Il modello di PDP steso dal gruppo di lavoro del mio IC, sulla base del modello AID.

1. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON DSA O EES
A CURA DEL REFERENTE DSA DI ISTITUTO
PROF. ……………………………………….
A.S. …..............
SCUOLA DELL'INFANZIA…….…........................................................
SCUOLA PRIMARIA…………..….......................................................
SCUOLA SECONDARIA I GRADO…......................................................
NORMATIVA DI RIFERIMENTO :
 DPR 275/99 “REGOLAMENTO RECANTE NORME IN MATERIA DI AUTONOMIA DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE “
 NOTA MIUR 4099/A4 DEL 5/10/04 “INIZIATIVE RELATIVE ALLA DISLESSIA “
 NOTA MIUR 26 /A4 DEL 5/01/05 “INIZIATIVE RELATIVE ALLA DISLESSIA “
 NOTA MPI 4674 DEL 10/05/07 “ DISTURBI DI APPRENDIMENTO –INDICAZIONI OPERATIVE “
 CIRC. MIUR N.5744 DEL 28/05/2009
 DPR 122 DEL 19/08/2009 ART.10 REGOLAMENTO SULLA VALUTAZIONE
 L.170 DELL’8 OTTOBRE 2010
1. Dati generali
Nome e cognome
Luogo e data di nascita
Classe
Insegnanti di
classe/coordinatore/referente
Diagnosi medico- redatta in data
specialisticaEES: da
(1)....................................... presso
…............................................ aggiornata in data
…............................................ da
…............................................ presso
Interventi riabilitativi pregressi effettuati da
presso
periodo e frequenza
Interventi didattici specifici
pregressi
Interventi riabilitativi effettuati da
contemporanei al percorso presso
scolastico periodo e frequenza
Rapporti scuola-famiglia  collaborativi
 costanti
 saltuari
 rari
 altro
Notizie dalla famiglia
1

2. 1. Elementi desunti dalla diagnosi: funzionamento delle abilità di lettura, scrittura
e calcolo (2)
LETTURA
 velocità
 correttezza
 comprensione
SCRITTURA
 grafia
 tipologia di errori
 produzione
CALCOLO
 mentale
 scritto
 memorizzazione di
procedure
 risoluzione di
problemi
EVENTUALI DISTURBI
ASSOCIATI:
 area motorio-
prassica
 memorizzazione
 autonomia
 attenzione
ALTRO
2

3. 2. Elementi desunti dall’osservazione in classe: : funzionamento delle abilità di
lettura, scrittura e calcolo
Lettura (3)
Scrittura (4)
Calcolo (5)
Eventuali difficoltà
associate (6)
Altro (7)
(relazione,
partecipazione,
rispetto consegne,
cura del materiale…)
3

4. 3. Didattica personalizzata (8)
Italiano
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di tabelle, definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse (es. poesie)
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplici
Altro (specificare)
4

5. Storia
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di date
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplice
Altro (specificare)
5

6. Geografia
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di dati
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplice
Altro (specificare)
6

7. Scienze
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di tabelle, definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplici
Altro (specificare)
7

8. Matematica
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di formule,tabelle, definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Uso della calcolatrice, dei formulari matematici e delle tabelle aritmetiche,
pitagoriche e delle misure
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplice
Altro (specificare)
8

9. Lingua straniera
1 2
Inglese Francese/
Spagnolo
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E
DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo,
paragrafi, immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le
conoscenze e le discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi
all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella
discriminazione delle informazioni essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare
l’autocontrollo e l’autovalutazione dei processi di
apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di lessico, verbi, definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la
scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse (es. poesie)
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore
ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri
digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi e formulate in modo semplice
Altro (specificare)
9

10. Tecnologia
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Evitare l’uso di alcuni strumenti _____________
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Uso del foglio quadrettato
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande semplici come guida nella produzione scritta e orale
Altro (specificare)
10

11. Arte e immagine
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Uso del foglio quadrettato
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Fornire domande semplici come guida nella produzione scritta e orale
Altro (specificare)
11

12. Musica
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, verbale, musicale,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Studio mnemonico delle note
Memorizzazione di sequenze complesse
Ridurre i brani da studiare
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Altro (specificare)
12

13. Scienze motorie/Corpo movimento sport
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Studio mnemonico ed uso del linguaggio specifico
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Altro (specificare)
13

14. Religione
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di date
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande ridotte
Altro (specificare)
14

15. 4. Verifica (anche per esami conclusivi dei cicli)
L'alunno nella valutazione delle diverse discipline si avvarrà di:
DISCIPLINA Misure Strumenti Riduzione dei Tempi aggiuntivi
dispensative compensativi contenuti (sì/no)
(sì-no/quali) (sì-no/quali) (sì/no)
Italiano
Storia
Geografia
Scienze
Matematica
Lingua straniera 1
Lingua straniera 2
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Scienze motorie
Religione
5. Valutazione(anche per esami conclusivi dei cicli)
MODALITA’ VALIDE PER TUTTE LE DISCIPLINE (indicare quali disciplineNON le
applicano)
Interrogazioni programmate
Compensazione con prove orali di compiti scritti
Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze
piuttosto che alla correttezza formale
Riduzione del numero degli esercizi
Semplificazione delle domande/ testo
Valutazione con prove informatizzate
Programmazione di tempi più lunghi per l’esecuzione delle
prove
Valutazione fino al dieci (nonostante la riduzione del numero
degli esercizi)
(indicare anche le discipline che attuano diverse modalità di valutazione)
15

16. Patto con la famiglia
(Legge 170/10 art. 6)
SI CONCORDANO CON I GENITORI / RESPONSABILI
Riduzione dei compiti a casa
Uso di schemi e mappe concettuali
Il tempo da dedicare allo studio a casa
Le attività in cui necessita di un aiuto
Le materie in cui necessita di un aiuto
Un aiuto da parte di genitori/ esperto / educatore
Lettura del compito scritto da parte dell’insegnante
Tempi più lunghi per le verifiche
Verifiche con contenuti ridotti e/o semplificati
Interrogazioni programmate
MISURE DISPENSATIVE DA UTILIZZARE A CASA
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Memorizzazione di sequenze complesse
STRUMENTI COMPENSATIVI DA UTILIZZARE A CASA
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Videoscrittura,sintesi vocale,calcolatrice,ecc
Altro (specificare)
16

17. IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO POTRÀ ESSERE OGGETTO DI ADEGUAMENTI DA PARTE
DEL CONSIGLIO DI CLASSE , IN COLLABORAZIONE CON IL REFERENTE DSA, DURANTE IL CORSO DELL’ANNO
SCOLASTICO, NEL CASO IN CUI LE MISURE ADOPERATE SI RITENGANO POCO ADATTE ALL’ALUNNO O NEL
CASO IN CUI SI RITENGA UTILE MODIFICARE QUALSIASI ASPETTO DEL PERCORSO DIDATTICO PER
MIGLIORARE ULTERIORMENTE L’APPRENDIMENTO DELL’ALUNNO.
DI QUESTE MODIFICHE SARA’ COMUNQUE DATA COMUNICAZIONE, APPENA POSSIBILE, AI GENITORI
DELL’ALUNNO CON DSA.
I GENITORI DELL’ALUNNO …………………………………………………………………………………….
PRENDONO VISIONE DEL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO RELATIVO AL PROPRIO FIGLIO.
ACCETTANO NON ACCETTANO
CHE GLI INSEGNANTI UTILIZZINO LE MISURE DISPENSATIVE E GLI STRUMENTI COMPENSATIVI INDICATI
NEL PDP.
AUTORIZZANO NON AUTORIZZANO
LA SCUOLA (NELLA FIGURA DEL REFERENTE DSA E DEL COORDINATORE DI CLASSE) A RENDERE NOTO AI
COMPAGNI DI CLASSE, ATTRAVERSO INTERVENTI MIRATI ALLA SENSIBILIZZAZIONE E ALL’ACCETTAZIONE, IL
DISTURBO DI APPRENDIMENTO PER IL QUALE VENGONO UTILIZZATI GLI STRUMENTI E LE MISURE INDICATE
NEL PDP.
17

18. Piano Didattico Personalizzato concordato e redatto da
COGNOME –NOME FIRMA
FAMIGLIA
INSEGNANTI
OPERATORI SANITARI
REFERENTE DSA
18

19. NOTE PER LA COMPILAZIONE
(1) Specificare il tipo di Esigenza Educativa Speciale indicata nella diagnosi
(2) Inserire solamente gli aspetti più rilevanti specificati nella diagnosi (gli altri spazi
rimangono vuoti)
(3) Descrittori sulla lettura :
 Legge velocemente ma poi si blocca in alcune parole di difficile pronuncia
 Legge lentamente ma correttamente
 Legge lentamente e con molti errori
 Legge lentamente e con delle pause
 Legge lentamente ma senza errori
 Legge lentamente
 Legge con difficoltà alcune parole
 Legge singole lettere
 Legge sillabe semplici/complesse
 Legge singole parole monosillabiche
 Legge parole bisillabe
 Legge parole trisillabe
 Legge parole polisillabiche
 Legge intere frasi
 Legge brani di breve lunghezza
 Legge brani lunghi
 Legge sillabando
 Legge con qualche imprecisione
 Legge ad alta voce
 Legge solo a voce bassa
(3) Descrittori sugli errori di lettura
 Inverte fonemi
 Non riconosce i grafemi (p,b,q,d)
 Ha difficoltà a leggere i gruppi consonantici (gn, sc.,.)
 Compie errori di anticipazione (casetta = casa)
 Compie errori di sostituzione ed inversione di lettere
 Non rispetta la punteggiatura
 legge senza intonazione
 Perde spesso il segno
 Difficoltà di accento,
 Difficoltà di tono
 Difficoltà di intonazione
(3) Descrittori comprensione
 Comprende semplici frasi
 Comprende brani di breve lunghezza
 Comprende solo brani con lessico noto
 Comprende solo se legge a bassa voce
 Comprende solo gli elementi più semplici
 Comprende in modo autonomo, senza aiuti il testo
 Scrive singole sillabe
 Scrive semplici parole
19

20.  Scrive parole complesse
 Scrive singole parole mono/bi/tri o polisillabiche
 Scrive semplici frasi
 Scrive frasi medio lunghe
 Scrive brevi testi
(4) Descrittori sulla scrittura: disortografia
 Scrive senza difficoltà sotto dettatura
 Scrive con difficoltà sotto dettatura
 Utilizza ausili per la scrittura
 Copia dalla lavagna
-senza difficoltà
-con difficoltà
(4) Descrittori sulla scrittura: disgrafia
 Riscrive la stessa parola varie volte
 Cancella spesso
 Non sa utilizzare lo spazio foglio
 Usa una pressione troppo forte
 Usa una pressione troppo leggera
 Scrittura poco leggibile
 Scrittura poco ordinata
(4) Descrittori sugli errori di scrittura
 Sostituisce grafemi
 Non rispetta la punteggiatura
 Scambia grafemi
 Errori fonologici
-omissioni,
-sostituzioni,
-inversioni di lettere
- inversioni di sillabe
 Errori fonetici :
-doppie
-accenti
 Errori ortografici :
-uso dell’H,
-apostrofo,
-separazioni e fusioni illegali
 Errori semantico-lessicali (es. l’ago/lago)
(5) Descrittori discalculia
 Riconosce i simboli numerici
 Associa il simbolo alla quantità
 Conosce il valore posizionale delle cifre
 Esegue seriazioni e classificazioni
(5) Descrittori difficoltà discalculia
 Difficoltà di lettura del numero
 Difficoltà di scrittura del numero
 Difficoltà di ripetizione del numero
 Difficoltà nell’identificazione della grandezza
20

21.  Difficoltà
- nelle tabelline
-nel calcolo a mente
- nel calcolo scritto
- nell’incolonnamento
-nelle operazioni
-nel trovare la formula da applicare
-nell’applicazione della formula
- nel calcolo: addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni
 Difficoltà nella risoluzione di problemi :
- di lettura del testo
- di comprensione del testo
- di riconoscimento della regola da applicare
- di calcolo a mente
- di calcolo scritto
(6) Difficoltà associate :
 Facile distraibilità
 Capacità di attenzione piuttosto breve
 Chiede spesso di uscire dalla classe
 Affaticamento
 Memorizzazione difficoltosa
 Lessico povero
 Motricità fine
-grafia illeggibile
-difficoltà nell’allacciarsi le scarpe
-prensione dello strumento non corretta
-coordinazione oculo-manuale
 Motricità globale:
-difficoltà di movimento
-coordinazione motoria
 Difficoltà di organizzazione spaziale:
-sul foglio
-confusione tra destra e sinistra
-a scuola, in strada
 Difficoltà di organizzazione temporale:
-lettura dell’orologio
-i mesi, i giorni, gli anni,…
 Difficoltà di organizzazione del materiale scolastico:
-gestione del diario e dello zaino
 Sembra allontanarsi con lo sguardo e con il pensiero dalla lezione
 Disturba i compagni
 Chiacchiera
 Ha un atteggiamento oppositivo-provocatorio
 È silenzioso e chiuso in se stesso.
 È ansioso
 È /Non è consapevole delle proprie difficoltà
 Accetta/Non accetta di avere un disturbo dell’apprendimento
 È ipercinetico
 Disturbo da deficit di attenzione con o senza iperattività

21

22. (7)
 Relazione:
-si relaziona in modo positivo/negativo con compagni e adulti
-rifiuta/accetta i consigli e l’aiuto dell’adulto/dei compagni
 Partecipazione:
-attiva
-passiva
-adeguata
 Rispetto delle consegne:
-fa i compiti (sempre, raramente,…)
-studia le lezioni (sempre, raramente,…)
 Cura del materiale:
-è ordinato
-porta il materiale
-rispetta il materiale proprio e altrui
(8)Crocettare solo le strategie didattiche, le misure dispensative e gli strumenti compensativi
effettivamente utilizzati
22