Proyecto Final: Las Redes Sociales en el Aula

Título del Proyecto
FACTORES HUMANOS DEL PROCESO
ECONÓMICO
“Contribuciones de la Mujer en el proceso
productivo y reproductivo”
Sebastián Ariel Román
Las Redes Sociales en el Aula
EDUCAR-2013

Factores Humanos del proceso económico
Contribuciones de la Mujer en el Proceso productivo y reproductivo
Área

Descripción del proyecto
Uno de los grandes temas que se trabaja en la geografía
económica es el estudio y análisis del proceso productivo y
cuales son sus factores, tanto humanos como naturales
Dentro del marco de los factores humanos del proceso
económico, se desarrolla uno de los temas nuevos dentro de
la geografía y es el que vamos a trabajar en el proyecto:
“La contribución de la mujer en el proceso productivo y
reproductivo”.

El proyecto consiste en trabajar temas de gran importancia
como: la perspectiva de género y geografía del género, como
así también la división sexual del trabajo, la participación de
las mujeres en el desarrollo y las desigualdades de género
Partiremos desde el análisis a gran escala, como lo es a nivel
mundial, hasta llegar a una escala pequeña, local, como lo es
en la provincia del Chaco.

Se trabajará en grupos de a dos, se
investigará sobre estos temas, se realizarán unas
actividades guías, incluyendo mapas digitales,
plasmando todo tipo de información relacionada
al tema en cuestión, resultados y conclusiones
del trabajo en Twitter, siguiendo un hashtag:
#geografíadelgénero.
Los alumnos deberán publicar siempre links o fotos,
y sus tweets deberán ser sintéticos y concisos. Ya
que no debemos olvidar que Twitter es una red de
información.

A medida que el proyecto avance, tanto los alumnos, como el docente a cargo,
irán publicando materiales de interés vía twitter, a través de links, todo tipo de
dudas acerca de la realización de las actividades, generación de debates acerca
de las diferencias de género que se dan en los distintos países del mundo y en
nuestra propia provincia, publicación de sus mapas digitales, para que todos
sus compañeros puedan ver las diversas técnicas que usaron para la realización
del mismo y para finalizar sus conclusiones.

Cada tema y actividad propuesta se la desarrollará por medio
de la utilización de documentos digitales, estadísticas y
mapas. De manera tal que abordaremos estos temas poniendo
acento en la interpretación y comprensión de la desigualdad de
género y en la intervención de la mujer en el proceso
productivo y reproductivo.
TRABAJADORAS EN EL SECTOR PRIMARIO (Agricultura, ganadería y pesca)
80º120º 0º 40º 80º 120º 160º
80º
120º
160º
Ecuador
40º
40º
40º
40º
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
A T L Á N T I C O
O C É A N OO C É A N O
P A C Í F I C O
Í N D I C O
Leyenda
Mano de obra femenina en la agricultura
(Porcentaje respecto a la población activa femenina)
Menos del 10 %
Del 10 al 34,9 %
Del 35 al 59,9 %
60 % y más Proyección Winkel
Escala 1: 160.000.000
0 1.000 3.000 Km.2.000
TRABAJADORAS EN EL SECTOR SERVICIOS
80º120º 0º 40º 80º 120º 160º
80º
120º
160º
Ecuador
40º
40º
40º
40º
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
A T L Á N T I C O
O C É A N OO C É A N O
P A C Í F I C O
Í N D I C O
Proyección Winkel
Escala 1: 160.000.000
0 1.000 3.000 Km.2.000
Leyenda
Mano de obra femenina en el sector servicios
(Porcentaje respecto a la población activa femenina)
Menos del 25 %
Del 25 al 49,9 %
Del 50 al 74,9 %
75 % y más

Responsables: Profesor y adscripto en la cátedra Geografía
Económica de la Universidad Nacional del Nordeste
Destinatarios: Alumnos del 3er año del Profesorado y
Licenciatura en Geografía de la Universidad Nacional del
Nordeste

Objetivos
Que los alumnos logren
•Conocer los beneficios que otorga la red social Twitter.
•Obtener capacidad de síntesis para publicar Tweets.
•Adquirir responsabilidades y criterios para la selección de materiales informativos y su posterior publicación.
•Argumentar sus opiniones y puntos de vista basándose en la teoría.
• Reflexionar, a través de Twitter, acerca de la intervención de la mujer en el proceso productivo y
reproductivo.
•Reconocer las diferencias de género que se dan en relación a la participación de la PEA (Población
Económicamente Activa) en el proceso económico.
•Distinguir las particularidades que presentan los países del mundo en relación a las estadísticas analizadas y
representadas.

Forma de evaluación prevista
La forma de evaluación que considero la más apropiada
para este proyecto es la evaluación de proceso, es decir,
desde que comienza el proyecto hasta el producto final.
Incluyendo la claridad y coherencia de los aportes, la correcta
realización de la cartografía digital, la crítica reflexiva de los
diferentes tweets, la responsabilidad en el cumplimiento de
las actividades, el uso correcto de twitter, como así también el
interés por informarse y autoevaluarse a través la utilización
de esta red social.

Red social a utilizar: https://twitter.com/
Aplicaciones de la red social a emplear
A través del hashtag: #geografíadelgénero los alumnos y el docente que participen en el
proyecto deberán:
•Crearse una cuenta de twitter si aún no la tienen.
•Seguir el hashtag y a sus propios compañeros.
•Publicar Tweets con enlaces, imágenes de sus mapas, reflexiones acerca del tema en
cuestión y las conclusiones de sus trabajos.
•Participar en debates que puedan darse en relación al género.
•Retwittear aportes que les sean significativos.
•Comentar los Tweets de sus propios compañeros y profesores.

Gracias a los aportes de la Web 2.0 las redes sociales online están ganando terreno frente
a otras alternativas de comunicación vía Internet.
Desde el punto de la enseñanza resulta algo estratégico, ya que
los usuarios tienden a pasar más tiempo en las redes sociales que
en cualquier otro sitio, con lo cual son una excelente oportunidad
para fortalecer el aprendizaje.
CONCLUSIONES

Las redes sociales se convierten en una forma de darnos a conocer el mundo, de
comunicar en todos los sentidos, es así que podemos decir que ellas han cambiado las
formas que tenemos de comunicarnos con nuestros amigos, compañeros de trabajo, e
incluso, con nuestros propios docentes y compañeros de aula.
Las redes sociales permiten al alumno expresarse por sí
mismo, entablar relaciones con otros, así como atender a
las exigencias propias de su educación.
En las redes sociales educativas, el alumno deja de ser solo un mero espectador para ser
participante activo en el proceso educativo. Nuestros adolescentes usan la tecnología para
relacionarse, compartir contenidos, organizar materiales y comunicar sus resultados.
Los profesores dejamos de ser sólo comunicadores o
transmisores de conocimiento para pasar a ser tutores que
guían a los alumnos a través del proceso educativo intentando
potenciar la participación de los mismos.
CONCLUSIONES

Para finalizar considero necesario e imprescindible contar hoy en día con redes sociales
en las instituciones educativas ya que sirven para potenciar y mejorar la metodología
enseñanza-aprendizaje. A su vez, las redes marcan un antes y un después en la manera de
distribuir la información y de comunicarnos con nuestros allegados.
CONCLUSIONES

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