Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

Bahan bacaan btm3110

330 vues

Publié le

bahasa tamil

Publié dans : Formation
  • Soyez le premier à commenter

Bahan bacaan btm3110

  1. 1. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் தைலப்ப 1 மதிப்பீட்டின் இயல்பகள் ேசொதைனயின் வழி ொபெறப்பெட்ட தகவல்கேள மதிப்பீடு எனப்பெடும். மொணவர்களின் அடைடவு நிைலைய அடறிய ேசொதைன ஓர் அடளவு ேகொலொக விளங்குகிறத. திட்டமிட்டு முறைறயொக அடைமக்கப்பெட்ட ேசொதைனேய சிறந்த மதிப்பீட்டிற்கு வழி வகுக்கின்றத. 1.0 நம்பெகத்தன்ைம  ஒர நல்ல மதிப்பீட்டின் முறடிவு அடைனவரம் நம்பெக் கூடியதொகவும், பெலரம் ஒத்தக் ொகொள்ளக் கூடியதொகவும் இரக்க ேவண்டும்.  ஒர ேசொதைனைய பென்முறைற பெயன்பெடுத்தினொலும் ஒேர விதமொன முறடிைவக் தர ேவண்டும்.  நம்பெகம் என்பெத ஒர ேசொதைனயின் திட்பெத்ைதக் (Accuracy) குறிக்கின்றத.  ஒேர தன்ைமயில் அடைமந்த இரேவற ேசொதைனகைள ஒரவரக்கு ொவவ்வேவற சமயங்களில் அடளித்த அடவொிடமிரந்த ொபெறப்ொபெற்ற முறடிவுகளூக்கிைடேய கொணொலொகும் ஒற்றைமயிைன ஆய்தல் ஒர முறைறயொகும். (Parellel test) . 1
  2. 2. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும்  ஒர ேசொதைனைய ஒரவொிடம் இரதடைவகள் ொதொடர்ந்தபெ் ொபெறப்ொபெற்ற முறடிவகளுக்கிைடேய கொணலொகும் ஒற்றைமயிைன ஆய்தல் பெிறிொதொர முறைறயகும். (Test-retest method).  ஒர ேசொதைனைய இர பெிொிவுகளொகபெ் பெகுத்த அடவற்றிற்கொன மதிப்ொபெண்களுக்கிைடேய கொணூம் இைணப்பெிைன ஆய்தல் ேவொறொர முறைறயொகும் (Split Haff Test). 1.1 ஏற்பைடைம  மொணக்கர்களிடம் கொணப்ொபெறம் ஒர குறிப்பெிட்ட திறைனேயொ, பெண்பெிைனேயொ மதிப்பீடு ொசய்வதொகும்.  மொணவர்களிடம் கொணப்ொபெறம் பெழக்கவழக்கங்கள், தனித்திறைமகள், மனப்ேபெொக்குகள், நொகொிகபெ் பெண்பகள் அடைனத்ைதயும் அடறிந்திரக்க ேவண்டும்.  தயொொிக்கப்பெடும் ேசொதைன கைலத்திட்டத்தடன் ொபெொரந்தியும் பெொடத்திட்டத்தில் இடம் ொபெற்றிரக்க ேவண்டும் ஆசிொியர் ேபெொதித்தவற்ைற மதிப்பீடு ொசய்ய ேவண்டும் எ.கொட்டு: ேதர்வு நிரணிய அடட்டவைணைய ொகொண்டு தயொொிக்கபெ் பெட ேவண்டும் 2 கரத்த ஏற்பைடைம) keesahan isi
  3. 3. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் மொணவர்களின் நடத்ைத, ஆக்கச் சிந்தைன, ொபெொறப்பணர்ச்சி, தன்னப்பெிக்ைக உளவியல் அடடிப்பெைட ேபெொன்றவற்ைற ேசொதிக்க ேவண்டும் . ஒரவொின் திறைமயும் தகுதிையயும் ஆரடச் ேசொதைனயின் மூலம் ொசய்தல் ஒர ேசொதைனயின் இர ொவற கொல கட்டங்களின் அடைடவு நிைலையக் குறிப்பெத. 3 ொதொகுப்ப ஏற்பைடைம ஆரட ஏற்பைடைம(keesa han ramalan) ஏற்பைடைம(Keesa han serentak)
  4. 4. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 1.2 இயலுைம , ொசயலொக்கமுறைடைம  மொணவர்கள் பெயின்ற ொபெொரளின் எல்ைலபெ் பெரப்பெில் எவ்வவளவு விொிவொக வினொக்கள் ஆக்கபெ் ொபெறகின்றவற்ைற இயலுைம என்பெர்.  ேசொதைன சொியொனதொக இரக்க ேவண்டுமொனொல், தரப்பெடும் பெகுதி பெரந்திரக்க ேவண்டும்.  ேசொதைனகள் எளிதொக நிர்வகிக்கக் கூடியதொக இரத்தல் ேவண்டும்.( எளிதில் வழங்கி, திரம்பெபெ் ொபெற்ற திரத்தக்கூடியதொக இரத்தல் ேவண்டும்).  ஒர ேதர்வுற்கு அடதிகப்பெணச்ொசலவு, கொலவிரயம், முறைறயறிவு ேதைவயில்லொத ஒன்ற. 1.3 பெயன்ைம  மதிப்பீடுகள் எவ்வவொறொலும் அடைவ ஏொதனும் ஒரவைகயில் ஒர பெயைன எதிர்ேநொக்கி வினவப்ொபெற்றதொக இரத்தல் ேவண்டும்.  மதிப்பீட்டின் முறடிவுகள் மொணவர்களுக்கு நற்பெயைன அடளிக்கும் வைகயில் அடைமந்திரக்க ேவண்டும். ொபெற்ேறொர் , பெள்ளி மற்றம் ஆசிொியர் எனபெ் பெல நிைலகைள அடைடந்த பெயன் தரக்கூடியதொக இரத்தல் ேவண்டும்.  ஆசிொியர் மொணவர் நிைலைய அடறியவும் மொணவர் தம் திறைமைய அடறியவும் ொபெற்ேறொர் பெிள்ைளகளின் கல்வி நிைலைய அடறியவும் மொணவர் கல்விையத் ொதொடரவும் ேவைல ேதடவும் பெயன் பெடுகின்றத. 1.4 பறவயைம 4
  5. 5. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும்  ேதர்ைவக் ைகயொள்ேவொொின் விரப்ப ொவறப்பகளுக்கு மனப்ேபெொக்குகளுக்கு எற்றவைகயில் மொணக்கர்களின் மதிப்ொபெண்கள் வழங்க ேவண்டும்.  ஒர ேசொதைனையபெ் பெலர் ைகயொளும் ொபெொழுத ஒேர விதமொன முறடிைவக் கொட்ட ேவண்டும்.  ஒன்ற அடல்லத இரண்டு திட்டமொன விைடகள் வரமற வினொக்கைள அடைமத்த அடவற்றின் விைடகைளயும் வைரயைற ொசய்த விட்டொல் ேசொதைனகள் பறவயமுறைடயவனொக விளங்கும்.  மதிப்ொபெண்கள் பெொதிக்கொமல் இரக்கச் ேசொதைனயொளர்களுக்கு முறைறயொன வழிகொட்டி வழங்கப்பெடல் ேவண்டும். 1.5 சமன்பெொடுைடைம  வகுப்பெில் உள்ள எல்லொ நிைல (முறதல்,இைட,கைட) மொணவர்களொலும் விைடயளிக்கக் கூடிய வைகயினொல் வினொக்கள் தயொொித்தல் ேவண்டும்.  ஏேதொ ேகட்டத்திற்கு ஒர விைடைய அடளிக்கலொம் என்னும் நிைலயிலும் மதிப்பீடுகள் இரக்கக் கூடொத. இடுபெணி கீழ்க்கணட ேகள்விகளுக்கொன பெதிைல எழுதி ேகொப்பெிலிடுக ேகள்வி 1 : மதிப்பீட்டின் இயல்பகைள ஒட்டிய தரவுகைள திரட்டி பெட்டியலிடுக. தைலப்ப மதிப்பீட்டு வைககள் 5
  6. 6. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 2 2.1 உரவொக்க மதிப்பீடு ( Formative Evaluation ) • இத்ேதர்விைன ஆக்க மதிப்பீடு என்றம் கூறவர். • இத கற்றல் கற்பெித்தலில் ஒர ொதொடர் மதிப்பீடொகும். முறழுைமயொன கற்பெித்தலில் குறிப்பெிட்ட ஒர பெகுதிைய மொணவனின் அடைடவு நிைலைய அடறிய அடளவிட நடத்தப்பெடுவதொகும். • மதிப்பீட்டின் ேநொக்கத்ைத அடடிப்பெைடயொகக் ொகொண்டு மதிப்பீடு மூன்ற வைகயொகபெ் பெிொிக்கப்பெடுகின்றத. • அடைவ : • தற்ேபெொத நைடப்ொபெறகின்ற கற்றல் நிகழ்ச்சி வளர்ச்சி முறைறயில் அடைடயவும் ொபெறேவண்டிய திறன்கைளயும் திறைமகைளயும் எவ்வவொற உரவொக்குதல் என அடறிதல் உரவொக்கும் மதிப்பீடு எனப்பெடும். • இவ்வவைக மதிப்பீட்டின் முறடிவுகள் மொணொக்கொின் கற்றைல ேமம்பெடுத்தவும் உதவும்.கற்றல் கற்பெித்தல் நடத்தம் ேபெொத மொணொவர்களிடம் ஏற்பெடும் சிக்கைல உடனடியொகத் தீர்த்த ைவத்தல் 6
  7. 7. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் • உரவொக்க மதிப்பீட்டில்,ஒர திறைன மொணவர்கள் எவ்வவொற ைகவரப்ொபெற்றள்ளனர் என்பெதைண அடறிந்த ொகொள்ளலொம். கற்பெித்தல் நைடொபெற்ற ொகொண்டிரக்கும் ேபெொதம் குறிப்பெிட்ட அடளவு கற்பெித்த பெகுதி முறடிவுற்ற பெிறகும் மொணவொின் அடைடவு நிைலைய அடறிந்த ொகொள்ள ேவண்டி நடத்தப்பெடும் மதிப்பீடு ஆகும். 2.1.1 உரவொக்க மதிப்பீட்டின் ேநொக்கம் • மொணவனுக்கு தொன் அடைடந்த வளர்ச்சியிைன ொதொியப்பெடுத்ததேல இதன் முறக்கிய ேநொக்கம். • இத மொணவர்களுக்கு எந்த வைகயொன நடவடிக்ைககைள ேமற்ொகொள்ளலொம் என்ற ஆசிொியர்களுக்கு உதவும். • வைரயறக்கப்பெட்ட திறன்களில் மொணவன் எந்த அடளவுக்கு அடைடவு ொபெற்றள்ளொன் என்பெைத அடறியலொம். • முறடிவின் வழி மொணவர்கள் கற்றைல ேமம்பெடுத்திக் ொகொள்ள முறடியும். • ேபெொதைன முறைறைய முறடிவு ொசய்ய முறடியும். 2.1.2 உரவொக்க மதிப்பீட்டின் பெயன்கள் 1. மொணவனின் கற்றல் ேவகம் அடதிகொிக்கும். 2. தகுந்த சமயத்தில் மொணவனின் முறயற்சிைய ஊக்குவிக்கிறத. 3. கற்றல் ொசயல்பெொட்ைட வலிைமயுள்ளதொக்குகின்றத. 4. ஆசிொியர் தொன் கற்பெித்தத மொணவர்கைள அடைடந்ததொ என உடேன அடறிந்த ொகொள்ள முறடியும். 5. மொணவனின் கவனத்ைத ஈர்க்க முறடிகிறத. 7
  8. 8. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 6. பெொடபெ் பெகுதிகைள வினொக்களின் தைணொகொண்டு வினவி மொணவர்கள் தொேம உணரமொற ொசய்கின்றத. 7. கற்றல் முறன்ேனற்றத்திற்கொக. 2.1.3 ஆசிொியர் 1. ஆசிொியர் கற்றல் கற்பெித்தைலத் திறம்பெட கற்பெிக்க இயலுகின்றத. 2. எங்குக் குைறயுள்ளத என ஆரொய்ந்த அடக்குைறகைளக் கைளய வழி வகுக்கின்றத. 3. பெொடப்பெகுதிகைள வினொக்களின் வழி விைனவி மொணவர்கேள தொேம உணரமொற ொசய்கிறத. 4. மொணவர்களுக்குபெ் பெடிப்பெடியொகபெ் ( step by step ) பெொடத்ைத உணரச் ொசய்கின்றத. 2.2 ¾¢ÃûÓ¨Èò §¾÷× • þò§¾÷Å¢¨É þÚ¾¢ìÜðÎ Á¾¢ôÀ£Î «øÄÐ ´ðÎ ¦Á¡ò¾ Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀ÷. 8
  9. 9. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் • þò§¾÷× ¾Å¨½ þÚ¾¢Â¢§Ä¡ ¬ñÎ þÚ¾¢Â¢§Ä¡ ¿¼ò¾ôÀÎõ. • ¬ñÎ ÓØž¢Öõ ¿¼ò¾ôÀð¼ À¡¼í¸Ç¢ø Á¡½Å÷ ±ùŨ¸Â¡É «¨¼× ¿¢¨Ä¸¨Ç «¼óÐûÇÉ÷ ±ýÀ¨¾ì ¸¡½ þÂÖõ. • þùŨ¸ Á¾¢ôÀ£Î ¸üÈø §ÀüÈ¢¨É «¨¼Å¾üÌ Á¢¸×õ §¾¨ÅôÀθ¢ÈÐ. À¡¼ò¾¢ð¼ò¨¾¦Â¡ðÊ Á¡½Åâý ÓبÁô¦ÀüÈ «È¢Å¢¨É «Çó¾È¢Â Óʸ ¢ÈÐ. 3.2.1 திறள்முறைறத் ேதர்வின் ேநொக்கம்: 2.2.2 திறள்முறைறத் ேதர்வின் நன்ைமகள் : 1. மொணவர்களுக்கு : • வகுப்ப மொணவர்கள் அடைனவைரயும் ஒேர சமயத்தில் மதிப்பீடு ொசய்ய முறடிகிறத. • மொணவர்கள் ஆழ்ந்த சிந்தித்த நிதொனமொக விைடயளிக்க வொய்ப்பெளிக்கின்றத 9
  10. 10. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 2. ஆசிொியர்களுக்கு: • கற்பெித்லிலுள்ள குைறப்பெொடுகைள நீக்கிக் ொகொள்ள வழிவகுக்கின்றத. • இத்ேதர்விைன ஆயத்தம் ொசய்வதம் ைகயொள்வதம் ஆசிொியர்களுக்கு எளிதொக அடைமகின்றத. • இறதி அடைடவிைன அடடிப்பெைடயொகக் ொகொண்டு மொணவர்கைள வகுப்ப மொற்றம் ொசய்ய உதவுகின்றத. • மொணவர்களின் தகுதிக்கு ஏற்பெ சொன்றிதழ் வழங்குவதற்கு உதவுகிறத. • ஆசிொியர்களின் ொசயல்திறத்ைதயும் கற்பெிக்கும் திறைனயும் மதிப்பெிட இயலும். 2.2.3 திறள்முறைற மதிப்பீட்டின் வடிவங்கள் : 2.3 திரள்முறைறத் ேதர்வுகள் 1. ொதொடக்கப்பெள்ளி ஆண்டு இறதிச் ேசொதைன 10
  11. 11. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 2. இைடநிைலப்பெள்ளி ஆண்டு இறதிச் ேசொதைன 3. யு. பெி. எஸ். ஆர் 4. பெி. எம். ஆர் 5. எ. ஸ். பெி. அடம் 6. எஸ். தி. பெி. எம் மதிப்பீடு வைககள் ேநொக்கம் நடத்தமுறைற ொசயல்முறைற உரவொக்க முறைற சில திறன்கைள அடடிப்பெைடயொகக் ொகொண்டு பெலத்ைதயும் பெலவீனத்ைதயும் கண்டறிதல். ேநரம்: சில திறன்கைளக் கற்பெித்தபெ் பெின்னர். முறைற: தனி நபெர் அடல்லத குழு முறைற அடைமப்ப: உற்ற ேநொக்கலும் வொய்ொமொழிக் ேகள்விகள் வைரயைற: ொதொடர்பைடய எல்லொ திறன்கைளயும் ைமயமொகக் ொகொண்டு ொதொடர்பைடய திறைன அடடிப்பெைடயொகக் ொகொண்டு பெொிகொர, வளப்பெடுத்தம் நடவடிக்ைககைளச் ொசய்தல் திரள்முறைற மதிப்பீடு பெயிற்றபெ் பெொடத் ொதொகுதிைய அடடிப்பெைடயொகக் ொகொண்டு அடைடைவக் கண்டறிதல் ேநரம்: பெரவ இறதியில்- சில பெொடத் ொதொகுதிகைளக் கற்பெித்தவுடன். முறைற: குைறநீக்கல் ேதைவப்பெடும் மொணவர்கைள அடைடயொளங்கொணுதல் 11
  12. 12. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் தனி நபெர் அடல்லத குழு முறைற அடைமப்ப: எழுத்த, வொய்ொமொழி மற்றம் குறியீட்டுப்பெட்டியல் வொியைற: கற்பெித்தல் பெொடத்ொதொகுதியில் ொதொிவு ொசய்த முறக்கியத் திறன்கள் 2.3.1 உரவொக்க மதிப்பீட்டிற்கும் திரள்முறைற மதிப்பீட்டிற்கும் உள்ள ஒற்றைமகளும் ேவற்றைமகளும். 12
  13. 13. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 13 ஒற்றுமைமகள் • இவ்விரண்டும் மதிப்பீட்டிற்கொன வைககள் • கற்றல் கற்பித்தல் ொசெயல்முறைறகளின் முறன்னேனற்றத்திற்க இவ்விர முறைற மதிப்பீடுகளும் இன்னறியைமயொததொக உள்ளன. • கற்பித்த பொடங்களில் மொணொக்கர் எந்த அளவிற்க்கசெ் ொசெய்திகைளப் புொிந்த ொகொண்டிரக்கிறொர்கள் என்னபதைன அளந்த ொகொள்ள பயன்னபடுகிறத • கற்பித்தல் கைறப்பொடுகைள நீக்கிக் ொகொள்ள வழி வகக்கிறத. ேவற்றுமைமகள் ஆக்கமுறைற மதிப்பீடு வைகத்தன்னைம திரள்முறைற மதிப்பீடு உடனுக்கடன் கற்றைல மதிப்பிடுதல். ொதொடர்நடவடிக்ைகைய ேமற்ொகொள்ளிதல் ொதளிவு கற்றைல முறழுமைமயொக அளத்தல். ொதொடர்நடவடிக்ைகைய ேமற்ொகொள்ள இயலொத கற்றல் கற்பித்தைலசெ் செீர்படுத்ததல் ேநொக்கம் மொணவர்களின் அைடைவக் கண்டறிந்த தரம் பிொித்தல் மொணவர்களின் கைறகைள உடனுக்கடன் கண்டறிதல் நடவடிக்ைக மொணவர்கள் எந்த அளவிற்கக் கற்றல் ேபறுமகைள அைடந்தள்ளொர்கள் என்னறும அறிதல் கற்றல் கற்பித்தல் நைடொபற்றுமக் ொகொண்டிரக்கம் ொபொழுமத ேநரம் கற்றல் கற்பித்தலில் பல திறன்னகைள அைடந்த பிறக ஒர திறைனக் கற்பித்தப் பிறக எப்ொபொழுமத தவைன இறுமதியில் அல்லத ஆண்டு இறுமதியில் உற்றும ேநொக்கதல் அல்லத செிறும செிறும ேசெொதைனயின் வழி விதம் ேநர்முறக முறைறயில் பலவைகக் ேகள்விகைளக் ொகொண்டு ஒர திறைன மட்டும் ைமயமொகக் ொகொண்டத அடிப்பைட வைரயறுமக்கப்பட்ட பொடத்திட்டத்திைனக் ொகொண்டு மொணவர்களின் அைடவு, பொட ேநொக்கங்களுக்க ஏற்புைடயதொக ஒப்பிடுதல் மொணவர் அைடவுநிைலைய ஒப்பிடுவதற்கம் தரம் பிொிப்பதற்கம்
  14. 14. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் தைலப்பு 3 மதிப்பீட்டின் வினொக்கள் 3.0 அகவயத் ேதர்வு 3.1. வைரயைற அகவய ேதர்வு கட்டுைர வடிவில் அைமந்திரக்கம். மொணவர்கள் ொகொடுக்கப்பட்ட ேகள்விகளுக்கசெ் செொியொகவும் ொதளிவொகவும் பதிலளிக்க ேவண்டும். மொணவர்கள் தங்களின் விைடகைள சுயமொக, ொசெொற்கள் வடிவில் அல்லத கட்டுைறயொக எழுமத ேவண்டும். இவ்வைகயொன ேதர்வு மொணவர்கள் செிந்தித்தக் கரத்தக்கைள முறைறயொகவும் ொதளிவொகவும் எழுமதம் ஆற்றைலத் ேசெொதிக்க வல்லத. மொணவர்கள் ஒர விஷயத்ைத விொிவொக விளக்கி எழுமதவர். 3.2 அறிஞர்களின் கரத்த இவ்வைகயொன ேதர்வுக்க ஆசெிொியர்கள் அதிகம் செிரமப்பட ேதைவயில்ைல. மொணவர்களின் மனதிலுள்ளவற்ைறத் ொதொிந்த ொகொள்ளப் பயன்னபடுகிறத. (ேபரொசெிொியர் வி.கணபதி) இவ்வைகத் ேதர்வில் ஒர பொடப் ொபொரைளப் பற்றிசெ் செில வினொக்கள் ொகொடுகப்பட்டிரக்கம். ஒவ்ொவொர வினொக்களுக்கம் மூன்னறும அல்லத நொன்னக அளவு பக்கங்களில் எழுமத ேவண்டும். ( பிேக. ைவத்தியநொதன்) 14
  15. 15. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 3.3 வைககள் 3.3.1 கறுமகிய ேகள்வி - இவ்வைகயொன ேகள்விகளுக்க எதிர்ப்பொர்த்த விைட கிைடக்கம் - மொணவன் தன் கரத்ைத ொவளியிட முறடியும் - ொதொடர்பில்லொமல் விைடயளிக்கம் வொய்ப்பு கைறவு - செொியொன மதிப்ொபண் கிைடக்கம் - கறுமகிய கொல அளவு - பட்டியலிடுக, ொதொிவிடுக ேபொன்னற ொசெொற்கைளப் பயன்னபடுத்தவர் 3.3.2 நீண்ட ேகள்வி - இவ்வைகயொன ேகள்விகள் மொணவர்களின் விவொதங்கைள ஒட்டி அைமந்திரக்கம் - விவொிக்கவும், ொதொகக்கவும், ேவறுமபடுத்தவும் ேபொன்னற ொசெொற்கைள பயன்னபடுத்தவர் 15 2 வைக நீண்ட ேகள்வி கறுமகிய ேகள்வி
  16. 16. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் - எ.கொ : திறந்த முறடிவுக் கட்டுைர மற்றுமம் வழிகொட்டி கட்டுைர. 3.4 அைமப்பு வைக - ேதர்வு நிர்ணய அட்டவைணைய தொயொொித்தல் - ேகள்வி வைககைள நிர்ணயம் ொசெய்தல் - அைனத்த படிநிைல மொணவர்களும் பதிலளிக்க கூடிய ேகள்விகைளத் தயொொித்தல் - ேகள்விகள் ொதளிவொக அைமய ேவண்டும் - புள்ளிகள் கூறிப்பிட ேவண்டும் - ேகள்விகள் ொபொதவொக அைமய கூடொத - பொட ேநொக்கத்ைத ஒட்டி ேகள்விகள் அைமய ேவண்டும் - விைடேயடுகைள திரத்தவதற்க முறைறயொன விதிகைள வகத்தக் ொகொள்ள ேவண்டும் - கட்டுைர ேசெொதைனயில் கரத்த ஆரொயும் ஆற்றல் ேபொன்னற கூறுமகளுக்க முறக்கியதவம் வழக்க ேவண்டும் 3.5 கைற நிைறகள் 3.5.1 நிைறகள் 16
  17. 17. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் - முறழுமைமயொன கரத்தக்கைள ேசெொதிக்கலொம் - செிந்தைன திறைன வளர்க்கம் - ொமொழியொற்றைலசெ் ேசெொதிக்கலொம் - சுலபமொக தயொொிக்கலொம் - நிைனவொற்றைல வளர்க்கம் - மொணவர்களின் ைகொயழுமத்தத் திறைன கண்டறியலொம் - சுதந்திரமொக பதிலளிப்பர் - உயொிய அறிவு நிைலைய ேசெொதிக்க இயலும் - எழுமத்தொற்றைலசெ் ேசெொதிக்க இயலும் 3.5.2 கைறகள் - திரத்தவதற்கக் கடினம் - மனநிைலையசெ் செொர்ந்த அைமயும் - நம்பகத்தன்னைம கைறவு 17
  18. 18. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் - ொமொழியில் ேதர்ச்செி ொபற்ற ஆசெிொியர்கள் கைறவு - மதிப்ொபண்கள் மனநிைலையசெ் செொர்ந்தத - அதிகமொன திறன்னகைளசெ் ேசெொதிக்க முறடியொத - அதிக ேநரம் செக்தி ேதைவப்படும் - ேகள்விகைளத் தவறொக புொிந்தக் ொகொள்ள வொய்ப்பு உண்டு 3.6 ÀÂý¸û - «¸Å Ţɡì¸Ç¢ý ãÄõ Á¡½Åý ÁüÚõ ¬º¢Ã¢Â÷ þÕ º¡Ã¡Õõ ÀÂý ¦ÀÚ¸ ¢ýÈÉ÷. - ம¡½Åý ¦Á¡Æ¢ ÅÇò¨¾ ¦ÀÕì¸¢ì ¦¸¡ûÅ¡ý, º¢ó¾¨Éò ¾¢È¨É º£÷ÀÎò¾¢ì ¦¸¡ûÅ¡ý, ¦º¡øÄ¡¼ø ÁüÚõ ¦º¡øġ𺢠¾¢È¨É ÅÇôÀÎò¾¢ì ¦¸¡ûÅ¡ý, §ÁÖõ ¾ý ±ñ½í¸¨ÇÔõ ¸Õòи¨ÇÔõ §¿÷ ÅƢ¢ø ¦ÅÇ¢ôÀÎò¾ì ¸üÚì ¦¸¡ûÅ¡ý. - ¬º¢Ã¢Â§Ã¡, À¢È÷ ±ñ½í¸¨Çô ÒâóÐì ¦¸¡ûÙõ ¬ü鬀 ¦ÀÚÅ¡÷, Á¡½Åý ¸øŢ¢ý À¡ø ¦ºÖòÐõ ¬üȨÄÔõ ®ÎÀ¡¨¼Ôõ «È¢óÐì ¦¸¡ûÅ¡÷. - ÍÕí¸ì ÜÈ¢ý, Á¡½ÅÛõ ºÃ¢ ¬º¢Ã¢ÂÕõ ºÃ¢ Ó¨ÈÂ¡É ÅƢ¢ø ¸Õòи¨Ç ¦ÅǢ즸¡½÷Å÷ 3.7 புறவயத் ேதர்வு 18
  19. 19. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 3.7.1 அறிஞர்களின் கரத்த Soalan objektif terdiri daripada soalan yang memerlukan sumbangan calon dan soalan yang Cuma memerlukan pilihan. -Ee ah Meng. Ujian objektif ialah ujian yang pendek – pendek yang melibatkan proses menanda ,membulat,menggariskan,mengisi tempat-tempat kosong dan gerak-gerak bals yang ringkas. - Kamaruddin Ujian Objektif ialah salah satu jenis ujian kertas dan pensel.Ia terdiri daripada soalan- soalan yang hanya memerlukan jawapan pendek atau memberi respons kepada gerak balas yang merupakan jawapan-jawapan soalan disediakan terlebih dahulu. - mok so 3.8 வைரயைற பல விைடகைளக் ொகொண்ட வினொக்கள்.மொணவர்கள் இரந்த செொியொன விைடையத் ொதொிவு ொசெய்ய ேவண்டும். 19வடிவங்கள்வடிவங்கள் பல்லிைட வினொக்கள் முறழுமைம ொபற்ற வொக்கியம் ொகொண்ட வினொ செொி/பிைழ வைகப்படுத்ததல் (இனம் பிொிக்கம்
  20. 20. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 3.8.1 செொி / பிைழ ேசெொதைனகள் • செில கறித்த ொதொடர் ொமொழிகைளக் ொகொடுத்த அவற்றுமள் வரம் கரத்தகள் செொியொ தவறொ என்னபதற்ேகற்பக் கொக்ைகக் புள்ளிையேயொ சுழிையேயொ இடும்படி கூறுமதல். • இவற்ைறேய வினொவொக அைமத்த “ஆம்” “இல்ைல” என்னற விைடகளில் ஒன்னைற எழுமதமொறும கூறலொம். 3.8.2 கொலி இடத்ைத நிரப்புதல் • ேகொடிட்ட இடங்களில் ஏற்ற ொசெொற்கைள அைமத்தத் ொதொடர் ொமொழிைய முறடித்தக் கொட்டல் • இவ்வைகசெ் ேசெொதைன கீழ்வகப்பு மொணவர்களுக்க மிகவும் ஏற்றைவ. • ஏற்றொ ொசெொல்ைல எழுமதவதற்க முறன் ,ஒர முறைற ொதொடர் ொமொழிையப் படித்த பின் ொசெொல்ைலஅைமத்த,பின்னனும் ஒர முறைற ொதொடர் ொமொழிையப் படித்த ொதொடர் 20 ஒன்னறுமக்கம் ேமற்பட்ட செொியொன விைடகள் ொகொண்ட வொக்கியம். இைணத்தல் (ொபொரத்தற் ேசெொதைனகள்) கொலி இடத்ைத நிரப்புதல்
  21. 21. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் ொமொழி செொியொன ொபொரைளக் ொகொடுக்கின்னறதொ என்னறும பொர்க்கம் படி அறிவுறுமத்த ேவண்டும். 3.8.3 ொபொரத்தற் ேசெொதைனகள் • இரண்டு வொிைசெகளொகத் ொதொடர் ொமொழிகைள உண்ைமயும் ொபொரத்தமுறம் முறைறயும் பிறழ அைமத்த அவற்ைறப் ொபொரத்தபடி ொசெய்தல். • நிகழ்ச்செிகள்,அைவ நிகழ்ந்த ஆண்டுகள்,ேபொர்கள் அவற்ைற நடத்திய ேசெைனத் தைலவர்கள்,புலவர்க்ள்,அவர்கள் இயற்றிய நூல்கள்,பழ்ொமொழிகள்,அவற்றின் ொபொரள்கள் ேபொன்னறவற்ைற இவ்வொறும ொபொரந்த ொசெய்யலொம். • இனம் பிொிக்கம் ேசெொதைனகள் • ஒர் இனம் அல்லத ஒர ொதொகதியில் ேசெரொத அடங்கொத ொசெொற்கைள அவ்வொிைசெயிலிரந்த அடித்த விடும்படி ொசெய்தல். • அவற்றின் கீழ்க் ேகொடிட்டுக் கொட்டும் படி கூறுமதல். 3.8.4 பல்விைடசெ் ேசெொதைனகள் • ஒர ொபொரள் செில ொதொடர் ொமொழிகளுள் எத செொி என்னறும மொணவர்கள் ஒன்னைறத் ேதர்ந்ொதடுக்க ேவண்டும். 3.9 கைறநிைறகள் 3.9..1 நிைறகள் • மொணவர்களின் செிந்தைனக்க தூண்டுதலொக அைமயும். • பயிற்செி அல்லத வகப்பு நடவடிக்ைககைள ொசெயல்படுத்தவதற்க ஏதவொக அைமயும். • பல்வைக நுணுக்கங்கள் ொகொண்ட வினொக்களுக்க பதிலளிக்க கற்றுமக் ொகொள்வர். 21
  22. 22. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் • மிக தள்ளியமொக செிந்திக்க/ொசெயல்பட வித்திடும். • இம்மொதிொியொன வினொக்களுக்க பதிலளிக்க மொணவர்கள் அதிகம் ஆர்வம் கொட்டுவர். • முறழுமைமயொன பொட ேநொக்கத்ைத இவ்வழி ேதர்வின் மூலம் மொணவர்கள் அைடவர். • 3.9.2 கைறகள் • வினொக்கள் தயொொிக்க அதிகமொன ேநரம்,செிரமம்,ொபொரள் ொசெலவு ஏற்படும். • மொணவர்கள் தங்கள் கரத்தகைள முறைறயொகவும் • ேகொைவயொகவும் எழுமதம் ஆற்றைல வளர்க்க இலயொத. • மொணவர்கள் தங்களின் சுய கரத்ைத ொவளியிட முறடியொத. • ஆசெிொியர்கள் வினொக்கள் தயொொிக்க அதிக செக்தி ேதைவப்படுகிறத. • மொணவர்களின் ொமொழிவளம்./எழுமத்தொற்றல் கொண இயலொத. 3.10 ÀÂý¸û • ÒÈÅÂò §¾÷Å¢ý ÅÆ¢ ¬º¢Ã¢Â÷¸û ÒШÁ¡¸×õ ¬ì¸ò ¾¢È§É¡Îõ ¦ºÂøÀÎõ ¿¢¨Ä¨Â ±Ç¢¾¢ø «¨¼Å÷. • «§¾¡Î, ¬º¢Ã¢Â÷¸û §¸ûÅ¢¸û ¾Â¡Ã¢ìÌõ Àðºò¾¢ø ´Õ À¡¼ô¦À¡Õ§Ç¡ ÀÄ À¡¼ô¦À¡Õ§Ç¡ ÀüÈ¢ ¬ÆÁ¡¸ ¬Ã¡öóÐ ¦¾Ç¢× ¦ÀÚÅ÷. • Á¡½Å ன் þùŨ¸ò §¾÷× ãÄõ ±Ç¢¨ÁÂ¡É Ó¨È¢ø À¾¢ÄÇ¢ôÀ¡ý. • þùŨ¸ò §¾÷Å¢ø «ÅÛìÌ ÀøŨ¸ àñξø¸û Á¨ÈÓ¸Á¡¸ «Ç¢ì¸ôÀΞ¡ø «ÅÛìÌ ÀÊôÀ¢ý À¡ø «ì¸¨È «¾ ¢¸Ã¢ìÌõ. • °ìÌÅ¢ôÒ ¸ÕŢ¡¸ «¨Á¸¢ÈÐ. 22
  23. 23. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் இடுபணி கீழ்க்கணட ேகள்விகளுக்கொன பதிைல எழுமதி ேகொப்பிலிடுக ேகள்வி 1 : புறவய வினொக்கள், மற்றுமம் அகவய வினொக்கள் தயொொிப்பர். தைலப்பு 4 §¾÷× Å¨ÃÂ¨È «ð¼Å¨½ (JSU) 4.0 கற்றல் கற்பித்தல் படிநிைல 1. கல்வித்தைறயில் ஏற்படுத்தப்பட்ட படிநிைலகள் 2. அதில் மூன்னறும படிநிைலகள் உள்ளன.  அறிவுநிைல செொர்ந்தத (Domain Kognitif)  உணர்வுநிைல செொர்ந்தத (Domain Afektif)  உடல்நிைல செொர்ந்தத (Domain Psikomotor) 4.1 புளும் படிநிைல  அறிவுநிைல செொர்ந்தத (Domain Kognitif)  1956-புளும் (Benjamin S.Bloom)  இதில் ஆறும படிநிைலகள் உள்ளன. அைவ: i. அறிதல் (Pengetahuan) 23
  24. 24. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் ii. புொிதல் (Pemahaman) iii. பயன்னபொடு (Aplikasi) iv. பகத்தொய்தல் (Analisis) v. ொதொகத்தொய்தல் (Sintesis) vi. மதிப்பிடல் (Penilaian) 4.2 அறிவுநிைல 4.2.1 அறிதல் நிைல (Aras Pengetahuan)  இத மிக எளிைமயொன நிைலயொகம்.  இவ்வைகயொன ேகள்விகள் முறதல் நிைல ேகள்விகளொக இரக்க ேவண்டும்.  ஒன்னைறப் பற்றி அறிவதற்கொகக் ேகட்கப்படும் ேகள்விகளொக இரக்கம்.  அதொவத, ேபொதிக்கப்பட்ட விசெயத்ைத மொணவர்கள் எந்த அளவில் அறிந்தள்ளனர் என்னறும ொதொிந்த ொகொள்ளலொம். 24 ேமல்விொிநில ைை கீழ்விொிநில ைை ேமல்கவிநில ைை கீழ்கவிநில ைை
  25. 25. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும்  ொபொதுவொக இவ்வைகயொன ேகள்விகள் 10% அளவில் அைமந்திருக்கும். எ.கொ : உன் ொபயர் என்ன? இரொமன் எங்குச் ொசன்றொன்?  ேகள்வி வைககள் 4.2.2 புொிந்து ொகொள்ளும் நிைல (Kefahaman)  இவ்வைகயொன ேகள்விகள் ொகொஞ்சம் ஆழமொகப் படித்து அறியக் கூடியதொக இருக்கும்.  மொணவர்கள் சிந்திக்கக்கூடிய ேகள்விகளொக இருக்க ேவண்டும்.  இவ்வைகயில் கொரணம் ேகட்கக்கூடிய ேகள்விகளொக இருக்கும். 25
  26. 26. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும்  ேகள்வித்தொளில் 20% இப்படிப்பட்டக் ேகள்விகளொக அைமந்திருத்தல் நலேம. எ.கொ : நீ ஏன் ேநற்ற பள்ளிக்கு வரவில்லைல? முத்து ஏன் கைடக்குச் ொசன்றொன்?  ேகள்வி வைககள் 4.2.3 பயன்படுத்தும் நிைல (Aplikasi)  ொதொிந்து ொகொண்ட விசயத்ைத ேவற சூழலில் பயன்படுத்தும் வைகயில் ேகள்விகள் அைமந்திருக்கும். 26
  27. 27. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும்  இவ்வைகயொன ேகள்விகளுக்குச் ொசொந்த ஆற்றைலக் ொகொண்டு ொசயல்லபட ேவண்டும்.  இவ்வைகயொன ேகள்விகள் 20% அளவில் அைமந்திருக்க ேவண்டும். எ.கொ: i) பள்ளியின் ஒழுக்கக் ேகடுகைளக் குைறப்பதற்கொன வ்ழி வைககைளக் கூறக. ii) ொபன்சில் என்ற ொசொல்லைலப் புொிந்து ொகொண்டு சுயமொக வொக்கியம் அைம. iii) இந்தப் பத்திக்குச் சிறந்த தைலப்ைபத் ேதர்ந்ொதடு.  ேகள்வி வைககள் 4.2.3 பகுத்தொய்தல் (Analisis)  ஒரு பகுதிைய வொசித்துக் கருத்துக்கைள எழுத்தக்கூடிய வைகயில் ேகள்விகள் அைமந்திருக்க ேவண்டும். 27
  28. 28. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும்  ொபொதுவொக இந்நிைலயில் ஏன்? கொரணம் ேபொன்ற வைகயில் ேகள்விகள் அைமந்திருக்கும்.  20% ேகள்விகள் இந்நிைலயில் அைமதல் நலம். எ.கொ : இரண்டொம் பத்தியில் கூறப்பட்டுள்ள இரண்டு முக்கியக் கருத்துக்கைள எழுதுக.  ேகள்வி வைககள் 28
  29. 29. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 4.2.3 ொதொகுத்தொய்தல் (Sintesis)  இது ஒரு விசயத்ைத முழுைமயொகப் பொர்க்கும் விதமொகும். ஒரு முழு பத்திைய வொசித்துச் சுருக்கி எழுதும் முைறயொகும்.  இந்நிைல ேகள்விகள் 10% - 15% சொர்ந்து வரலொம். எ.கொ: இரண்டொம் உலக யுத்தம் ஏன் ஏற்பட்டது?  ேகள்வி வைககள் 4.2.3 மதிப்பிடுதல் 29
  30. 30. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும்  மதிப்பிடுதல் நிைல மிகவும் கடினமொன நிைலயொகும்.  இதில் மொணவர்கள் தங்களின் அறிைவயும் அனுபவத்ைதயும் பயன்படுத்தி ஒரு முடிவு எடுக்க ேவண்டும்.  இந்நிைலயில் 5% - 10% ேகள்விகள் அடங்கலொம். எ.கொ : - கொித்துண்டு என்ற தைலப்பு இந்நொவலுக்கு எந்த வைகயில் ொபொருந்தும். - இப்பத்தியின் அடிப்பைடயில் இரொமசொமியின் பண்புநலன்கைள அறிந்து எழுதுக.  ேகள்வி வைககள் 4.3 ேதர்வு வைரயைற அட்டவைண (JSU) 30
  31. 31. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் ேதர்வு வைரயைற அட்டவைண என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட ேசொைதைனக்கொன ேகள்விகைளக் கவனமொகவும் முைறயொகவும் தயொொிக்க உதவும் ஒரு வழிக்கொட்டி. 4.3.1 ேநொக்கம் 1. ேகள்விகைள ஏற்ற படிநிைலகளுக்ேகற்ப முைறயொகத் தயொொிக்க உதவுகிறது. 2. மதிப்பீட்டின் ேநொக்கத்திற்குப் ொபொருத்தமொன ேகள்விகள் தயொொிக்க உதவுகிறது. 3. ேகள்விகள் தயொொிக்கும் ஆசிொியர்களுக்கு பொடத்தைலப்பு, திறன், பொடப்ொபொருள் ஆகியவற்றின் நிைலகைள உணர்த்துவதற்குத் ேதர்வு நிர்ணய அட்டவைண உதவும். 4. பொடத்திட்டத்தின் அைனத்து நிைலகைளயும் ேசொதைனயில் அடக்க முடிகிறது. 5. எந்த ஆசிொியரும் இந்த அட்டவைணையப் பயன்படுத்தித் தரமொன ேசொதைனைய உருவொக்கலொம். 6. திட்டமில்லலொத, ேதைவயற்ற ேகள்விகைளத் தவிர்க்கலொம். 7. மதிப்பீட்டிற்கொன ஏற்புைடைம, நம்பகம் ேபொன்றவற்ைற உறதி ொசய்ய முடியும். 4.3.2 ேதர்வு வைரயைற அட்டவைணயின் முக்கியக் கூறகள் 1. வினொக்களின் வடிவைமப்பு 2. பொடப்ொபொருள் மற்றம் தைலப்புகள் எ ண் தைலப்பு அறித ல் புொித ல் பயன்பொ டு பகுத்தொய்த ல் ொதொகுத்தொய்த ல் மதிப்பீட ல் ொமொத்தம் 1 ொசய்யுள் 2 ஆத்திச்சூடி 3 புதிய ஆத்திச்சூடி 31
  32. 32. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 4 ொகொன்ைற ேவந்தன் 5 உலக நீதி 6 ொவற்றி ேவற்ைக 7 திருக்குறள் 3. திறன்களின் படிநிைலகள் 4. வினொக்களின் கடின நிைல 32 எண் தைலப்பு அறித ல் புொித ல் பயன்பொ டு பகுத்தொய்த ல் ொதொகுத்தொய்த ல் மதிப்பீட ல் ொமொத்தம் 1 ொசய்யுள் 2 ஆத்திச்சூடி 3 புதிய ஆத்திச்சூடி 4 ொகொன்ைற ேவந்தன் 5 உலக நீதி 6 ொவற்றி ேவற்ைக 7 திருக்குறள்
  33. 33. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் எளிைம நடுத்தரம் கடினம் எ ண் தைலப்பு அறிதல் புொிதல் பயன்ப ாொடு பகுத்தொ ய்தல் ொதொகுத் தொய்தல் மதிப்பீ டல் ொமொத்த ம் 1 ொசய்யுள் 2 ஆத்திச்சூடி 3 புதிய ஆத்திச்சூடி 4 ொகொன்ைற ேவந்தன் 5 உலக நீதி 6 ொவற்றி ேவற்ைக 7 திருக்குறள் 5. வினொக்களின் எண்ணிக்ைகயும் அவற்றின் விழுக்கொடும் 4.4 ேதர்வு அட்டவைணையத் தயொொிக்கும் வழிமுைறகள் 1. ேசொதிக்கருவிக்கும் பொடப்ொபொருள் மற்றம் தைலப்புகைளத் ொதொிவு ொசய்தல் 2. தைலப்புகைளயும் பொடுொபொருள்கைளயும் பட்டியலிடுதல் 33 எளிைம 30% நடுத்தரம் 40% கடினம் 30%
  34. 34. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 3. திறன்களின் நிைலகைளயும், கடினத்ைதயும் வொிைசப்படுத்துதல் 4. திறன்களின் படிநிைலகளிக்கு ஏற்ற ேகள்விகளின் எண்ணிக்ைகைய நிர்ணயம் ொசய்தல். 5. ேகள்விகளின் எண்ணிக்ைகையச் சொிப்பொர்த்தல் இடுபணி கீழ்க்கணட ேகள்விகளுக்கொன பதிைல எழுதி ேகொப்பிலிடுக ேகள்வி 1 : ேகள்விகைள புளும் படிநிைல அடிப்பைடயில் பகுபொய்வர். ேகள்வி 2: புளும் படிநிைலக்கு,ம் ேசொேலொ படிநிைலக்கும் உள்ள ஒற்றைம ேவற்றைமைய கூறவர். 5.1 ொமொழி மதிப்பீட்டுக் கருவிகள் 34 தைலப்பு 5 ொமொழி மதிப்பீட்டுக் கருவிகள்
  35. 35. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் அ. சொிபொர் பட்டியல்  உற்ற ேநொக்கலின் வழி ஆசிொியர் மொணொக்கொின் நடத்ைதையக் குறியிட்டு மதிப்பிடலொம்.  இதைனொயொட்டி மொணொக்கொின் நடத்ைத மொற்றத்திற்ேகற்ப ஆசிொியர் ொசயல்லபட முடியும்.  மொணவர்கள் அைடவு நிைலையச் சுயமதிப்பீடு ொசய்ய இயலும். ஆ. முன்ேனற்ற அறிக்ைக  மொணவர்கள் ொபற்ற மதிப்ொபண்கள், வகுப்பின் நிைல, வருைக, நடத்ைத, புறப்பொட நடவடிக்ைககள் பற்றிய விவரங்கைள ொபற்ேறொர்களுக்குத் ொதொியப்படுத்துதல்.  இதன்வழி ொபற்ேறொைரஅணுகவும், மொணவர் ொதொடர்ந்து சிறப்பொகச் ொசயல்லபட ஆவன ொசய்யவும் இயலும். 35
  36. 36. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் இ. திரன் மதிப்ேபடு  மொணவர்களின் ொதொடர் மதிப்பீட்டு அறிக்ைக, ஈடுபொடு, நடத்ைத, நொட்டம், நுண்ணறிவு, புறப்பொட நடவடிக்ைககள் குறிப்பிடப்பட்டிருக்கும்.  இதைனொயொட்டி ஏற்ற கற்றல் கற்பித்தல் நடவடிக்ைககள் ேமற்ொகொள்ளப்படும். ஈ. தர அளவுேகொல்  மொணவர்கள் ேதர்ச்சி, ஆளுைம, மனப்பொன்ைம, நம்பிக்ைக ஆகியவற்ைற அளந்தறிவதொகும். உ. வினொ திரல்  திட்டமிட்டுத் தயொொிக்கப்பட்ட வினொக்களுக்கு பழக்கவழக்கத்ைதத் ொதொியப்படுத்துவதொக அைமயும். ஊ. நொட்டச் ேசொதைனகள்  மொணவர்களிைடேய எழும் நொட்டங்கைள மதிப்பிட பயன்படும் ேசொதைனயொகும்.  இைச, கைல, ொபொறியியல், எழுத்தர், பல்லதிற ஆற்றல், நுண்ணியக்கத்திற துைறகைள அறிய இயலும். எ. ஆளுைமைய அளவிடும் முைறகள்  மொணவொின் ஆளுைமப்பண்புகைள அளவிட இக்கருவி பயன்படுகிறது. 5.2 Á¾¢ôÀ£ðÎ ¯ÕÅ¡ì¸ò¾¢ø ¸ÅÉò¾¢ø ¦¸¡ûÇ §ÅñʨŠ• Ţɡì¸Ç¢ý ±ñ½¢ì¨¸ (panjang ujian) 36
  37. 37. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் • ¯ûǼì¸õ (kandungan ujian) - À¡¼ò¾¢ð¼õ - ¬º¢Ã¢Âáø §À¡¾¢ì¸ôÀð¼¨Å • §º¡¾¨É¸û ±Ç¢¾¡¸ ¿¢÷Ÿ¢ì¸ì Üʾ¡¸ þÕò¾ø §ÅñÎõ. -±Ç¢¾¢ø ÅÆí̾ø, ¾¢ÕõÀô ¦ÀÚ¾ø -±Ç¢¾¡¸ò ¾¢Õò¾ì Üʾ¡¸ þÕì¸ §ÅñÎõ • ¾Ìó¾ ¸¡Ä «Å¸¡ºõ ÅÆí̾¨Ä ¯Ú¾¢ ÀÎòоø • §º¡¾¨É Өȡ¸ ¿¼ôÀ¨¾ ¯Ú¾¢ ¦ºö §¾¨ÅÂ¡É ¸ñ¸¡½¢ôÀ¡Ç÷¸û §¾¨Å • §º¡¾¨É ÍÄÀÁ¡É ӨȢø (̨Èó¾ ¦ºÄÅ¢ø) ¿¼ò¾ôÀ¼ §ÅñÎõ • ±øÄ¡ ¿¢¨Ä¢ÖûÇ Á¡½ÅÕõ Å¢¨¼ÂÇ¢ì¸ ºÁ Å¡öôÀÇ¢¾¡¸ þÕò¾ø §ÅñÎõ (Ó¾ø, þ¨¼, ¸¨¼ Á¡½Å÷) • Ţɡì¸û ´Õ ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ À̾¢Â¢ø ÁðÎõ §¸ð¸ôÀ¼¡Áø, À¡¼ À̾¢ ÓبÁ¢Öõ ÀÃÅÄ¡¸ «¨Á¾ø §ÅñÎõ. • §º¡¾¨É째üÈ ÍüÚîÝÆø (persekitaran ujian) -«¨Á¾¢Â¡É ÝÆø -Íò¾Á¡É ÍüÚîÝÆø 5.3.1 ¯¾¡Ã½í¸û 1. (சொிபொர் பட்டியல் ) கீழ்கொணும் கூற்றைற நன்க படித்துணர்ந்து பதிலளித்தல். 37
  38. 38. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் கூற்றற சொி தவற அம்மொ ொசொற்றபடி நடக்க ேவண்டும். பள்ளி பொடங்கைள அவப்ேபொது ொசய்யொமல் இருக்கலம். நொன் நண்பர்கேளொடு கைதப்ேபசி ேநரம் முடிப்ேபன். பள்ளி உடைடைமகைள நொன் வீட்டிற்றக எடுத்துச் ொசல்வேவன். பிறருக்க மனம் வந்து உடதவ ேவண்டும். 2. Ţɡ ¿¢Ãø 1 = கைறவு 2 = சற்றற அதிகம் 3 = அதிகம் ொபயர் = வகப்ப = வயது = பொடம் = 1. வீட்டுப் பொடங்கள் ொசய்வதில் கொட்டும் ஆர்வம். 38
  39. 39. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் 2. வகப்பிற்றக தவறொமல் வருதல். 3. வகப்ப கற்றறல் கற்றபித்தலில் ஆர்வத்துடன் ஈடுபடுதல். 4. சக மொணவர்களிைடேய உடள்ள சேகொதரத்துவம். 5. மொணவொின் அைடவு நிைல. கருத்து : _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ இடுபணி கீழ்க்கணட ேகள்விகளுக்கொன பதிைல எழுதி ேகொப்பிலிடுக ேகள்வி 1 : ொமொழி மதிப்பீட்டுக் கருவிகள் ொதொடர்பொன தரவுகைளத் திரட்டி, கறிப்ொபடுப்பர். 39 தைலப்ப 6 Á¾¢ô¦Àñ ÅÆíÌõ ӨȨÁ
  40. 40. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் ŨèÈ: ஒரு நொட்டின் கல்வவி அைமப்பிலும்,அைனத்து வகப்ப நிைலகளிலும் ேதர்வு முைற மிக மகத்தொன பங்கிைன வகிக்கின்றது. எந்த நொடொயினும் அதன் கல்வவி, சிறப்பொன ேநொக்கத்ைதப் ொபறகிறது. அதற்றகொன ேதைவக்ேகற்றப தனி நபொின் ஆளுைமையப் பல்வேவற மட்டங்களில் மதிப்பிடுதேல ேதர்வின் ேநொக்கமொகம். கல்வவி அைமப்ைபப் பற்றறி பி.எஸ்.பளூம் (Bloom) என்னும் கல்வவியின் அறிஞொின் கருத்ைதக் கொண்பது ொபொருத்தமொனதொகம். Á§Äº¢Â க் கல்வவித்திட்டம Á¡ÉÐ, பொடத்ொதொகப்பிைனயும் (curriculum) கற்றக இருப்பைவகைளயும் (syllabus) படிப்ேபடுகைளயும் (Text books) ொகொண்டு அைமக்கப்பட்டது.கற்றபித்தல் முைறகள் ேதர்விற்றகொக ஆயத்தம் ொசய்வேதயொகம். ேதர்வுகள் மனப்பொடம் ொசய்யப்பட்டவற்றைறச் ேசொதிக்க மட்டுேம நிகழ்கின்றன. ேதர்வுகள், மொணவர்கள் முன்னேர கற்றறக்ொகொண்ட கருத்துகைளச் சீரொக அைமத்து, சொியொக ொவளியிடும் திறைன மதிப்பீடு ொசய்வதற்றகொக அைமக்கப்பட்டைவ. மொணவர்களின் இத்திறைன மதிப்பிட அளைவ (Measurement) அடிப்பைடயொனதொகம். அளவிடுதல் நம் அன்றொட வொழ்வில் அளவிடல் என்பது ஒரு முக்கியமொன அம்சமொகம். ஒரு வைகயிேலொ அல்வலது பிறவைகயிேலொ அளவிடல் நிகழ்ச்சி நிகழ்ந்த வண்ணேம உடள்ளது. நம் வொழ்வின் பல்வேவற பகதிகைள, பல்வேவற வடிவத்தொல் அளவிடல் நடத்தப்படுகின்றது என ரொஸ் (Ross) என்னும் கல்வவியொளர் கூறகிறொர். அளவிடல் என்பது எந்த ஒன்றின் அளைவயும் ொபொருத்தமொன அலகொல் அளப்பேதயொகம். இது அறிவிக்கம் கருத்து என்னொவன்றொல், எதுவொக இருப்பின் அது ஓர் அளவில் இருப்பேத உடண்ைமயொகம்.இது, அளப்பதற்றக ஏதுவொனதொகம் என்பேத. இந்நிைல, ஒரு ொபொருளுக்க மதிப்ைபத் தருகிறது. அளவிடல் எத்தைகதொயினும், எத்தைன அதிகம் அல்வலது எத்தைன கைறவு,எந்த அளவு ொபொியது அல்வலது சிறியது.எந்த அளவு அதிகம் அல்வலது எந்த அளவு கைறவு என்பைதேய தீர்மொனிக்கின்றது. ஒரு நிகழ்ச்சிக்க எந்த அளவு சொியொன சின்னங்கைள வழங்கலொேமொ அந்த அளவில் வழங்கம் முைறேய அளவிடல் என எம்.பிேரட் பீல்வடு (Brad field) கூறகிறொர். மனித ஆற்றறலொல் ொசயல் நிகழும் அைனத்துத் துைறகளிலும், அறிவியலின் அைனத்துப் பிொிவுகளிலும் அளவிடல் நிகழ்கிறது.உடணரக் கூடிய ொபொருள்கள் எதுவொயினும் அங்க 40
  41. 41. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் அளவிடல் உடண்டு.நீலம்,அகலம்,உடயரம்,பருமன் இைவொயல்வலொம் அன்றொட வொழ்வில் கொணப்படும் அளைவகளொகம். கல்வவிப் பிொிவில் அளவிடுதல் இன்றிைமயொதது. கறிப்பிட்ட பண்பகள் மொணவர்களிைடேய உடள்ளன.இதைன அளவிடல் ேசொதைனகள் ொகொடுக்கப்படுகின்றன.எந்த அளவிற்றக மொணவர்கள் பண்பகைளப் ொபற்றறள்ளனர் என்பைத எண்களொல் கறிக்க இச்ேசொதைனகள் உடதவுகின்றன.இதைனேய கல்வவியில் அளவிடுதல் என்கிேறொம்.கல்வவி அளவீடுகள் அவற்றறின் நுட்பத்திலும் சொியொன நிைலயிலும் மொறபடுகின்றன.இந்நிைலயில் நபர்கைள வொிைசக் கிரமமொக அைமத்தேல சிறந்தது. கல்வவியிலும், உடளவியலிலும் ேவற உடருவகச் சூழ்நிைலகைள விட அளவிடுதல் அதிகம் சிக்கலொனது.ஏொனனில் ஒருவொின் உடளநிைலச் ொசயல் முைற, கொண இயலொததும் பிறவற்றைறப் ேபொன்ற அளவிட இயலொததுமொகம்.ஆகேவதொன் சில நிைலகளில், உடளநிைலைய,நபொின் நடவடிக்ைகைய ைவத்து விளக்கலொகிறது.ஒரு நபைரேயொ அல்வலது ொபொருைளேயொ அளவிடொமல், அவற்றறின் பண்பகள்,தரம் இைவ மட்டுேம அளவிடலொகிறது.அளவிடல் முைறயில் மொறிகள் அவற்றைற அளவிடும் “அளைவ” யொக மொற்றறப்பட்டு,அனுமொனங்கள் ொபறவதற்றகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. 3 «õºí¸û: எந்த பிொிவொயினும் அளவிடல் மூன்ற அம்சங்கைளக் ொகொண்டுள்ளது:- (i) அளப்பதற்றகொன கணங்கள்,பண்பகள் அல்வலது மொறிகைள இனம் கண்டு, அவற்றறிற்றக இலக்கணம் வகத்தல். (ii) பண்பகேளொ அல்வலது மொறிகேளொ அவற்றைற ொதளிவொக்கவும்,உடணரவும் ேதைவயொன நிைலயில் அைமக்கச் ொசயல் ொதொகப்பைதத் தீர்மொனித்தல். (iii) கண்டுபிடிப்பகைள (டிகிொி,பரப்ப,அளவு) எண்ணிக்ைகச் ொசொற்றகளில் மொற்றறி ொவளியிடத் ேதைவயொன முைறகைளேயொ அல்வலது இலக்கணங்கைளேயொ அைமத்தல். மூன்ற முக்கிய ொசயல்வகள் அளவீட்ைட அைமக்கின்றன.அைவ முன்னேர அறிதல் (prognosis), கொரணங்கைள அறிதல் (diagnostic),ஆரொய்ச்சி (research) என்பனவொகம்.முன்னேர அறிதல் நிர்வொகப் பணிகைளக் கறிக்கின்றது.அைவ தரம் பிொித்தல்,ேதர்வு,பதவி உடயர்வு மற்றறம் மொணவர்கைள வொிைசப் படுத்துவதுமொகம்.கொரணங்கைள அறிதல் முைற,மொணவர்கள் கற்றறக் ொகொள்ளலில் உடள்ள கைறகைளக் கொட்டும்.இதன் அடிப்பைடயில் இதைன நீக்கவதற்றகொன 41
  42. 42. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் கற்றறைலத் தயொொிக்கலொம்.ஆரொய்ச்சிப் பணி,அறிவியல் சொர்ந்த அனுமொனங்கைளப் பொிேசொதிக்க உடதவும். ¾Â¡Ã¢ôÒ மதிப்பிடல் ஒன்றின் மதிப்ைப நிர்ணயம் ொசய்யும் ொசயல் அல்வலது முைற என மதிப்பிடைலக் கூறலொம்.ஓர் அளைவயின் மதிப்ைபப் பற்றறிேயொ அல்வலது அது விருப்பத்திற்றகொியதொ எனச் சீர்தூக்கிப் பொர்க்கேவொ மதிப்பிடல் உடதவுகிறது.நிகழ்ச்சிக்கச் சின்னங்கைளத் தருவேத மதிப்பிடல். அந்த நிகழ்ச்சியின் மதிப்ைப அைமப்பதும், அந்த மதிப்பிைனச் சமூக,கலொச்சொர அல்வலது அறிவியல் தரத்துடன் ொதொடர்பொக்கவதும் மதிப்பிடல் என ேஜேம்ஸ்.எம்.பிேரட் பீல்வடுகூறகிறொர். கல்வவியில் மதிப்பிடல், ஒரு கல்வவியொளர்,கற்றறக் ொகொள்வதன் வழியொக அவர் அைடய விரும்பம் இலக்ககைளப் பற்றறிய கருத்துகைளத் ொதளிவொக அறிந்திருத்தைலேய சொர்ந்தது.நம் மொணவர்களுக்கிைடேய எந்த அளவு இந்த இலக்ககள் அைடயப்படுள்ளன என்பதைன அளவிடும் வழிமுைறகைள மதிப்பிடல் பயன்படுத்துகிறது.இைவ ஒவ்வொவொன்றம் எந்த அளவிற்றக அைடயப்பட்டுள்ளது என்பைத மதிப்பிடல் கொண முயற்றசிக்கின்றது. அளவிடலும் மதிப்பிடலும் ஒருவைர எந்த வொிைசயில் அைமக்க ேவண்டும் என்பைத முதன்ைமயொகக் கருதுகிறது அளவிடல்.கற்றபித்தைலயும் கற்றபதைனயும் இதைன ைவத்து எவ்வவொற ேமம்படுத்துவது என்பைதப் பற்றறியது மதிப்பிடல்.பொடக் கருத்துக்கைள அறிந்து ொகொண்ட நிைல,அறிவியல் ஆற்றறலும் திறைமயும் ேபொன்ற ஒேர பகதிைய மட்டும் வலியுறத்தும் எளிய ொசொல்வதொன் அளவிடுதல் என்பது.கல்வவியில் ஒருவர் ொபற்றறள்ள அைடவுநிைல என்ன என்பைத அளவிடுதல் தீர்மொனிக்கின்றது.ஆனொல்,மதிப்பிடல் அந்த அைடவுநிைல தன்ைமையயும் சிறப்ைபயும் அைவ மனநிைறவு அளிக்கின்றதொ என்பைதப் பற்றறிச் சீர்தூக்கிப் பொர்க்கிறது. ஒரு கழந்ைதயின் ஆளுைம வளர்ச்சியின் ஒரு பிொிைவேய அளவிடுதல் கருத்தில் ொகொள்கின்றது.எனேவ,இதன் பரப்ப வைரயறக்கப்படுகிறது.ஆனொல்,மதிப்பிடல் ஒரு மொணவனின் ஆளுைம, முழு வளர்ச்சியைடந்துள்ளதொ என்பதைனயும், ஆளுைம வளர்ச்சியின் அைனத்து பிொிவுகைளப் பற்றறிய நிரூபணங்கைளயும் ேசகொிக்க முைனகிறது. 42
  43. 43. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் ஒரு கறிப்பிட்ட பிொிவில் மொணவொின் தற்றேபொைதய நிைல என்ன என்பதைனத் தீர்மொனிக்க அளவிடுதல் உடதவுகிறது.மதிப்பிடல் அைனத்துப் பிொிவுகளின் நிைலயின் மதிப்ைப அறிய ைவக்கின்றது.இதற்றகொக இலக்ககள்,ேநொக்கங்கள் ஆகியவற்றைற முன்னேர அைமத்து ொகொள்கிறது.மொணவர் முன்னேர அைடந்த முன்ேனற்றறத்ைதக் கருத்தில் எடுத்துக்ொகொண்டு, அவர் அைடந்த முன்ேனற்றற வீதத்ைதக் கொண்கிறது.எனேவ,மதிப்பிடுேவொர் மொணவொின் எதிர்கொல முன்ேனற்றறத்ைதப் பற்றறிய கணிப்ைபச் ொசய்திட உடதவுகிறது.மதிப்பிடல் பல்வேவற வைகயொன யுக்திகைளக் கைடப்பிடிக்கிறது.சொதைன ொசய்யும் மனப்பொன்ைம,ஆளுைம,ஆர்வ ேசொதைனகள்,பணிப் பழக்கங்கள்,சமுதொய நிகழ்ச்சிகள் ேபொன்றவற்றைற அளவிடும் முைற நவீன யுக்திகைளயும் பயன்படுத்துகிறது.கல்வவித் திட்டங்களின் ஒவ்வொவொரு பிொிைவயும் ொதொடர்பக் ொகொள்ளும் ஒரு ொதொடர் மற்றறம் விொிவொன முைறயொகம்.மதிப்பிடல் கல்வவியின் ஒருங்கிைணந்த முைறயொகம்.இதில் ஆசிொிய மொணவர்கள் கூட்டொளிகளொவர்.இன்னும் கூறப் ேபொனொல்,மொணவர்கள்,ஆசிொியர்கள் மற்றறம் ொபற்றேறொர்கள் இவர்கைள ொயல்வலொம் இைணத்த கூட்டுறவு முைறயொகம். கல்வவி மதிப்பிடல் மொணவர்களின் முன்ேனற்றறத்ைத அளவிடல் மற்றறம் மதிப்பிடலில் எப்ேபொதும் ஆசிொியர்கள் கவனமொக உடள்ளனர்.கற்றபித்தல் முைறயில் இது அவசியமொன பிொிவொகம்.எனேவ,இதைனச் ொசயலொக்கத் ேதைவயொன யுக்திைய ஆசிொியர்கள் ொபற்றறிருத்தல் ேவண்டும்.பள்ளியின் பணிேய மொணவர்களின் கற்றறலுக்க உடதவியொய் இருப்பதுதொன்.இங்க மொணவர்களின் நடத்ைதயில் உடண்டொக்க விருக்கம் மொற்றறங்களுக்கக் கற்றபித்தலின் ேநொக்கங்கள் எனப் ொபயர்.மொணவர்கள் பொடக் கருத்துகைள அறிந்து,பொிந்துக் ொகொண்டு தம் அறிவின் வளர்ச்சிக்க அவற்றைற இைணப்பைதப் ொபொருள் அடக்கம் அல்வலது பொடக் கருத்துகள் (content) என்பர்.மொணவர்களுக்கப் பொடக்கருத்துகைளக் கற்றறக் ொகொடுக்க கற்றபித்தலில் ஆசிொியர்கள் பல முைறகைளயும் நுட்பங்கைளயும் ைகயொளுகின்றனர்.ேநொக்கங்கைள நிைறேவற்றறவும் இவற்றைறப் பயன்படுத்துகின்றனர்.இைவயைனத்தும் கற்றறல் ொசயல்வகள் (learning activities) எனக் கூறவர்.கற்றறல் ொசயல்வகள் எந்த அளவிற்றகப் பயன் தருமொற அைமந்தன என்பைதத் தீர்மொனிக்கம் முைறகளுக்க மதிப்பிடல் முைறகள் அல்வலது ேசொதைனகள் (test) எனப் ொபயர். நமதுகல்வவி முைற ஒரு அடிப்பைடக் கருத்ைத ஏற்றகிறது.அது இரண்டு மொணவர்களும் ஒேர மொதிொியொனவர்கள் அல்வலர் என்பதும் இவர்கள் சமுதொயத்தில் பல்வேவற பணிகளில் 43
  44. 44. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் இயங்ககின்றனர் என்பதுேமயொகம். கல்வவியில் சிறப்பொன ேநொக்கங்கள் இருக்கின்றன.இவற்றைறத் ேதொற்றறவிக்கம் பணி,பயிலும் மொணவர்களின் திறைமக்க உடண்டு.இந்த ேநொக்கங்களில் சொியொனவற்றைறக் கண்டுபிடிப்பது கல்வவியொளர்கள்,மொணவர்கள் மற்றறம் ொபற்றேறொர்களின் ொபொறப்பொகம்.சொியொன ேநொக்கத்திைனத் ேதர்ந்ொதடுக்க மொணவனின் திறைம,விருப்பங்கள்,மேனொ பொவங்கள் மற்றறம் பண்பியல்வபகைளப் பற்றறிய நம்பகமொன தகவல்வகள் ேதைவ.மதிப்பிடல் நுட்பம் வழியொக,இைவ ொபறப்படுகின்றன.பொடத் திட்டத்ைத ேமம்படுத்த மதிப்பிடல் துைணபொிகிறது.இது, பொடக் கருத்துகைளயும்,வகப்பைறப் ேபொதைனகைளயும், ேசொதைன முைறகைளயும்,கல்வவி ேநொக்கங்களுடன் இைணக்கிறது.கல்வவிப் பிரச்சைனகைள அணுக அறிவியல் முைறைய அைமக்கிறது.எனேவ,மதிப்பிடல் நிர்வொகத்தினருக்கம்,ஆசிொியர்களுக்கம் மொணவர்களுக்கம் உடறதுைணயொகச் ொசயல்வபடுகிறது. மதிப்பிடல் ொசய்வதற்றகொன பகதிகள் வகப்பைறகளில் ொதொடர்பொன உடட்கருத்துகைளயும் (content),கறிக்ேகொள்கள் அைடந்துள்ள நிைலையயும் கற்றறல் நடவடிக்ைககைளயும்,மதிப்பிடல் அளக்கிறது.மொணவர்களின் ஆழ்ந்த அறிைவயும்,ஆளுைமையயும் கறிப்பிடத்தக்க இயல்வபொன நொட்டம் (aptitude) ஆகியவற்றைறயும் அளக்கிறது. மொணவருக்க ஒரு கறிப்பிட்ட ேசொதைனையக் ொகொடுக்கம் ொபொழுது,அவரது அறிைவயும் திறைனயும் அளப்பதும் உடட்கருத்துகளில் அடங்கம்.ஆசிொியர் ,அவரொல் அைமக்கப்பட்ட ேசொதைனகள்,ொசயலொக்கச் ேசொதைனகள் ேபொன்ற பல்வேவற கருவிகைளப் பயன்படுத்தலொம். ொபொது உடள விருப்ப,சிறப்பொன உடள விருப்ப அளவிடல் மொணவன் எைத,சொியொன கற்றபிக்கம் சூழலில் கற்றறக் ொகொள்வொன் என்பைத அறிய வழிகொட்டும். தனிப்பட்ட மற்றறம் சமூகத்துடன் அனுசொித்துச் ொசல்வலுதல் மொணவர்களின் பல்வேவற பண்பியல்வபகைளக் கறிக்கின்றன.அைவ ஒத்துைழக்கம் மனப்பொன்ைம, ேநர்ைம,கடும் உடைழப்ப,ஆர்வம் மற்றறம் விருப்பம் ேபொன்றைவ. இத்தைகய பகதிகளில் மதிப்பிடுதல் ொபற்றேறொர்கள்,நிர்வொகத்தினர்,ஆசிொியர்கள் மற்றறம் மொணவர்களுடனொன ஒரு கூட்டு முயற்றசியொகம். §¿¡ì¸õ: கல்வவியில் மதிப்பிடலின் ேநொக்கங்க Ùõ ӨȨÁÔõ 44
  45. 45. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் மொணவர்களின் திறைன மதிப்பிடல் ஆசிொியர்களின் முக்கிய பணியொகம்.இதற்றேகற்றப ஆசிொியர்கள், பொடக் கருத்துகள்,கற்றபித்தல் முைறகள்,கற்றபித்தலின் ேநொக்கங்கள், ேசொதைன முைறகள் ஆகியவற்றறில் ேதைவயொன திறைமகைளப் ொபற்றறத் தங்கைள ஆயத்தம் ொசய்துக்ொகொள்ள ேவண்டும்.மதிப்பிடல் நன்க,முைறயுடன் அைமக்கப்பட்ட ொதொடர் நிைலயொகம்.ஒரு சீரொன சூழ்நிைலயில், கற்றபித்தல்-கற்றறல் நிகழ் முைறகளும் (process) மதிப்பிடல் முைறகளும் இைணந்ேத ொசயல்வபடும்.இது பரவலொன ஆளுைம மொற்றறங்கைளயும்,கல்வவித் திட்டங்களின் முக்கிய ேநொக்கங்கைளயும் வலியுறத்துகிறது.இது மேனொபொவம்,விருப்பம் அல்வலது நொட்டம்,கருத்து,நிைனத்துப் பொர்க்கம் நிைல,ேவைலப் பழக்கங்கள் மற்றறம் தனிநிைல- சமுதொய நிைலகளுக்ேகற்றப ொபொருத்தமொக்கிக் ொகொள்ளல் ஆகியவற்றைற அடக்கியுள்ளது. ஒரு ொதொகத்த மதிப்பிடல் திட்டத்தில்,பல்வேவற முைறகளும் ேசொதைனகளும் ேதைவயொன உடத்திகளும் உடள்ளன.மொணவர்கைளப் ொபொறத்தவைர,அவர்களின் நிைறகைளயும் கைறகைளயும் கண்டு அவற்றறிற்றேகற்றபத் ேதர்ந்ொதடுக்கவும்,தரம் பிொித்தலுக்கம்,சொன்றளிப்பதற்றகம் மதிப்பிடல் உடதவுகிறது.மொணவரும் தம் நிைல என்ன,எந்த அளவிற்றக ொவற்றறிைய எய்தியுள்ளனர் என்பைத அறியைவக்கின்றது.ேமலும் நீண்ட கொல அறிவுைரக்கம்,ேவைலயைமப்பிற்றகம்,அதைனத் ொதொடர்ந்த ேவைலகளில் ேதைவயொனவற்றைறச் ொசயல்வபடுத்தவும் அடிப்பைடயொக அைமகிறது. ஆசிொியர்கைலப் ொபொறத்தவைர, அவர்களின் கற்றபித்தல் எந்த அளவில் ொவற்றறிகரமொக அைமந்துள்ளது என்றம் அவர்களின் வழி முைறகளின் பயன்கள் எத்தைகயன என்பதைனயும் மதிப்பிடல் அறிய உடதவுகிறது.கற்றபித்தல் திருப்திகரமொக இருந்தொல்,அவர்கள் பயன்படுத்தும் முைறகள் மற்றறம் சொதனங்கள்ேமல் நம்பிக்ைக ஏற்றபடும்.திருப்திகரமொக இல்வலொத ேபொது அவர்களின் வழிமுைறகைள மொற்றறி அைமத்துக் ொகொள்ளத் துைணபொியும். தனி மொணவனின் ேதைவக்ேகற்றபத் தங்கள் கற்றபித்தைல மொற்றறிக் ொகொள்ள இயலும். மதிப்பிடல் கற்றபித்தலிலும் கற்றறக் ொகொள்வதிலும் ேமம்பொட்ைட அைமத்து,பொடத் திட்டங்களிலும் பொடப் பத்தகங்களிலும் முன்ேனற்றறத்ைத ஏற்றபடுத்தி,மொணவர்களின் முழு வளர்ச்சிக்கம் பள்ளியின் வளர்ச்சிக்கம் அடிேகொலுகிறது. ÀÂýÀ¡ðΠӨȨÁ¸û: மதிப்பிடல் முைற 45
  46. 46. BTM 3110 தமிழ் ொமொழியில் ேதர்வும் மதிப்பீடும் ேநொக்கங்கள்,கருத்தடக்கம்,கற்றறக் ொகொள்ளும் ொசயல்வகள் மற்றறம் மதிப்பிடல் வழிகள் இவற்றறினிைடேயயொன ொதொடர்பிைன அறிய, மதிப்பிடல் முைறகளில் உடள்ள பல்வேவற படிகைள அறிதல் அவசியமொனது.அவற்றைற இங்ேக கொணலொம். (அ) கல்வவியின் ேநொக்கங்கைள உடருவொக்கதல் எதைன மதிப்பீடு ொசய்தல் என்பதைன நிர்ணயிப்பேத முதல் படியொகம்.ேநொக்கங்கைள நிர்ணயிக்கம் ேபொேத,படிப்பின் இறதியில் அைடய விரும்பம் அல்வலது அறிய விரும்பவனவற்றைற ேநொக்கி நம் கவனத்ைதச் ொசலுத்தலொம்.மொணவொின் அறிவு,பிொிந்து ொகொள்ளல்,நுண்ணறிவு,அவற்றைற பயன்படுத்துதல்,மேனொபொவங்கள்,விருப்பம்,மதிப்பிைனச் சொியொக உடணர்ந்து ொகொள்ளல் இவற்றறின் அடிப்பைடயில் ேநொக்கங்கைள உடருவொக்கலொம். (ஆ) நடத்ைத மொற்றறியைமத்தலின் வழியொக ேநொக்கங்கைள நிர்ணயித்தல் விரும்பம் வழிக்க நடத்ைத மொற்றறத்ைத உடண்டொக்கவேத கற்றறலொகம்.கற்றறலுக்க நடத்ைத மொற்றறத்ைதக் ொகொண்டு வருதேல அதைன உடணர்த்தும் ொசயலொகம்.வகப்பைறக் கற்றபித்தலில் விைளயும் இந்த மொற்றறத்ைதக் கற்றறலின் விைளவு எனலொம்.இவ்வவொறொன மொற்றறத்தின் வழியொக ஆசிொியர் ேநொக்கங்கைள விளக்கலொம். (இ) ேநொக்கங்களுக்ேகற்றப கற்றபித்தலுக்கொன கருத்துகைளத் ேதர்வு ொசய்வது அல்வலது கற்றறல் அனுபவங்கைளக் கற்றபித்தல். ஒரு பொடத்ொதொகப்பிலுள்ள உடட்கருத்துகைள ஆரொய்ந்து கற்றபிப்பதற்றேகற்றப சிற கருத்துகளொக அைமத்தல்,இந்நிைலயில் அைடவதற்றகொன ேநொக்கங்கைளக் கருத்தில் ொகொள்ளல்,எந்த நிைலயிலும் ேநொக்கங்கைளயும் உடட்கருத்துகைளயும் ஆசிொியர் நிைனவில் ைவத்துக் ொகொள்ளல் ேவண்டும். (ஈ) ொபொருத்தமொன கற்றறல் ொசயல்வகைளத் திட்டமிடல் ேநொக்கங்களும் உடட்கருத்துகளும் முன்னேர தயொொிக்கப்பட்டு ஆசிொியைர அைடகிறது.ேநொக்கங்கைள நிைறேவற்றற,தன் மொணவர்களுக்க எந்த வைகயொன கற்றறல் ொசயல்வகைளத் தருவொதன ஆசிொியர் ேதர்வு ொசய்தல் ேவண்டும்.இந்த ேநொக்கங்கைள அைடயப் 46

×