la implementacion de la RIEB en México

2. 1990 JOMTIEN- TAILANDIA FIRMA DE LA
DECLARACIÓN SOBRE EDUCACIÓN PARA
TODOS
• 2000 DAKAR FORO MUNDIAL
SOBRE EDUCACIÓN.
• 2000 DECLARACIÓN DEL MILENIO
EN LA ASAMBLEA DE LA ONU
EXT AL
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A
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3. PREESCOLAR
Propósitos de la RIEB Titulo
Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de
nuestro país un trayecto formativo coherente y
de profundidad creciente de acuerdo con sus
niveles de desarrollo, sus necesidades
educativas y las expectativas que tiene la
sociedad mexicana del futuro ciudadano.
Aspectos sustantivos
Articulación entre los niveles que conforman la
educación básica
PRIMARIA
Continuidad entre la educación preescolar, primaria y
secundaria
Énfasis en temas relevantes para la sociedad actual y
en la formación para la vida
Beneficios
Contar con Planes y programas de estudio
actualizados, con enfoques de enseñanza
pertinentes y con la definición de los aprendizajes
S
esperados por grado y asignatura
Fortalecer la formación de directivos y docentes
Impulsar procesos de gestión escolar participativos.

4. ¿Formas de
aprender?
¿habilidades?
ué son ¿actividades?
¿Q Juegos?
ia s ?
las petenc
m
co m conocimientos?
… se considera que las competencias “como la
capacidad que una persona tiene de actuar con
eficiencia con cierto tipo de situaciones mediante la
puesta en marcha de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores” (PEP 2011:3).

5. Confrontar ideas y
conocimientos

6. El desarrollo de competencias para la vida demanda generar
estrategias de intervención docente, de seguimiento y de
evaluación de manera integrada y compartida al interior de
la escuela y con los diferentes niveles de Educación Básica…
Es importante tener presente que el desarrollo de una
competencia no constituye el contenido a abordar, tampoco
se alcanza en un solo ciclo escolar; su logro es resultado de la
intervención de todos los docentes que participan en la
educación básica
Las cinco competencias para la vida establecidas en el Plan
de Estudios para la Educación Básica 2011 son el resultado del
logro de los aprendizajes esperados a desarrollar durante los
12 años que conforman el preescolar, la primaria y la
secundaria.

7. Promover el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes
y valores.

8. Considerando que cada competencia que
desarrollen o promuevan será el cimiento
de otra más y que justamente con estas
acciones cobra sentido la articulación de
la educación básica, en el trabajo
conjunto y articulado en el que los niveles
dejan de ser áreas lejanas y separadas
para comprenderse y reconformarse en
uno solo: Educación Básica.
s
n ci a “Se requiere partir de una visión que
pete vida incluya los diversos aspectos que
om a la
C ar conforman el desarrollo curricular en su
p sentido más amplio; es decir, el conjunto
de condiciones y factores que hacen
factible que los egresados alcancen los
estándares de desempeño: los
conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores”. (PEP 2011).

9. POSIBILITAR A LOS ALUMNOS EL SENTIDO DE VIDA, BIENESTAR
PSICOLÓGICO Y AUTOREALIZACIÓN, ASÍ COMO LA
COOPERACIÓN, SOLIDARIDAD Y CONVIVENCIA.

10. PREESCOLAR
Titulo
En el marco de los procesos de la Reforma
Integral a la Educación Básica, la
profesión docente resulta cada vez más
compleja, pues ya no basta con
transmitir conocimientos impartiendo
una cátedra.
P
Hoy día, los maestros y las maestras deben
poseer otras competencias vinculadas
con la capacidad para diseñar
experiencias de aprendizaje, implicar a
los alumnos en su aprendizaje, utilizar
críticamente las nuevas tecnologías, y
organizar su propia formación a lo largo
de su vida productiva.
SECUNDARIA
Los docentes, deben saber cómo ayudar a
sus estudiantes a aprender,
consiguiendo influir positiva, sustancial y
sostenidamente en sus formas de
pensar, actuar y sentir.

11. OFRECER MULTIPLES
OPORTUNIDADES QUE FAVOREZCAN
LA MOVILIZACIÓN DE SABERES

12. AFECTIVO SOCIAL
Titulo
• Ambientes de
aprendizaje
DEMOCRÁTICO
Son escenarios construidos para
favorecer de manera intencionada
las situaciones de aprendizaje,
media en ellos la intervención
docente; debiendo considerar
aspectos como el propósito
educativo, el enfoque de la
asignatura; el aprovechamiento de
RESPETO
los espacios, de los recursos físicos,
materiales, tecnológicos, etc.

13. EN AGUASCALIENTES LAS
EDUCADORAS MEDIAMOS LOS
APRENDIZAJES
PROPÓSITO DE LA RIEB: FORMACIÓN DE UN
APRENDIZAJE SEGURO Y AUTÓNOMO.

14. EDUCACIÓN PARA TODOS,
AUNQUE HAYA CINCO NIÑOS
EN LAS COMUNIDADES MÁS
ALEJADAS SE LES BRINDA EL
DERECHO A LA EDUCACIÓN

15. CREACIÓN DE DESAFÍOS PARA QUE LOS ALUMNOS
EXPRESEN NIVELES DE LOSGRO EN SITUACIONES
CONCRETAS CON SU ENTORNO (TRABAJO POR
PROYECTOS)

16. ACTIVIDADES RETADORAS QUE
PROMUEVEN LA SEGURIDAD Y
AUTONOMÍA

17. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
ACEPTACIÓN DE IDEAS DE
OTROS, TOMA DE DECISIONES

18. Apoyar el uso en el aula de las
tecnologías de información y
comunicación (TIC).

19. Aprovechar las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación
para contribuir al logro de los objetivos
de la educación para todos

20. EDUCACIÓN PARA TODOS HASTA EN LAS
LOCALIDADES MÁS ALEJADAS

21. INFRAESTRUCTURA EN ZONAS
RURALES, DONDE SE DABA CLASE
BAJO UN ÁRBOL EN 1973

22. EN VARIAS ESCUELAS, LOS NIÑOS
DISFRUTAN DE SU ESTANCIA,
ASISTIENDO CON GUSTO.

23. EDUCACIÓN INTEGRAL A TRAVÉS DE LOS CUATRO CAMPOS
FORMATIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y
SOCIAL.
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

25. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

26. EDUCACIÓN AMBIENTAL

27. LA RIEB COLOCA EN EL CENTRO
DEL ACTO EDUCATIVO AL
ALUMNO, AL LOGRO DE
APRENDIZAJES, A LOS
ESTÁNDARES CURRICULARES Y
AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.

28. EL ALUMNO ES
RESPONSABLE DE SU
PROPIO APRENDIZAJE

29. DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PARA LA VIDA

30. EXPRESIÓN DE IDEAS A TRAVÉS
DE DIFERENTES FORMAS DE
EXPRESIÓN

31. GRACIAS POR SU ATENCIÓN.
ASÍ CONSIDERO LA IMPLEMENTACIÓN
DE LA REFORMA EN MÉXICO,
DOCENTES MÁS COMPROMETIDOS.
SILVIA FLORES PIZAÑA