1. Calderón Cruz Yordana Alexandra
Cedeño Reyes Jessica Viviana

3. • Taller de
relajación.
• Taller de los
nombres.
MI LINDO •Taller de los
NOMBRE masajes
•Taller de
1.¿Quién pintura
CONOCIMIEN soy? •Taller del
TO espejo.
PERSONAL: •Taller de
2. ¿Cómo
huellas.
“EXPLORAND soy? • Taller de
SOY
OY plastilina.
IMPORTAN
COMPARTIEN 3. ¿Qué •Taller de
TE
DO ME VOY hago mascaras.
CONOCIENDO con mi •Taller de
” cuerpo? temores.
•Taller de los
sentidos.
•Taller de
expresión
corporal.
ME
•Taller de
MUEVO Y
modelado.
JUEGO
•Juego de roles.
•La tienda en el
aula.

10. L@s nin@s de los grados primeros de la
Escuela Normal Superior de Neiva sede Las
Brisas, nos comprometemos a participar
activamente en el desarrollo del proyecto:
“EXPLORANDO Y COMPARTIENDO ME VOY
CONOCIENDO”, a cumplir los acuerdos de
trabajo y aportar para la construcción de
muchas experiencias y conocimientos con la
ayuda de nuestros padres, profesora y
practicantes.

13. “CUANDO PRONUNCIO MI NOMBRE PIENSO QUIEN SOY…”

15. “INVENTEMOS HISTORIAS”
EL NIÑO PERDIDO
Había una vez un niño llamado Kenned perdido
en el bosque, que le daba miedo la oscuridad
por los ruidos de los animales como el cocodrilo
, el sapo, la vaca, tigres, leones y murciélagos, el
niño le dio miedo y corrió pero los animales lo
seguían ; entonces se subió a un árbol, pero se
cayó, se cortó un dedo y se desmayó , menos
mal en ese momento iba pasando una niña
llamada Anita y lo encontró , pero su herida
estaba muy infectada, la niña muy preocupada
por ayudarlo gastó el kilo de limón y la yuca
que llevaba para su abuela, y con eso preparó
una medicina natural para desinfectar y
desinflamar la cortada; luego lo ayudó a escapar
de los animales que lo perseguían; lo llevó a la
casa de su abuela llamada Yurany hasta que se
curara; dos días después llegó la señora Laura
con una niña Daniela , preguntando por un niño
pequeño que se había perdido hace tres días de
su casa, pues era la mamá y hermana del niño
Kenned, quienes al verlo se pusieron muy felices
de haberlo encontrado.

16. “JUGUEMOS CON NUESTROS NOMBRES”

17. “CREAMOS NUESTRA PROPIA ESCARAPELA”

19. “EL RINCÓN DE LOS NOMBRES”

30. AGENDAR:

36. ¿QUIÉN SOY?
Nosotros los niños de primero somos personas
únicas, que tenemos un hermoso nombre, el
cual nos pusieron nuestros papitos porque les
gustó, porque hay una persona de la familia
que se llama igual o por algún personaje
importante del mundo, estos nombres a veces
son iguales o muy diferentes, hay nombres en
el grado primero muy largos y otros
corticos, pero estos nombres siempre se
escriben con las letras del abecedario y con
las vocales.
Todos tenemos una familia que nos cuida y nos
quiere mucho, también unas características
físicas y emocionales particulares, tenemos
gustos y temores, las cuales vamos a ir
descubriendo a través del desarrollo del
proyecto de investigación.

37. • A través de los talleres que se realizaron durante la primera semana del
desarrollo del proyecto de investigación, se puede concluir que hasta el
momento se ha cumplido con los objetivos , logrando planear y negociar con
los niños del grado primero de la Escuela Normal Superior, sede Las brisas, la
pregunta a investigar y desarrollar, de igual manera se establecieron acuerdos
de convivencia, grupos de trabajo y un compromiso frente al desempeño de
todos en el desarrollo de las diversas actividades.
• Centrándonos en la primera pregunta ¿QUÍEN SOY? , se puede analizar, que
durante el proceso, desarrollo y evaluación de las diversas actividades, los
niños identificaron y reconocieron la importancia del nombre, interesándose
por investigar sobre su origen y significado, donde en la mayoría de casos han
sido asignados por gusto familiar, tradición o por que se parece a la mamá, al
papá, abuela, abuelo, tío, tía y demás familiares y amigos, o simplemente por
que esta de moda en las novelas, en las reinas de belleza o personajes del
momento en que nació el niño.

38. •Todas estas actividades se realizaron, con el fin de saber cual era el
nombre de cada uno de los niños, porque ese nombre, si les gusta o
no, quien se lo puso, que significa, y ala vez para darles a conocer de
forma indirecta que los nombres iguales se escriben igual, los nombres
distintos se escriben diferente, la escritura de nombres parecidos es
similar, hay nombres largos y nombres cortos, hay nombres muy distintos
que pueden empezar o acabar con la mismas letras, o que las mismas
letras pueden aparecer, en diferente orden o en nombres diferentes.
•En los bloques de experiencia se hizo énfasis en la identidad, en la
autoestima y en el sentido de pertenencia que tiene el aprendiz frente al
reconocimiento de su nombre como característica primordial de todo ser
humano, contribuyendo de igual forma al desarrollo de las diferentes
dimensiones integrando las áreas de conocimiento.

51. MI MASCARA
Mi mascara es mi carita….
Es mi carita cuando estoy triste
o feliz
Allí están mis cuatro sentidos
Boquita, ojitos, oídos y nariz

55. ¿CÓMO SOY? Después encontramos el tronco de nuestro cuerpo, el cual
En el grado primero hay 70 niños muy hermosos, 20 somos está conformado por un cuellito, el pecho, el
los hombres: juiciosos, alegres, amigables e inteligentes, y 50 ombliguito, que es el centro del cuerpo, la cintura o
mujeres muy caderas. En nuestra parte interna tenemos: el esófago, los
lindas, cariñosas, responsables, creativas, amigables y muy pulmones, el corazón, el hígado, el
divertidas. estomago, páncreas, intestino grueso y delgado, también
encontramos sangre, venas, músculos y muchos huesitos.
Nacimos de la unión de las semillas de nuestros papitos, el
espermatozoide se unió con el ovulo, permanecimos nueve En nuestras extremidades superiores tenemos a nuestros
meses guardadito en la barriguita de nuestras mamitas antebrazos, brazos y manos, son dos: derecho e
mientras se formaban todas las partes de nuestro izquierdo, en la manos encontramos 10 deditos con sus
cuerpo, luego salimos de la vagina de la mamá y así fue que uñas, con lo cual formamos una decena de dedos.
nacimos, nosotros nacemos muy pequeñitos pero poco a En las extremidades inferiores están: dos
poco vamos creciendo. muslos, piernas, tobillos y pies, en cada pie también
Todos tenemos una cabecita cubierta con mucho cabello, hay tenemos 5 deditos, y en total tenemos 10 dedos, es decir
niños que lo tienen liso pero otros crespo, a veces lo una decena, porque al igual que las manos, también
llevamos amarrado o despeinado; en nuestra carita pequeña tenemos un pie derecho y otro izquierdo.
y redondita encontramos: dos cejas, pestañas y Algunos niños somos gorditos, delgaditos, alticos o
ojitos, algunos son claros y otros son oscuros, es decir de bajitos, la mayoría tenemos cicatrices de nuestras caídas
color café o negro, los cuales son partes del sentido visual; en los juegos, pero todos tenemos una cicatriz en el brazo
tenemos una nariz que tiene dos agujeros por donde salen izquierdo por la vacuna que nos ponen cuando nacemos.
los moquitos y es el órgano principal del sentido del olfato;
también tenemos una boquita donde encontramos nuestros Nos hace feliz jugar con nuestros
dientecitos, muelitas, colmillos de color blanco, y una larga amigos, papitos, profesora y practicantes, comer
lengüita de color rosada, que siempre esta mojada, con la golosinas, estudiar, comer helado, carne, pollito y el
cual podemos identificar los cuatro sabores: huevito también, nos asuntan mucho las ratas, las
acido, salado, dulce y amargo, todas estas partes forman el brujas, el diablo, los fantasmas, la gritona, la soledad y
sentido del gusto; al lado derecho e izquierdo de nuestra oscuridad.
cabeza tenemos dos orejitas, algunos las tienen grandes y
otros pequeñitas, con estas podemos escuchar los diferentes
sonidos del mundo y son el órgano primordial del sentido del
oído.

56. • Al reconocer que somos personas importantes se destaca que todo lo que
conforma nuestro cuerpo es valioso e indispensables, con funciones vitales para
el desarrollo integral del ser humano, tanto físico como emocionalmente.
•Durante esta semana se logró dar respuesta a la segunda pregunta ¿CÓMO
SOY?, donde los aprendices pudieron conocer e identificar las partes y funciones
de su cuerpo, es decir sus rasgos físicos tanto internos como
externos, trabajando no solamente en la identificación y representación
grafica, sino también enfatizando en la lecto-escritura, considerado como un
proceso natural e indispensable en el grado primero; resaltando de igual forma en
los niños y niñas las fortalezas y debilidades en su desarrollo cognitivo, social y
físico, como también estimulando su curiosidad para que de tal forma, observaran
y exploraran su contexto inmediato.( cuerpo).

57. • En los diferentes talleres realizados también se profundizó en la dimensión
estética y en las operaciones matemáticas, trabajando la noción de
cantidad, conjuntos, mayor que, menor que, igual a, pertenece y no pertenece, las
figuras geométricas, y los números, donde partimos de la realidad y el contexto
del niño, por medio del tanteo experimental, a través de la
observación, descripción, clasificación, ordenación, seriación, representación
bidimensional y tridimensional, comparación y representación simbólica, de
modo que se pueda llegar a la representación abstracta, en relación con las
experiencias e impresiones significativas que han dejado huella en el cuerpo y en
el alma de los niños.
•En la vinculación de los padres de familia, se pudo analizar que son muy
participativos y colaboradores, cuando se necesita de su apoyo y presencia en el
desarrollo de las actividades, además aseguran que esta nueva estrategia va a
ser muy efectiva porque motiva a los niños a trabajar.

58. SENTÍDO VISUAL

59. SENTÍDO AUDITIVO

60. SENTÍDO DEL OLFATO

61. SENTÍDO DEL GUSTO

62. SENTÍDO DEL TACTO

67. JUAN CAMILO CASTRO KAREN DANIELA

70. KENNED SANTIAGO MARIA CAMILA SILVA

72. • Al responder las dos primeras preguntas de investigación ¿QUÍEN
SOY?, y ¿CÓMO SOY? , el niño ha logrado desarrollar una riqueza de
experiencias, las cuales le han permitido explorar su
identidad, corporalidad, autoestima y dignidad, generando autonomía
frente a sus acciones personales y sociales, como también el
reconocimiento de su cuerpo y de las funciones de cada una de sus
partes; para luego dar respuesta a la tercera pregunta ¿Qué hago con mi
cuerpo?, donde cada uno resaltó la importancia y el para que, sirve cada
una de las partes que conforman su cuerpo.

73. SE HA INTEGRADO LAS DIMENSIONES DEL NIÑO Y LAS ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción;
así como la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que
facilite la motricidad, la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen aprestamiento relaciones y
operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias
de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar su contexto
inmediato.( cuerpo)
6. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud.

74. El desarrollo de este proyecto permitió verificar la importancia de un currículo de
preescolar y primero primaria que parta del contexto más inmediato al niño : su
conocimiento, para permitir procesos de auto reconocimiento, libertad para expresar
su vida interior y exterior a través de su propio cuerpo y lenguaje, con el ánimo de
contribuir a una formación sana con una autoestima alta, identidad y pertenencia,
aspectos vulnerables en la población infantil y que son básicos para su
desenvolvimiento futuro, mucho se habla de el respeto a la infancia y el cumplimiento
a sus derechos, con este primer eje se pueden detectar casos de violación a estos
derechos, se puede pensar que es poco lo que se puede solucionar pero si
contribuimos con un eje como el trabajado a la concientización de padres por el valor
de los niños y con ellos a su propia valoración tendremos niños que valoren su cuerpo,
que lo cuiden y lo hagan respetar, también tendremos niños más expresivos no
repetidores de la historia sino constructores de ella, niños capaces de manifestar el
mundo que lo rodea, que lo ha valorado o irrespetado a través de su propio cuerpo y
sentimientos.

75. Los diferentes talleres son una estrategia que más que desarrollar
contenidos facilita el desarrollo integral de un ser humano tan tierno y
en constante cambio como son los niños en edad preescolar. Las
competencias se vivencia cuando los niños saben qué hacer con el
conocimiento y como el conocimiento gira en torno a su SER es ese ser
quien con seguridad se formará como persona, ciudadano y con una visión
de futuro importante.