Mòdul 3 Curs Iniciacio a Moodle

1. Mòdul III
Les activitats

2. Objectius
Conèixer els diferents tipus d'activitats que
podem proposar en línia o en la semi-
presencialitat, i relacionar-los amb els objectius
d'aprenentatge.
Dissenyar activitats bàsiques en moodle.
Crear escales de qualificació personalitzades.
Valorar i qualificar activitats.
Consultar l'historial d'activitat de l'alumnat.

3. Recursos
• Es pot utilitzar l'aula virtual com un espai per oferir
recursos als estudiants en forma d'enllaços a
fitxers o pàgines web, és a dir, com un substitut de
les fotocòpies que es poden repartir a classe. Ho
heu treballat al Mòdul 2. Té avantatges,
indubtablement, per exemple el fet que aquests
recursos són accessibles als estudiants en
qualsevol moment i des de qualsevol lloc, i també
que poden oferir continguts dinàmics com ara
animacions, vídeos…
• Però si us limiteu a fer això us quedeu a un dels
nivells més baixos d'utilització del potencial de
l'eina que teniu entre mans.

4. Les activitats
• Podeu utilitzar l'aula virtual per tal que els
estudiants “facin coses”, actuïn,
prenguin decisions, elaborin respostes o
preguntes…
• Per fer-ho, els proposareu activitats
d'aprenentatge.

5. El recursos vs Activitats
• Els recursos són els elements que el
professor-facilitador ofereix a l’alumne i
que mostren els continguts a conèixer
• Les activitats són els elements que
l’alumne FA per assolir el seu
aprenentatge

6. Activitats a proposar
El tipus d'activitats d'aprenentatge que proposareu als estudiants dependrà
de molts factors. Els més importants han de ser:
• Els objectius d'aprenentatge, ja que són les activitats les que facilitaran
als estudiants l'assoliment dels objectius.
• Les característiques dels estudiants, especialment en relació amb les
seves capacitats, coneixements previs (i en aquest punt haureu de tenir
en compte també el coneixement que tenen de les eines informàtiques
que necessitaran), motivació…
Hi ha més factors que haureu de tenir en compte, com ara:
• la metodologia de treball (quin serà el vostre paper i el dels estudiants)
• la dinàmica (individual o en grup, combinareu sessions presencials o no)
• les possibilitats tècniques per concretar una determinada activitat (per
exemple, voleu proposar una activitat amb un simulador de vol però ni tan
sols teniu el programa!).
Tanmateix, una de les vostres tasques sovint serà avaluar els
aprenentatges dels estudiants, de manera que també haureu de
planificar quines d'aquestes activitats proposades seran avaluatives i de
quina manera les valorareu i qualificareu

7. Tipus d’activitats
Per tal d'assolir un mateix objectiu d'aprenentatge podeu proposar activitats
diverses. Per exemple, imagineu que l'objectiu és que els estudiants
siguin capaços de raonar la importància del reciclatge dels plàstics:
1. Una opció és proposar-los que consultin uns recursos que els
presenten informació relacionada i després demanar-los que us en
facin un resum.
2. També podríeu proposar-los que cerquessin ells la informació, la
seleccionessin i després justifiquessin la seva tria.
3. O també que, després de consultar les fonts d'informació que els
heu ofert, elaboressin en petits grups un wiki de manera
col·laborativa.
4. O que fessin un qüestionari de preguntes de resposta múltiple.
5. O una taula amb avantatges i inconvenients del reciclatge.
6. Si ho sabeu fer, els podeu elaborar un gràfic interactiu en el qual
hagin de relacionar accions amb els seus efectes.
7. I si els proposàveu un debat virtual o un xat per discutir sobre el
reciclatge o una webquest....?

8. Quina activitat triareu?
Ja heu vist que dependrà de diversos factors. En una aula
virtual haureu de tenir també en compte l'eina
tecnològica; aquesta us permet, d'una banda, proposar
l'activitat, i, de l'altra, oferir als estudiants l'espai per fer-la.
A les pràctiques següents veureu les eines tecnològiques
que Moodle posa al vostre abast per tal de crear les
activitats. Però primer heu de tenir molt clar què voleu que
l'alumnat faci.
El camí no ha de ser “Tinc un qüestionari, què
els demano?” sinó “Els ho vull demanar en
forma de qüestionari, com ho haig de fer?”. Es
tracta d'utilitzar la tecnologia d'una manera
dirigida als objectius d'aprenentatge.

9. Les activitats en Moodle
• En aquest curs d'iniciació no tractarem totes
les possibilitats que Moodle us ofereix a
l'hora de proposar activitats als i les
estudiants, entre d'altres coses perquè
aquestes possibilitats depenen en gran
mesura de la vostra experiència (i no només
de l'ús de l'eina i dels recursos TIC sinó
també en relació a metodologies de treball).

10. Tipus bàsics d’activitats
Dins la plataforma Moodle teniu diverses eines per a
proposar activitats, algunes de les quals serien:
Consultes Lliçó
Tasca
Xat
Qüestionari
Glossari
Forum
Wikis

11. Consulta
Tipus d'activitat
d'aprenentatge
Observacions addicionals Dificultat
tècnica
Seleccionar una
opció, fer una
votació.
No és avaluable. Baixa

12. Tipus d'activitat
d'aprenentatge
Observacions addicionals Dificultat
tècnica
Respondre
preguntes
d'elecció múltiple,
veritat/fals, amb
resposta curta,
amb resposta
numèrica,…
L'estudiant pot haver de
consultar informació que
se li ofereix a l'enunciat
de la pregunta.
Autoavaluable.
L'estudiant coneix la seva
qualificació en finalitzar
l'activitat. .
Alta
Qüestionari

13. Lliçó
Tipus d'activitat
d'aprenentatge
Observacions addicionals Dificultat
tècnica
Consultar
informació i
respondre
preguntes
d'elecció
múltiple,
veritat/fals,
associació, amb
resposta curta o
numèrica,…
El recorregut per les
pàgines de la lliçó és
interactiu i depèn de les
respostes que fa
l'estudiant.
Autoavaluable.
L'estudiant coneix la
seva qualificació en
finalitzar l'activitat.
Alta

14. Tasca
Tipus d'activitat
d'aprenentatge
Observacions addicionals Dificultat
tècnica
Elaborar un resum, una
anàlisi, un comentari de
text, una taula, una
imatge, enregistrar la seva
veu,… qualsevol activitat
que es pugui recollir en un
fitxer que l'estudiant pugui
trametre per la xarxa. Fer
una activitat fora de línia
(una sortida curricular, un
examen presencial,…)
avaluable.
La dinàmica de treball pot ser
individual o grupal si el document
final a trametre ha estat resultat
d'un treball col·laboratiu. En aquest
darrer cas haurem de preveure que
l'alumnat necessitarà un espai on
comunicar-se i intercanviar els
fitxers de treball (pot ser un fòrum o
un xat, fins i tot combinats amb un
wiki per a l'elaboració conjunta del
document final). Avaluable.
L'estudiant coneix la seva
qualificació quan el professor/a
revisa i avalua l'activitat
Baixa

15. Glossari
Tipus d'activitat
d'aprenentatge
Observacions
addicionals
Dificultat tècnica
Elaborar definicions
de conceptes,
recollir informació
(enllaços, imatges,
text,…) sobre un
tema i
sistematitzar-la, fer
un recull de PF
(preguntes
freqüents, FAQ),…
La construcció del
glossari pot ser una
tasca col·laborativa
i avaluable, tant pel
professor/a com
per companys i
companyes de
curs. .
Baixa

16. Wiki
Tipus d'activitat
d'aprenentatge
Observacions addicionals Dificultat
tècnica
Elaboració d'un
treball sobre un
tema, recull
d'informació,
comentari d'un
text,… en format
de pàgina web
(llenguatge
wiki).
La dinàmica de treball sol ser
grupal, ja que la utilitat principal
dels wikis és que possibiliten la
creació col·laborativa del
document. Es pot utilitzar també
per a un treball individual que
s'hagi d'anar actualitzant, amb o
sense els comentaris del
professor. Si es consulta l'historial
es poden veure les aportacions
dels diferents estudiants, tot i que
no és una activitat avaluativa.
Mitja

17. Forum
Tipus d'activitat
d'aprenentatge
Observacions addicionals Dificultat
tècnica
Un fòrum és un espai
per a la comunicació
asíncrona que permet
activitats de discussió:
participació en un debat
virtual sobre un tema
proposat,
desenvolupament d'un
seminari virtual en el
qual un/a estudiant (o
un petit grup) exposen
un tema i la resta del
grup fa preguntes,…
Els fòrums es poden utilitzar també
com a espais informals de
comunicació en els quals els i les
estudiants comparteixen dubtes, fan
suggeriments, comenten el
desenvolupament del curs,… Els
fòrums són també un espai en el qual
els membres d'un grup poden
comunicar-se i intercanviar fitxers per
elaborar un treball conjunt. Les
participacions als fòrums poden ser
avaluables, tant pel professor/a com
per companys i companyes.
Baixa

18. Xat
Tipus d'activitat
d'aprenentatge
Observacions addicionals Dificultat
tècnica
Un xat és un espai
per a la comunicació
síncrona que permet
activitats de
discussió amb
missatges més
curts, menys
elaborats i més àgils
que un fòrum.
La conversa d'un xat
queda enregistrada, de
manera que després es
pot recuperar i editar.
No és una activitat
avaluativa.
Baixa

19. HotPotatoes
Altres activitats
Dins la plataforma Moodle teniu diverses eines per a proposar activitats,
algunes de les quals serien:
Quadern Virtuals
Jclic Flash
SCORM

20. Altres
• Moodle també disposa de diferents filtres que
convé conèixer ni que sigui per poder demanar
que els activi la persona que administra el lloc.
Us en destaquem alguns:
– Filtre multimedia: necessari per veure elements
multimèdia (vídeos, comandament d'àudio)
– Geogebra: per visualitzar activitats elaborades amb
aquest programa
– Freemind: permet veure els mapes conceptuals
interactius creats amb aquest programa
– TeX i notació algebraica, per escriure en llenguatge
matemàtic

21. Tasques Mòdul III

22. Eines per al seguiment
• Com podeu valorar si l'alumnat ha
assolit els objectius d'aprenentatge que
us havíeu proposat? Podeu planificar el
vostre curs de manera que contingui
alguns qüestionaris auto-correctius i
algunes tasques a les quals posareu
una qualificació quan les hàgiu revisat.
Però… això és tot?

23. Seguiment
El seguiment de l'activitat de l'estudiant és una eina molt útil
per a la valoració dels seus avenços. Moodle us permet fer
un seguiment complet i detallat de la seva activitat a l'aula.
Per exemple:
• Podeu consultar quina ha estat la darrera vegada que s'han
connectat (cliqueu a l'opció “Participants” i ho veureu). Això
és especialment útil si veieu que no avancen en les tasques
proposades.
• Des d' “InformesInformes”, al menú d' “AdministracióAdministració”, podeu fer
un seguiment més detallat, activitat per activitat, i dia a dia.
Val la pena que exploreu les diferents possibilitats dels
informes.
• Si cliqueu sobre el nom o la fotografia de l'estudiant anireu
a la pàgina del seu perfil, des de la qual podeu:
– Llegir els missatges que ha enviat als diferents fòrums.
– Consultar el seu informe d'activitat general o complet.

24. Les qualificacions
• Les activitats d'aprenentatge (tasques,
glossaris, qüestionaris, lliçons, fòrums,…)
poden ser avaluades, és a dir, qualificades amb
una nota que queda automàticament
enregistrada a la taula de qualificacions de
l'estudiant, identificada amb la icona i
accessible des del bloc “Administració”.

26. SCORM
• SCORM (Sharable Content Object Reference
Model) és una col·lecció d'especificacions que
permet la interoperabilitat, accessibilitat i
reusabilitat de continguts basats en la web. Els
continguts SCORM poden ser posats a l'abast dels
usuaris a través d'una plataforma LMS compatible
amb SCORM.
• Els paquets SCORM poden incloure pàgines web,
gràfics, programes Javascript, presentacions Flash
y qualsevol altre element que sigui funcional dins
una pàgina web. El mòdul d'activitat SCORM
permet que un paquet SCORM formi part d'un
curs Moodle i que l'activitat de l'estudiant quedi
recollida a la taula de qualificacions