــرﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﺷ‬ ‫ــداد‬‫ـ‬‫أﻋ‬‫و‬ ‫ــور‬‫ـ‬‫ﻛﺳ‬ ‫ل‬ ‫ﱢ‬‫ــو‬‫ـ‬‫ﯾﺣ‬
(‫وﻛﺳـــــر‬ ‫ﺻـــــﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋـــــدد‬ ‫أو‬ ‫)ﻛﺳـــــرﯾﺔ‬ ‫ى‬‫ــــر‬‫ـ‬‫أﺧ‬
.‫اﻟﻌﻛس‬‫و‬
)١١(‫ﻷﻗرب‬ ‫اﻟﺗﻘرﯾب‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬ ‫ي‬‫ُﺟر‬‫ﯾ‬١٠،١٠٠،
١٠٠٠، .... ،١٠٠٠٠٠
)١٢(‫اﻟﺗﻘرﯾب‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬ ‫ي‬‫ُﺟر‬‫ﯾ‬، ‫ﺻـﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻷﻗرب‬
‫اﺣد‬‫و‬ ‫ي‬‫ﻋﺷر‬ ‫ورﻗم‬.
‫وﺣدة‬:.‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬‫اﻷﻋداد‬‫و‬‫اﻟﻛﺳور‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬‫اﻟﺛ‬‫ﺎﻧﻰ‬(
‫اﻟ‬‫ﺷرح‬
‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬.
‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
.‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬
‫ﺣل‬
.‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬
.‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫اﻟﻛﺳور‬
.‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬
‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫ﺑﺎﻟﻛﺳور‬
.‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬
‫اﻟﺗﻣﺎر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫ﯾن‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬.‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫اﻟﻛﺳور‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬
‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫اﻟﻛﺳور‬،
‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺗﻼ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫ﻣﯾذ‬
.‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬
.‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬
.‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
‫ﺑطﺎﻗﺎت‬
.‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬.
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬
‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.
.‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬
‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬
‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬.(
‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬
‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬
.(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬
‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬.‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬ ‫ﺑﺎﻟﻛﺳور‬
.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫ﻋن‬ ‫ر‬‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﯾﺔ‬ ‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬
‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.

4. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-٤-
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫اﻟﻌﻣﻠ‬ ‫ﯾﻔﻬم‬.‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫و‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﯾﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬
‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬
‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)١٣(‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻗﺎﺑﻠﯾ‬ ‫ــﻰ‬‫ـ‬‫ﻣﻌﻧ‬ ‫ــدرك‬‫ـ‬ُ‫ﯾ‬‫ــﻣﺔ‬‫ـ‬‫ﻗﺳ‬‫ــر‬‫ـ‬‫آﺧ‬ ‫ــﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ــﻲ‬‫ـ‬‫طﺑﯾﻌ‬ ‫ــدد‬‫ـ‬‫ﻋ‬
‫اﻟﺻﻔر‬ ‫ﻻﯾﺳﺎوي‬.
)١٤(‫طﺑﯾﻌﻲ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﻌﻧﻰ‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬‫اﻣل‬‫و‬‫ﻋ‬ ‫إﻟﻰ‬.
)١٥(‫ﯾﺗﻌرف‬‫أوﻟﻲ‬ ‫وﻏﯾر‬ ‫أوﻟﻲ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻣدﻟول‬.
)١٦(‫أﻋد‬ ‫ِل‬‫ﻠ‬‫ُﺣ‬‫ﯾ‬‫اﻣﻠﻬﺎ‬‫و‬‫ﻋ‬ ‫إﻟﻰ‬ " ‫ة‬‫ﺻﻐﯾر‬ " ‫طﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫اد‬.
)١٧(‫أ‬ ‫ِل‬‫ﻠ‬‫ُﺣ‬‫ﯾ‬‫اﻷوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻣﻠﻬﺎ‬‫و‬‫ﻋ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫طﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫ﻋداد‬.
)١٨(، (‫أ‬ . ‫م‬ . ‫)ع‬ ‫ـــــــﻰ‬‫ـ‬‫اﻷﻋﻠ‬ ‫ـــــــﺗرك‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺷ‬ ‫ـــــــل‬‫ـ‬‫اﻟﻌﺎﻣ‬ ‫ـــــــد‬‫ـ‬ِ‫ُوﺟ‬‫ﯾ‬
‫ا‬ ‫ــﺗرك‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺷ‬ ‫ــﺎﻋف‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺿ‬‫و‬‫ﻷ‬‫أو‬ ‫ــددﯾن‬‫ـ‬‫ﻟﻌ‬ (‫أ‬ . ‫م‬ . ‫)م‬ ‫ــﻐر‬‫ـ‬‫ﺻ‬
‫أﻛﺛر‬.
)١٩(‫أﻋداد‬ ‫وﯾطرح‬ ‫ﯾﺟﻣﻊ‬‫ﻋن‬ ‫ﻻﯾزﯾد‬ ‫ﺑﻣﺎ‬١٠‫أرﻗﺎم‬.
)٢٠(‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺻـﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﯾﺿرب‬‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫رﻗﻣـﯾن‬ ‫ﻣـن‬ ‫ن‬ ‫ﱠ‬‫ُﻛـو‬‫ﻣ‬ ‫ﻋـدد‬
‫اﻷﻛﺛر‬.
)٢١(‫ﱠ‬‫ُﻛـو‬‫ﻣ‬ ‫ﻋـدد‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫م‬ِ‫ﯾﻘﺳ‬‫أو‬ ‫اﺣـد‬‫و‬ ‫رﻗـم‬ ‫ﻣـن‬ ‫ن‬
‫ﺑﺎق‬ ‫ﺑدون‬ ‫رﻗﻣﯾن‬.
‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬‫:اﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬‫وﺣدة‬.
(‫اﻷول‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬
‫اﻟ‬‫ﺷ‬‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬ ‫رح‬.
‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
.‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬
.‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬
.‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬
.‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬
‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬.
‫ﻣﺟﻣو‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬ ‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬
‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬‫وﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬ ‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻋﻔﺎت‬
، ‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫وﺗ‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫ﻘوﯾم‬
‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬
.‫اﻟﻣﻌﻠم‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬
.‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬
.‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
‫ﺑطﺎﻗﺎت‬
.‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬.
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬
‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.
.‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻛﻠﯾف‬
‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬
‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.(
‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬
‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬
‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬
.(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬
‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺑﺎﻟﻛﺳور‬
.‫اﻟﻌﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻷﻋداد‬‫و‬
‫ا‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻻﺧﺗﺑﺎ‬

5. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-٥-
‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬
‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬
‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٢٢(‫وﺿـرب‬ ‫وطرح‬ ‫ﺟﻣﻊ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬ ‫اء‬‫ر‬‫إﺟ‬ ‫ﺗﺗطﻠب‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل‬ ‫ﯾﺣل‬
‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫وﻗﺳﻣﺔ‬١٠.‫أرﻗﺎم‬
)٢٣(، ‫ُﺣﺎﯾـد‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ) ‫اﻟﺿـرب‬‫و‬ ‫اﻟﺟﻣـﻊ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺗـﻰ‬ ‫اص‬‫و‬‫ﺧـ‬ ‫ﯾﺳـﺗﻧﺗﺞ‬
‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺧﺎﺻ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ِﻛ‬‫ذ‬ ‫دون‬ ( ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫اﻟﺗوزﯾ‬ ، ‫ـدﻣﺞ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ، ‫ـدال‬‫ـ‬‫اﻹﺑ‬
‫أﻋداد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻋن‬ ‫ﻻﯾزﯾد‬ ‫ﺑﻣﺎ‬١٠‫أرﻗﺎم‬.
)٢٤(‫ﺣﺗــﻰ‬ ‫ﻋﺷــرﯾﺔ‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫أﻋ‬‫و‬ ‫ﻛﺳــور‬ ‫وﯾطــرح‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﯾﺟﻣ‬٣‫أ‬‫رﻗــﺎم‬
‫ﻋﺷرﯾ‬‫ﺔ‬.
)٢٥(‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﯾﻘﺳم‬١٠،١٠٠،١٠٠٠
----

6. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-٦-
‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:.‫ﻣﻌﻘوﻟﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺗﻘدﯾ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﯾﺗوﺻل‬ ‫ة‬‫ﺑﻣﻬﺎر‬ ‫ﯾﺣﺳب‬
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٢٦(‫ﺗ‬ ‫ﱢر‬‫د‬‫ﯾﻘـ‬‫ـﺎﺑﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺣﺳ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾ‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧـ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘرﯾﺑ‬
.‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
)٢٧(‫ﱠﺑﺔ‬‫ُﻘر‬‫ﻣ‬ ‫أﻋداد‬ ‫ﻣﻌﻘوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺣﻛم‬.
-
----

7. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-٧-
‫ا‬: ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻣﺟـﺎل‬‫ال‬‫و‬‫اﻟد‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﺟﺑر‬.
‫ا‬‫ﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫ﯾﺗﻌرف‬ ‫و‬ ‫ﯾﻔﻬم‬‫اﻷ‬‫ال‬‫و‬‫اﻟد‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﻌددﯾﺔ‬ ‫ﻧﻣﺎط‬.
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬‫اﺳﺗر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٢٨(‫ــــﺎذج‬‫ـ‬‫وﻧﻣ‬ ً‫ﺎ‬‫ــــوﻣ‬‫ـ‬‫ورﺳ‬ ‫ــــداول‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ــــﺗﺧدم‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬
‫ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر‬ ‫اﻋد‬‫و‬‫وﻗ‬‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬.
)٢٩(‫ﺑﺎﺳـﺗﻧﺗﺎج‬ ‫ﻋددﯾﺔ‬ (ً‫ﺎ‬‫)أﻧﻣﺎط‬ ‫ﻧﻣﺎذج‬ ‫ُﻛﻣل‬‫ﯾ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ‬(‫)اﻟﻧﻣط‬ ‫اﻟﻧﻣوذج‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫ﺑﯾن‬.
)٣٠(‫اﻟﺗﻌﻣﯾ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺟﻣوﻋ‬ ‫ـﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻣ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ‬‫و‬ ‫اﻟﻧﻣﺎذج‬ ‫ﻣﻼﺣظﺔ‬‫ت‬.
)٣١(‫ـض‬‫ـ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﻼﺣظ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺗﻌﻣﯾﻣ‬ ‫ـﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬
‫ــ‬‫ـ‬‫ﺑط‬ ‫ــﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﻧﻬ‬ ‫ــر‬‫ـ‬‫ُﻌﺑ‬‫ﯾ‬‫و‬ ، ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌددﯾ‬ ‫ــﺎط‬‫ـ‬‫اﻷﻧﻣ‬‫رق‬
‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬.
)٣٢(‫ـ‬‫ـ‬‫اﻟﺣﺎﺳ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻵﻟ‬ ‫ـﺗﺧدم‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬‫ـﺎف‬‫ـ‬‫إﻛﺗﺷ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺑﺔ‬
‫ﻋددﯾﺔ‬ ‫أﻧﻣﺎط‬ ‫وﺗﻛوﯾن‬.
-
----

8. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-٨-
‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ : ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﺟـﺎل‬.
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫ﺑﯾﻧﻬ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫وﯾﺗﻌرف‬ ‫ُﻌد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫وﺛﻼﺛﯾﺔ‬ ‫ﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ‫أﺷﻛﺎل‬ ‫اص‬‫و‬‫ﺧ‬ ‫ُﺣﻠل‬‫ﯾ‬.‫ﺎ‬
‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٣٣(، ‫ـد‬‫ـ‬‫ُﻌ‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻧﺎﺋﯾ‬ ٍ‫ﺔ‬‫ـﯾ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ٍ‫ـﻛﺎل‬‫ـ‬‫أﺷ‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬
‫وﯾﺻﻧﻔ‬‫ﻬﺎ‬.
)٣٤(‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻧﺎﺋﯾ‬ ‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ٍ‫ـﻛﺎل‬‫ـ‬‫أﺷ‬ ‫اص‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﯾﺻ‬
‫ُﻌــــد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬‫)اﻟﻣرﺑ‬، ‫اﻟﻣﺛﻠــــث‬ ، ‫اﻟﻣﺳــــﺗطﯾل‬ ، ‫ﻊ‬
‫ة‬‫ـداﺋر‬‫ـ‬‫اﻟ‬‫و‬ (‫ﺑﯾﻧ‬ ‫ـﺎرن‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺗﻌرﯾﻔ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫وﯾﺑﻧ‬ ، ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬
‫ﻟﻬﺎ‬.
)٣٥(‫ـــض‬‫ـ‬‫ﺑﻌ‬ ‫اص‬‫و‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـــن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ً‫ا‬‫ـــد‬‫ـ‬‫ﻣزﯾ‬ ‫ـــﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬
ً‫ا‬‫ـﺗﻧﺎد‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ُﻌ‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻧﺎﺋﯾ‬ ‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻬﻧدﺳ‬ ‫ـﻛﺎل‬‫ـ‬‫اﻷﺷ‬
.‫ﺗﻌرﯾﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬
)٣٦(‫ــــﺎ‬‫ـ‬‫اﯾ‬‫و‬‫ز‬ ‫ــــﺎت‬‫ـ‬‫ﻗﯾﺎﺳ‬ ‫ع‬‫ــــو‬‫ـ‬‫ﻣﺟﻣ‬ ‫أن‬ ‫ــــﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬
‫ﯾﺳﺎوي‬ ‫اﻟداﺧﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺛﻠث‬١٨٠
)٣٧(‫ــــــﺑﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﺎﻟﻧﺳ‬ ‫اﻟﻣﺛﻠﺛــــــﺎت‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻧــــــ‬ ‫ﯾﺗﻌــــــرف‬
‫ﻟ‬‫أﺿﻼﻋﻬﺎ‬ ‫ال‬‫و‬‫أط‬‫و‬ ، ‫اﯾﺎﻫﺎ‬‫و‬‫ز‬ ‫ﻘﯾﺎﺳﺎت‬.
)٣٨(‫ــﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ــوب‬‫ـ‬‫اﻟﺣﺎﺳ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ر‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ــض‬‫ـ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ــﺗﺧدم‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬
‫ﺑ‬ ‫ــم‬‫ـ‬‫رﺳ‬‫ــﯾﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻬﻧدﺳ‬ ‫ــﻛﺎل‬‫ـ‬‫اﻷﺷ‬ ‫ــض‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻧﺎﺋﯾ‬
‫ُﻌد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬.
‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ : ‫وﺣدة‬
(‫اﻷول‬ ‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫)اﻟﻔﺻل‬
‫اﻟ‬‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬ ‫ﺷرح‬.
‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
.‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬
.‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬
.‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬
‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬.
‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬.
‫ا‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬‫ﻟﺗﻣﺎرﯾن‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬.
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﺑﺣﯾث‬
، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬
‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬،‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬
‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬
‫ﺑﯾﻧﻬ‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫م‬
.‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬
.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ .‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬
.‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬
.‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬.
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬
‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.
.‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬
‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬
‫اﻟ‬‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬ ‫ﻔﺻل‬.(
‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬
‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬
‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬
.(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻬﻧدﺳﺔ‬
.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬
‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.

9. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-٩-
‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٣٩(‫ﺗﻌﻛـس‬ ) ‫ﺑﺳـﯾطﺔ‬ ‫زﺧرﻓﯾـﺔ‬ ً‫ﻻ‬‫أﺷـﻛﺎ‬ ‫ﯾرﺳم‬
( ‫ﻣﺻـر‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻔﻧـﻲ‬ ‫اﻹﺑداع‬ ‫ﻣظﺎﻫر‬ ‫ﺑﻌض‬
‫ــ‬‫ـ‬‫ﺗﺗﺿ‬ ‫ــوب‬‫ـ‬‫اﻟﺣﺎﺳ‬ ‫أو‬ ‫ــﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ‫ات‬‫و‬‫ــﺄد‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﻣن‬
‫ُﻌد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ً‫ﻻ‬‫أﺷﻛﺎ‬.
)٤٠(‫ــﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ‫ــﻛﺎل‬‫ـ‬‫أﺷ‬‫و‬ ‫ــوط‬‫ـ‬‫وﺧط‬ ‫ــط‬‫ـ‬‫ﻧﻘ‬ ‫ــل‬‫ـ‬ِ‫ﺛ‬‫ُﻣ‬‫ﯾ‬
‫ُﻌـدﯾن‬‫ﺑ‬ ‫ذي‬ ‫إﺣـداﺛﯾﺎت‬ ‫ُﺳﺗوى‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺳﯾطﺔ‬
‫ُﺳﺗﺧد‬‫ﻣ‬ُ‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟزوج‬ ‫ﻣﻔﻬوم‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣ‬‫رﺗب‬.

10. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-١٠-
ُ‫ﻣ‬ ‫ﯾﺣل‬ : ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬.‫اﻟﻬﻧدﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣوﯾﻼت‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺣس‬ ‫ًﺎ‬‫ﻣ‬‫ُﺳﺗﺧد‬‫ﻣ‬ ‫وﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫ﺷﻛﻼت‬
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬
‫ﻣﺣ‬‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬
‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٤١(‫اﻟﻣ‬ ‫ـــــــﺗﻘﯾﻣﯾن‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬ ‫ـــــــرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬‫اﻟﻣﺗ‬‫و‬ ‫ـــــــﺎطﻌﯾن‬‫ـ‬‫ﺗﻘ‬‫ـــــــدﯾن‬‫ـ‬‫ﻌﺎﻣ‬
‫ازﯾﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣﺗ‬‫و‬.
)٤٢(‫ـو‬‫ـ‬‫ﻋﻣ‬ ‫ﯾرﺳـم‬‫ـﻪ‬‫ـ‬‫)ﻋﻠﯾ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﻌﻠوﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻧﻘط‬ ‫ﻣـن‬ ‫ـﺗﻘﯾم‬‫ـ‬‫ﻣﺳ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ً‫ا‬‫د‬
(‫ﻋﻧﻪ‬ ‫ﺧﺎرﺟﺔ‬ ‫أو‬.
)٤٣(‫ــﺗ‬‫ـ‬‫ﻣﺳ‬ ‫ي‬‫از‬‫و‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﯾ‬ ً‫ﺎ‬‫ــﺗﻘﯾﻣ‬‫ـ‬‫ﻣﺳ‬ ‫ــم‬‫ـ‬‫ﯾرﺳ‬‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻧﻘط‬ ‫ــن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ً‫ﺎ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﻣﻌﻠوﻣ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻘﯾﻣ‬
‫ﻋﻧﻪ‬ ‫ﺧﺎرﺟﺔ‬.
)٤٤(‫ﯾرﺳم‬‫ﺿﻠﻌﻪ‬ ‫طول‬ ‫ُﻠم‬‫ﻋ‬ ‫إذا‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣرﺑﻌ‬.
)٤٥(ُ‫ﺑ‬ ‫ُﻠم‬‫ﻋ‬ ‫إذا‬ ً‫ﻼ‬‫ﻣﺳﺗطﯾ‬ ‫ﯾرﺳم‬‫ﻌداﻩ‬.
)٤٦(‫ي‬‫از‬‫و‬‫)ﻣﺗـ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ‬ ‫اﻟﻬﻧدﺳﯾﺔ‬ ‫اﻷﺷﻛﺎل‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬‫اﻷﺿـﻼع‬
‫اﻟﻣﻌﯾن‬ ،‫ﺑﯾﻧﻬﺎ‬ ‫وﯾﻣﯾز‬ (‫اﻟﻣﻧﺣرف‬ ‫ﺷﺑﻪ‬ ،.
)٤٧(‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﻣﻌﻠوﻣﯾ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻣﺛﻠﺛ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﯾرﺳ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اوﯾ‬‫ز‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎس‬‫ـ‬‫وﻗﯾ‬ ‫ـﻠﻌﯾن‬‫ـ‬‫ﺿ‬ ‫ـوﻟﻲ‬‫ـ‬‫ط‬
‫ﺑﯾﻧﻬﻣﺎ‬.
)٤٨(‫ﺿﻠﻊ‬ ‫طول‬ ‫ﺑﻣﻌﻠوﻣﯾﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﺛﻠﺛ‬ ‫ﯾرﺳم‬‫اوﯾﺗﯾن‬‫ز‬ ‫وﻗﯾﺎﺳﻲ‬.
)٤٩(‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺗﻛوﯾﻧﻬ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﯾﻣﻛ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ُﻌ‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺛﻼﺛﯾ‬ ‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﻫﻧدﺳ‬ ً‫ﻻ‬‫ـﻛﺎ‬‫ـ‬‫أﺷ‬ ‫ـﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬
‫أﺷﻛﺎ‬ ‫ﻣن‬‫ُﻌد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ‫ل‬.
)٥٠(‫ﺛ‬ ‫ﻫﻧدﺳـﯾﺔ‬ ‫أﺷـﻛﺎل‬ ‫اص‬‫و‬‫ﺧ‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬‫ﺣـل‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ُﻌـد‬‫ﺑ‬‫اﻟ‬ ‫ﻧﺎﺋﯾـﺔ‬
‫ﻣﺷ‬‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﻛﻼت‬.
‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬:‫وﺣدة‬
(‫اﻷول‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬
‫اﻟ‬‫ﺷرح‬
‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬.
‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
.‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬
.‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬
.‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬.
‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬.
‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬.
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬
‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬،‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬
‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬‫ﺗﺑﺎدل‬
‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬
.‫اﻟﻣﻌﻠم‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬
.‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬
.‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
‫ﺑطﺎﻗﺎت‬
.‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬.
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬
‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.
.‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬
‫اﻟﺗ‬‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻣﺎرﯾن‬
‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.(
‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬
‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬
‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬
.(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻬﻧدﺳﺔ‬
.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬
‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.

11. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-١١-
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬
‫ﻣﺣ‬‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬
‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٥١(‫ـــروط‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـــﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫ﺑطرﯾﻘ‬ ‫ـــﻠﻌﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺿ‬ ‫ـــض‬‫ـ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ـــﺎﺑق‬‫ـ‬‫ﺗط‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬.
)٥٢(‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬‫ﻫﻧدﺳﻲ‬ ‫ﻟﺷﻛل‬ ‫اﻟﺗﻣﺎﺛل‬ ( ‫ﺧطوط‬ ) ‫ﺧط‬.
)٥٣(‫ﻫﺎ‬‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫وﯾﺳﺗﻛﻣل‬ ، (‫)ﺑﺻرﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫أﻧﻣﺎط‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬
(‫)ﺑﺻرﯾﺔ‬ ‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫أﻧﻣﺎط‬ ‫وﯾﺑﻧﻲ‬ ،‫ﺑﻣﻌرﻓﺗﻪ‬ ‫ﺟدﯾدة‬.
‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬:‫وﺣدة‬
‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬‫اﻟﺛﺎﻧﻰ‬(
‫اﻟ‬‫ﺷرح‬
‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬.
‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
.‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬
.‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬
.‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬.
‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬.
‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬.
‫ﻣﺟﻣ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫وﻋﺎت‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬
‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬،‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬
‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬
‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬
.‫اﻟﻣﻌﻠم‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬
.‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬
‫ا‬.‫ﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬
.‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
‫ﺑطﺎﻗﺎت‬
.‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬.
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬
‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.
.‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬
‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬
‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.(
‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬
‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬
‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬
.(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻬﻧدﺳﺔ‬
.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬
‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.

12. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-١٢-
‫ا‬‫اﻟﻘﯾﺎس‬ : ‫اﺑﻊ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻣﺟـﺎل‬.
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫اﻟﻘﺎ‬ ‫اﻷﺷﯾﺎء‬ ‫اص‬‫و‬‫ﺧ‬ ‫ﯾﻔﻬم‬‫وﻋﻣﻠﯾﺎﺗﻪ‬ ‫أﻧظﻣﺗﻪ‬‫و‬ ‫ووﺣداﺗﻪ‬ ‫ﻟﻠﻘﯾﺎس‬ ‫ﺑﻠﺔ‬.
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬
‫ﻣﺣ‬‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٥٤(‫ــول‬‫ـ‬‫ﻟﻠط‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ُﻘﻧﻧ‬‫ﻣ‬ ‫ــﺎس‬‫ـ‬‫ﻗﯾ‬ ‫ــدات‬‫ـ‬‫وﺣ‬ ‫ــرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬
، ‫ــﯾﻣﺗر‬‫ـ‬‫اﻟدﯾﺳ‬ ، ‫ــﻧﺗﯾﻣﺗر‬‫ـ‬‫اﻟﺳ‬ ، ‫ــر‬‫ـ‬‫)اﻟﻣﻠﻠﯾﻣﺗ‬
، (‫ـــــر‬‫ـ‬‫ﻣﺗ‬ ‫ـــــو‬‫ـ‬‫اﻟﻛﯾﻠ‬ ، ‫ـــــر‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺗ‬‫ـــــﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬
)، ‫ـــﻊ‬‫ـ‬‫اﻟﻣرﺑ‬ ‫ـــر‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺗ‬ ، ‫ـــﻊ‬‫ـ‬‫اﻟﻣرﺑ‬ ‫ـــﻧﺗﯾﻣﺗر‬‫ـ‬‫اﻟﺳ‬
‫اﻟﺳـــــــﻌﺔ‬‫و‬ ، ( ‫ــــــﻊ‬‫ـ‬‫اﻟﻣرﺑ‬ ‫ــــــر‬‫ـ‬‫ﻣﺗ‬ ‫ــــــو‬‫ـ‬‫اﻟﻛﯾﻠ‬
، ‫ام‬‫ر‬‫اﻟﺟـ‬ ) ‫اﻟـوزن‬‫و‬ ، (‫اﻟﻠﺗر‬ ، ‫)اﻟﻣﻠﻠﯾﻠﺗر‬
( ‫اﻟطـن‬ ، ‫ام‬‫ر‬‫ﺟـ‬ ‫اﻟﻛﯾﻠو‬) ‫اﻟوﻗـت‬‫و‬ ،‫اﻟﺛﺎﻧ‬‫ﯾـﺔ‬
( ‫اﻟﯾوم‬ ، ‫اﻟﺳﺎﻋﺔ‬ ، ‫اﻟدﻗﯾﻘﺔ‬ ،.
)٥٥(‫ـــدات‬‫ـ‬‫وﺣ‬ ‫ـــﯾن‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـــﺎت‬‫ـ‬‫ﻋﻼﻗ‬ ‫ـــرف‬‫ـ‬‫ﯾﺗﻌ‬‫ـــل‬‫ـ‬‫داﺧ‬
‫ﻧﻔﺳﻪ‬ ‫اﻟﻧظﺎم‬.
)٥٦(‫ى‬‫ـــر‬‫ـ‬‫أﺧ‬ ‫ـــﻲ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ة‬‫ـــر‬‫ـ‬‫ﻛﺑﯾ‬ ‫ـــدة‬‫ـ‬‫وﺣ‬ ‫ـــن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ل‬ ‫ﱢ‬‫ـــو‬‫ـ‬‫ﯾﺣ‬
‫ﺻـــــــ‬‫ـــــــول‬‫ـ‬‫ﻟﻠط‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺳـــــــﺑﺔ‬ ‫ـــــــس‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻛ‬‫و‬ ‫ة‬‫ﻐﯾر‬
. ‫اﻟوﻗت‬‫و‬ ‫اﻟوزن‬‫و‬ ‫اﻟﺳﻌﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫و‬
)٥٧(‫ﺑﺎﺳـﺗﺧدام‬ ‫وﯾرﺗﺑﻬـﺎ‬ ‫اﻷﺷـﯾﺎء‬ ‫ﺑـﯾن‬ ‫ُﻘﺎرن‬‫ﯾ‬
‫ُﻘﻧﻧ‬‫ﻣ‬ ‫ﻗﯾﺎس‬ ‫وﺣدات‬‫ﺔ‬.
.‫اﻟﻘﯾﺎس‬:‫وﺣدة‬
(‫اﻷول‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬
‫اﻟ‬‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬ ‫ﺷرح‬.
‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
.‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬
.‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬
.‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻟﻘ‬‫ﯾﺎس‬.
‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬
‫اﻟ‬‫ﻘﯾﺎس‬.
‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬‫اﻟ‬‫ﻘﯾﺎس‬.
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﺑﺣﯾث‬
، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬
‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬‫اﻟ‬‫ﻘﯾﺎس‬،‫ﻋ‬‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﻠﻰ‬
‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬
‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬
‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬
.‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬
.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ .‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬
.‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬
.‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬.
‫اﻟﺗﻼﻣ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬.‫ﯾذ‬
‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.
.‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬
‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬
‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬.(
‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬
‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬
‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬
.(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﺗﻠﻣ‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫ﯾذ‬‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻘﯾﺎس‬.
.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺗﻌ‬‫ﺑ‬‫ﯾ‬‫اﻗف‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫أﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ر‬
‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬‫أﻣﺎم‬ ‫ﺑوﺿوح‬‫اﻵ‬‫ﺧرﯾن‬.

13. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-١٣-
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻧﯾن‬‫و‬‫وﻗ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫ًﺎ‬‫ـ‬‫طرﻗ‬ ‫ﯾطﺑق‬‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬ ‫ﻟﺗﺣدﯾد‬.
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬
‫اﻷ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٥٨() ‫ـــــﺔ‬‫ـ‬‫ﺗﺟرﯾﺑﯾ‬ ‫ـــــرق‬‫ـ‬‫ﺑط‬ ‫ـــــﺗﻧﺗﺞ‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬
‫ــﯾط‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺣ‬ ‫ــﺎب‬‫ـ‬‫ﺣﺳ‬ ‫ــد‬‫ـ‬‫اﻋ‬‫و‬‫ﻗ‬ ( ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﻣﻠﯾ‬
‫ــــﺗطﯾل‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬ ‫ــــﻊ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻣرﺑ‬ ‫ــــﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬
.‫ﻣﻧﻬﻣﺎ‬ ‫ﱠﺑﺔ‬‫ﻛ‬‫ﻣر‬ ‫أﺷﻛﺎل‬‫و‬
-----
)٥٩(، ‫ــت‬‫ـ‬‫اﻟوﻗ‬ ‫ــﺎت‬‫ـ‬‫ﻗﯾﺎﺳ‬ ً‫ﺎ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﺗﻘرﯾﺑ‬ ‫ﱢر‬‫د‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬
‫ـول‬‫ـ‬‫اﻟط‬‫و‬ ‫ة‬‫ار‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫اﻟﺣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ودرﺟ‬ ، ‫ـوزن‬‫ـ‬‫اﻟ‬‫و‬
‫و‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬‫و‬‫اﻟﺳﻌﺔ‬.
.‫اﻟﻘﯾﺎس‬ : ‫وﺣدة‬
‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫)اﻟﻔﺻل‬(‫اﻷول‬
‫اﻟ‬‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬ ‫ﺷرح‬.
‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
.‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬
.‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬
.‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻟﻘﯾﺎس‬.
‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬.‫ﺑﺎﻟﻘﯾﺎس‬
‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬‫اﻟﻘﯾ‬‫ﺎس‬.
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬
‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺣل‬‫اﻟﻘﯾﺎس‬،‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬
‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬
‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬
.‫اﻟﻣﻌﻠم‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬
.‫أداء‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬
.‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
.‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬.
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬
‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.
.‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬
‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬
‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.(
‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫)ﻧﻣﺎذج‬
‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬
.(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻘﯾﺎس‬
.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬

14. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-١٤-
‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:ُ‫ﻣ‬ ‫ﯾﺣل‬ُ‫ﻣ‬ ‫وﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫رﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫ﺷﻛﻼت‬ً‫ﺎ‬‫ﺳﺗﻌﯾﻧ‬.‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺗﻪ‬‫ر‬‫وﻣﻬﺎ‬ ‫ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻪ‬
‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٦٠(ُ‫ﻣ‬ ‫ـــــل‬‫ـ‬‫ﯾﺣ‬‫ـــــﻣن‬‫ـ‬‫ﺗﺗﺿ‬ ‫ـــــﯾﺔ‬‫ـ‬‫رﯾﺎﺿ‬ ‫ـــــﻛﻼت‬‫ـ‬‫ﺷ‬
‫ــــﺎ‬‫ـ‬‫ﻗﯾﺎﺳ‬‫ــــﻛﺎل‬‫ـ‬‫ﻷﺷ‬ ‫ــــﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬ ‫ــــﯾط‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺣ‬ ‫ت‬
‫ﻫﻧدﺳﯾﺔ‬.
.‫اﻟﻘﯾﺎس‬ : ‫وﺣدة‬
(‫اﻷول‬ ‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫)اﻟﻔﺻل‬
----
)٦١(ُ‫ﻣ‬ ‫ــل‬‫ـ‬‫ﯾﺣ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ﯾﺗطﻠ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﺣﯾﺎﺗﯾ‬ ‫ــﻛﻼت‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ــﺎ‬‫ـ‬‫ﺣﻠﻬ‬ ‫ب‬
‫اﻟـوزن‬‫و‬ ‫ﻛﺎﻟوﻗـت‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ‬ ‫ﻗﯾﺎﺳـﺎت‬ ‫ﺣﺳﺎب‬
، ‫ــﻌﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺳ‬‫و‬ ‫ــﺎﺣﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺳ‬‫و‬ ‫ــﯾط‬‫ـ‬‫اﻟﻣﺣ‬‫و‬ ‫ــول‬‫ـ‬‫اﻟط‬‫و‬
‫ُﻌ‬‫ﯾ‬‫و‬‫ُﻧﺎﺳﺑﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟوﺣدات‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑر‬.
.‫اﻟﻘﯾﺎس‬ : ‫وﺣدة‬
(‫اﻟﺛﺎﻧﻰ‬ ‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫)اﻟﻔﺻل‬
----

15. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-١٥-
‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬ ‫اﻹﺣﺻﺎء‬‫و‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ : ‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫اﻟﻣﺟـﺎل‬.
: ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬‫ﻣن‬ ‫ﻋﻧﻬﺎ‬ ‫وﯾﺟﯾب‬ ‫ﺗﺳﺎؤﻻت‬ ‫ﯾطرح‬‫وﺗﻣﺛﯾﻠﻬﺎ‬ ‫وﺗﻧظﯾﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫ﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺟﻣﻊ‬ ‫ﺧﻼل‬.
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬
‫ﻣﺣ‬‫ﺗوى‬
‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٦٢(‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣﻼﺣظ‬ ‫ـــﺗﺧدام‬‫ـ‬‫ﺑﺎﺳ‬ ‫ـــﺎت‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ـــﻊ‬‫ـ‬‫ﯾﺟﻣ‬
‫اﻟﻣ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫اﻟد‬‫و‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬‫و‬‫ﯾداﻧﯾﺔ‬.
)٦٣(‫ﻣ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺑﯾﺎﻧـﺎت‬ ‫وﯾﻌرض‬ ‫ُﻧظم‬‫ﯾ‬، ‫ﺟﻣوﻋـﺎت‬
.‫ارﯾﺔ‬‫ر‬‫ﺗﻛ‬ ‫ﺟداول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ُﺳﺟﻠﻬﺎ‬‫ﯾ‬‫و‬
)٦٤(‫ﺑﯾﺎﻧﯾــﺔ‬ ٍ‫ـﻛﺎل‬‫ـ‬‫أﺷ‬‫و‬ ٍ‫ـوم‬‫ـ‬‫ﺑرﺳ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ُﻣﺛ‬‫ﯾ‬
ُ‫ﻣ‬، ‫ــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻣزدوﺟ‬ ‫ــــدة‬‫ـ‬‫اﻷﻋﻣ‬ : ‫ــــل‬‫ـ‬‫ﻣﺛ‬ ‫ــــﺑﺔ‬‫ـ‬‫ﻧﺎﺳ‬
‫ُـــــ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬‫و‬‫ـــــﺗﺧدام‬‫ـ‬‫وﺑﺎﺳ‬ ً‫ﺎ‬‫ـــــدوﯾ‬‫ـ‬‫ﯾ‬ ‫ي‬‫ار‬‫ر‬‫ـــــ‬‫ـ‬‫اﻟﺗﻛ‬ ‫درج‬
.‫اﻟﺣﺎﺳوب‬
.‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬‫اﻻﺣﺻﺎء‬:‫وﺣدة‬
(‫اﻟﺛﺎﻧﻰ‬‫اﺳﻰ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫)اﻟﻔﺻل‬
‫اﻟ‬‫ﺷرح‬
‫اﻟﺗوﺿﯾﺢ‬‫و‬.
‫اﻷ‬‫ﻟﻌ‬‫ﺎ‬‫ب‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
.‫اﻻﻛﺗﺷﺎف‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬.
.‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣل‬‫اﻻﺣﺻﺎء‬
.‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬
‫ﻓﻰ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﻟﺗﻌرف‬‫ﺎﻻﺣﺻﺎء‬
.‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬
‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ﺑﺻور‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﺣل‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬.‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬ ‫اﻻﺣﺻﺎء‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻘﺳﯾم‬‫ﺑ‬‫ﻛل‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫ﺣﯾث‬
‫ﺣل‬ ‫ﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾطﻠب‬ ، ‫ﺗﻠﻣﯾذﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬‫اﻻﺣﺗﻣﺎل‬‫و‬ ‫اﻻﺣﺻﺎء‬،‫ﻋﻠﻰ‬
‫وﺗﻘوﯾم‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗدرﯾب‬ ‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬
‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾطﻠب‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬
.‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اف‬‫ر‬‫إﺷ‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺗم‬ ‫ﺑﯾﻧﻬم‬
.‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
‫أدا‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬.‫ء‬
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬
.‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬
.‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﺑطﺎﻗﺎت‬
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫دﻓﺗر‬.
.‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﺣص‬
‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬.
.‫ُﻘﻧﻧﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬
‫ـ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫داﺧل‬ ) ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬
‫ﻟﻰ‬‫ز‬‫ﻣﻧ‬ ‫اﺟب‬‫و‬‫ﻛ‬.(
‫ﻟﻠﺗﻣﺎرﯾن‬ ‫)ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫إﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻠف‬
‫اﻷ‬‫و‬‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫ﻧﺷطﺔ‬
.(‫ﺑﺗﺻوﯾﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫زﻣﯾﻠﻪ‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻠﻣﯾذ‬.‫ﺑﺎﻟﻘﯾﺎس‬
.‫اﻟﺷﻬرﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺗﺑﺎ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬

16. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-١٦-
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬:‫و‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ة‬‫اﻓر‬‫و‬‫اﻟﻣﺗ‬ ‫اﻷدﻟﺔ‬ ‫ﺻﺣﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺣﻘق‬.‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺗوﺻل‬
‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٦٥(‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧﯾ‬ ‫ـﯾﻼت‬‫ـ‬‫ﺗﻣﺛ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎﺋﺞ‬‫ـ‬‫ﻧﺗ‬ ‫ـﺗﺧﻠص‬‫ـ‬‫ﯾﺳ‬
.‫ﻋﻧﻬﺎ‬ ‫ِر‬‫ﺑ‬‫ُﻌ‬‫ﯾ‬‫و‬ ، ‫ﺑﺳﯾطﺔ‬
)٦٦(‫ـداول‬‫ـ‬‫ﺑﺟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ُﻣﺛﻠ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫وﯾﻔﺳ‬ ‫أ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﯾﻘ‬
.‫ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬ ٍ‫ورﺳوم‬
)٦٧(‫ــﺎت‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ــﻲ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺑﻧﯾ‬ ‫ــﺎت‬‫ـ‬‫ﺗﺧﻣﯾﻧ‬ ‫ــﻊ‬‫ـ‬‫ﯾﺿ‬
‫وﯾ‬ ، ‫ُﻌطﺎة‬‫ﻣ‬.‫ﺻﺣﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣدى‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺣﻘق‬
)٦٨(‫ــرق‬‫ـ‬‫ﺑط‬ ‫ــﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧ‬ ‫ــن‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺟﻣوﻋ‬ ‫ــﻧظم‬‫ـ‬‫ﯾ‬
، ‫ـــــداول‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ، ‫ـــــﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧﯾ‬ ‫ة‬‫ـــــﺟر‬‫ـ‬‫)ﺷ‬ ‫ـــــﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺧﺗﻠﻔ‬
(...، ‫ﺑﺎﻟرﺳم‬ ‫ﺗﺧطﯾط‬.
-
----

17. ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬‫ﻣ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫رﻛز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
-١٧-
‫اﻟ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬‫ﺛﺎﻟث‬:‫ﻟﻼ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم‬ ‫ﯾﺗﻌرف‬.‫ُﺷﻛﻼت‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬ ‫ﺣل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫وﯾﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ‬ ‫ﺣﺗﻣﺎل‬
(‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ / ‫ات‬‫ر‬‫)اﻟﻣؤﺷ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﺗﺞ‬‫و‬‫ﻧ‬‫ﻣﺣ‬‫اﻟﺣﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺗوى‬‫اﺗﯾﺟ‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﺎت‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺎﻟﯾب‬‫اﻫد‬‫و‬‫وﺷ‬ ‫أدﻟﺔ‬
)٦٩(‫ات‬‫ر‬‫ــﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﺑ‬ ‫ــﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾ‬ ‫ــﺔ‬‫ـ‬‫درﺟ‬ ‫ــف‬‫ـ‬‫ﯾﺻ‬
‫ُﺳﺗﺣﯾل‬‫ﻣ‬ ، ‫ُؤﻛد‬‫ﻣ‬ ، ‫ُﻣﻛن‬‫ﻣ‬) ‫ﺑﺳﯾطﺔ‬(.
)٧٠(‫ـدوث‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫اﺣﺗﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻗﯾﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﯾﺗوﺻ‬
‫ـدد‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـدث‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻔر‬‫ـ‬‫اﻟﺻ‬ ‫ـﯾن‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫اوح‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﯾﺗ‬
‫اﻟﺻﺣﯾﺢ‬ ‫اﺣد‬‫و‬‫اﻟ‬‫و‬.
)٧١(‫ــ‬‫ـ‬‫اﺣﺗﻣ‬ ‫ــد‬‫ـ‬‫ﯾوﺟ‬‫ــﺎ‬‫ـ‬‫ﻗﯾﻣﻬ‬ ‫ــف‬‫ـ‬‫ﺗﺧﺗﻠ‬ ‫ــداث‬‫ـ‬‫أﺣ‬ ‫ﺎل‬
‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬.
)٧٢(‫أ‬ ‫ــــف‬‫ـ‬ِ‫ُوظ‬‫ﯾ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ﺑﯾﺎﻧﯾ‬ ‫ــــﻛﺎل‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ــــدﯾر‬‫ـ‬‫ﺗﻘ‬ ‫ــــﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬
‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫أﺣداث‬ ‫اﺣﺗﻣﺎﻻت‬.
-
----