El resumen describe una clase de Lengua en 6° grado cuyo objetivo es que los estudiantes se familiaricen con el género teatral. La maestra indaga sobre experiencias teatrales de los estudiantes y luego reproducen una obra. Analizan su estructura y elementos como personajes, diálogos y acotaciones. Finalmente, los estudiantes trabajan en grupos leyendo y representando obras de teatro.

1. Planificación de una clase
Área: Lengua
Grado: 6°
Contenido: obra de teatro
Objetivos:
 Que los alumnos lean textos teatrales para formarlos como lectores literarios.
 Que los alumnos lean obras de teatro para que se aproximen a las piezas que
conforman este género y así, poder diferenciarlos de otros géneros literarios.
Desarrollo
Como inicio de la clase, la maestra indagará a los alumnos acerca de si alguna vez
asistieron a un espectáculo teatral o participaron de él. De ser así, pedirá que cuenten la
experiencia y qué cosas les llamó la atención.
Luego de conversar sobre las experiencias propias de los alumnos, la maestra presentará
un recurso sonoro a través del cual escucharán la obra de teatro “Bellos Cabellos” de
Adela Basch. A partir de esto, se iniciará un primer espacio de conversación acerca de la
historia que escucharon.
La docente pedirá a un alumno que cuente la historia escuchada y los demás podrán ir
ayudando. A su vez, la maestra irá haciendo preguntas para que los alumnos sean
capaces de recuperar la historia, como por ejemplo:
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Dónde se desarrolla la historia?
 ¿Se produce algún conflicto? ¿Cuál es? ¿Cómo se resuelve?
 ¿Los tonos de voz de los personajes son siempre iguales? ¿Por qué será?
Una vez respondidas estas preguntas en forma oral, la docente explicará que el texto
teatral es una obra escrita en forma de diálogo creada para ser representada. Luego
repartirá en fotocopia la obra escuchada para que los alumnos puedan observar la
estructura de este género.
Pedirá que un voluntario diga lo que observa en el texto, ¿tiene título? ¿Quién es el
autor? Y otros datos que contenga el texto. La docente comentará que los textos
teatrales se dividen en actos y en escenas. Se conoce como Acto a cada una de las
partes de una obra teatral y en la representación se marca con el cierre y la apertura del
telón. Y como Escena, cada parte de un acto teatral, marcada por la entrada o salida de
un personaje.

2. Luego presentará en un afiche el siguiente fragmento de la obra:
MIGUEL. ¡Llegó el gran momento! (Le retiró la toalla)
LAURA. (Se miró en el espejo horrorizada.) ¿Qué es esto?
MIGUEL. Una hermosa tonalidad amarrojul.
Lo leerá en voz alta y preguntará a los alumnos si ven algo en el fragmento que ella no
haya leído, a partir de sus respuestas explicará que, en las obras de teatro hay partes que
están destinadas a ser dichas frente al público lo que se conoce como Parlamentos; y
otras a los intérpretes, director de la obra y otras personas que trabajan en la puesta en
escena de la obra teatral que se conocen como Acotaciones.
Luego de dejar en claro la estructura del género dramático, repartirá por grupos distintas
obras para que los alumnos las lean. La idea será que por grupos elijan una obra para
que preparen la representación de teatro leído.

3. Anexo
Guion Radiofónico
Texto Audio Tiempo
Miguel:adelante tome asientoporfavor
Laura: ¡gracias!Creo que mi peloestádemasiadolargo.
Quisierauncorte nuevo,conalgo de original yalgode
sugerente.
Miguel:¿conalgo de mi gerente?Pero,señora,mi gerente
espelado¿Qué quiere?¿Qué larape?
Laura: loque quieroesun buencorte de pelo.Yque me
dé un aspectomás juvenil,másseductor,mimoso.
Miguel:¿sumozo?
Laura: No,mimoso.MI-MO-SO
Miguel:señora,nosoysu mozo,sinosu peluquero.
Laura: quierounnuevocorte de pelo.¿Qué me propone?
Miguel:veamos…estohayque estudiarlo.¿Cortar?
Laura: ¿Qué hace?
Miguel:me estoyconcentrandoensucabello, parasaber
qué eslo que necesita.Acátrabajamosasí.Son lasúltimas
tendenciasinternacionalesenel cuidadodel cabello.Ylo
que este cabellonecesita,señora,noesuncorte,sinouna
leve intensificaciónde color.
Laura: ¿le parece?
Miguel:se loaseguro,señora,relájese ydeje sucabezaen
mismanos.
Miguel:lindasiestita¿no?
Laura: ya son las3, ¡me tengoque ir!
Miguel:¡llegoel granmomento!Puedesacarse latoalla
Laura: ¿Qué esesto?
Miguel:unahermosatonalidadamarrojul
Laura: ¿amarrojul?
Efecto sonoro:
sonidosurbanos
Efecto sonoro:corre
la silla
Efecto sonoro:
tensión
Efecto sonoro:
Suspirohondo
Efecto sonoro:
pensativo (mmm)
Música
Efecto sonoro:
palmeode manos
Efecto sonoro:
agujasdel reloj
Efecto sonoro:
suspenso

4. Miguel:si,unacombinaciónde amarillo,rojoyazul.El
últimogritode la moda
Laura: ¡yo soyla que va a gritar! ¡Que locura!
Miguel:¿Qué locura? A estono locura nada. No esuna
enfermedad,esunhermosocolorido
Laura: mire,si dentrode cinco minutossuhermoso
coloridonose ha ido,ustedme las va a pagar.
Miguel:¡disculpe, acála que va a pagar esusted!
Laura: ¡peroque caradura! Si no me saca estoscoloresde
mamarracho,no le piensopagar
Miguel:enun abriry cerrar de ojos se lo podría dejar todo
rojo
Laura: ¡de ningúnmanera!Y loque se va a cerrar es esta
peluquería
Miguel:entonces,se lopodríadejarazulmarilo.Una
deliciosamezclade azul yamarillo
Laura: ¡ni loca! ¿Qué se cree?
Miguel:buenoseñora,decídase.Nopuedoestarconusted
todoel día ¿Qué colorquiere?¿Violeta,verde,turquesa?
Laura: ¿turquesa?¡Me va a estallarlacabeza!¡Quiero que
me devuelvaahoramismoel colorque tenía!
Miguel:esoesimposible. Aquíusamostintesde muy
buenacalidad.Sonexcelentesymuypersistentes.
Laura: ¡Le voya hacer juicio!¡Voy allevarestoa lacorte!
Miguel:¡Que corte ni que corte!Su cabellono pedía
corte… y encima,se vasinpagar…
Efecto sonoro:terror