2. Факторы появления системнодеятельностного подхода ФГОС
1. Переход от информационно-нищего общества к
информационно-насыщенному обществу
2. Гуманизация образования
– Психологическая теория учебной
деятельности
– Теория развивающего обучения
3. Роль учителя на разных этапах развития
общества
•Знание «вечно», абсо
лютно
Учитель – носитель
и источник знания
Информационное
• Знание «вечно»,
абсолютно
Индустриальное
Аграрное
Э. Тоффлер
•Знание преходяще, о
тносительно
4. Трансформация модели обучения
• Не передавать знания в
готовом виде,
• а формировать и
развивать в детях
деятельностные
способности
Неграмотным человеком
завтрашнего дня будет не
тот, кто не умеет читать, а
тот, кто не научился учиться.
А.Тофлер
Механизмом обучения является не передача знаний,
а управление учебной деятельностью
5. Революционный подход к образовательному
процессу
Постоянный
параметр
Переменный
параметр
Условия
обучения
Результат
обучения
Дж. Кэрролл, Б.Блум
Технология полного усвоения знаний
6. Два подхода к формированию цели
образования
Стандарт 2004г.
Стандарт 2009г.
Предметный «обязательный
минимум»
Планируемые результаты: Л-М-П
Фиксация меры достижения этого
"минимума"
Результаты выражены в действиях
и зафиксированы
7. Содержание обучения в традиционном
обучении
Последовательность шагов
1
2
• Передача знаний
• Формирование умений по их
применению
8. Содержание обучения в ФГОС
Единство и одновременность
Освоение способов действий со знаниями
Программа
формирования
УУД
Метапредметные
результаты:
ЛУУД, ПУУД, РУУД
Усвоение знаний
Программы по
предметам
Предметные
результаты
9. Теория учебной деятельности
Леонтьев А.А.
Процесс учения – это
процесс деятельности
ученика, направленный на
становление его сознания и
его личности в целом.
Вот что такое
«деятельностный подход» в
образовании!
Д.Б. Эльконин
Учебная деятельность – это
такая деятельность, основная
цель и результат которой
заключается не в изменении
предметов внешнего мира, а
в изменении учеником
самого себя как субъекта
учения
11. Развитие личности - это
• Овладение способами деятельности
• Овладение системой учебных действий с
изучаемым учебным материалом
• Система учебных действий – программа
формирование УУД.
• Метапредметные планируемые результаты
12. Чтобы ребенок развивался, необходимо
организовать его деятельность
Основная
педагогическая задача
создание и организация
условий, инициирующих
детское действие
13. Системно-деятельностный подход
Содержание обучения: способы мышления и деятельности +
предметные знания.
Первичными с точки зрения целей обучения являются
деятельность и действия.
Способы деятельности можно сформировать только в
результате деятельности
Специально организованная деятельность детей по
усвоению способа действия - учебная деятельность
16. Учебная деятельность и УУД
Учебная деятельность
1)
2)
3)
4)
5)
познавательные и учебные мотивы
учебная цель
учебная задача
учебные действия и операции
контроль и оценка
УУД
17. Полноценное освоение школьниками компонентов
учебной деятельности - сформированность УУД
Учебная деятельность
1)
2)
3)
4)
5)
познавательные и учебные мотивы
учебная цель
учебная задача
учебные действия и операции
контроль и оценка
УУД
Регулятивные:
1.Целеполагание
2.Планирование
3.Прогнозирование
4.Контроль
5.Коррекция
6.Оценка
7.Саморегуляция
Познавательные:
•Общеучебные универсальные действия
•Логические универсальные действия
•Постановка и решение проблемы
Коммуникативные
Чтение и работа с информациоей
ИКТ-компетентность
Личностные
18. Особенности формирования метапредметных УУД
Регулятивные
Целеполагание
Коммуникативные
Чтение
Познавательные
Коммуникация
Поиск информации
Работа с
информацией:
поиск, запись, воспр
иятие + средства ИКТ
Взаимодействие и
ИКТ
Преобразование,
интерпретация
информации
Использование
моделей, знаков,
символов, схем
Оценка
информации
Логические
операции:
анализ, синтез, сравн
ение, сериация, клас
сификация, обобщен
ие, подведение под
понятие, аналогия, с
уждение
Планирование
Владение способом
действия
Контроль
Коррекция
Требуют создания
ситуаций,
деятельности
Связаны с учебным
материалом
19. Особенности формирования УУД
1
• УУД как система
• Развитие каждого из
видов УУД определяется
его отношением с
другими видами УУД и
общей логикой
возрастного развития
• Отдельно каждый вид УУД
не существует вне
контекста обучения
«Окружающий мир»
Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков
2
• Отработка у школьника
каждого компонента
учебной деятельности;
• Постепенная передача
отдельных компонентов
этой деятельности самому
ученику для
самостоятельного
осуществления без
помощи учителя
20. Замкнутый цикл учебной деятельности
Постановка
Принятие цели
Планиров
ание
Выполнен
ие
действий
Контроль
Коррекци
я
Оцениван
ие
Рефлекси
я
21. Полный цикл учебной деятельности
Постановка
Принятие цели
Планиров
ание
Выполнен
ие
действий
Контроль
Коррекци
я
Оцениван
ие
Содержание предмета
Учебная ситуация
Рефлекси
я
22. Процесс обучения в деятельностном
подходе
• Движение от цели к результату
• Система действий, направленных на достижение
результата
• Определяется структурой организуемой деятельности
(учебной, исследовательской, проектной)
• Совершает сам учащийся, осознавая этапы продвижения
• Обеспечивает учитель через
– Технологию учебных ситуаций
– Технологии организации деятельности
23. Гарант формирования УУД
Организация образовательного
процесса на основе системнодеятельностного подхода
Основная форма обучения - урок
СДП диктует свои требования к
модели современного урока
Изменяется урок
24. Урок в системно-деятельностном подходе
урок, направленный
на формирование
универсальных
учебных действий
урок, направленный
на формирование
компонентов
учебной
деятельности
25. Задание
Оргформа
Г
И
Г
ф
И
Г
Этап
Распределите материалы в группе
Прочитайте:
• Подборку материалов
• Статью
Составьте 1-2 критерия оценивания
урока СДП
Обсуждение критериев
Прочитайте урок
Оцените урок по критериям
Время
10м
10м
5м
10м
15м
26. рий: признак, основание,
правило принятия решения по оценке чего-либо на
соответствие предъявленным требованиям
Пример 1
• Учитель специально
планирует
коммуникативные задачи
урока
• Групповая работа
• Учитель организует
сотрудничество,
специально подбирая
задания, создавая условия
Пример 2
• Цель урока связана с
результатом, оцениванием
• Целеполагание
• Учитель создает условия
для осознанной постановки
целей урока детьми
27. Критерии групп
Параметры
Соответствие запланированных целей результату урока
Соответствие действий запланированным целям
Цель урока - усвоение способов познания как конечной цели учения, общие способы
умственной деятельности
Вовлеченность детей в каждый этап деятельности:
Целеполагание
Планирование
Рефлексия
Организаций оценивания учебных достижений:
• Кто определяет критерии оценки, Какие критерии выделены
• Связано ли оценивание с учебной задачей урока
Цель, содержание урока включают и способ действий, и знания
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
Организовано групповое сотрудничество
Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока
Наличие активных методов работы/технологий. Обоснованность выбора технологии.
На уроке используются разнообразные формы, методы, приемы обучения,
повышающие степень активности учащихся в учебном процессе
Учитель не просто применяет активные методы обучения / задания, а учит детей
познавательным, логическим действиям
Да / Нет
28. Сущность системно-деятельностного подхода
Организация учебной
Ориентация на результат
деятельности
Основная педагогическая задача
Создание и организация условий, инициирующих детское
действие
Основное средство в руках учителя
Учебная ситуация
Учебное задание
Полноценное освоение школьниками компонентов учебной
деятельности - сформированность УУД