Este documento discute las metas de comprensión en la enseñanza. Define las metas de comprensión como las ideas, procesos, relaciones o preguntas que se espera que los estudiantes comprendan. Explica que las metas de comprensión deben ser explícitas y guiar la práctica en el aula, y que una buena meta se puede expresar como una declaración o pregunta. También señala que las metas deben relacionarse entre metas generales y específicas.

1. Metas de Comprensión Enseñanza para la Comprensión

2. Lo que se espera que los alumnos lleguen a comprender Definen las ideas, procesos, relaciones o preguntas a comprender indagación. Metas de comprensión Desempeño de comprensión Evaluación continua

3. Dificultad para definir metas: Concepción vaga o limitada de la asignatura que se enseña. Tradicionalismo Currículos secuencia específica Profesores confusión metas= objetivos

4. Relacionar metas de largo plazo con unidades curriculares o tareas particulares genera mejor comprensión. Metas de comprensión como guía para la práctica en el aula. Deben ser explícitos y públicos Poseen una estructura compleja Llevan hacia el centro de un trabajo significativo.

5. Metas de comprensión y tecnología Diferencia: aprendizaje de una tecnología y aprendizaje con tecnología. Instrumentar tecnologías más que utilizarlas para enseñar y aprender. Tecnología como beneficio cuando sustenta y profundiza la comprensión de contenidos.

6. Una buena meta es aquella que se puede redactar como enunciado o pregunta. Cuatro líneas o dimensiones de las metas: Conocimiento Métodos Propósitos utilizar lo que saben Formas de comunicación Una característica importante: relación entre metas generales (hilos conductores) y específicas.

7. Tópico generativo Metas de comprensión Tópico generativo Metas de comprensión Hilo Conductor METAS GENERALES Tópico generativo Metas de comprensión Tópico generativo Metas de comprensión