Comprender el estudio de la Epistemología y su influencia en la educación, mediante la revisión de bibliográfica científica para la aplicabilidad efectiva en el quehacer docente.

1. PROGRAMA: Doctorado en Educación
SECCIÓN: A 2
EXPERIENCIA CURRICULAR:
Epistemología
DOCENTE: Dra. María Sixtina Zapata
Chapilliquén.
UNIDAD: Introducción a la unidad 2
INTEGRANTES:
-Guadalupe Cunya Llacsahuanga
-Silvia Verónica Estrada Gaibor Helen
–Helen Priscilla Salvatierra Mendieta
EXPOSICIÓN GRUPAL: “Epistemología de la Educación”.

2. Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo
Famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista
del desarrollo de la inteligencia.
“El objetivo principal de la
educación es crear personas
capaces de hacer cosas nuevas,
y no simplemente repetir lo que
otras generaciones hicieron”.
Jean Piaget (1896-1980)

3. Objetivo de la exposición
❑ Comprender el estudio de la Epistemología y su influencia en
la educación, mediante la revisión de bibliográfica científica
para la aplicabilidad efectiva en el quehacer docente.

4. Tema y subtemas
LA
EPISTEMOLOGÍ
A EN LA
EDUCACIÓN
-Principales concepciones de la
epistemología
-La epistemología en la
educación
-La influencia de la epistemología
con la educación superior

5. SUBTEMA: 1.- Principales concepciones de la epistemología
“Las concepciones
epistemológicas pueden
ubicarse en dos posiciones:
una absolutista que postula
la existencia del
conocimiento verdadero
como absoluto, objetivo y
superior, del cual se
derivan dos formas: la
racionalista y la
empirista.” García y R de
Rojas (2003)
“El término epistemología
deriva del griego episteme que
significa conocimiento, y es
una rama de la filosofía que se
ocupa de todos los elementos
que procuran la adquisición de
conocimiento e investiga los
fundamentos, límites, métodos
y validez del mismo". Jaramillo
(2003)
Por lo tanto para Castillo, et. al (2021), nos dice que
“Aquí es donde el concepto de epistemología comienza
a jugar en el campo de este propio «pensamiento
intelectual». La epistemología, por su cuenta, busca el
valor del conocimiento y su verdad, así como cuestionar
en qué consiste dicha verdad”

6. SUBTEMA: 2.- La epistemología en la educación
+ Para Castillo, et. al (2021), mensiona que “uno de los
propósitos principales de la educación en el siglo XXI es
propiciar los ambientes adecuados para enseñar a
pensar críticamente ; relaciona con la búsqueda de la
verdad, pues quien se asume en dicha posición intenta
analizar la situación para encontrar algún tipo de
desorden o fallo.”

7. La epistemología en
la educación
superior
+Mayor (2017), fundamenta que en
países de América Latina, requieren
de la epistemología para la
fundamentación de documentos
educativos y procesos académicos;
asimismo en modelos pedagógicos,
documentos maestros para registro
calificados o acreditación de calidad.
SUBTEMA: 3.-

8. Enfoques de Thomas Kuhn
en la educación superior
+ Empírico-analítico
+ Hermenéutico-interpretativo (histórico-
hermenéutico),
+ Sociocrítico (emancipatorio)
Para Hernández y Ruiz (2019), aduce que en el
contexto educativo, un número significativo de
trabajos muestra que existe una gran dificultad
para que los alumnos logren comprender los
planteamientos centrales del evolucionismo.

9. CONCLUSIONES
La epistemología es aquella parte de la ciencia que tiene como objeto hacer un recorrido por
la historia del sujeto respecto a la construcción del conocimiento científico; jugando un papel
muy importante ya que es la rama de filosofía que estudia la definición del saber y la
producción de conocimiento, de ahí que sea la que analiza el conocimiento que será
entregado a la humanidad.
En la epistemología no hay conocimientos definitivos ni dogmas que sirvan de “fundamento”,
sino problemas abiertos y diálogo crítico, en este sentido una de las misiones de la
epistemología es el estudio y el análisis de las distintas concepciones en su paso por la historia,
todo ello con el fin de llegar a una conclusión valida que fundamente la significación global de
las ciencias en la sociedad actual.
El interés por la investigación de problemas educativos centrados en lo que los actores del
quehacer educativo en la educación superior sobre algunos constructos pedagógicos y
aspectos relacionados con su praxis, las cuales pueden cambiarse a través de experiencias,
reflexión intencionada y crítica de las teorías aplicables a la enseñanza, al aprendizaje y a la
evaluación.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Castillo, V. K., Ruiz, M. K., & Miramontes, a. M. (2021). Concepciones epistemológicas y práctica docente de los docentes de
Historia en nivel medio superior: un estudio narrativo. Educación Scielo - Perú, 128 - 146.
doi:http://dx.doi.org/10.18800/educacion.202101.006
Espinoza, V. A. (2019). EL GIRO FILOSÓFICO EN EL PENSAMIENTO DE THOMAS KUHN SOBRE LA INCONMENSURABILIDAD DE
LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS. Interciencia - Redalyc, 44(11), 653-659. Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/339/33962174008/html/
García, T. M., & R de Rojas, N. (2003). Concepciones epistemológicas y práctica docente de los docentes de Historia en nivel
medio superior: un estudio narrativo. Scielo - Educación, 11-21. Obtenido de
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
00872003000100003#:~:text=cit.)%2C%20las%20concepciones%20epistemol%C3%B3gicas,la%20racionalista%20y%20la
%20empirista.
Hernández, R. M., & Ruiz, G. R. (2019). Kuhn y el aprendizaje del evolucionismo biológico. 92 - 114. Obtenido de
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v22n89-90/v22n89_90a6.pdf
Jaramillo, E. L. (2003). ¿Qué es epistemología? Cinta de Moebio - Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 174-178.
Obtenido de
https://www.moebio.uchile.cl/18/jaramillo.html#:~:text=Para%20Ceberio%20y%20Watzlawick%20(1998,m%C3%A9todo
s%20y%20validez%20del%20mismo%22.