1. Запровадження нового
Державного стандарту
базової і повної загальної
освіти

2. Шкільний дзвоник знову нагадує про щедрий вересень та
об’єднує нас у громаду сподвижників задля найважливішої
справи-навчання та виховання дітей
 Алгоритм роботи
Кожний навчальний рік є
 Учень готує запитання і задає його
етапом як у справі
сусіду по парті. Отримавши відповідь
розбудови національної
погоджується або коректує її. У
відповідь так і у професійній
освіти, отримує зустрічне запитання
й дає на кожного вчителя.
долі нього відповідь.

3. Шкільний дзвоник знову нагадує про щедрий вересень та
об’єднує нас у громаду сподвижників задля найважливішої
справи-навчання та виховання дітей
 Алгоритм роботи
Зміст середньої освіти є складною
 Учень готує запитання і задає його
багаторівневою системою, що
сусіду по парті. Отримавши відповідь
складаєтьсяабо коректує її. галузей,
погоджується з 7 освітніх У
десятків отримує зустрічне запитанняі
відповідь навчальних предметів
й дає на нього відповідь. заходів.
сотень виховних

4. Новий Державний
стандарт базової і
повної загальної освіти,
затверджений постановою
Кабінету Міністрів України
від 23.11.2011 № 1392

5. Новий Державний стандарт
впроваджується
у частині базової загальної
середньої освіти
з 1 вересня 2013 року
у частині
повної загальної середньої освіти
з 1 вересня 2018 року

6. • Державний стандарт
загальної середньої
освіти - «зведення
• Стандарт освіти – це
норм і положень, що
система основних
визначають державні
показників, що є
вимоги до освіченості
складовими державної
учнів і випускників
норми освіченості.
шкіл на рівні
Освітній стандарт
початкової, базової і
відображає суспільний
повної загальної
ідеал, враховує
середньої освіти та
можливості реальної
гарантії держави у її
особистості та системи
досягненні»
освіти щодо досягнення
Закон України
«Про загальну середню
освіти»
цього ідеалу

7. Новий Державний стандарт складається
Загальної
характеристики
складових змісту
освіти
Базового навчального
плану загальноосвітніх
навчальних закладів
І-ІІІ ступеня
Державних вимог
до рівня загальноосвітньої
підготовки
Цей Державний стандарт
розроблений на основі Державного
стандарту початкової загальної
освіти, затвердженого постановою
Кабінету Міністрів України від 20
квітня 2011 р. № 462 (Офіційний
вісник України, 2011 р., № 33, ст.
1378), із спрямуванням освітніх
галузей на розвиток сформованих і
формування нових предметних
(галузевих) компетентностей.

8. Новий Державний стандарт
ґрунтується на засадах
Особистісно
зорієнтованого
підходу
спрямованість
навчально-виховного
процесу на взаємодію
і плідний розвиток
особистості педагога
та його учнів на основі
рівності у спілкуванні
та партнерства
у навчанні;
Компетентнісного
підходу
Діяльнісного
підходу
спрямованість
навчально-виховного
процесу на розвиток
спрямованість
умінь і навичок
навчально-виховного
особистості,
процесу
застосування на практиці
на досягнення результатів, здобутих знань з різних
якими є ієрархічно
навчальних предметів,
підпорядковані ключова,
успішну адаптацію
загальнопредметна і
людини в соціумі,
предметна (галузева)
професійнусамореалізацію,
компетентності;
формування здібностей
до колективної
діяльності та самоосвіти

9. У новому Державному стандарті розкриваються
такі поняття:
громадянська компетентність
комунікативна компетентність
діяльнісний підхід
міжпредметна
естетична компетентність
загальнокультурна компетентність
міжпредметна компетентність
здоров’язбережувальна компетентність
інформаційно-комунікаційна
компетентність
ключова компетентність.
ключова компетенція
компетентнісний підхід
компетентність
компетенція
.
навчальна програма
Особистісно зорієнтований підхід
предметна (галузева)
компетенність
предметна компетенція
предметна мистецька
компетентність.
проектно-технологічна
компетентність
соціальна компетентність

10. Освітні галузі
 “Мови і літератури“
 "Суспільствознавство"
 "Мистецтво"
 "Математика"
 "Природознавство"
 "Технології"
 "Здоров’я і фізична культура"

11. Запровадження нового
Державного стандарту
базової і повної
загальної освіти.
Освітня галузь
“Математика”:
нові підходи, тенденції, перспективи

12. В основу побудови змісту й організації
процесу навчання математики
в 5 класі покладено
компетентнісний підхід,
відповідно до якого кінцевим результатом
навчання предмета є сформовані певні
компетентності учнів. Їх сутнісний опис
подано в програмі у розділі
«Державні вимоги до рівня
загальноосвітньої підготовки учнів».

13. КОМПЕТЕНТНІСТЬ
— набута у процесі навчання
інтегрована здатність учня, що
складається із знань, умінь, досвіду,
цінностей і ставлення, що можуть
цілісно реалізовуватися на
практиці.

14. КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД
— спрямованість навчальновиховного процесу на досягнення
результатів, якими є ієрархічно
підпорядковані ключова,
загальнопредметна і предметна
(галузева) компетентності .

15. Формування предметних (галузевих)
компетентностей
ПРЕ
ДМЕ
КОМ ТНІ (Г
А
ПЕТ
ЕНТ ЛУЗЕВ
І)
Н ОС
ТІ
І
З
АН
Є
Р
ЗО
У
ІМ
Є
ЗІ
А
ТС
О
С
О
В
ЄУ
У
ІМ
Є
ТС
А
ОІ
Ц
Н
В ЮІ
И
ВЯ Є
Л
ЄЯ

16. Потрібно зауважити, що реалізація стандарту потребує
змін у діяльності вчителя, виконання нових функцій у
процесі професійно-педагогічної роботи в сучасній
школі:
 Алгоритм роботи
• функції сприяння навчанню учнів (створення
 Учень готує запитання задає його
умов для прояву самостійності,і творчості,
сусіду по парті. в освітньому процесі та
відповідальності учня Отримавши відповідь
формування у нього або коректує її. У
погоджується мотивації безперервної
освіти);
відповідь отримує зустрічне запитання
• функції проектування (проектування спільно з
й дає на нього відповідь.
учнем індивідуального освітнього маршруту);
• управлінської функції (координації діяльності
суб’єктів освітнього процесу

17. Сьогодні освіта України, можна сказати,
переживає процес «перезавантаження»:
вводяться нові Державні освітні стандарти,
оновлені програми, підручники.

18. Згідно з листом Міністерства освіти
і науки України
від 20.05.2013р. № 1/9-349
робочі навчальні плани на 2013/2014
навчальний рік для 5-х класів складаються
за Типовими навчальними планами
загальноосвітніх навчальних закладів
ІІ ступеня затвердженими наказом
МОНмолодьспорту України
від 03.04.2012 № 409, зі змінами,
внесеними наказом МОН України
від 17.05.2013 № 551

19. Державні вимоги до рівня
загальноосвітньої підготовки учня
(За Державним стандартом від 23 листопада 2011 р.)
Тема 1. НАТУРАЛЬНІ ЧИСЛА І ДІЇ З НИМИ. ГЕОМЕТРИЧНІ ФIГУРИ
І ВЕЛИЧИНИ (64 год)
Учень/учениця:
наводить приклади: цифр, натуральних
чисел; степенів натурального числа з
натуральним показником; шкал; числових і
буквених виразів, формул; рівнянь,
нерівностей; рівних фігур
пояснює, що таке: натуральне число;
цифра; степінь натурального числа з
натуральним показником; відрізок; пряма;
промінь; координатний промінь; кут;
трикутник; квадрат; прямокутник;
многокутник; рівні фігури; площина;
прямокутний паралелепіпед; куб; піраміда;
рівняння; розв’язок рівняння; розв’язати
рівняння; комбінаторна задача
пояснює правила: читання і запису
натуральних чисел, їх додавання,
множення, порівняння; як виконувати
ділення з остачею
формулює властивості арифметичних дій
з натуральними числами
записує і пояснює формули: периметра
вказаних у змісті геометричних фігур;
площі прямокутника, квадрата; об’єму
прямокутного паралелепіпеда та куба
класифікує: кути (гострі, прямі, тупі,
розгорнуті); трикутники за видом їхніх кутів
і кількістю рівних сторін

20. Державні вимоги до рівня
загальноосвітньої підготовки учня
(За Державним стандартом від 23 листопада 2011 р.)
Тема 1. НАТУРАЛЬНІ ЧИСЛА І ДІЇ З НИМИ. ГЕОМЕТРИЧНІ
ФIГУРИ І ВЕЛИЧИНИ (64 год)
зображує та знаходить на малюнках: відрізок даної довжини та кут даної
градусної міри; бісектрису кута за допомогою транспортира; вказані в змісті
геометричні фігури за допомогою лінійки, косинця, транспортира; координатний
промінь та натуральні числа на координатному промені
вимірює та обчислює: довжину відрізка; градусну міру кута.
розв’язує вправи, що передбачають: виконання чотирьох арифметичних дій з
натуральними числами; піднесення натурального числа до степеня з
натуральним показником; порівняння натуральних чисел; ділення з остачею;
обчислення значень числових і буквених виразів; обчислення периметра
многокутника, площі прямокутника, квадрата і об’єму прямокутного
паралелепіпеда та куба
розв’язує: рівняння на основі залежностей між компонентами та результатом
арифметичних дій; текстові задачі арифметичним і алгебраїчним способами;
комбінаторні задачі

21. Державні вимоги до рівня
загальноосвітньої підготовки учня
(За Державним стандартом від 23 листопада 2011 р.)
Тема 2. ДРОБОВІ ЧИСЛА І ДІЇ З НИМИ (64 год)
Учень/учениця:
наводить приклади: звичайних і
десяткових дробів
пояснює, що таке середнє значення
величини
пояснює правила: порівняння,
додавання і віднімання звичайних
дробів з однаковими знаменниками;
порівняння, округлення, додавання,
множення і ділення десяткових дробів
формулює означення: правильного і
неправильного дробів; відсотка,
середнього арифметичного
розв’язує вправи, що передбачають:
знаходження дробу від числа і числа
за його дробом; перетворення
мішаного числа у неправильний дріб;
перетворення неправильного дробу в
мішане число або натуральне число;
порівняння, додавання, віднімання
звичайних дробів з однаковими
знаменниками; порівняння десяткових
дробів, додавання, віднімання,
множення і ділення десяткових дробів;
округлення десяткових дробів до
заданого розряду; знаходження
відсотка від числа та числа за його
відсотком; знаходження середнього
арифметичного кількох чисел;
середнього значення величини

22. За результатами Всеукраїнського конкурсу
рукописів підручників для учнів 5-9 класів
загальноосвітніх навчальних закладів, переможцями
було визнано 3 підручника з математики:
•«Математика. 5 клас»
(автори Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Якір М.С.),
•«Математика. 5 клас»
(автори: Тарасенкова Н.А., Богатирьова І. М.,
Бочко О. П., Коломієць О. М., Сердюк З. О.),
•«Математика. 5 клас» (автор Істер О.С.)

23. •Лист МОН України від 24.05.13 № 1/9-368
Про організацію навчально-виховного
процесу у 5-х класах загальноосвітніх
навчальних закладів і вивчення базових
дисциплін в основній школі
•Методичні рекомендації
щодо викладання математики
у 2013-2014 навчальному році. (Луганський
обласний інститут післядипломної
педагогічної освіти)

24. Учитель-творець
гармонійно
поєднує
ремесло і творчість
поетичність мови
нестандартність роботи
талант у спілкуванні з дітьми
артистизм

25. Бажаю
успіху у новому
навчальному році!