SOCIALES DECIMO.pdf

UNIDAD EDUCATIVA
“PENSIONADO UNIVERSITARIO NELSON LEÓN VIZCARRA”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL Y PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PLANTEL: Unidad Educativa “Pensionado Universitario Nelson León Vizcarra”
1.2 UBICACIÓN: Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua
1.3 PROVINCIA: Pichincha
1.4 CANTÓN: Quito
1.5 PARROQUIA: La Concepción
1.6 AÑO LECTIVO: 2019 - 2020
1.7 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
1.8 ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
1.9 GRADO/CURSO: DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
1.10 PARALELO: A, B, C
1.11 DOCENTE: Lcda. Martha Loaiza
2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
OG.CS.1.Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y
liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en
todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a
la dignidad humana y de todas las formas de vida.

OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas
de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO / CURSO
3.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración
de nuestra identidad.
3.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico
mundial.
3.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
3.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y
servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
3.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y
socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
3.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la
Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
3.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a
toda forma de discriminación y exclusión social.
3.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores
socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.
4. EJES TRANSVERSALES / VALORES DEL ÁREA
4.1 Somos justos porque comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país, involucrándonos en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva;
actuando con honestidad y respeto en plena garantía de los derechos humanos de todos/as.
4.2 Somos innovadores porque actuamos con visión de futuro indagando en el pensamiento crítico y los nuevos descubrimientos de la ciencia. Pensando nuevas soluciones a los problemas
de nuestro país, Latinoamérica y del mundo. Enfatizando en nuevos mecanismos para que se cumplan los derechos y las necesidades de nuestra comunidad.
4.3 Somos solidarios porque comprendemos y aceptamos la diversidad en todas sus manifestaciones: de género, de cultura, de pensamiento. Actuamos pensando prioritariamente en los
derechos y necesidades de los grupos históricamente invisibilizados, llevando a construir modelos que garanticen la eliminación de las brechas sociales, económicas y culturales. Nos
pensamos como iguales para la construcción de un Buen Vivir, en los rasgos de una identidad nacional conjunta que prioriza la paz y la democracia

5. UNIDADES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
UNIDADES
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS A
CADA UNIDAD
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE
PERIODOS
NÚMERO DE
PERIODOS PARA
EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE
PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
CADA UNIDAD
1. ECUADOR AMÉRICA LATINA Y EL SISTEMA
MUNDIAL
10 4 40 4 36
2. SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX 7 4 28 5 23
3. DICTADURAS Y DEMOCRACIA 7 4 28 5 23
4. LA POBLACIÓN DEL MUNDO 6 4 24 3 21
5. ECUADOR Y SU RELACIÓN CON EL MUNDO 6 4 24 2 22
6. DEMOCRACIA, PARTICIPACIÓN Y ESTRUCTURA
DEL ESTADO
4 4 16 1 15
TOTAL: 40 160 20 140

6. PLANIFICACIÓN POR UNIDADES
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
GRADO / CURSO: DÉCIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
UNIDAD: 1 AMÉRICA LATINA EN EL SISTEMA MUNDIAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
 Desarrollar una visión general de procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América Latina y el Ecuador, su independencia y vida republicana en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo para determinar su papel en el
marco histórico mundial
 Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole nacional, regional y global, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores
socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC
EJES TRANSVERSALES DE LA UNIDAD
 El diálogo
TIEMPO: 36 HORAS CLASE – 8 SEMANAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflictividad, insurgencia y lucha social por la independencia y la liberación de los pueblos, sus
organizaciones y propuestas contra la guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social.
DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN / INDICADORES
DE LOGROS
Historia e
Identidad
D.I CS4.1.45. (C.4)
Interpretar las
características de la
expansión de la
industria, el comercio
internacional y el
colonialismo a inicios
del siglo XX
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Presentación indicaciones
generales
Me relaciono con mi texto
Prueba de diagnóstico
América Latina y el sistema
mundial( Lectura
El sistema - mundo moderno
Ciencias y tecnología a fines del
siglo XIX e inicios del XX
Imperialismo y capitalismo
Perspectiva del mercado
mundial de finales del siglo XIX
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
. Anticipación. Partir de la lectura del texto seleccionado.
Hacer preguntas como las siguientes: ¿cómo serían los
mercados hace un siglo? ¿Qué tipo de edificios nos
quedan de esa época? ¿Cómo se comunicaba y viajaba la
gente? ¿Qué grandes poderes habría en el mundo? ¿Qué
rol tenía nuestro país en ese medio? ¿Qué negocios y
ocupaciones tendrían hombres y mujeres? ¿Los abuelos
de los abuelos cómo vivían?
Construcción Leer la página 13 para encontrar las ideas
principales.
Enlistar los términos importantes de la página 13
(potencias, colonias, expansión industrial, división
Estudiantes
mapa físico y
político de Europa
texto del
estudiante
guía del docente
cartulinas A4
Láminas didácticas
cuaderno
Biblioteca virtual
Docente
Mapa político de
Europa
Indicador Participa en dinámica
grupal
Indicador .Identifica manejo y
utilización del texto Desarrolla
prueba de diagnóstico
Técnica: Prueba Instrumento:
cuestionario
Indicador I.CS.4.5.3 Identifica los
mecanismos de expansión del
capitalismo industrial y define
los rasgos del colonialismo de
comienzos del siglo XX.
Técnica: Exposición

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
1.9
1.10
Auge de la industria y cambio en
las condiciones de vida (PROLIPA
Consecuencias de la expansión
industria(Sm)
1H
1H
10
internacional del trabajo, acero, combustibles fósiles,
mercado internacional, diplomacia del dólar).
Consolidación. Identificar las causas y consecuencias de
la expansión del poder económico y político de las
potencias europeas mediante textos escritos
textos de consulta
Página web
Instrumento: Lista de cotejo
Indicador I.CS.4.5.3.Compara la
trayectoria de América Latina en
los siglos XIX y XX, considerando
su incorporación en el mercado
mundial y la expansión de la
industria
Técnica: Entrevista
Instrumento: Guía de preguntas
D.I CS.4.1.46.(C.4)
Resumir la influencia y
el impacto de la
Revolución bolchevique
y de la Primera
Guerra Mundial, en la
economía y la sociedad
latinoamericana
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
118
1.19
El mundo a inicios del siglo XX
Nace el siglo XX
La Primera Guerra Mundial La
paz Armada
Antecedentes y causas
Características y desarrollo de la
guerra
consecuencias políticas y
socioeconómicas
La posguerra.
La Revolución Rusa .- Causas y
consecuencias
Los locos años 20 en Estados
Unidos
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
Anticipación. ¿Por qué se genera una guerra? ¿Qué
condiciones sociales, políticas y económicas se requieren
para que se dé una revolución? ¿Cuáles son las
consecuencias de una guerra?
Construcción Leer el texto de las páginas 15, 16 y 17.
Encontrar los términos nuevos y complejos y elaborar
con ellos un glosario.
Hacer un resumen de las ideas principales de los dos
títulos del texto. Relevar información y categorizarla.
Resumir los sucesos de la Revolución bolchevique.
Analizar los efectos de esta revolución sobre
Latinoamérica
Consolidación Reflexionar sobre las consecuencias de
una guerra así como las de una revolución.
Elaborar un diagrama de flujo (causas y consecuencias)
sobre los dos temas: Primera Guerra Mundial y
Revolución bolchevique
Estudiantes
texto del
estudiante
proyección de
obras de arte de
los años 20
grabaciones de
piezas de
charlestón y jazz
Docente
Guía del docente
Texto del
estudiante
Recursos
multimedia PC,
internet
.3., I.2.)
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.1. Analiza el impacto de
la Revolución bolchevique y la
Primera Guerra Mundial en la
Economía y la sociedad
latinoamericana.
Técnica: Entrevista
Instrumento: Guía de preguntas
D.I CS.4.1.47. (C.4)
Examinar el impacto de
la Gran Depresión y de
los regímenes fascistas
1.20
1.21
El mundo entre guerras
La Gran Depresión.-Crisis del 29
Repercusiones en el mundo,
1H
1H
Anticipación Escribir en el pizarrón información que
conozcan sobre estos temas: Período entre guerras, Gran
Depresión.
Construcción. Utilizar obras de arte y películas
Estudiantes
mapa físico y
político de Europa
texto del
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.1. Analiza información
sobre el nuevo orden mundial

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
en la política y la
sociedad
latinoamericana.
1.22
1.23
1.24
América y Ecuador
EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL.
I Q
Proceso de
industrialización por sustitución
1H
1H
1H
13
https://www.youtube.com/watch?v=zkTd3JWdBNo en la
comprensión del Renacimiento de Harlem, la irradiación
de formas, modas y música novedosas en Los Locos años
20.
Consolidación.
Evaluar los resultados de los procesos estudiados en sus
lugares de origen y sus consecuencias e impacto
internacional. Uso de listas de cotejo y registro
estudiante
Docente
Guía del docente
Recursos
multimedia
tras la Primera Guerra.
Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario
I.CS.4.4.1. Examina el impacto de
la Gran Depresión en la sociedad
latinoamericana y analiza el
proceso de ISI en la región
Técnica: Observación
Instrumento: Informe de una
película
D.I CS.4.1.48.(C.4)
Analizar el nivel de
involucramiento de
América Latina en la
Segunda Guerra
Mundial y su
participación en la
fundación y acciones de
la Organización de las
Naciones Unidas. (
1.25
1.26
1.27
1.28
1.29
Regímenes fascistas en Europa.-
influencia en América Latina
La Segunda Guerra Mundial.-
Antecedentes
Los regímenes totalitarios
Secuencias y procesos
claves de la guerra
consecuencias y
proyecciones de la guerra
1H
1H
1H
1H
1H
5
Anticipación Escribir en el pizarrón información que
conozcan sobre el fascismo
Construcción Trabajar lectura de mapas para observar los
cambios territoriales tras la guerra.
Caracterizar a los regímenes fascistas con ejemplos de su
acción
Consolidación.
Evaluar los resultados de los procesos estudiados en sus
lugares de origen y sus consecuencias e impacto
internacional. Uso de listas de cotejo y registro
Anticipación Formular hipótesis sobre las causas de las
guerras.
Reflexionar sobre las causas de la Segunda Guerra
Mundial.
Construcción Explicar qué es una causa y qué es la
multicausalidad.
Encontrar en el texto, en las páginas 36 y 37, las
múltiples causas de la Segunda Guerra.
Establecer la secuencia de la guerra con el uso de una
línea del tiempo, mapas históricos, diagramas de flujo.
Resumir las consecuencias de la guerra aplicando
organizadores gráficos.
Consolidación Escribir un ensayo en el que se evalúe el
papel jugado por las ideas políticas del fascismo y el
nazismo en el inicio de la Segunda Guerra Mundial.
Estudiantes
mapa físico y
político de Europa
texto del
estudiante
guía del docente
cartulinas A4
cuaderno
Biblioteca virtual
Docente
Guía del docente
Texto del
estudiante
Recursos
multimedia PC,
internet
INDICADOR DE LOGRO
CS.4.4.1.Evalùa las formas y
resultados de los gobiernos
fascistas y los alcances del
totalitarismo en América Latina
Técnica: Pruebas
Instrumento: Prueba objetiva
INDICADOR DE LOGRO
INDICADOR DE LOGRO
CS.4.4.1.Establece la secuencia
de eventos, señalando el antes y
el después de los sucesos claves
dela Segunda Guerra Mundial
Instrumento: Rúbrica

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
D.I CS.4.1.49.(C.5)
Explicar la trayectoria
de Latinoamérica en la
primera mitad del siglo
XX, con sus cambios
económicos y los inicios
del desarrollismo
1.30
1.31
1.32
1.33
1.34
1.35
1.36
América Latina hasta los años 50
del siglo pasado
América Latina hasta los años 50
del siglo pasado
El modelo agroexportador de
materias primas
La propiedad de la tierra y la
cuestión política
Revueltas y revoluciones
Revueltas y revoluciones
Fundación de la ONU
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
7
36
Anticipación Reflexionar sobre la existencia de un solo
país llamado América Latina; crear himno, bandera,
escudo de armas.
Elaborar las conclusiones sobre qué es América Latina en
lo geográfico, histórico y cultural.
Construcción Revisar el texto entre las páginas 45 y 50 a
fin de encontrar términos clave. Revisar los sucesos que
se nombran y crear para cada uno de ellos una entrada
en el cuaderno.
Elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales en vez
de resúmenes.
Investigar sobre las políticas estadounidenses para
América Latina.
Elaborar biografías cortas sobre los principales
personajes que son íconos de la historia latinoamericana.
Consolidación Producir libros ilustrados de América
Latina hasta los años 50 del siglo pasado y la Revolución
mexicana
Estudiantes
Mapa de América
Latina
Texto del
estudiante
guía del docente
cartulinas A4
cuaderno
Biblioteca virtual
Docente
Guía del docente
Recursos
multimedia PC,
internet
.CS.4.4.1.Comprende los
procesos históricos clave de
comienzos del siglo XX en
América Latina
Técnica: Entrevista histórica
Instrumento: Cuestionario para
revivir al personaje histórico
INDICADOR DE LOGRO CS.4.4.1.
Examina el impacto de la
Segunda Guerra Mundial, y el
papel de América Latina en la
fundación de la Organización de
las Naciones Unidas
Técnica: Pruebas
Instrumento: Prueba objetiva
UNIDAD: 2 SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco
histórico mundial.
 Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos y la estructura básica
del Estado ecuatoriano para estimular una pacífica ciudadana crítica y comprometida
 Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole nacional, regional y global, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores
socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC
 La Paz
CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflictividad, insurgencia y lucha social por la independencia y la liberación de los pueblos, sus
organizaciones y propuestas contra la guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
EVALUACIÓN / INDICADORES DE
LOGROS
Historia e identidad
D.I. CS.4.1.50.(C.4)
Identificar cambios en la
realidad latinoamericana
a partir de la fundación
de la República Popular
China, el ascenso de los
países árabes y el
predominio de la Guerra
Fría
2.37
2.38
2.39
2.40
2.41
2.42
2.43
La segunda mitad del siglo
XX.- LECTURA
Posguerra y la Guerra Fría
Enfrentamiento entre las
dos superpotencias
Emerge la República Popular
China
Fases de la guerra Fría
Fases de la guerra Fría
Efectos de la guerra Fría en
el Tercer Mundo.- Causas
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
7
AnticipaciónLectura comprensiva sobre el nuevo orden
mundial.
Observar imágenes de la Guerra Fría
Extraer conclusiones y escribirlas a modo de un cartel
bajo el título La Guerra Fría.
Escribir una frase corta, enfática, en un tono de sorpresa
o indignación ante esta nueva realidad de la historia.
Construcción .Realizar tarjetas mnemotécnicas sobre la
información del texto
Elaborar una línea del tiempo con la información
procesada en fichas
Inferir sobre cuáles han sido las consecuencias sociales y
económicas de los avances científicos.
Esquematizar las causas y consecuencias de la Guerra
Fría con ayuda de las TICS
Consolidación Realizar una historieta de un capítulo de la
Guerra Fría.
Ubicar los países y las motivaciones de la OTAN y del
Pacto de Varsovia.
Estudiantes
mapas físico y
político de Europa y
de América
mapamundi
texto del estudiante
guía del maestro
cartulinas A4 y A3
fichas
mnemotécnicas
Docente
discursos y políticas
de Estado, discursos
de Nikita Krushev y
de John F. Kennedy
INDICADOR DE LOGRO.- Identifica
los países ubicados en los dos
bloques en pugna y define las
características de la Guerra Fría y
a sus líderes y aliados.
Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba escrita
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.1Examina el impacto de la
fundación de la República Popular
China en la sociedad
latinoamericana, destacando el
papel de América Latina
Técnica: Prueba
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.1Define las características
de la guerra Fría, a sus líderes y
aliados
Técnica: Prueba
Instrumento: Espina de pescado

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
LOGROS
D.I CS.4.1.51. (C.4)
Comparar el contenido
de las luchas
anticoloniales de los
pueblos del tercer mundo
y la fundación de nuevos
países
2.44
2.45
2.46
2.47
2.48
Descolonización y tercer
mundo
Los movimientos
nacionalistas
EVALUACIÒN SEGUNDO
PARCIALPRIMERQUIMESTR
E
Descolonización de Asia
Descolonización de África
1H
1H
1H
1H
1H
5
Anticipación Buscar sinónimos para la palabra
descolonización.
Investigar la etimología de la palabra.
Pensar en sinónimos para colonización.
Construcción Realizar la lectura de la página 72.
Analizar la relación entre descolonización y Guerra Fría.
Escribir una conclusión al respecto en sus cuadernos.
Hacer una analogía entre las ansias de independencia de
un adolescente con respecto a las normas que
establecen los adultos sobre él, y los hechos históricos
que se presentan en el texto.
Trabajar las actividades propuestas en la guía didáctica
con los mapas de África y de Asia.
Consolidación Preparar una prueba escrita objetiva de
esta lección, con preguntas hechas por los estudiantes.
Evaluar la calidad de las preguntas y escoger las mejores
para la evaluación de unidad.
Estudiantes
mapa físico y
político de África y
Asia
mapamundi
Docente
guía del docente
cartulinas A4
fotografías de época
del Internet
materiales de
oficina para realizar
afiches
INDICADOR DE LOGRO I.CS.4.4.2.
Compara el contenido de
las luchas anticoloniales
con la lucha por los
derechos civiles,
destacando la importancia
de una cultura de paz y
respeto a los derechos
Humanos. (J.3., I.2.)
Técnica: Prueba
D.I CS.4.1.52. Discutir el
alcance de las
innovaciones científicas y
tecnológicas,
especialmente en la
comunicación, en el
contexto latinoamericano
del siglo xx
2.49 Avances científicos y
cambios culturales
1H Anticipación Observar objetos indagando su origen y
procedencia.
Discutir las ventajas y desventajas de los inventos que
han cambiado la vida cotidiana.
Construcción Explicar qué es la tecnología y sus cambios
en el tiempo.
Recolectar imágenes de inventos que han influido en las
vidas de las personas y contrastarlos con otros inventos
inútiles.
Analizar la situación de América Latina en relación con el
consumo de las nuevas tecnologías de información y
comunicación hacia fines del siglo XX
Consolidación Jerarquizar la importancia de los inventos
en la vida cotidiana.
Identificar los inventos que han revolucionado las
siguientes industrias química, electrónica y petroquímica
Estudiantes
proyección de obras
de arte de los años
20
grabaciones de
piezas de charlestón
y jazz
Docente
Guía del docente
Texto del estudiante
Recursos
multimedia
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.2.Discute el alcance de
diversos inventos del siglo XX y
distingue los inventos que han
impactado en el ámbito de las
comunicaciones.
Técnica : Prueba Instrumento :
Cuestionario
D.I C.S.4.1.53. Reconocer
los movimientos de lucha
por los derechos civiles
en el marco de los
procesos de integración y
cooperación
internacional
2.50
2.51
2.52
2.53
2.54
Conflictos, derechos civiles e
integración
Los movimientos sociales
El 68 en Francia y México
Movimiento hippie
Movimientos Femeninos
Movimientos
1h
1H
1H
1H
1h
Anticipación. Qué sabes sobre los derechos civiles?
Observar imágenes de los años 60 y enlistar 5
características, en el cuaderno, elaborar un diagrama de
Venn estableciendo dos semejanzas y dos diferencias
entre lo observado y la época actual
Estás dispuesto a luchar por tus derechos civiles y los de
tu comunidad?
Estudiantes
cuaderno
Docente
guía del docente
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.3. Examina las
causas y consecuencias de
la movilización social e
insurgencia en la América
Latina de los años setenta,
(J.3.)

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
LOGROS
2.55
2.56
afrodescendientes en
América
Movimiento indígena en
América Latina
1h
1H
1H
8
https://www.youtube.com/watch?v=dk0aXPZeLn0
Construcción. Proponer diferentes formatos para
resumir la información del texto: organizador gráfico,
telaraña, línea del tiempo, esquema, mapa conceptual.
Diferenciar entre movimientos sociales distinguiendo a
sus actores.
Encontrar similitudes entre los movimientos sociales.
Consolidación Redactar un ensayo expositivo sobre un
movimiento social manejando la estructura de un ensayo
en cinco párrafos.
documentales
variados sobre los
movimientos
sociales
estudios de caso de
personas vinculadas
a los movimientos
D.D. CS.4.1.54.Discutir la
pertinencia y validez de
los postulados de
Mahatma Gandhi en
relación con la
construcción de una
cultura de paz y el
respeto a los derechos
humanos en la
contemporaneidad
2.57
2.58
2.59
Construyendo una cultura
de paz
Mahatma Gandhi
Educación para la paz
1h
1H
1H
23
Anticipación Imaginar cómo sería una revolución no
violenta. Preguntar sobre la estrategia, la motivación y
los posibles resultados de una forma diferente forma de
luchar por los derechos.
Escribir el nombre Mahatma Gandhi para activar los
conocimientos previos sobre este personaje histórico.
Construcción Leer las páginas 84 a 88 del texto y
resumirlo en fichas mnemotécnicas de acuerdo con los
temas.
Trabajar en la lectura comprensiva de la cita de Martin
Luther King Jr.
Aplicar mapas conceptuales sobre los conceptos
centrales de esta lección
Consolidación Producir afiches con frases famosas de los
luchadores de la paz por la paz.
investigar sobre las Panteras Negras, y su uso de
violencia.
Estudiantes Texto
del estudiante
Texto del alumno
Internet
Caricaturas
Computadora
Cuaderno
Mapa mundial
Vídeo
Docente
Guía del docente
documentales de la
Revolución india y la
lucha de Gandhi
fotografías de
prensa de Martin
Luther King y Gandhi
INDICADOR DE LOGRO I.CS.
I.CS.4.4.2. Compara el contenido
de las luchas por derechos
civiles, destacando la importancia
de una cultura de paz y respeto a
los derechos humanos. (J.3., I.2.)
Técnica: Prueba
UNIDAD: 3 DICTADURAS Y DEMOCRACIA
 Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos y la estructura básica
del Estado ecuatoriano para estimular una pacífica ciudadana crítica y comprometida

 Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y
liberación, históricos y contemporáneos
 La resistencia
DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
Historia e Identidad
D.I CS.4.1.55.(C.4) Evaluar
la movilización social e
insurgencia en la América
Latina de los sesenta, la
Revolución Cubana y los
inicios de la integración
3.60
3.61
3.62
3.63
3.64
3.65
3.66
3.67
Dictaduras y democracias.-
Cambios políticos y violencia
LECTURA
América Latina en los
setenta.-Las nuevas ideas:
desarrollo y revolución
Revolución Cubana
Intervencionismo y
dependencia.
Alianza para el Progreso.-
Consecuencias para el país
En Ecuador: Velasco Ibarra y
el populismo
En Ecuador: Velasco Ibarra y
el populismo
EXAMEN QUIMESTRAL
PRIMER QUIMESTRE
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
7
1H
Anticipación. Nombrar hechos, personajes,
sucesos conocidos sobre el mundo en los años
sesenta.
Explicar su influencia en América Latina
Construcción. Leer las páginas 97 a 98 del
texto sobre la Revolución Cubana, el
intervencionismo y la dependencia en los años
sesenta.
Analizar cada tema consiguiendo una o más
fuentes primarias con información
relacionada
Consolidación Investigar sobre la Doctrina de
Seguridad Nacional, su aplicación Y
consecuencias en América Latina.
Comparar las dos tendencias que polarizaron
al mundo en la década de los sesenta y sus
consecuencias para Ecuador
Estudiantes
Cuaderno de
actividades
Recursos
multimedia: PC,
internet,
Docente
textos de
consulta
laboratorio
internet
aula
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.3. Examina las causas y
consecuencias de la movilización
social e insurgencia en la
América Latina de los años
setenta,
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.3. Comprende y analiza
las consecuencias de la
Revolución Cubana en el
contexto de la Guerra Fría y sus
consecuencias para el Ecuador
D.I CS. 4. 1. 56. (C.4)
Analizar las características
de las dictaduras en el
Ecuador como en el resto
de Latinoamérica y sus
gobiernos, con énfasis en
el desarrollismo y la
3.68
3.69
3.70
Las dictaduras militares 1,960
-1.980
El temor al comunismo y las
dictaduras
Doctrina de Seguridad
Nacional
Las dictaduras y el Plan
1H
1H
1H
Anticipación
Realizar preguntas generadoras sobre la
experiencia de vivir en democracia.
Trabajar con una guía de preguntas, por
ejemplo: ¿qué derechos tenemos al vivir en
democracia? ¿Qué posibilidades de
participación política tengo como
Estudiantes
Cuaderno
Recursos
multimedia: PC,
internet,
Docente
textos de
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.3. Examina las causas,
características y consecuencias
de las dictaduras
latinoamericanas, evaluando la
importancia de una cultura de
paz y respeto a los derechos
humanos.(J.3.)

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
represión. 3.71
3.72
3.73
Cóndor
Dictaduras en Argentina
Dictaduras en Ecuador y
Chile
1H
1H
1H
6
adolescente? ¿Qué significa la separación de
poderes?
Construcción
Leer la página 106 a 109 y trabajar con un
mapa de América del Sur para localizar en él la
información.
Elaborar una línea del tiempo con esta
información.
Elaborar un organizador gráfico para tomar
notas, y un glosario con los términos
principales de la lección.
Consolidación Identificar a los personajes
nacionales e internacionales en estos períodos
dictatoriales.
Realizar un juicio histórico a uno de los
dictadores y su maquinaria represiva.
consulta
laboratorio
internet
aula
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.4.3Examina las
características de las dictaduras
latinoamericanas
Técnica: Observación. Juicio
histórico
Instrumento: Lista de cotejo o
rúbrica
D.I CS: 4.1.57
(C.5)Apreciar el tránsito a
los sistemas
constitucionales
latinoamericanos,
destacando el valor de
vivir en democracia
3.74
3.75
Transición a los regímenes
constitucionales.- Fin de las
dictaduras
Transiciones democráticas
en Argentina, Chile, Ecuador
1H
1H
1H
Anticipación. Reflexionar sobre las frases
escritas previamente en el pizarrón (libertad
de expresión, derechos humanos, represión,
desaparecidos, vuelos de la muerte)
Responder preguntas como: ¿cuáles son los
peligros del poder absoluto?
¿Comentar las respuestas y obtener
conclusiones.
Construcción Dirigir la lectura del tema Fin de
las dictaduras.
Encontrar razones para el fin de las dictaduras.
Ubicar en el mapa de América Latina los
procesos de transición a la democracia, sus
fechas y cambios.
Producir afiches sobre los valores y ventajas de
la vida en democracia.
Consolidación. Escribir tres momentos del
proceso que vivió América Latina para
INDICADOR DE LOGRO I.CS.4.4.3
Valora y aprecia el proceso de
transición a los regímenes
democráticos

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
construir su democracia.
Realizar una investigación sobre los
desaparecidos de las dictaduras del Cono Sur
D.I CS. 4.1.58 (C.4).
Explicar el proceso de
implantación del
neoliberalismo en
América Latina.
D.D CS.4.1.59.(C.5)
Comparar la situación
económica y social del
‘primer’ y ‘tercer mundo’
bajo el neoliberalismo
3.76
3.77
3.78
3.79
El neoliberalismo en América
Latina.- Definiciones,
características,
planteamientos
Consecuencias de las
políticas neoliberales
aplicadas en América Latina y
Ecuador
América Latina y el
refinanciamiento de su
deuda
Análisis comparativo entre
“primer y tercer mundo”
1H
1H
1H
1H
6
Guiar la lectura de las páginas 116 a la 117
sobre el neoliberalismo.
Elaborar en grupos un plan de investigación y
presentación.
Realizar un glosario de términos económicos
de esta lección.
Dividir la clase en nueve grupos para
investigar los rasgos del neoliberalismo
Consolidación. Reconocer los principios
teóricos del neoliberalismo y su aplicación en
los países en desarrollo mediante un resumen
Argumentar a favor o en contra del
neoliberalismo.
Averiguar el papel que jugaron Ronald Reagan
y Margaret Thatcher en la implantación de
medidas neoliberales
Desarrollar textos escritos para comparar la
situación socioeconómica entre países del
primer y tercer mundo
Estudiantes
Cuaderno
Recursos
multimedia: PC,
internet,
Docente
textos de
consulta
laboratorio
internet
aula
.
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.5.3. Compara la
trayectoria de América Latina
bajo la implantación de e
influencia en la situación
económica y social bajo el
neoliberalismo
Técnica: Prueba
Instrumento:Cuestionario
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.5.3 Reconoce los rasgos
del neoliberalismo como política
económica capitalista y explica la
manera en que se implantaron
estos regímenes en América
Latina.
Técnica: Prueba
D.I CS. 4.1. 60. (C.5)
Resumir los desafíos de
América Latina frente al
manejo de la información
y los medios de
comunicación en el marco
de la situación económica,
política y social actual
3.80
3.81
3.82
América Latina en el nuevo
siglo
La Expansión de la
globalización
América Latina y la
globalización
1H
1H
1H
Anticipación. Preguntar a los estudiantes qué
medios de comunicación del pasado y del
presente conocen.
Proponer que los clasifiquen en ejes
temporales
Construcción. Llevar adelante procesos de
investigación sobre cada uno de estos 4
subtemas: Finanzas globales, Producción
global, Cambios que genera la globalización,
globalización en América Latina
Consolidación. Generar un proyecto creativo
de emprendimiento dentro del marco de la
globalización.
Presentar y socializar su proyecto de manera
oral con el uso de TIC.
Estudiantes
Cuaderno
Recursos
multimedia: PC,
internet,
Docente
textos de
consulta
laboratorio
internet
aula
INDICADOR DE LOGRO I.CS.4.5.3
Analiza las situaciones política,
económica y social de la región y
el uso de las nuevas tecnologías
en cuanto al manejo de
información y medios de
comunicación. (I.2.)s en estas
realidades
Técnica: Proyecto

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
23
Motivar la coevaluación de los proyectos. Usar
una lista de cotejo
UNIDAD: 4 LA POBLACIÓN DEL MUNDO
Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y
socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad
 La diversidad

CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.CS.4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del análisis de género, grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco
continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN /
INDICADORES DE LOGROS
D.I CS.4.2.26. 27(C.9)
Describir y apreciar la
diversidad cultural de la
población mundial y el
respeto que se merece
frente a cualquier
forma de
discriminación y definir
los rasgos,
antecedentes y valores
esenciales de la
diversidad humana que
posibilitan la
convivencia armónica y
solidaria
3.83
3.84
3.85
3.86
3.87
Población del mundo.-
LECTURA
Las culturas que pueblan el
mundo
Cultura y sus elementos
Diferentes Teorías
antropológicas
Diversidad y unidad de la
población del mundo
1H
1H
1H
1H
1H
Anticipación Describir, en cuatro palabras, lo que
entienden por cultura y diversidad cultural. Escribir las
ideas principales en el pizarrón.
Señalar ejemplos de diversidad cultural. Especificar
casos concretos de Ecuador.
Construcción Analizar, mediante una lluvia de ideas,
posibles diferencias entre culturas. Partir del ejemplo
del saludo y analizar temas como matrimonio,
creencias, etc.
Formar grupos de trabajo. Analizar los diferentes
conceptos de cultura. Identificar cuál de estos
conceptos favorece una visión de imposición y dominio
cultural y cual, en cambio, promueve el respeto a la
diferencia. Justificar la selección realizada.
Consolidación Formar grupos de trabajo. Desarrollar
dos representaciones. Una que exprese respeto a la
diferencia y otra que ejemplifique falta de tolerancia y
discriminación.
Estudiantes
Texto del
estudiante
Cuaderno
Recursos
multimedia: PC,
internet,
Docente
Mapa mundi
textos de
consulta
laboratorio
internet
aula
INDICADOR DE LOGRO
CS.4.9.2 Define y describe
la diversidad cultural
mundial, identificando
patrones de tolerancia y
discriminación
Técnica:
Instrumento:
D.ICS.4.2.28.
C.9)Establecer el
número de habitantes y
su distribución en los
continentes, con el
detalle de sus
características
económicas, sociales y
laborales esenciales
4.88
4.89
La población actual de los
continentes
Población por edad y
género del mundo
1H
1H
7
Anticipación. Observar vídeo de distribución de la
población en el mundo
https://www.youtube.com/watch?v=Zt5SFX7ekyw
https://www.youtube.com/watch?v=PTSbQ7RkKTo
Construcción Desarrollar cuestionario en base al vídeo
observado
Esquematizar los factores que inciden en la distribución
de la población mundial
Consolidación. Elaborar organizadores gráficos con
relación a las características económicas, sociales y
laborales en base al documental.
Estudiantes
Texto del
estudiante
Cuaderno
Recursos
multimedia: PC,
internet,
Docente
Mapamundi
Vídeo
textos de
consulta
laboratorio
internet
INDICADOR DE LOGRO
CS.4.9.2 Diferencia la
población mundial en
función de su sexo, edad,
situación socio económica
y distribución en los
continentes
Técnica:
Instrumento:

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE EVALUACIÓN /
aula
D.I CS.4.2.29. (C.9)
Identificar los
componentes etarios
de la población
mundial: niños, niñas,
jóvenes y adultos,
cotejándolos con datos
sobre salud y
educación.
D.I S.4.2.31. (C.9)
Relacionar la población
de hombres y mujeres
en el mundo,
considerando su
distribución en los
continentes y su
promedio y niveles de
calidad de vida.
4.90
4.91
Componentes
etarios(grupos etarios,
hombres/mujeres)
Hombres y mujeres en el
mundo
1H
1H
Anticipación Plantear una división de las personas
según grupos de edad. Hacer colectivamente un
organizador gráfico en el que se describan sus
características.
Hacer una lista de las diferentes necesidades que
tienen las personas según el grupo de edad al que
pertenecen.
Construcción Formar grupos de trabajo. Desarrollar un
análisis de los mapas poblacionales del texto.
Seleccionar el dato que más les sorprendió y el que más
les preocupó del análisis de los mapas y justificar por
qué
Consolidación Comparar la población de distintos
países y continentes utilizando las pirámides que se
hallan disponibles en el siguiente enlace.
http://blog.santillana.com.ec/?p=7520 Identificar
cinco datos que les llamaron la atención. Plantear
conclusiones en relación a la calidad de vida de los
países seleccionados
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.9.2 plantea
conclusiones que
interrelacionen datos
poblacionales con niveles y
calidad de vida
Técnica:
Instrumento:
D.I CS.4.2.30.(C.9)
Discutir el papel que
cumplen los jóvenes en
la vida nacional e
internacional a través
de ejemplos de
diversos países
4.92
4.93
4.94
PRIMER PARCIAL
SEGUNDO QUIMESTRE
El papel de los jóvenes en
la sociedad
Los jóvenes en la vida
internacional y nacional
1H
1H
1H
5
Anticipación .Qué papel cumplen los jóvenes en la
sociedad actual? Responde en un párrafo de cuatro
líneas. Malala https://www.youtube.com/watch?v=-
xtXZ8PZjt8
Construcción. En base a los datos del documental
explica Qué es ser joven. Te identificas con el
personaje? En qué aspectos especifícalos en forma
escrita
Consolidación. Destacar en base a discusiones el papel
de los jóvenes, hombres y mujeres en la actualidad
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.9.2 CS.4.9.2. Destaca
los aportes que brindan los
jóvenes a la vida de una
sociedad.
Técnica:
Instrumento:
D.I CS.4.2.32.(C.9)
Describir el papel que
han cumplido las
migraciones en el
pasado y presente de la
4.95
4.96
4.97
Movilidad de la
población .- Características
Migraciones del pasado al
presente
Causas de las migraciones
1H
1H
Anticipación .Definir el término migración con la ayuda
de un organizador gráfico como el que sigue.
Responder a : Lo que me admira Lo que me parece
difícil .Lo que me preocupa
INDICADOR DE LOGRO
CS.4.9.1. Analiza las causas,
consecuencias y el papel

DESTREZAS CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE EVALUACIÓN /
humanidad
D.I CS.4.2.33.
(C.9)Explicar los
principales flujos
migratorios en América
Latina, sus causas y
consecuencias, y sus
dificultades y conflictos
4.98
4.99
4.100
4.101
4.102
4.103
4
y destinos
Migrantes, dificultades y
conflictos
Principales flujos
migratorios
Los países y las
migraciones.- Caso de
España
Migraciones una cuestión
mundial
Consecuencias de las
migraciones,
La integración del
migrante, respuestas
organizacionales.
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
9
21
Construcción. Sintetizar en un organizador gráfico las
causas que han motivado la migración.
Analizar los mapas de migración que aparecen en la
página 156. Plantear cuatro conclusiones con relación
a los flujos de migración que existen en el presente.
Leer la información sobre Datos y cifras de los
migrantes. Dibujar un símbolo gráfico que describa la
situación del migrante. Fundamentar las razones del
símbolo elegido. Exhibirlo en la cartelera del aula.
Consolidación. Invitar al aula a un migrante que haya
venido de otro país o a una persona cuyos familiares
hayan migrado. Elaborar un escrito de tres párrafos
sobre el testimonio. Concluir con alguna reflexión
sobre la situación del migrante. . Realizar
organizadores gráficos que recojan estadísticamente el
incremento de la población y el flujo migratorio entre el
siglo XX y lo que va del siglo XXI
que ha tenido la migración
en América Latina,
reconociendo la diversidad
Cultural y humana como
resultado de este proceso.
Técnica:
Instrumento:
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.9.2. Diferencia la
población mundial en
función de su sexo, edad y
distribución en los
continentes, reconociendo
los procesos de integración
internacional que se dan
en el mundo. (I.1., I.2.)
Técnica:
Instrumento:
UNIDAD 5 ECUADOR Y SU RELACIÓN CON EL MUNDO
Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores
socioeconómicos y demográficos, y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.

 La diversidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN
4.9Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del análisis de género, grupo etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco continentes,
destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales que nos hermanan comparte de la Comunidad Andina y Sudamérica
CE.CS.4.11. Analiza los derechos y responsabilidades sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza pública y la ciudadanía como grupo social, destacando aquellos referentes a las niñas,
niños y jóvenes señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
D.D. CS.4.2.34. (C.9) Identificar
las incidencias más
significativas de la
globalización en la sociedad
ecuatoriana y las posibles
respuestas frente a ellas.
5.104
5.105
5.106
5.107
Ecuador y su relación con el
mundo.- Nosotros y los otros
Globalización.- Definición,
características
Ecuador y los acuerdos
comerciales
Pros y contras de los
Tratados de libre Comercio
con E:U
1H
1H
1H
1H
Anticipación
Enunciar, mediante una lluvia de ideas, lo
que conocen sobre la globalización.
Relacionar las características de la
globalización con las condiciones específicas
de Ecuador,
Construcción
Formar grupos de trabajo y leer la página
174 del texto. Desarrollar la comprensión
lectora para establecer la diferencia entre
un tratado de libre comercio y un acuerdo
comercial.
Leer la sección Pros y contras de los tratados
de libre comercio con Estados Unidos y
asumir una postura a favor o en contra de la
firma de los tratados de libre comercio
argumentando su posición.
En parejas, revisar las ventajas y desventajas
de la globalización y elaborar un par de
conclusiones a ser socializadas en el aula.
Consolidación
Enunciar dos ventajas y dos desventajas de
los tratados de libre comercio. Desarrollar un
escrito de tres párrafos sobre alguno de los
temas controversiales de los tratados de
libre comercio: la producción agrícola o la
Propiedad intelectual ancestral.
Explicar por qué la globalización afecta a los
sectores más pobres de la población
guía del
docente
• marcadores
• pizarrón
• texto del
estudiante
• textos de
consulta
• cuadernos
• lápices de
colores
• Internet
• computadora
INDICADOR DE
LOGROI.CS.4.9.1. Analiza las
causas, consecuencias
que la Globalización tiene en
la sociedad ecuatoriana. (I.2.,
S.1.)
INDICADOR DE
LOGROI.CS.4.9.1
Distingue el papel que
desempeñan acuerdos y
tratados en la vida actual,
identificando las condiciones
Particulares de este proceso
en Ecuador
Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba
escrita

DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
D.I CS.4.2.35. (C.9)Discutir las
consecuencias que genera la
concentración de la riqueza,
proponiendo posibles opciones
de solución.
D.I CS.4.2.36. Identificar los
rasgos más importantes de la
pobreza en América Latina y
Ecuador, con énfasis en
aspectos comparativos entre
países
5.108
5.109
5.110
5.111
5.112
Pobreza, riqueza,
desigualdad
Algunos datos sobre la
desigualdad
La pobreza en América
Latina.- Situación actual
La pobreza por países
Las guerras y la pobreza
1H
1H
1H
1H
1H
5
Anticipación Describir el significado de
inequidad. Enunciar ejemplos de la vida
cotidiana.
Formar grupos de trabajo y razonar el por
qué cada vez existe más concentración de la
riqueza en menos manos y aumenta la
cantidad de población pobre en el mundo
Construcción Leer la página 179 del texto.
Expresar opiniones sobre la información que
facilita Oxfam sobre la concentración de la
riqueza en el planeta.
Revisar la tabla que informa el coeficiente
de Gini para algunos países del mundo.
Leer el tema: Desigualdad social y responder
las siguientes preguntas en el cuaderno ¿Por
qué los países con altos niveles de inequidad
tienden a desarrollarse más lentamente?
¿Por qué las sociedades más desiguales
experimentan mayor inestabilidad política?
. ¿Creen que las sociedades con mayor
desigualdad social dan mayor importancia a
los prejuicios de valoración social, o esta es
una característica presente en todas las
sociedades? Emitir opinión personal
Consolidación
Enunciar los beneficios que tendría un país
en caso de disminuir su coeficiente de Gini.
Determinar las ventajas de luchar contra la
inequidad.
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.9.3
Identifica los problemas
sociales que generan la
desigualdad y la inequidad y
propone alternativas de
solución para reducir la
concentración de la riqueza.
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.9.3. Discute las causas y
consecuencias de la pobreza en
el país y América Latina,
destacando la concentración
de la riqueza. (J.1., I.2
D.I CS.4.2.37. Identificar las
guerras como una de las
principales causas de la
pobreza en el mundo.
D.D.CS. 4.2.38.(C.9) Reconocer
la influencia que han tenido en
el Ecuador los conflictos
5.113
5.114
5.115
Ecuador y los conflictos
mundiales
Conflictos armados en los
últimos años en el mundo
EVALUACIÒN SEGUNDO
PARCIAL, SEGUNDO
QUIMESTRE
1H
1H
1H
Anticipación Hacer una lista, por medio de
una lluvia de ideas de las consecuencias
negativas de una guerra.
Elaborar un listado de las situaciones o
personas que se benefician con una guerra.
Construcción
Explicar en base a presentación de
PowerPoint
Los principales conflictos armados del
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.9.3. Discute las causas y
consecuencias de la pobreza en
el país y América Latina
destacando las guerras, los
conflictos mundiales, como
problemas que afectan a la
población mundial. (J.1., I.2.)

DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
mundiales recientes y el papel
que ha tenido en ellos nuestro
país
5.116
5.117
Conflictos armados en los
últimos años
El conflicto armado en
Colombia, consecuencias
para el Ecuador
1H
mundo en los últimos años.
En base a la explicación destacar de las
causas y las consecuencias negativas de una
guerra para la población de un país.
Preguntar qué informa el dato de que 80 %
de los países pobres han estado involucrados
en una guerra en los últimos 15 años.
Consolidación
Elaborar un organizador gráfico de los
conflictos armados y sus consecuencias para
el Ecuador
Elaborar una síntesis de la situación del
conflicto armado en Colombia y cómo este
ha afectado a nuestro país por el
desplazamiento de personas
INDICADOR DE
LOGROI.CS.4.9.3 Explica cómo
inciden las guerras en las
condiciones socioeconómicas
de un país. Reconociendo el
efecto de los conflictos
internacionales en la vida de
Ecuador
D.I CS.4.2.39. (C.9)Comparar
los diversos procesos de
integración internacional que
se dan en el mundo, con
énfasis particular en la Unión
Europea, sus avances y
problemas.
C:S 4.320.(C.11) Relacionar el
ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con la
participación en los procesos
5.118
5.119
5.120
5.121
Procesos de integración en el
mundo
La Unión Europea
Relaciones comerciales entre
la U. E y Ecuador
Ciudadanía e integración
1H
1H
1H
1H
Anticipación. Enunciar los obstáculos que
suponen deben superarse para permitir la
integración económica de los países a nivel
mundial.
Construcción Leer, con la participación de los
educandos, la página 192 del texto.
Enunciar ejemplos de mecanismos utilizados
por la globalización para lograr la integración
Formar parejas y solicitar que lean la página
193 del texto y escribir ejemplos en que la
U.E es un ejemplo de integración
Ubicar en el mapa los principales destinos de
los productos ecuatorianos de exportación.
Comparar las cifras de exportación e
importación de Ecuador con la Unión
Europea entre 2013 y 2014.
Observar los cuadros y ubicar los productos
en que disminuyó la exportación y aquellos
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.9.2. Reconoce los
procesos de integración
internacional que se dan en el
mundo. (I.1., I.2.).
Instrumento: Esquemas
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.9.2
Identifica los diversos procesos
que tienen lugar para llegar a
la integración económica,
identificando las ventajas y
desventajas
Técnica:
Instrumento:
INDICADOR DE
LOGRO.I.CS.4.11.1.
Explica en que consiste el
ejercicio de la ciudadanía,
describiendo cómo pueden

DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
de integración internacional en los que aumentó, respecto de la
importación.
Consolidación Explicar lo que entienden por
procesos de integración sistematizando la
información en organizadores gráficos
Definir los siguientes términos: unión
aduanera, mercado común y zona de
preferencias.
participar los ciudadanos
ecuatorianos en los procesos
de integración.
Técnica: Prueba
D.I CS.4.2.40. Identificar el
origen y principales avances de
la integración en la Comunidad
Andina y Sudamérica, con sus
problemas y perspectivas
5.122
5.123
5.124
Integración andina y
sudamericana
Organismos de integración
andina y sudamericana
Logros de la Comunidad
Andina
1H
1H
1H
. Anticipación.- Localizar y colorear en el
mapa de América del Sur del libro de texto
los países que pertenecen a la Comunidad
Andina de Naciones.
Construcción Leer el escrito de Martí que
llama a la unidad latinoamericana. Destacar
tres ideas que les haya conmovido. Diseñar
la ilustración que pondrían. La ilustración
puede ser diseñada con un dibujo a mano o
con la ayuda de recursos digitales
Localizar en un mapa político de América del
Sur cuáles son los países que conforman
Mercosur y cuáles Unasur.
Consolidación Sintetizar el origen y los
avances de integración de la CAN, UNASUR y
MERCOSUR utilizando organizadores gráficos
.
INDICADOR DE LOGRO
Distingue la importancia de la
integración de América Latina.,
e Identifica tres procesos de
integración de América del Sur.
Instrumento: Cuadro de
resumen
INDICADOR DE LOGRO
Describe los procesos de
integración que han tenido
lugar hasta la fecha en los
distintos organismos de
América del Sur.
Instrumento: Cuadro
comparativo
D.D. CS.4.2.41. Analizar la
dimensión y gravedad del
tráfico de personas y de drogas
en relación con las propuestas
de integración regional
.
5.125 Tráfico de personas y drogas
y efectos del crimen
organizado
1H
1H
22
Anticipación Desarrollar con los estudiantes
un conversatorio sobre lo que conocen
con respecto al tráfico y consumo de
drogas.
Escribir las ideas principales en la pizarra y
reflexionar sobre el tema
Construcción ¿Qué pasa con una sociedad en
donde el crimen organizado se ha
INDICADOR DE LOGRO:
I.CS.4.9.3.
Discute las causas y
consecuencias
el tráfico de personas y drogas
como problemas que afectan a
la población mundial e
identifica a las distintas

DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
tomado las instancias públicas, como
políticos, representantes de elección
popular, jueces, etc.? ¿Conocen cómo
funciona el lavado de dinero? ¿Qué
opinan sobre el tráfico de
armas? .Comparar las diferencias en los
niveles de tolerancia al consumo de
sustancias ilícitas entre 2014 y 2015.
Preguntar sobre las medidas de seguridad
personal y grupal (como jóvenes) que
deben mantener para estar alejados de
esta situación.
Consolidación
Elaborar una lista de los efectos negativos
que tiene para una sociedad la
producción y el consumo de drogas.
Pedir a los estudiantes que enuncien
situaciones de riesgo frente al consumo
de drogas ilícitas y el tráfico de personas.
situaciones que favorecen el
crimen organizado y analiza
los efectos negativos del
tráfico y consumo de drogas en
una sociedad. (J.1., I.2.)
Instrumento: Cuadro de
resumen
UNIDAD: 6 DEMOCRACIA. PARTICIPACIÓN Y ESTRUCTURA DEL ESTADO
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la
Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.

 La interculturalidad
TIEMPO: HORAS CLASE – 4 SEMANAS
CE.CS.4.11. Analiza los derechos y responsabilidades sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza pública y la ciudadanía como grupo social, destacando aquellos referentes a las niñas,
niños y jóvenes señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
DE DESEMPEÑO CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
D.I CS.4.3.16.(C.10) Destacar los
valores de la libertad, la
equidad y la solidaridad como
fundamentos sociales
esenciales de una democracia
real.
6.12
6
6.12
7
Democracia participación Y
estructura del estado
LECTURA
La democracia como base de
la vida social (valores)
1H
1H
Anticipación
Pedir a los estudiantes que recuerden lo que
han estudiado y, a través de la participación
libre, construir el concepto de democracia.
Reflexionar y emitir criterios respecto a la
frase: “La democracia es la base de la vida
social”.
Construcción
Informar sobre el origen de los valores
democráticos: libertad, igualdad y
solidaridad.
Reflexionar sobre las libertades que las
sociedades han establecido para los
individuos a lo largo de la historia, y su
importancia en la vida actual: la libertad de
pensamiento y culto, la libertad de expresar
la opinión, la libertad de asociación, la
libertad de movilización, la libertad de
elegir mandatarios, la libertad de ejercer un
cargo
Leer las páginas 216 y 217 del texto,
ejemplificar cada uno de los valores y
socializar las respuestas.
Consolidación Seleccionen uno de los tres
valores (libertad, igualdad y solidaridad) y
que elaborar un símbolo de él. Exponer los
trabajos en el aula
INDICADOR DE LOGRO I.CS.
4.10.2Discute la relación entre
democracia, valores
democráticos (libertad,
equidad y solidaridad,
identificándolos como
esenciales en una democracia
real (J.1., J.2., J.3.)
D.I CS.4.3.17. (C.11)Discutir el
significado de participación
ciudadana y los canales y
formas en que se la ejerce en
una sociedad democrática.
6.12
8
participación ciudadana y
Canales de participación
ciudadana
Organizaciones sociales y
1H
1H
Anticipación Indagar sobre el nivel de
importancia de la participación en una
democracia.
¡Puede existir un gobierno democrático sin
participación ciudadana?
Estudiante
Texto del estudiante
Cuaderno
Biblioteca virtual
Marcadores
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.11.1. Relaciona el
ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con el Estado, la

DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
CS.4.3.18. Reconocer el papel
de la Constitución de la
República
como norma fundamental del
Estado y base legal de la
democracia.
D.I. CS.4.3.19. (C.10) Analizar la
eficacia real de la Constitución
como garante de los derechos
ciudadanos, a partir del análisis
de las garantías
constitucionales.
6.12
9
6.13
0
6.13
1
6.13
2
participación democrática
La Constitución.- Qué es
El papel de la Constitución
Algunas Constituciones
1H
1H
1H
Construcción Leer las páginas 218 y 219 del
texto.
Formar grupos de trabajo y asignar a cada
uno un canal para la participación
ciudadana: veedurías, consejos campesinos,
consejos estudiantiles, observatorios
ciudadanos, conferencias de soberanía
alimentaria, comités regionales, escuelas de
formación ciudadana, consejos de salud y
consejos de igualdad.
Cada equipo investigar qué propósito tiene
cada una de estas instancias, qué tipo de
trabajo realiza y quiénes participan en ella.
Realizar carteles con una síntesis de la
información y exponerlos en el aula.
Reflexionar sobre los canales de
participación ciudadana y su trabajo
Consolidación Establecer la importancia de
las organizaciones sociales para el
fortalecimiento de la democracia.
Enunciar dos formas en que cada estudiante
puede aportar para construir
una cultura democrática
Docente
Guía del docente
Biblioteca virtual
Retroproyector
PowerPoint
Constitución y la participación
ciudadana
Instrumento: Exposiciones
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.11.1. Analiza la eficacia
real de la Constitución como
garante de los derechos
ciudadanos
. Técnica: Observación
Instrumento :Exposiciones
D:I CS.4.3.21 (C.11).Identificar y
diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales
atribuciones y sus mecanismos
de vinculación con la sociedad
civil.
6.13
3
6.13
4
El Gobierno del Ecuador y las
funciones del Estado
El Gobierno del Ecuador y las
funciones del Estado
1H
1H
Anticipación
Preguntar a los estudiantes qué entienden
cuando se afirma que el Estado tiene cinco
funciones.
Indagar si conocen cuáles son.
Averiguar si conocen qué realiza cada una
de ellas.
Construcción
En parejas establecer la diferencia entre
gobierno y Estado.
Definir cómo está conformada la Función
Legislativa y qué atribuciones tiene.
Investigar en Internet cómo está
conformada
actualmente la Asamblea Nacional (el Poder
Legislativo), qué partidos políticos
consiguieron representación y en qué
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.11.2. Analiza los
mecanismos que tiene el
Estado, para el cumplimiento
de su papel como garante y
veedor de los derechos
humanos.
Instrumento: Trabajo Grupal
objetiva
INDICADOR DE LOGRO
I.CS.4.11.2. Identifica las
atribuciones de cada una de
las
Funciones del Estado

DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
proporción.
Reflexionar sobre los beneficios o perjuicios
que representa para un país que exista un
partido con mayoría legislativa, o si es
preferible que no exista mayoría y se
represente el mayor número de fuerzas
políticas posibles.
Establecer ventajas y desventajas de cada
una de estas situaciones.
Consolidación
Enunciar la importancia de cada una de las
cinco Funciones del Estado ecuatoriano.
Determinar en un cuadro de resumen las
atribuciones de los dos órganos electorales y
de la Función de Transparencia y Control
Social.
ecuatoriano.
Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba
objetiva
CS.4.3.22. Reconocer y discutir
la razón de ser, las funciones,
los límites y las características
de la fuerza pública.
6.13
5
6.13
6
6.13
7
Las Fuerzas Armadas y la
Policía Nacional
Funciones de la Policía
Nacional
Funciones Fuerzas Armadas
1H
1H
Anticipación
Enunciar funciones de las Fuerzas Armadas.
Indagar si conocen de algún país que tenga
un ejército poderoso y por el contrario si
existe un país que no cuente con fuerzas
armadas. Reflexionar sobre las razones a
estas dos situaciones.
Construcción
Establecer diferencias entre las Fuerzas
Armadas y la Policía Nacional .Utilizando
cuadro comparativo
Formar grupos y pedir que investiguen a
través de Internet los objetivos de las
Fuerzas Armadas en sus tres ramas: la
Fuerza Naval, la Fuerza Aérea y la Fuerza
Terrestre. Establecer comparación
destacando semejanzas y diferencias
.
Comentar sobre la importancia del trabajo
que realiza las Fuerzas Armadas de nuestro
país.
INDICADOR DE LOGRO
INDICADOR DE LOGRO
CS.4.11.2. Analiza los
mecanismos que tienen el
Estado, la fuerza pública y los
ciudadanos para el
cumplimiento de su papel
como garante y veedor de los
derechos humanos. (J.1., S.1.).
Instrumento: Esquemas

DE DESEMPEÑO
CÓDIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE LOGROS
Consolidación
Establecer diferencias entre las Fuerzas
Armadas y la Policía Nacional. Escribir
ejemplos
CS.4.3.23. Analizar el papel del
Estado como garante de
los derechos de las persona
6.13
8
6.13
9
6.14
0
El Estado al servicio de la
gente
El Estado al servicio de la
gente
EXAMEN FINAL SEGUNDO
QUIMESTRE
1H
1H
Anticipación Preguntar a los estudiantes que
entienden cuando se afirma que el Estado es
un garante de los derechos de las personas.
Reflexionar sobre si el Estado debe
garantizar que todos los derechos se
cumplan o solo algunos de ellos. Responder
mediante lluvia de ideas.
Construcción Leer la página 232 del texto y
definir qué es un Estado de bienestar; y qué
características tendría un Estado que no sea
de bienestar.
Pedir a los estudiantes que busquen una
noticia que evidencie que un funcionario
público se ha servido del Estado en forma
personal, realizar un resumen de la noticia y
explicar la situación a los compañeros y por
qué afirma que este funcionario a utilizado al
Estado para beneficio personal.
Formar grupos y pedir que determinen los
valores más importantes que se debería
promover en los funcionarios públicos.
Consolidación
Pedir a los estudiantes que definan qué
demuestra que un Estado es garante de
derechos de las personas.
Explicar la importancia de los indicadores de
un Estado al servicio de la gente
INDICADOR DE LOGRO
CS.4.11.2. Analiza los
mecanismos que tiene el
Estado, la fuerza pública y los
ciudadanos para el
cumplimiento de su papel
como garantes y veedores de
los derechos humanos, en un
contexto de interculturalidad,
unidad nacional y
globalización. (J.1, S.1.).
INDICADOR DE LOGRO
CS.4.11.2
Identificar cómo el Estado
garantiza el derecho de las
personas
Técnica: Prueba
Instrumento: cuestionario

7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
En base al enfoque constructivista, crítico y reflexivo se fomenta una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el pensamiento racional y
crítico, basado en el ciclo del aprendizaje: Anticipación, construcción, consolidación. El mismo favorece el trabajo individual y cooperativo en el aula, conlleva a la lectura y la
investigación así como a las diferentes posibilidades de expresión.
Se asegurará el trabajo en equipo de los docentes, con el objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinario para que se desarrolle el aprendizaje de capacidades y responsabilidades,
garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada estudiante en su grupo

8. EVALUACIÓN
La evaluación es sistemática, permanente, continua, y por el propósito es diagnóstica, formativa y sumativa a través de proyectos interdisciplinarios, deberes, trabajos individuales,
trabajos grupales, exposiciones, resolución de problemas, tareas, lecciones, cuestionarios, pruebas de base estructurada.
Contempla también el proceso continuo de refuerzo, evaluaciones diferenciadas para estudiantes con NEE
9. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía para el Profesor y el Estudiante.
Ramírez, Coronel Eduardo. PROYECTO APPLICA, ECUADOR 2016. Estudios sociales 10 SM ECUAEDICIONES
 Garzón, A. e Ibarra, A). Tierra Viva Estudios Sociales Décimo Año Grupo Editorial Norma (ed.2011) Quito-Ecuador
 García, O. F (1991) Ciencias sociales integradas. T 8-9 Ed. Voluntad S.A. Bogotá, Colombia
 Santillana.(2014) 30 ideas para aplicar el Buen Vivir. Guayaquil- Ecuador
 El atentado de Sarajevo https://www.youtube.com/watch?v=LGPkP6t_ZEc
 Primera guerra en base al documental https://www.youtube.com/watch?v=LGPkP6t_ZEc
 El Niño del Pijama de Rayashttps://www.youtube.com/watch?v=Rxil_M2dJH8
 Dime de José Luis Perales https://www.youtube.com/watch?v=PHaOdZBW8KY
 Ecuatorianos que retornan de España https://www.youtube.com/watch?v=k42prPfQCeo
 https://www.youtube.com/watch?v=MvuzB2pQqUc
 Malala https://www.youtube.com/watch?v=-xtXZ8PZjt8
 Descolonización de África en https://www.youtube.com/watch?v=6pyu3eFTGeI
La desigual repartición
 Estudios Sociales 10 alto rendimiento. Santillana
 Manual de Estudios sociales por competencias. Grupo Editorial Norma
10. OBSERVACIONES

10. Del Profesor
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
10.2 Del Director de Área
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
10.3 De las Autoridades
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Quito, de agosto 23 de 2018
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Docente Comisión Técnico Pedagógica Rector Vicerrector
Nombre: Lcda. Martha Loaiza. V
Nombre: Lcda. Ana Ma. Molineros
Lcdo. Pedro Espinosa Páez
Nombre: Dr. Ramiro Jaramillo Nombre: Mgtr. Soraya Vela
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