SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  31
PROJECT
1ο ΓΤΜΝΑ΢ΙΟ Α΢ΠΡΟΠΤΡΓΟΤ
Α΄ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ
ΤΠΕΤΘ.ΚΑΘΗΓΗΣΡΙΑ
ΕΛΕΝΑ ΓΕΨΡΓΑΛΗ
΢υμβόλαιο
o Δεσμεύομαι να καταβάλλω τη μέγιστη δυνατή προσπάθεια για την ομαλή διεξαγωγή του Project. Για
αυτό πρέπει :
o 1. Να σέβομαι και να εκτιμώ τις ιδέες, τις απόψεις όλων των μελών της ομάδας μου.
o 2. Να ολοκληρώνω εγκαίρως εντός του χρονοδιαγράμματος, τις προγραμματισμένες εργασίες.
o 3. Να ενημερώνω εγκαίρως σε περίπτωση αδυναμίας, να είμαι συνεπής απέναντι σε ευθύνες
που τυχόν έχω αναλάβει.
o 4. Να συμμετέχω ενεργά και θετικά στις δράσεις και τις συζητήσεις της ομάδας με:
α. πληροφορίες
β. ιδέες
γ. επιχειρήματα
o δ. προτάσεις
o 5. Να συμβάλλω ισάξια στη δουλειά της ομάδας μου.
o 5. Να βοηθώ τα μέλη της ομάδας μου ,στις όποιες δυσκολίες έχουν με στόχο να καλλιεργώ
το ομαδικό πνεύμα.
o 6. Να ζητώ από τους άλλους βοήθεια ,με στόχο την πρόοδο του συλλογικού μας έργου.
o 7. Να ενθαρρύνω και να επαινώ κάθε θετική προσπάθεια των μελών της ομάδας μου.
o 9. Να μην παρεκκλίνω από το στόχο της ομάδας μου.
o 10. Η εργασία μας να χαρακτηρίζεται από
α. εμπιστοσύνη
β. αλληλεγγύη
γ. επιμέλεια
δ. συνέπεια
Σμήματα Α3, Α4
Ομάδες ερευνητικής εργασίας
που εργάστηκαν στο τμήμα Α4
ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΩΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ
1η Φάζη διεξαγωγήρ
ππογπάμμαηορ
Διατπουή και ςγεία.
 Πόσο υγιεινή είναι η διατροφή σήμερα?
 Πώς θα εξασφαλιστεί η σωστή διατροφή?
Διατπουικέρ σςνήθειερ :
πασςσαπκία,
στοματική ςγιεινή,
γενετικά τποποποιημένα
πποφόντα.
•΢τόχοι
Ν’ απαντηθεί το ερωτηματολόγιο διατροφικών τους συνηθειών που διανεμήθηκε στα παιδιά.
Να κατανοήσουν την προέλευση των τροφών, την αξία τους και τις επιδράσεις τους στην
υγεία.
΢ύνδεση με ειδικότερα θέματα όπως:
εικόνα του εαυτού μου και η διατροφή.
Να ερευνήσουν τη σχέση της διατροφής με τον τόπο, το χρόνο, την οικονομία.
Να αξιολογήσουν τις πληροφορίες και να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές.
Να αναπτύξουν δεξιότητες ώστε να κατατάσσουν , να επεξεργάζονται και να αξιολογούν τις
πληροφορίες και να συνειδητοποιούν τους κινδύνους που απειλούν την υγεία τους.
.
Ομάδες ερευνητικής εργασίας
που εργάστηκαν στο τμήμα Α3
Εργασία – φροντίζω τον εαυτό μου
τμήμα Α3
Σμήμα Α4
Εργασίες εντός μαθήματος
ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΩΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ
2η θάζη διεξαγωγήρ ππογπάμμαηορ
• Διαπροσωπικές σχέσεις
• Χυχική υγεία. Ο εαςτόρ μος. Η σσέση μος με
τοςρ άλλοςρ.
Αςτοεκτίμηση, ατομική
ταςτότητα, σςναισθήματα, επικοιν
υνία.
Ενεπγητική ακπόαση, κοινυνικόρ
αποκλεισμόρ, ίσερ εςκαιπίερ.
 Ρατσισμόρ, βία, αντιμετώπιση
σσολικού άγσοςρ.
 Η σσέση μος με το πεπιβάλλον.
Εργασίες εντός μαθήματος .
Όταν θα νιώσω πως δεν τα καταφέρνω….. θ 'ακούσω μουσική για χαλαρώσω, θα κάνω το σπορ που
μου αρέσει, θα διαβάσω βιβλίο που θα με ταξιδέψει ,θα βρω φίλους που θα με ακούσουν, θα με
στηρίξουν ,θα μ’ αγαπήσουν .
Όταν θα νιώσω πως δεν τα καταφέρνω …..πρέπει να ζητήσω βοήθεια από κάποιον που εμπιστεύομαι
πολύ και ξέρω πως μπορεί να με βοηθήσει.
 --Αρχικά συζητήθηκε το φαινόμενο των συχνών ατυχημάτων
στο σχολείο.
 --Πολλές φορές τα παιδιά έτυχε να συνοδεύσουν κάποιο
συμμαθητή τους τραυματισμένο στο γραφείο των
καθηγητών, για να του παρασχεθούν οι πρώτες βοήθειες.
Ακολούθησε συζήτηση για το - τι μπορεί να φταίει? Και-
πως μπορούσε να αποφευχθεί?
 --Σα παιδιά εντόπισαν τις αιτίες, μεταξύ των οποίων ήταν
και η συμπεριφορά μερικών παιδιών με τα επικίνδυνα
πειράγματα. Η απρόσεκτη και αμελής συμπεριφορά στις
δραστηριότητες μέσα και έξω από το χώρο σχολείου.
 --Καθώς επίσης , επισήμαναν ορισμένα σημεία στο σχολικό
χώρο, όπως και στις αίθουσες, όπου χρειάζεται ιδιαίτερη
προσοχή. .
ΥΡΟΝΣΙΖΨ ΣΟΝ ΕΑΤΣΟ ΜΟΤ
3η ΥΑ΢Η ΔΙΕΞΑΓΨΓΗ΢ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢ : ΠΡΟΛΗΧΗ ΑΣΤΦHΜΑΣΨΝ
 Η μελέτη στο συγκεκριμένο πεδίο ανέδειξε όλες τις πιθανές
περιπτώσεις, κατά τις οποίες θα μπορούσε να προκληθεί ατύχημα. Σα παιδιά
ανέφεραν παραδείγματα από τις προσωπικές τους εμπειρίες και από τις
εμπειρίες
που σύλλεξαν από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης. Προβλήθηκε υλικό
από διαδίκτυο με θέμα - ατυχήματα- στο δρόμο ως πεζοί, με τ’
αυτοκίνητο, με το ποδήλατο, στο ποδόσφαιρο, στη θάλασσα και στο σπίτι.
 Σα παιδιά συμμετείχαν με μεγάλη χαρά και διάθεση και αναγνώριζαν έτσι
μέσα από την επανάληψη της διήγησης του συμβάντος, την σημασία της
άμεσης και σωστής εκτίμησης οποιασδήποτε κατάστασης .
 Σο βασικότερο απ’ όλα, όπου και συμφώνησαν όλα τα παιδιά, ήταν να
εκτιμούν και να σέβονται τον εαυτό τους και κατά συνέπεια τον συνάνθρωπο
τους και όχι να υπερεκτιμούν τις δυνατότητες τους.
΢ΤΜΠΕΡΑ΢ΜΑΣΑ ΢ΣΟΦΨΝ
Α. Παρατήρηση, συνειδητοποίηση και επίγνωση των
κινδύνων στους χώρους συναναστροφής και διαβίωσης
των παιδιών.
Β. Κριτική αντιμετώπιση, ώστε να προκύψουν προτάσεις
από τα ίδια τα παιδιά σχετικά με τους τρόπους αποφυγής
των ατυχημάτων.
Γ. Αλλαγή στάσης και συμπεριφοράς για προσωπική
ασφάλεια και αποφυγή ατυχημάτων
Καταλήξαμε ομαδικά στο συμπέρασμα ότι οι σκοποί
και οι στόχοι του προγράμματος έχουν επιτευχθεί.
Ππόλητη σπήσηρ εξαπτησιογόνυν οςσιών
Ναπκυτικά, αλκοόλ, τσιγάπο.
ΥΡΟΝΣΙΖΨ ΣΟΝ ΕΑΤΣΟ ΜΟΤ
4η ΥΑ΢Η ΔΙΕΞΑΓΨΓΗ΢ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢
:
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ
Το παρακάτω ερωτηματολόγιο ςχετίζεται με την χρθςη εξαρτηςιογόνων ουςιών (δηλ. αλκοόλ, τςιγάρο, κάνναβη, κ.α.)θ αλλιώσ
ναρκωτικών
1.Έχεις κάνει χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών;
α) Ναι β) Όχι
2.Από ποια ηλικία πιστεύεις ότι αρχίζουν οι νέοι τη χρήση;
α) 13-18 β) 19-25
3.Ποιος πιστεύεις ότι είναι ο κυριότερος λόγος που τους οδηγεί σ’αυτά;
α) Οικογενειακά προβλήματα
β) Μιμητισμός
γ) Περιέργεια
δ) Για να ξεφύγουν από τα αδιέξοδα τους
ε) Για επίδειξη και για να προσελκύσουν το αντίθετο φύλο
Άλλο ……………………………………....................…......
4.Πιστεύεις ότι είναι δύσκολο να απαλλαγεί κάποιος από τη συνήθεια αυτή;
α) Ναι β) Όχι
Αν ναι εξήγησε…………………………………………………
• 5.Ποιο από τα παρακάτω, κατά τη γνώμη σου, θεωρεί ένας χρήστης ότι του προσφέρει η
χρήση τέτοιων ουσιών;
• α) Απόλαυση και ηρεμία
• β) Ελευθερία
• γ) Αυτοπεποίθηση
• Άλλο………………………………………………………………
• 6.Αύτες οι ουσίες μπορεί να επιφέρουν τον πρόωρο θάνατο;
• α) Nαι β) Όχι
• 7.Γνωρίζεις τις επιδράσεις των επικίνδυνων αυτών ουσιών στον οργανισμό μας;
• α) Nαι β) Όχι
• 8.Θεωρείς ότι η πρόσβαση και η διαθεσιμότητα τους είναι εύκολη για τους νέους σήμερα;
• α) Ναι β) Όχι
Α 3---- ΢ΣΑΣΙ΢ΣΙΚΗ 1ης
ΕΡΨΣΗ΢Η΢
ΑΠΌ ΣΟ ΢ΤΝΟΛΟ 29 ΜΑΘΗΣΨΝ
ΑΠΑΝΣΗ΢ΑΝ ΌΣΙ ΔΟΚΙΜΑ΢ΑΝ
Σ΢ΙΓΑΡΟ ΟΙ 7 ΜΑΘΗΣΕ΢
ΑΛΚΟΟΛ ΟΙ 27 ΜΑΘΗΣΕ΢
ΚΑΝΑΒΗ ΔΕΝ ΕΦΕΙ ΣΤΦΕΙ ΝΑ
ΔΟΚΙΜΑ΢ΕΙ ΚΑΝΕΙ΢
Ερωτήσεις προς διερεύνηση
Σι είναι ο αλκοολισμός ?
Ποια σχέση έχει ο αλκοολισμός με τα ναρκωτικά ?
Πως θεραπεύεται ο αλκοολισμός ?
Ποια μέτρα παίρνει η κοινωνία κατά του αλκοολισμού?
Μπορεί κανείς να εξαρτάται σωματικά και ψυχικά?
Πως επηρεάζει στην προσωπική και κοινωνική ζωή τον άνθρωπο?
Ποιες ονομάζουμε εξαρτησιογόνες ουσίες ?
Ποια είναι η ιστορία των ουσών αυτών ?
Αναφέρατε μερικές απ’ αυτές .
Ποιες από αυτές συναντάτε σχεδόν καθημερινά ?
Είναι επικίνδυνες και πόσο ?
Επιπτώσεις στην υγεία
Επιπτώσεις στην οικογένεια.
Επιπτώσεις στην κοινωνία.
Πιστεύετε πως είναι απαραίτητες να υπάρχουν , αν ναι πού και γιατί ?
• Σο συντονισμό της όλης εργασίας ,στόχος του προγράμματος -πέρα από τη συνεργασία
μεταξύ μαθητών και καθηγήτριας - ήταν να γνωρίσουν άμεσα οι μαθητές μέσα από το
υλικό που θα συγκέντρωναν οι ίδιοι τις σοβαρές συνέπειες της κατάχρησης του αλκοόλ
στην υγεία και στις διάφορες ανθρώπινες δραστηριότητες.
• ΢την πρώτη μας συνάντηση οι μαθητές χωρίστηκαν σε πέντε υποομάδες που η καθεμιά
δούλεψε με ένα από τα παρακάτω υποθέματα :
• 1η ομάδα: Εξαρτησιογόνες Ουσίες
• 2η ομάδα: Αλκοόλ – Ιστορία
• 3η ομάδα: Αλκοόλ – Τγεία
• 4η ομάδα: Αλκοόλ - Χυχολογία - Οικογένεια – Κοινωνία
• 5η ομάδα: Αλκοόλ - Διασκέδαση νέοι
Επιπτώσεις
Εξαρτησιογόνες ουσίες ή
ψυχοδραστική ή ψυχότροπος ουσία είναι
κάθε φυσική ή χημική ουσία, η οποία
μεταβάλλει τον τρόπο λειτουργίας του
ανθρώπινου σώματος, επιδρά στο Κεντρικό
Νευρικό ΢ύστημα και χρησιμοποιείται για
να αλλάξει τη διάθεση.
Η επίδραση στο Κεντρικό Νευρικό
΢ύστημα φέρνει αλλαγές στη
συμπεριφορά, στη συναισθηματική του
κατάσταση, στην αντίληψη και τη σκέψη του
ατόμου.
 Έντονη επιθυμία χρήσης, χρήση της ουσίας σε
μεγάλες ποσότητες ή για μεγάλες χρονικές
περιόδους.
 Ανάπτυξη ανοχής στη χρήση.
 Aνάγκη για συνεχή αύξηση των δόσεων της
ουσίας που χρησιμοποιείται.
 Mείωση της επίδρασης της ουσίας παρά το ότι
χρησιμοποιείται η ίδια ποσότητα.
• Εμφάνιση στερητικού συνδρόμου, όταν
διακοπεί ή μειωθεί η χρήση.
• Ανάλωση σημαντικού χρόνου γύρω από τη
χρήση ουσιών ή την αναζήτηση τους.
Εγκατάλειψη σημαντικών δραστηριοτήτων
(κοινωνικών, επαγγελματικών, εκπαιδευτικών, ψυ
χαγωγικών κ.ά.) λόγω της χρήσης.
• ΢ωματικά, ψυχολογικά και κοινωνικά
προβλήματα που προκαλούνται από τη χρήση.
• Εμμονή στη χρήση, παρόλη την επίγνωση των
σωματικών ή ψυχολογικών προβλημάτων που
επιφέρει.
• Ανεπιτυχείς προσπάθειες ελέγχου ή διακοπής
της χρήσης.
΢υνέπειες
Μέθοδοι της 4ης φασης.
 Κάθε ομάδα ανέλαβε να συνθέσει το υλικό που
συγκέντρωσε με τη βοήθεια της καθηγήτριας.
 Σα παιδιά ετοίμασαν ερωτηματολόγιο, το μοίρασαν
στα παιδιά του σχολείου και τα επεξεργάσθηκαν
στατιστικά.
 Ετοιμάσαμε πίνακα που σε αυτό τονίσαμε τις
επιπτώσεις του αλκοόλ και του τσιγάρου στην υγεία και
τις ανθρώπινες δραστηριότητες. Επίσης έγινε
στατιστική παρουσίαση της χρήσης των εκάστοτε
εξαρτησιογόνων ουσών.
Project - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ εργασιών.
 Σα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες με μέσω όρο δύο-τριών διδακτικών ωρών.
 Τπήρξαν έξι ομάδες των 4-5 ατόμων στις τάξεις Α3 και Α4 αντίστοιχα.
 Για τη διερεύνηση των υποθεμάτων (όσο αναφορά το θέμα της διατροφής ) χρησιμοποιήθηκαν οι
μέθοδοι:
 αναζήτηση πληροφοριών, σύγκριση και αποδεικτικά στοιχεία από έρευνες.
 εργασίες κολλάζ,
 ερωτηματολόγιο συνήθειων διατροφής , υγείας, συμπεριφοράς.
 ΢υλλογή των απαντήσεων και συζήτηση, πάντα με ανωνυμία ,των διαφορετικών ή μη καθορισμένων στα
αποδεκτά πλαίσια απαντήσεων .
 Για τα άλλα δύο υποθέματα , εκτός των ανωτέρω, χρησιμοποιήθηκε και η πρακτική μέθοδος δηλ. :
τα παιδιά, μίας ομάδας, μιμούμενοι κάποιον με κακή συμπεριφορά και ατημέλητης
εμφάνισης προσπαθούσαν να επιβάλουν ή να επιδείξουν « ανωτερότητα » στα υπόλοιπα παιδιά .
΢τον αντίποδα ,τα παιδιά τα οποία είχαν ευγενική, καλοσυνάτη και θετική συμπεριφορά είχαν την
απαίτηση να εφαρμόζεται η συμπεριφορά αυτή και από τους υπολοίπους μαθητές.
 Οι λόγοι, της εκάστοτε συμπεριφοράς που αναφέρονται , καταγράφονται σε μια στήλη στον πίνακα και
γίνεται συζήτηση για την αποφυγή παρόμοιων αρνητικών περιστατικών συμπεριφοράς.
Περισυλλογή αποτελεσμάτων
Λαμβάνοντας υπόψιν πως το μάθημα του PROJECT το «διδάσκονται» για πρώτη
φορά, υπήρχε στην αρχή από τα παιδιά μικρή δυσκολία στην κατανόηση διεξαγωγής του.
Όμως αμέσως μετά τον διαχωρισμό σε ομάδες και ανάθεσης της πρώτης απλής
εργασίας, τα παιδιά αισθάνθηκαν ότι είναι οι “ οδηγοί του καραβανιού”. Άρχισαν να
παίρνουν πρωτοβουλίες και να αυξάνουν από μόνοι τους τις απατήσεις της κάθε εργασίας.
Η αξιολόγηση των ομάδων και κατά συνέπεια μαθητών, είναι ο τελευταίος κρίκος της
αλυσίδας που λέγεται «ερευνητική εργασία» , και έγινε με βάση την προθυμία την
ευρηματικότητα την εργατικότητα και την συνέπειά τους στο κάθε μάθημα .
Έλενα Γεωργαλή ΠΕ 16-01
02/04/2014 (Copyright)

Contenu connexe

Tendances

Diaxeirish problhmatwn takjhs r.kyriazh
Diaxeirish problhmatwn takjhs r.kyriazhDiaxeirish problhmatwn takjhs r.kyriazh
Diaxeirish problhmatwn takjhs r.kyriazh
ssuser04ff74
 
Βιωματικό Σεμινάριο ΄΄Στηριζομαι στα ποδια μου''
Βιωματικό Σεμινάριο ΄΄Στηριζομαι στα ποδια μου''Βιωματικό Σεμινάριο ΄΄Στηριζομαι στα ποδια μου''
Βιωματικό Σεμινάριο ΄΄Στηριζομαι στα ποδια μου''
Nikiforos Farkonas
 
ψυχοεκπαιδευση & συν κη νοημοσυνη
ψυχοεκπαιδευση & συν κη νοημοσυνηψυχοεκπαιδευση & συν κη νοημοσυνη
ψυχοεκπαιδευση & συν κη νοημοσυνη
Ειρήνη
 
δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού στο δημοτικό σχολείο ποταμιάς θάσου (2)
δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού στο δημοτικό σχολείο ποταμιάς θάσου (2)δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού στο δημοτικό σχολείο ποταμιάς θάσου (2)
δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού στο δημοτικό σχολείο ποταμιάς θάσου (2)
Eleni Kazara
 
2ο τετρ 17 λυκ_2013-14_διακρισεισ
2ο τετρ  17 λυκ_2013-14_διακρισεισ2ο τετρ  17 λυκ_2013-14_διακρισεισ
2ο τετρ 17 λυκ_2013-14_διακρισεισ
melisstav
 
Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός στα σχολεία Project
Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός στα σχολεία Project Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός στα σχολεία Project
Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός στα σχολεία Project
ΠΕ 01 ΜΠΑΛΤΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
 
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
Manesis Nikolaos
 

Tendances (20)

ερωτηματολόγιο
ερωτηματολόγιοερωτηματολόγιο
ερωτηματολόγιο
 
Diaxeirish problhmatwn takjhs r.kyriazh
Diaxeirish problhmatwn takjhs r.kyriazhDiaxeirish problhmatwn takjhs r.kyriazh
Diaxeirish problhmatwn takjhs r.kyriazh
 
Metabasi presentation
Metabasi presentationMetabasi presentation
Metabasi presentation
 
Βιωματικό Σεμινάριο ΄΄Στηριζομαι στα ποδια μου''
Βιωματικό Σεμινάριο ΄΄Στηριζομαι στα ποδια μου''Βιωματικό Σεμινάριο ΄΄Στηριζομαι στα ποδια μου''
Βιωματικό Σεμινάριο ΄΄Στηριζομαι στα ποδια μου''
 
σχολική επιθετικότητα και πως αντιμετωπίζεται
σχολική επιθετικότητα και πως αντιμετωπίζεταισχολική επιθετικότητα και πως αντιμετωπίζεται
σχολική επιθετικότητα και πως αντιμετωπίζεται
 
Σχολικός εκφοβισμός
Σχολικός εκφοβισμός Σχολικός εκφοβισμός
Σχολικός εκφοβισμός
 
ψυχοεκπαιδευση & συν κη νοημοσυνη
ψυχοεκπαιδευση & συν κη νοημοσυνηψυχοεκπαιδευση & συν κη νοημοσυνη
ψυχοεκπαιδευση & συν κη νοημοσυνη
 
Bullying καζάρα-ελένη
Bullying καζάρα-ελένηBullying καζάρα-ελένη
Bullying καζάρα-ελένη
 
δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού στο δημοτικό σχολείο ποταμιάς θάσου (2)
δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού στο δημοτικό σχολείο ποταμιάς θάσου (2)δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού στο δημοτικό σχολείο ποταμιάς θάσου (2)
δράσεις κατά του σχολικού εκφοβισμού στο δημοτικό σχολείο ποταμιάς θάσου (2)
 
δυσκολιες μεσα στη συγχρονη οικογενεια
δυσκολιες μεσα στη συγχρονη οικογενειαδυσκολιες μεσα στη συγχρονη οικογενεια
δυσκολιες μεσα στη συγχρονη οικογενεια
 
2ο τετρ 17 λυκ_2013-14_διακρισεισ
2ο τετρ  17 λυκ_2013-14_διακρισεισ2ο τετρ  17 λυκ_2013-14_διακρισεισ
2ο τετρ 17 λυκ_2013-14_διακρισεισ
 
Presentation kapetaniou
Presentation kapetaniouPresentation kapetaniou
Presentation kapetaniou
 
Eishghsh samouhlidou
Eishghsh samouhlidouEishghsh samouhlidou
Eishghsh samouhlidou
 
Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός στα σχολεία Project
Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός στα σχολεία Project Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός στα σχολεία Project
Ενδοσχολική βία και εκφοβισμός στα σχολεία Project
 
Σχολικός εκφοβισμός- Παρουσίαση
Σχολικός εκφοβισμός- ΠαρουσίασηΣχολικός εκφοβισμός- Παρουσίαση
Σχολικός εκφοβισμός- Παρουσίαση
 
Νταηλίκη
ΝταηλίκηΝταηλίκη
Νταηλίκη
 
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
 
Sygrouseis sto nipiagwgeio
Sygrouseis sto nipiagwgeioSygrouseis sto nipiagwgeio
Sygrouseis sto nipiagwgeio
 
Όρια, Διαπαιδαγώγηση & Αντιμετώπιση βασικών προβλημάτων επιθετικής συμπεριφοράς
Όρια, Διαπαιδαγώγηση & Αντιμετώπιση βασικών προβλημάτων επιθετικής συμπεριφοράςΌρια, Διαπαιδαγώγηση & Αντιμετώπιση βασικών προβλημάτων επιθετικής συμπεριφοράς
Όρια, Διαπαιδαγώγηση & Αντιμετώπιση βασικών προβλημάτων επιθετικής συμπεριφοράς
 
σχολικός εκφοβισμός Ppt
σχολικός εκφοβισμός Pptσχολικός εκφοβισμός Ppt
σχολικός εκφοβισμός Ppt
 

Similaire à Project -georgali elena

Σημειώσεις για την οικιακή οικονομία
Σημειώσεις για την οικιακή οικονομίαΣημειώσεις για την οικιακή οικονομία
Σημειώσεις για την οικιακή οικονομία
Mixalis Tzortzakis
 
Agogi igias b gymn
Agogi igias b gymnAgogi igias b gymn
Agogi igias b gymn
Eva Krokidi
 
ιχ ετησιο ευρωπαικο συνεδριο της ευρωπαικης εταιριας
ιχ ετησιο ευρωπαικο συνεδριο της ευρωπαικης εταιριαςιχ ετησιο ευρωπαικο συνεδριο της ευρωπαικης εταιριας
ιχ ετησιο ευρωπαικο συνεδριο της ευρωπαικης εταιριας
Panagiwths Bro
 
1 ειδικο νηπιαγωγειο κομοτηνησ .doc
1 ειδικο νηπιαγωγειο κομοτηνησ .doc1 ειδικο νηπιαγωγειο κομοτηνησ .doc
1 ειδικο νηπιαγωγειο κομοτηνησ .doc
Kpe Maronias
 
Agogi igias A Gymn.
Agogi igias A Gymn.Agogi igias A Gymn.
Agogi igias A Gymn.
Eva Krokidi
 
ο κήπος με τις 11 γάτες
ο κήπος με τις 11 γάτεςο κήπος με τις 11 γάτες
ο κήπος με τις 11 γάτες
Αννα Παππα
 
αγωγή υγείας και βιωματική μάθηση
αγωγή υγείας και βιωματική μάθησηαγωγή υγείας και βιωματική μάθηση
αγωγή υγείας και βιωματική μάθηση
diatrofi
 
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
Eva Krokidi
 
Σχολική και Κοινωνική Ζωή_Πρόγραμμα Σπουδών
Σχολική και Κοινωνική Ζωή_Πρόγραμμα ΣπουδώνΣχολική και Κοινωνική Ζωή_Πρόγραμμα Σπουδών
Σχολική και Κοινωνική Ζωή_Πρόγραμμα Σπουδών
Μεταξούλα Μανικάρου
 

Similaire à Project -georgali elena (20)

Σημειώσεις για την οικιακή οικονομία
Σημειώσεις για την οικιακή οικονομίαΣημειώσεις για την οικιακή οικονομία
Σημειώσεις για την οικιακή οικονομία
 
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
 
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
 
ΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙς
ΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙςΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙς
ΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙς
 
ΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙΣ
ΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙΣΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙΣ
ΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙΣ
 
ΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙς
ΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙςΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙς
ΕΠΙΛΕΓΩ ΤΗ ΖΩΗ - ΓΥΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΛΑΤΗ ΜΟΥ ΣΤΙΣ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙς
 
Agogi igias b gymn
Agogi igias b gymnAgogi igias b gymn
Agogi igias b gymn
 
ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ -Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ -Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ -Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ -Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
 
ιχ ετησιο ευρωπαικο συνεδριο της ευρωπαικης εταιριας
ιχ ετησιο ευρωπαικο συνεδριο της ευρωπαικης εταιριαςιχ ετησιο ευρωπαικο συνεδριο της ευρωπαικης εταιριας
ιχ ετησιο ευρωπαικο συνεδριο της ευρωπαικης εταιριας
 
1 ειδικο νηπιαγωγειο κομοτηνησ .doc
1 ειδικο νηπιαγωγειο κομοτηνησ .doc1 ειδικο νηπιαγωγειο κομοτηνησ .doc
1 ειδικο νηπιαγωγειο κομοτηνησ .doc
 
Agogi igias A Gymn.
Agogi igias A Gymn.Agogi igias A Gymn.
Agogi igias A Gymn.
 
Ψυχολογική στήριξη παιδιών για τον Covid-19
Ψυχολογική στήριξη παιδιών για τον Covid-19Ψυχολογική στήριξη παιδιών για τον Covid-19
Ψυχολογική στήριξη παιδιών για τον Covid-19
 
Πρόγραμμα Β Δημοτικού: "Το ανθρώπινο σώμα και τα μυστικά του"
Πρόγραμμα Β Δημοτικού: "Το ανθρώπινο σώμα και τα μυστικά του"Πρόγραμμα Β Δημοτικού: "Το ανθρώπινο σώμα και τα μυστικά του"
Πρόγραμμα Β Δημοτικού: "Το ανθρώπινο σώμα και τα μυστικά του"
 
ο κήπος με τις 11 γάτες
ο κήπος με τις 11 γάτεςο κήπος με τις 11 γάτες
ο κήπος με τις 11 γάτες
 
Mαθαίνοντας στα παιδιά να αγαπούν (προληπτικό πρόγραμμα κατά του σχολικού εκφ...
Mαθαίνοντας στα παιδιά να αγαπούν (προληπτικό πρόγραμμα κατά του σχολικού εκφ...Mαθαίνοντας στα παιδιά να αγαπούν (προληπτικό πρόγραμμα κατά του σχολικού εκφ...
Mαθαίνοντας στα παιδιά να αγαπούν (προληπτικό πρόγραμμα κατά του σχολικού εκφ...
 
αγωγή υγείας και βιωματική μάθηση
αγωγή υγείας και βιωματική μάθησηαγωγή υγείας και βιωματική μάθηση
αγωγή υγείας και βιωματική μάθηση
 
Βιωματικές δράσεις α΄γυμνασιου ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ
Βιωματικές δράσεις α΄γυμνασιου ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗΒιωματικές δράσεις α΄γυμνασιου ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ
Βιωματικές δράσεις α΄γυμνασιου ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ
 
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
μάθημα οικιακής οικονομίας χωρίς βιβλία!!
 
Σχολική και Κοινωνική Ζωή_Πρόγραμμα Σπουδών
Σχολική και Κοινωνική Ζωή_Πρόγραμμα ΣπουδώνΣχολική και Κοινωνική Ζωή_Πρόγραμμα Σπουδών
Σχολική και Κοινωνική Ζωή_Πρόγραμμα Σπουδών
 
88
8888
88
 

Plus de siabalioti

KRI KRI-Ergasia texnologias
KRI KRI-Ergasia texnologiasKRI KRI-Ergasia texnologias
KRI KRI-Ergasia texnologias
siabalioti
 
εργασια θρησκευτικων 2013
εργασια θρησκευτικων 2013εργασια θρησκευτικων 2013
εργασια θρησκευτικων 2013
siabalioti
 
προβατο
προβατοπροβατο
προβατο
siabalioti
 
κλοπή ταυτότητας
κλοπή ταυτότηταςκλοπή ταυτότητας
κλοπή ταυτότητας
siabalioti
 
προσωπικά δεδομένα
προσωπικά δεδομέναπροσωπικά δεδομένα
προσωπικά δεδομένα
siabalioti
 
πνευματική ιδιοκτησία
πνευματική ιδιοκτησίαπνευματική ιδιοκτησία
πνευματική ιδιοκτησία
siabalioti
 
πνευματικά δικαιώματα
πνευματικά δικαιώματαπνευματικά δικαιώματα
πνευματικά δικαιώματα
siabalioti
 
παρενόχληση
παρενόχλησηπαρενόχληση
παρενόχληση
siabalioti
 
παιχνιδια&μουσικη,ταινιες
παιχνιδια&μουσικη,ταινιεςπαιχνιδια&μουσικη,ταινιες
παιχνιδια&μουσικη,ταινιες
siabalioti
 
SaferΙnternet kataggelies
SaferΙnternet kataggeliesSaferΙnternet kataggelies
SaferΙnternet kataggelies
siabalioti
 
E-φίλοι & savoir vivre
E-φίλοι & savoir vivreE-φίλοι & savoir vivre
E-φίλοι & savoir vivre
siabalioti
 
ρατσισμός και λογοκρισία στο διαδίκτυο
ρατσισμός και λογοκρισία στο διαδίκτυο ρατσισμός και λογοκρισία στο διαδίκτυο
ρατσισμός και λογοκρισία στο διαδίκτυο
siabalioti
 
Safer internet
Safer internetSafer internet
Safer internet
siabalioti
 

Plus de siabalioti (16)

KRI KRI-Ergasia texnologias
KRI KRI-Ergasia texnologiasKRI KRI-Ergasia texnologias
KRI KRI-Ergasia texnologias
 
εργασια θρησκευτικων 2013
εργασια θρησκευτικων 2013εργασια θρησκευτικων 2013
εργασια θρησκευτικων 2013
 
προβατο
προβατοπροβατο
προβατο
 
κλοπή ταυτότητας
κλοπή ταυτότηταςκλοπή ταυτότητας
κλοπή ταυτότητας
 
Saferinternet
SaferinternetSaferinternet
Saferinternet
 
facebook
facebookfacebook
facebook
 
προσωπικά δεδομένα
προσωπικά δεδομέναπροσωπικά δεδομένα
προσωπικά δεδομένα
 
πνευματική ιδιοκτησία
πνευματική ιδιοκτησίαπνευματική ιδιοκτησία
πνευματική ιδιοκτησία
 
πνευματικά δικαιώματα
πνευματικά δικαιώματαπνευματικά δικαιώματα
πνευματικά δικαιώματα
 
παρενόχληση
παρενόχλησηπαρενόχληση
παρενόχληση
 
παιχνιδια&μουσικη,ταινιες
παιχνιδια&μουσικη,ταινιεςπαιχνιδια&μουσικη,ταινιες
παιχνιδια&μουσικη,ταινιες
 
SaferΙnternet kataggelies
SaferΙnternet kataggeliesSaferΙnternet kataggelies
SaferΙnternet kataggelies
 
E-φίλοι & savoir vivre
E-φίλοι & savoir vivreE-φίλοι & savoir vivre
E-φίλοι & savoir vivre
 
ρατσισμός και λογοκρισία στο διαδίκτυο
ρατσισμός και λογοκρισία στο διαδίκτυο ρατσισμός και λογοκρισία στο διαδίκτυο
ρατσισμός και λογοκρισία στο διαδίκτυο
 
Sxoliki via
Sxoliki viaSxoliki via
Sxoliki via
 
Safer internet
Safer internetSafer internet
Safer internet
 

Dernier

εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptxεργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
Effie Lampropoulou
 

Dernier (20)

ΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑ
ΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑ
ΔΙΑΣΗΜΕΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΕΣ ΠΡΙΓΚΙΠΙΣΣΕΣ,ΕΦΗ ΨΑΛΛΙΔΑ
 
ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΓΚΑΒΛΟΥ- ΜΑΙΡΗ ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
 
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑΣ, ΔΑΝΑΗ ΠΑΝΟΥ
 
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptxεργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
εργασία εφημερίδας για την διατροφή.pptx
 
Η ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ, ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΜΠΕΚΙΑΡΗ
Η ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ,  ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ  ΜΠΕΚΙΑΡΗΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ,  ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ  ΜΠΕΚΙΑΡΗ
Η ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ, ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΜΠΕΚΙΑΡΗ
 
ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣ
ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣ
ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ, ΧΑΡΗΣ ΤΑΣΙΟΥΔΗΣ-ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΖΑΝΗΣ
 
-Διψήφιοι αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη
-Διψήφιοι  αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη-Διψήφιοι  αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη
-Διψήφιοι αριθμοί-δεκαδες μονάδες-θέση ψηφίου Α- Β τάξη
 
Ρατσισμός, ορισμός, είδη, αίτια , συνέπειες
Ρατσισμός, ορισμός, είδη, αίτια , συνέπειεςΡατσισμός, ορισμός, είδη, αίτια , συνέπειες
Ρατσισμός, ορισμός, είδη, αίτια , συνέπειες
 
Παρουσίαση δράσεων στην Τεχνόπολη. 2023-2024
Παρουσίαση δράσεων στην Τεχνόπολη. 2023-2024Παρουσίαση δράσεων στην Τεχνόπολη. 2023-2024
Παρουσίαση δράσεων στην Τεχνόπολη. 2023-2024
 
Σχέσεις στην εφηβεία_έρωτας
Σχέσεις                     στην εφηβεία_έρωταςΣχέσεις                     στην εφηβεία_έρωτας
Σχέσεις στην εφηβεία_έρωτας
 
Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική Αυτοκρατορία
Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική ΑυτοκρατορίαΗ απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική Αυτοκρατορία
Η απελευθέρωση της Θεσσαλονίκης από την Οθωμανική Αυτοκρατορία
 
Φλωρεντία, ΔΑΝΑΗ ΠΥΡΠΥΡΗ- ΜΑΡΙΑΝΕΛΑ ΣΤΡΟΓΓΥΛΟΥ
Φλωρεντία, ΔΑΝΑΗ ΠΥΡΠΥΡΗ- ΜΑΡΙΑΝΕΛΑ ΣΤΡΟΓΓΥΛΟΥΦλωρεντία, ΔΑΝΑΗ ΠΥΡΠΥΡΗ- ΜΑΡΙΑΝΕΛΑ ΣΤΡΟΓΓΥΛΟΥ
Φλωρεντία, ΔΑΝΑΗ ΠΥΡΠΥΡΗ- ΜΑΡΙΑΝΕΛΑ ΣΤΡΟΓΓΥΛΟΥ
 
ΧΑΝΟΣ ΚΡΟΥΜΟΣ-ΒΑΣΙΛΙΑΣ ΝΙΚΗΦΟΡΟΣ,ΚΡΙΣΤΙΝΑ ΚΡΑΣΤΕΒΑ
ΧΑΝΟΣ ΚΡΟΥΜΟΣ-ΒΑΣΙΛΙΑΣ ΝΙΚΗΦΟΡΟΣ,ΚΡΙΣΤΙΝΑ ΚΡΑΣΤΕΒΑΧΑΝΟΣ ΚΡΟΥΜΟΣ-ΒΑΣΙΛΙΑΣ ΝΙΚΗΦΟΡΟΣ,ΚΡΙΣΤΙΝΑ ΚΡΑΣΤΕΒΑ
ΧΑΝΟΣ ΚΡΟΥΜΟΣ-ΒΑΣΙΛΙΑΣ ΝΙΚΗΦΟΡΟΣ,ΚΡΙΣΤΙΝΑ ΚΡΑΣΤΕΒΑ
 
Βενετία, μια πόλη πάνω στο νερό, Βασιλική Μπράβου - Αποστολία Μπάρδα
Βενετία, μια πόλη πάνω στο νερό, Βασιλική Μπράβου - Αποστολία ΜπάρδαΒενετία, μια πόλη πάνω στο νερό, Βασιλική Μπράβου - Αποστολία Μπάρδα
Βενετία, μια πόλη πάνω στο νερό, Βασιλική Μπράβου - Αποστολία Μπάρδα
 
Η ΑΔΙΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΑΣΕΠ 2008 ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ
Η ΑΔΙΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΑΣΕΠ 2008 ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣΗ ΑΔΙΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΑΣΕΠ 2008 ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ
Η ΑΔΙΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΑΣΕΠ 2008 ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ
 
Παρουσίαση θεατρικού στην Τεχνόπολη. 2023-2024
Παρουσίαση θεατρικού στην Τεχνόπολη. 2023-2024Παρουσίαση θεατρικού στην Τεχνόπολη. 2023-2024
Παρουσίαση θεατρικού στην Τεχνόπολη. 2023-2024
 
Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣ
Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣ
Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣ
 
Ναυμαχία της Ναυαρίνου 20 Οκτωβρίου 1827
Ναυμαχία της Ναυαρίνου 20 Οκτωβρίου 1827Ναυμαχία της Ναυαρίνου 20 Οκτωβρίου 1827
Ναυμαχία της Ναυαρίνου 20 Οκτωβρίου 1827
 
ΕΜΕΙΣ ΕΔΩ ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΜΠΑΛΑ, εργασία για την οπαδική βία
ΕΜΕΙΣ ΕΔΩ ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΜΠΑΛΑ, εργασία για την οπαδική βίαΕΜΕΙΣ ΕΔΩ ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΜΠΑΛΑ, εργασία για την οπαδική βία
ΕΜΕΙΣ ΕΔΩ ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΜΠΑΛΑ, εργασία για την οπαδική βία
 
Ο ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΣ ΚΟΛΟΜΒΟΣ ΚΑΙ Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΤΗΣ ΑΜΕΡΙΚΗΣ,ΕΙΡΗΝΗ ΝΤΟΥΣΚΑ-ΠΕΝΥ ΖΑΓΓΟ...
Ο ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΣ ΚΟΛΟΜΒΟΣ ΚΑΙ Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΤΗΣ ΑΜΕΡΙΚΗΣ,ΕΙΡΗΝΗ ΝΤΟΥΣΚΑ-ΠΕΝΥ ΖΑΓΓΟ...Ο ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΣ ΚΟΛΟΜΒΟΣ ΚΑΙ Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΤΗΣ ΑΜΕΡΙΚΗΣ,ΕΙΡΗΝΗ ΝΤΟΥΣΚΑ-ΠΕΝΥ ΖΑΓΓΟ...
Ο ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΣ ΚΟΛΟΜΒΟΣ ΚΑΙ Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΤΗΣ ΑΜΕΡΙΚΗΣ,ΕΙΡΗΝΗ ΝΤΟΥΣΚΑ-ΠΕΝΥ ΖΑΓΓΟ...
 

Project -georgali elena

  • 1. PROJECT 1ο ΓΤΜΝΑ΢ΙΟ Α΢ΠΡΟΠΤΡΓΟΤ Α΄ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ ΤΠΕΤΘ.ΚΑΘΗΓΗΣΡΙΑ ΕΛΕΝΑ ΓΕΨΡΓΑΛΗ
  • 2. ΢υμβόλαιο o Δεσμεύομαι να καταβάλλω τη μέγιστη δυνατή προσπάθεια για την ομαλή διεξαγωγή του Project. Για αυτό πρέπει : o 1. Να σέβομαι και να εκτιμώ τις ιδέες, τις απόψεις όλων των μελών της ομάδας μου. o 2. Να ολοκληρώνω εγκαίρως εντός του χρονοδιαγράμματος, τις προγραμματισμένες εργασίες. o 3. Να ενημερώνω εγκαίρως σε περίπτωση αδυναμίας, να είμαι συνεπής απέναντι σε ευθύνες που τυχόν έχω αναλάβει. o 4. Να συμμετέχω ενεργά και θετικά στις δράσεις και τις συζητήσεις της ομάδας με: α. πληροφορίες β. ιδέες γ. επιχειρήματα o δ. προτάσεις o 5. Να συμβάλλω ισάξια στη δουλειά της ομάδας μου.
  • 3. o 5. Να βοηθώ τα μέλη της ομάδας μου ,στις όποιες δυσκολίες έχουν με στόχο να καλλιεργώ το ομαδικό πνεύμα. o 6. Να ζητώ από τους άλλους βοήθεια ,με στόχο την πρόοδο του συλλογικού μας έργου. o 7. Να ενθαρρύνω και να επαινώ κάθε θετική προσπάθεια των μελών της ομάδας μου. o 9. Να μην παρεκκλίνω από το στόχο της ομάδας μου. o 10. Η εργασία μας να χαρακτηρίζεται από α. εμπιστοσύνη β. αλληλεγγύη γ. επιμέλεια δ. συνέπεια Σμήματα Α3, Α4
  • 4. Ομάδες ερευνητικής εργασίας που εργάστηκαν στο τμήμα Α4
  • 5. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΩΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ 1η Φάζη διεξαγωγήρ ππογπάμμαηορ Διατπουή και ςγεία.  Πόσο υγιεινή είναι η διατροφή σήμερα?  Πώς θα εξασφαλιστεί η σωστή διατροφή? Διατπουικέρ σςνήθειερ : πασςσαπκία, στοματική ςγιεινή, γενετικά τποποποιημένα πποφόντα.
  • 6. •΢τόχοι Ν’ απαντηθεί το ερωτηματολόγιο διατροφικών τους συνηθειών που διανεμήθηκε στα παιδιά. Να κατανοήσουν την προέλευση των τροφών, την αξία τους και τις επιδράσεις τους στην υγεία. ΢ύνδεση με ειδικότερα θέματα όπως: εικόνα του εαυτού μου και η διατροφή. Να ερευνήσουν τη σχέση της διατροφής με τον τόπο, το χρόνο, την οικονομία. Να αξιολογήσουν τις πληροφορίες και να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές. Να αναπτύξουν δεξιότητες ώστε να κατατάσσουν , να επεξεργάζονται και να αξιολογούν τις πληροφορίες και να συνειδητοποιούν τους κινδύνους που απειλούν την υγεία τους. .
  • 7. Ομάδες ερευνητικής εργασίας που εργάστηκαν στο τμήμα Α3
  • 8. Εργασία – φροντίζω τον εαυτό μου τμήμα Α3
  • 11. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΩΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ 2η θάζη διεξαγωγήρ ππογπάμμαηορ • Διαπροσωπικές σχέσεις • Χυχική υγεία. Ο εαςτόρ μος. Η σσέση μος με τοςρ άλλοςρ. Αςτοεκτίμηση, ατομική ταςτότητα, σςναισθήματα, επικοιν υνία. Ενεπγητική ακπόαση, κοινυνικόρ αποκλεισμόρ, ίσερ εςκαιπίερ.  Ρατσισμόρ, βία, αντιμετώπιση σσολικού άγσοςρ.  Η σσέση μος με το πεπιβάλλον.
  • 13. Όταν θα νιώσω πως δεν τα καταφέρνω….. θ 'ακούσω μουσική για χαλαρώσω, θα κάνω το σπορ που μου αρέσει, θα διαβάσω βιβλίο που θα με ταξιδέψει ,θα βρω φίλους που θα με ακούσουν, θα με στηρίξουν ,θα μ’ αγαπήσουν . Όταν θα νιώσω πως δεν τα καταφέρνω …..πρέπει να ζητήσω βοήθεια από κάποιον που εμπιστεύομαι πολύ και ξέρω πως μπορεί να με βοηθήσει.
  • 14.  --Αρχικά συζητήθηκε το φαινόμενο των συχνών ατυχημάτων στο σχολείο.  --Πολλές φορές τα παιδιά έτυχε να συνοδεύσουν κάποιο συμμαθητή τους τραυματισμένο στο γραφείο των καθηγητών, για να του παρασχεθούν οι πρώτες βοήθειες. Ακολούθησε συζήτηση για το - τι μπορεί να φταίει? Και- πως μπορούσε να αποφευχθεί?  --Σα παιδιά εντόπισαν τις αιτίες, μεταξύ των οποίων ήταν και η συμπεριφορά μερικών παιδιών με τα επικίνδυνα πειράγματα. Η απρόσεκτη και αμελής συμπεριφορά στις δραστηριότητες μέσα και έξω από το χώρο σχολείου.  --Καθώς επίσης , επισήμαναν ορισμένα σημεία στο σχολικό χώρο, όπως και στις αίθουσες, όπου χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή. . ΥΡΟΝΣΙΖΨ ΣΟΝ ΕΑΤΣΟ ΜΟΤ 3η ΥΑ΢Η ΔΙΕΞΑΓΨΓΗ΢ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢ : ΠΡΟΛΗΧΗ ΑΣΤΦHΜΑΣΨΝ
  • 15.  Η μελέτη στο συγκεκριμένο πεδίο ανέδειξε όλες τις πιθανές περιπτώσεις, κατά τις οποίες θα μπορούσε να προκληθεί ατύχημα. Σα παιδιά ανέφεραν παραδείγματα από τις προσωπικές τους εμπειρίες και από τις εμπειρίες που σύλλεξαν από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης. Προβλήθηκε υλικό από διαδίκτυο με θέμα - ατυχήματα- στο δρόμο ως πεζοί, με τ’ αυτοκίνητο, με το ποδήλατο, στο ποδόσφαιρο, στη θάλασσα και στο σπίτι.  Σα παιδιά συμμετείχαν με μεγάλη χαρά και διάθεση και αναγνώριζαν έτσι μέσα από την επανάληψη της διήγησης του συμβάντος, την σημασία της άμεσης και σωστής εκτίμησης οποιασδήποτε κατάστασης .  Σο βασικότερο απ’ όλα, όπου και συμφώνησαν όλα τα παιδιά, ήταν να εκτιμούν και να σέβονται τον εαυτό τους και κατά συνέπεια τον συνάνθρωπο τους και όχι να υπερεκτιμούν τις δυνατότητες τους.
  • 16. ΢ΤΜΠΕΡΑ΢ΜΑΣΑ ΢ΣΟΦΨΝ Α. Παρατήρηση, συνειδητοποίηση και επίγνωση των κινδύνων στους χώρους συναναστροφής και διαβίωσης των παιδιών. Β. Κριτική αντιμετώπιση, ώστε να προκύψουν προτάσεις από τα ίδια τα παιδιά σχετικά με τους τρόπους αποφυγής των ατυχημάτων. Γ. Αλλαγή στάσης και συμπεριφοράς για προσωπική ασφάλεια και αποφυγή ατυχημάτων Καταλήξαμε ομαδικά στο συμπέρασμα ότι οι σκοποί και οι στόχοι του προγράμματος έχουν επιτευχθεί.
  • 17. Ππόλητη σπήσηρ εξαπτησιογόνυν οςσιών Ναπκυτικά, αλκοόλ, τσιγάπο. ΥΡΟΝΣΙΖΨ ΣΟΝ ΕΑΤΣΟ ΜΟΤ 4η ΥΑ΢Η ΔΙΕΞΑΓΨΓΗ΢ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢
  • 18. : ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Το παρακάτω ερωτηματολόγιο ςχετίζεται με την χρθςη εξαρτηςιογόνων ουςιών (δηλ. αλκοόλ, τςιγάρο, κάνναβη, κ.α.)θ αλλιώσ ναρκωτικών 1.Έχεις κάνει χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών; α) Ναι β) Όχι 2.Από ποια ηλικία πιστεύεις ότι αρχίζουν οι νέοι τη χρήση; α) 13-18 β) 19-25 3.Ποιος πιστεύεις ότι είναι ο κυριότερος λόγος που τους οδηγεί σ’αυτά; α) Οικογενειακά προβλήματα β) Μιμητισμός γ) Περιέργεια δ) Για να ξεφύγουν από τα αδιέξοδα τους ε) Για επίδειξη και για να προσελκύσουν το αντίθετο φύλο Άλλο ……………………………………....................…...... 4.Πιστεύεις ότι είναι δύσκολο να απαλλαγεί κάποιος από τη συνήθεια αυτή; α) Ναι β) Όχι Αν ναι εξήγησε…………………………………………………
  • 19. • 5.Ποιο από τα παρακάτω, κατά τη γνώμη σου, θεωρεί ένας χρήστης ότι του προσφέρει η χρήση τέτοιων ουσιών; • α) Απόλαυση και ηρεμία • β) Ελευθερία • γ) Αυτοπεποίθηση • Άλλο……………………………………………………………… • 6.Αύτες οι ουσίες μπορεί να επιφέρουν τον πρόωρο θάνατο; • α) Nαι β) Όχι • 7.Γνωρίζεις τις επιδράσεις των επικίνδυνων αυτών ουσιών στον οργανισμό μας; • α) Nαι β) Όχι • 8.Θεωρείς ότι η πρόσβαση και η διαθεσιμότητα τους είναι εύκολη για τους νέους σήμερα; • α) Ναι β) Όχι
  • 20. Α 3---- ΢ΣΑΣΙ΢ΣΙΚΗ 1ης ΕΡΨΣΗ΢Η΢ ΑΠΌ ΣΟ ΢ΤΝΟΛΟ 29 ΜΑΘΗΣΨΝ ΑΠΑΝΣΗ΢ΑΝ ΌΣΙ ΔΟΚΙΜΑ΢ΑΝ Σ΢ΙΓΑΡΟ ΟΙ 7 ΜΑΘΗΣΕ΢ ΑΛΚΟΟΛ ΟΙ 27 ΜΑΘΗΣΕ΢ ΚΑΝΑΒΗ ΔΕΝ ΕΦΕΙ ΣΤΦΕΙ ΝΑ ΔΟΚΙΜΑ΢ΕΙ ΚΑΝΕΙ΢
  • 21.
  • 22. Ερωτήσεις προς διερεύνηση Σι είναι ο αλκοολισμός ? Ποια σχέση έχει ο αλκοολισμός με τα ναρκωτικά ? Πως θεραπεύεται ο αλκοολισμός ? Ποια μέτρα παίρνει η κοινωνία κατά του αλκοολισμού? Μπορεί κανείς να εξαρτάται σωματικά και ψυχικά? Πως επηρεάζει στην προσωπική και κοινωνική ζωή τον άνθρωπο?
  • 23. Ποιες ονομάζουμε εξαρτησιογόνες ουσίες ? Ποια είναι η ιστορία των ουσών αυτών ? Αναφέρατε μερικές απ’ αυτές . Ποιες από αυτές συναντάτε σχεδόν καθημερινά ? Είναι επικίνδυνες και πόσο ? Επιπτώσεις στην υγεία Επιπτώσεις στην οικογένεια. Επιπτώσεις στην κοινωνία. Πιστεύετε πως είναι απαραίτητες να υπάρχουν , αν ναι πού και γιατί ?
  • 24. • Σο συντονισμό της όλης εργασίας ,στόχος του προγράμματος -πέρα από τη συνεργασία μεταξύ μαθητών και καθηγήτριας - ήταν να γνωρίσουν άμεσα οι μαθητές μέσα από το υλικό που θα συγκέντρωναν οι ίδιοι τις σοβαρές συνέπειες της κατάχρησης του αλκοόλ στην υγεία και στις διάφορες ανθρώπινες δραστηριότητες. • ΢την πρώτη μας συνάντηση οι μαθητές χωρίστηκαν σε πέντε υποομάδες που η καθεμιά δούλεψε με ένα από τα παρακάτω υποθέματα : • 1η ομάδα: Εξαρτησιογόνες Ουσίες • 2η ομάδα: Αλκοόλ – Ιστορία • 3η ομάδα: Αλκοόλ – Τγεία • 4η ομάδα: Αλκοόλ - Χυχολογία - Οικογένεια – Κοινωνία • 5η ομάδα: Αλκοόλ - Διασκέδαση νέοι
  • 25.
  • 26. Επιπτώσεις Εξαρτησιογόνες ουσίες ή ψυχοδραστική ή ψυχότροπος ουσία είναι κάθε φυσική ή χημική ουσία, η οποία μεταβάλλει τον τρόπο λειτουργίας του ανθρώπινου σώματος, επιδρά στο Κεντρικό Νευρικό ΢ύστημα και χρησιμοποιείται για να αλλάξει τη διάθεση. Η επίδραση στο Κεντρικό Νευρικό ΢ύστημα φέρνει αλλαγές στη συμπεριφορά, στη συναισθηματική του κατάσταση, στην αντίληψη και τη σκέψη του ατόμου.  Έντονη επιθυμία χρήσης, χρήση της ουσίας σε μεγάλες ποσότητες ή για μεγάλες χρονικές περιόδους.  Ανάπτυξη ανοχής στη χρήση.  Aνάγκη για συνεχή αύξηση των δόσεων της ουσίας που χρησιμοποιείται.  Mείωση της επίδρασης της ουσίας παρά το ότι χρησιμοποιείται η ίδια ποσότητα.
  • 27. • Εμφάνιση στερητικού συνδρόμου, όταν διακοπεί ή μειωθεί η χρήση. • Ανάλωση σημαντικού χρόνου γύρω από τη χρήση ουσιών ή την αναζήτηση τους. Εγκατάλειψη σημαντικών δραστηριοτήτων (κοινωνικών, επαγγελματικών, εκπαιδευτικών, ψυ χαγωγικών κ.ά.) λόγω της χρήσης. • ΢ωματικά, ψυχολογικά και κοινωνικά προβλήματα που προκαλούνται από τη χρήση. • Εμμονή στη χρήση, παρόλη την επίγνωση των σωματικών ή ψυχολογικών προβλημάτων που επιφέρει. • Ανεπιτυχείς προσπάθειες ελέγχου ή διακοπής της χρήσης. ΢υνέπειες
  • 28.
  • 29. Μέθοδοι της 4ης φασης.  Κάθε ομάδα ανέλαβε να συνθέσει το υλικό που συγκέντρωσε με τη βοήθεια της καθηγήτριας.  Σα παιδιά ετοίμασαν ερωτηματολόγιο, το μοίρασαν στα παιδιά του σχολείου και τα επεξεργάσθηκαν στατιστικά.  Ετοιμάσαμε πίνακα που σε αυτό τονίσαμε τις επιπτώσεις του αλκοόλ και του τσιγάρου στην υγεία και τις ανθρώπινες δραστηριότητες. Επίσης έγινε στατιστική παρουσίαση της χρήσης των εκάστοτε εξαρτησιογόνων ουσών.
  • 30. Project - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ εργασιών.  Σα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες με μέσω όρο δύο-τριών διδακτικών ωρών.  Τπήρξαν έξι ομάδες των 4-5 ατόμων στις τάξεις Α3 και Α4 αντίστοιχα.  Για τη διερεύνηση των υποθεμάτων (όσο αναφορά το θέμα της διατροφής ) χρησιμοποιήθηκαν οι μέθοδοι:  αναζήτηση πληροφοριών, σύγκριση και αποδεικτικά στοιχεία από έρευνες.  εργασίες κολλάζ,  ερωτηματολόγιο συνήθειων διατροφής , υγείας, συμπεριφοράς.  ΢υλλογή των απαντήσεων και συζήτηση, πάντα με ανωνυμία ,των διαφορετικών ή μη καθορισμένων στα αποδεκτά πλαίσια απαντήσεων .  Για τα άλλα δύο υποθέματα , εκτός των ανωτέρω, χρησιμοποιήθηκε και η πρακτική μέθοδος δηλ. : τα παιδιά, μίας ομάδας, μιμούμενοι κάποιον με κακή συμπεριφορά και ατημέλητης εμφάνισης προσπαθούσαν να επιβάλουν ή να επιδείξουν « ανωτερότητα » στα υπόλοιπα παιδιά . ΢τον αντίποδα ,τα παιδιά τα οποία είχαν ευγενική, καλοσυνάτη και θετική συμπεριφορά είχαν την απαίτηση να εφαρμόζεται η συμπεριφορά αυτή και από τους υπολοίπους μαθητές.  Οι λόγοι, της εκάστοτε συμπεριφοράς που αναφέρονται , καταγράφονται σε μια στήλη στον πίνακα και γίνεται συζήτηση για την αποφυγή παρόμοιων αρνητικών περιστατικών συμπεριφοράς.
  • 31. Περισυλλογή αποτελεσμάτων Λαμβάνοντας υπόψιν πως το μάθημα του PROJECT το «διδάσκονται» για πρώτη φορά, υπήρχε στην αρχή από τα παιδιά μικρή δυσκολία στην κατανόηση διεξαγωγής του. Όμως αμέσως μετά τον διαχωρισμό σε ομάδες και ανάθεσης της πρώτης απλής εργασίας, τα παιδιά αισθάνθηκαν ότι είναι οι “ οδηγοί του καραβανιού”. Άρχισαν να παίρνουν πρωτοβουλίες και να αυξάνουν από μόνοι τους τις απατήσεις της κάθε εργασίας. Η αξιολόγηση των ομάδων και κατά συνέπεια μαθητών, είναι ο τελευταίος κρίκος της αλυσίδας που λέγεται «ερευνητική εργασία» , και έγινε με βάση την προθυμία την ευρηματικότητα την εργατικότητα και την συνέπειά τους στο κάθε μάθημα . Έλενα Γεωργαλή ΠΕ 16-01 02/04/2014 (Copyright)