Este documento describe varios modelos psicológicos de evaluación, incluyendo el modelo psicométrico correlacional, el modelo médico psiquiátrico, el modelo psicoanalítico, el modelo fenomenológico, modelos conductuales como el conductual radical y mediacional, y modelos cognitivos como el cognitivo y de procesamiento de la información. Cada modelo se define por su finalidad, elementos conceptuales, técnicas usadas y origen.

2. MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DE
ATRIBUTO
Se basa en la cuantificación de los aspectos psicológicos de la persona,
buscando resaltar las diferencias individuales para identificar las causas y poder
saber la manera de distribución de las diferentes categorías en la población. El
modelo está conectado a la forma como se desarrolla la psicometría. El corazón
es la evaluación de la inteligencia. Bustos (2010).
Las respuestas de las personas se pueden comparar entre sí y en relación a un
grupo de referencia.
 La conducta se explica en función de variables internas.
 Las respuestas son signos de la variable que se esta analizando.
 Las conductas se pueden comparar entre sí tomando un grupo de
referencia.
FINALIDAD: Describir, clasificar y presagiar conductas futuras. Estudiar las
diferencias y ubicar al sujeto en un grupo, para poder cuantificar la información.
VARIABLES: Rasgos de personalidad, dimensiones, constructos cognitivos.
MEDIO DE APLICACIÓN: Escolar, clínico e. industrial.
ORIGEN: Galton, Cattell y Binet

3. MODELO MEDICO PSIQUIATRICO
Se hizo necesario evaluar la afectación de diferentes
personas por la guerra. Los datos son cualitativos. La
conducta es función de condiciones biológicas o
personales. Bustos (2010).
FINALIDAD: Conocer el grado de afectación, detectar
factores, diferenciar trastornos orgánicos y funcionales,
determinar el curso del proceso e intervenir.
ELEMENTOS CONCEPTUALES: El comportamiento que
es observable, los síntomas que son observables, los
datos obtenidos son los indicadores.
TECNICAS USADAS: Los test, con ellos se busca
conocer la posición del sujeto respecto a un grupo.
MEDIO DE APLICACIÓN: Clínico.

4. MODELO PSICOANALÍTICO
ELEMENTOS CONCEPTUALES : La conducta es el
síntoma de un conflicto, el conflicto se origina entre
impulsos inconscientes y deseos conscientes, el
desarrollo de la personalidad es visto desde el enfoque
evolutivo. El comportamiento puede ser explicado con
base en una serie de construcciones teóricas de la
estructura de la personalidad. Bustos (2010).
FINES: Analizar la estructura Intrapsiquica de la persona
TECNICAS EMPLEADAS: Método inductivo, evaluación
escrita y representativa. Entrevista libre, asociación libre.
AMBITOS DE APLICACÍÓN: Lugares clínicos.
ORIGEN: A. Freud.

5. MODELO FENOMENOLOGICO
Se intenta captar el mundo interno del sujeto a partir de las
verbalizaciones, se toma la observación y la auto observación.
No se acepta medir las cualidades del sujeto, ni acepta
categorizarlo porque es inútil. Bustos (2010).
FINALIDAD: El evaluador y el terapeuta se unen para
comprender en sus funciones y observa con empatía, no se
debe categorizar.
MEDIO DE APLICACIÓN: Inicialmente clínico, posteriormente el
educativo y el de psicología comunitaria.
ORIGEN: Creado por Husserl, luego surgieron planteamientos de
Rogers y Maslow.
ELEMENTOS CONCEPTUALES: El hombre es un ser singular
determinado por su propia percepción del mundo, cada persona
tiene una visión de la realidad y la conducta depende de las
experiencias internas y externas.

6. MODELOS TEÓRICOS POSTERIORES
CONDUCTUAL
Opuesto al psicométrico y al psicodinámico, ataca la
importancia dada a la historia del sujeto. Se separa entre
evaluación y terapia.
FINALIDAD: Aplicar a la evaluación los avances teórico
prácticos logrados en lo referente a análisis y control de
conducta.
ELEMENTOS CONCEPTUALES: Ha tenido cambios
conceptuales, inicialmente el interés prioritario era la
medición de comportamientos observables y la inclusión
de variables mediacionales entre estimulo respuesta de
tipo cognitivo.

7. Hay tres modelos conductuales:
El conductual radical: El ambiente es el determinante
directo sobre la conducta del sujeto.
Los modelos mediacionales: El impacto que produce las
situaciones sobre la conducta está intervenido por varias
variables del organismo. Bustos (2010).
Modelos interactivos: El impacto sobre el organismo no es
directo sino reciproco con las variables del organismo.
CARACTERISTICAS COMUNES:
Uso de técnicas objetivas.
Defensa de las variables estimulo respuesta.
Los principios del condicionamiento son la base de las
leyes del aprendizaje.
ORIGEN: Kanfer, Saslow y Mischel

8. ENFOQUE CONDUCTUAL RADICAL
El ambiente externo limita la conducta de los
individuos y para nada influye el ambiente
intrapsiquico.
FINALIDAD: Control de conducta en la cual hay dos
fases pretratamiento y postratamiento. Lo que no
venga del organismo y que no pueda ser expresado
objetivamente.
ELEMENTOS CONCEPTUALES: Debe haber rigor
para cuantificar los datos, se parte de la observación
atenta sobre las condiciones que conservan la
conducta. Tiene la dificultad que elimina los procesos
mentales superiores como objeto de estudio. Le dan
gran importancia al ambiente. Bustos (2010).
MEDIO DE APLICACIÓN: Laboratorio, educativo y
deportivo.
ORIGEN: Watson o Skinner.

9. ENFOQUE MEDIACIONAL
Se piensa que en la determinación de la conducta
se observa que intervienen factores intermedios con
gran importancia, las cuales pueden ser sometidas
a modificación usando las técnicas apropiadas.
Bustos (2010).
FINALIDAD: Cambiar o modificar conducta
controlándola.
Ampliar las unidades de análisis respecto al
conductismo radical, observando el efecto de las
variables independientes en las cognitivas y como
repercute en la conducta que se presenta
posteriormente.

10. ELEMENTOS CONCEPTUALES: La acción entre imágenes,
ideas, se pueden considerar como respuestas ocultas bastante
complejas en la conducta.
MEDIO DE APLICACIÓN: Clínico, se puede aplicar
preventivamente en ámbitos educativos, contextos sociales.
ORIGEN: Hull, Tolman y Gutrrie.

11. MODELO CONDUCTUAL COGNITVO
Estudia los procesos cognitivos ocultos, lo que piensa o siente el
individuo.
FINALIDAD: identificar pensamientos irracionales para analizar
variables y tomarlas como unidad de análisis.
ELEMENTOS CONCEPTUALES: Importancia dada a los
procesos cognitivos en el desarrollo, mantenimiento y
modificación de la conducta en donde las variables del ambiente,
del organismo y de la propia conducta interactúan
equitativamente, el ambiente se reaviva, se protege una doble
dimensión la real y la percibida.
Las personas desarrollan conductas de adaptación o
desadaptación, la evaluación se centra en los procesos
desadaptados facilitando experiencias para alterar lo cognitivo
vinculado.
MEDIO DE APLICACIÓN: Clínico, escolar, industrial o evaluación
de ambientes
ORIGEN: Ellis, Mahoney, Beck, Meichenbaum

12. MODELO COGNITIVO
Se interesa por los procesos mentales superiores, los que tienen
un valor en la determinación de la conducta porque la influye. Las
personas son agentes activos procesando, transformando y
recuperando información. Aunque el aprendizaje es importante
hay un potencial biológico.
FINALIDAD: Conocer los procesos que median sobre la conducta,
para saber la manera como piensa el ser humano
ELEMENTOS CONCEPTUALES: Se usa metodologías
experimental, observacional y correlacional, con procedimientos
derivados de la neuropsicología, la observación y la introspección.
Se utilizan técnicas de autoinforme, test para ver la reacción del
sujeto en tareas, baterías neuropsicológicas y otras técnicas de
evaluación de inteligencia.
MEDIO DE APLICACIÓN: Educativo.
ORIGEN: Se dio en la psicología cognitiva.

13. EVALUACIÓN DESDE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
FINALIDAD: Identificar las estructuras y procesos cognitivos.
Se centra en elementos que componen la estructura
cognitiva, en el estudio, proceso y transformación de la
información,
ELEMENTOS CONCEPTUALES: Se combinan múltiples
técnicas con métodos correlacionales y observacionales. La
introspección se rescata para acceder a lo cognitivo, pero
debe ser objetiva. Se usa tecnología variada para la
observación
MEDIO DE APLICACIÓN: Escolar, clínico e investigación.
ORIGEN: Aparece de la unión entre la psicología
experimental con la teoría y tecnología computacional. Se
establece analogía entre procesos computacionales y
mentales.

14. REFERENCIAS
Bustos, J. F. (2010). Psicodiagnóstico De Las
Funciones Cognitivas, (pp 36-45). UNAD.
[El línea]
http://books.google.es/books?id=8O81kic5J5AC&p
g=PA305&dq=ENFOQUE+CONDUCTUAL+RADI
CAL. Fecha de consulta septiembre 26 de 2013.
[El línea]
http://books.google.es/books?id=YU5rSns7zR0C&
pg=PA74&dq=MODELO+PSICOMÉTRICO+COR
RELACIONAL+O+DE+ATRIBUTO. Fecha de
consulta septiembre 30de 2013.