Tecnologia Educação Superior

Oficina II: Recursos Tecnológicos
na Educação Superior: Tecnologia
e educação.

Profa. Msc Simone Regina Silva

Ementa

O uso de softwares pedagógicos como instrumento de
apoio às atividades de ensino.
Emprego de recursos da tecnologia nas aulas: utilização
de vídeos, filmes, criação de páginas de Internet, blogs
e utilização softwares para o ensino.

Tecnologias na Educação
x
Informática Educativa

Informática Educativa

A informática é mais uma disciplina integrada ao currículo.

Ensina-se, por exemplo, a utilizar os softwares do Office ou BrOffice.

Tecnologias na Educação

A informática é utilizada como um
recurso, uma ferramenta para a
construção de conhecimento.
A principal forma de trabalhar é
através de projetos, webquests,
webgincanas, projetos
colaborativos entre escolas
geograficamente separadas.

Histórico da Tecnologia na Educação

1975 - A Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, iniciou cooperação
técnica com o LAB do Massachussets Institute of Technology - MIT, criando um
grupo interdisciplinar para pesquisar o uso de computadores com linguagem

LOGO na educação de crianças.


 “LOGO” é, ao mesmo tempo, uma linguagem de programação de

alto nível, uma metodologia de ensino e uma filosofia educacional,

ela propõe o uso do computador como ferramenta no processo

educacional, permitindo que as pessoas dominem conceitos mais

profundos de Matemática, Ciências, Linguagem e em muitas outras

áreas do conhecimento. (PAPERT, 1985).


 Algumas versões do LOGO
 SuperLogo
 MswLogo
 TinyLogo
 NetLogo

Mais informações:
 http://omnis.if.ufrj.br/~carlos/infoenci/logo.html


 A cultura nacional de informática na
educação teve início nos anos 80, a partir
dos resultados de dois seminários
internacionais (1981 e 1982) sobre o uso do
computador como ferramenta auxiliar do
processo de ensino-aprendizagem.
Fonte:História da Informática Educativa no Brasil do Site do MEC/SEED/PROINFO

Tecnologias da Informação e
Comunicação (TIC´s)

Tecnologias da informação e comunicação
(TIC´s)
 Principais tecnologias da informação e comunicação- Projetos

 Projeto Praia - Projeto realizado a distância por Multiplicadores, Professores e
Especialistas

 Resolução de Problemas no Ensino Médio - Exemplo de atividade, realizada
a distância

 Projeto Brasil/Argentina - Projeto realizado entre alunos do Ensino
Fundamental do Brasil e Argentina

 Aprender Juntos - Projeto Brasil/Canadá

 LTNet-Brasil - Espaço virtual aberto para trocas entre escolas e construção de
projetos

 Clube Virtual de Matemática - Clube virtual destinado a profissionais de
educação, independente da área do conhecimento, que queiram contribuir para
a desmistificação da Matemática como disciplina isolada

Artes, usando planilha
 Desafios sugeridos pelos Multiplicadores Djalma Hermenegildo Giovanelli do
NTE de Gurupi/TO e Denise Arakaki Takemoto do Centro Municipal de
Tecnologia Educacional Campo Grande/MS
 Peixe no Excel
 Ambiente aquático
 Mosaico

 Oficina Excel: Criando propostas de projetos - Diversas atividades e projeto
do trabalho, enviados pelo Prof. Adalto Dias Soares, CAIC Santa Maria/DF.
Trabalho com alfabeto, sílabas, cruzadinhas e muito mais.

Papéis dos aprendizes e dos educadores em ambientes de
aprendizagem baseados nas TICs

 Analisar e debater as mudanças nos papéis
de aprendizes e educadores a partir da
introdução das novas TICs

 http://www.portalensinando.com.br/ensinand
o/principal/principal.asp

Impacto das TICs em diferentes contextos
educacionais
 Analisar e debater o impacto das TICs nos
ambientes offline, online e à distância,
envolvendo exemplos de ensino e
aprendizado nos níveis superior, médio e
básico.

Educação à distância mediada pelas TICs

 Desenvolver a habilidade de estruturar
ensino e aprendizado utilizando sistemas de
ensino à distância.

Termos Educacionais
 Educação on line: A educação acontece através
de uma rede, porém, não existe uma mediação por
parte de um docente, além do material ficar
disponível de forma linear, bastando apenas o aluno
avançar até o final do curso.
 Educação a distância: Ao contrario da “educação
on line”, essa sim é mediada por um docente e por
uma equipe de profissionais que utiliza diversos
recursos que podem ser através de chat, fórum ou
utilizando diferentes outros formatos tecnológicos.

EAD

 Conceitos e Características Aspectos
tecnológicos

 Uso de recursos básicos da Internet para o
Ensino a Distância

 Videoconferência: requisitos ambientais,
de rede, computacionais ,Compressão de
vídeo, formas de transmissão e padrões

Aplicações da EaD

 Há diversos modelos e aplicações para a EaD:

a) Educação fundamental e básica
O uso de computadores na educação de crianças é um tema interessante
em função da aplicação da tecnologia à educação. Ao contrário do que
muita gente imagina, a educação à distancia é também utilizada na
educação básica. Nos países de língua inglesa, como os Estados
Unidos, o Reino Unido, o Canadá, a Austrália e a Nova Zelândia, é forte
o movimento de home education, em que as crianças são educadas em
casa por pais ou tutores, ou seja, sem freqüentar escolas. A educação
em casa pode ser guiada por uma filosofia pedagógica mais livre, mas
muitas escolas oferecem um currículo definido, material didático,
padrões de tempo para que o conteúdo seja ministrado, avaliações e
inclusive algumas atividades presenciais, cumprindo assim os
requisitos legais para que uma criança seja educada à distância nesses
países.

Aplicações da EaD
 b) Ensino superior
 Segundo a ABED (Associação Brasileira de Educação à
Distância), a maior concentração de cursos credenciados à
distância no Brasil ocorre no ensino superior.
 Mesmo os cursos superiores mais técnicos podem funcionar à
distância, utilizando, por exemplo, laboratórios próximos ao local
de residência do estudante.
 No Brasil, conforme resoluções do CNE (Conselho Nacional de
Educação), atualmente, são credenciados cursos superiores à
distância nas modalidades: seqüenciais, tecnológicos,
graduação e pós-graduação

Aplicações da EaD
 c) Universidades abertas
 As universidades abertas surgiram numa fase
posterior à educação por correspondência e anterior
à EaD on-line, e por isso utilizaram inicialmente
material impresso, além de radio, televisão,
cassetes e vídeos como suas mídias principais. O
Sistema Universidade Aberta do Brasil foi criado em
2005 e oficializado pelo Decreto 5.800, de 8 de
junho de 2006, como um consórcio de instituições
públicas de ensino superior.

Aplicações da EaD

 d) Universidades virtuais
 As universidades virtuais não precisam de
campus e podem funcionar em uma pequena
sala de aula, com poucos colaboradores. Os
cursos oferecidos são 100% à distância.

Aplicações da EaD
 e) Universidades corporativas

Muitas instituições de ensino têm procurado se aproximar cada vez
mais das empresas, dessa forma, tornou-se a educação viável
para as pessoas que trabalham e não têm condições
de estudar no regime tradicional. Uma das vantagens das
universidades corporativas é a economia, tanto para a
organização quanto para o funcionário, pois além de aproveitar a
infra-estrutura tecnológica da própria empresa, o número de
alunos e seu perfil podem ser previstos com certa exatidão, o
que facilita o planejamento dos cursos.
Os cursos são oferecidos para os funcionários diretos das
empresas, e todos os níveis hierárquicos podem ser atendidos.

Aplicações da EaD

 f) Comportamento governamental
A EaD tem sido utilizada, com bastante
sucesso, em treinamentos realizados em
instituições governamentais, no níveis
municipal, estadual e federal.

Conceitos e Características Aspectos
tecnológicos - EAD
 O termo e-Learning é fruto maduro de uma
combinação ocorrida entre o ensino com
auxílio da tecnologia e a
educação a distância.
 Ambas modalidades convergiram para a
educação on-line e para o treinamento
baseado em Web, que ao final resultou no e-
Learning.

Exemplos de E-learning
Moodle
TelEduc

Ferramentas de EAD

 Teleconferência

 Videoconferência

Definições em EAD

 E-Learning
 Sistemas LMS
 BLOG
 Twitter
 WEB 2.0
 Wikipédia
 FAQ´s

E-Learning
 O termo e-Learning é fruto maduro de uma
combinação ocorrida entre o ensino com auxílio da
tecnologia e a educação a distância.
 No e-Learning, as etapas de ensino são pré-
programadas, divididas em módulos e são utilizados
diversos recursos como o e-mail, textos e imagens
digitalizadas, sala de bate-papo, links para fontes
externas de informações, vídeos e teleconferências,
entre outras.

Sistemas LMS

 A fim de apoiar o processo de e-Learning,
foram desenvolvidos os LMS’s (Learning
Management System), sistemas de gestão
de ensino e aprendizagem na web.
Softwares projetados para atuarem como
salas de aula virtuais, gerando várias
possibilidades de interações entre os seus
participantes.

A diferença entre o Jornal, Blog e o
Twitter
 Jornal: "Lennon foi assassinado ontem".
 Blog: "Lennon acaba de ser
assassinado".
 Twitter: "Lennon está dando autógrafo
p/ um esquisitão"

BLOG
 Um blog (contração do termo "Web log"), é um site cuja estrutura permite a
atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou "posts".

 Muitos blogs fornecem comentários ou notícias sobre um assunto em particular;
outros funcionam mais como diários online.

 Um blog típico combina texto, imagens e links para outros blogs, páginas da
web e mídias relacionadas a seu tema. A capacidade de leitores deixarem
comentários de forma a interagir com o autor e outros leitores é uma parte
importante de muitos blogs.

BLOG

 Muitos sites oferecem gratuitamente serviço
de hospedagem de blog com ferramentas
que ajudam na configuração da página na
web.

 http:// www.fazerblogs.com
 https://www.blogger.com/start
 http://srsregina.blogspot.com

Twitter

 Twitter é uma rede social e servidor para
microblogging que permite aos usuários que
enviem e leiam atualizações pessoais de
outros contatos (em textos de até 140
caracteres, conhecidos como "tweets"),
através da própria Web, por SMS e por
softwares específicos instalados em
dispositivos portateis como o Twitterberry
desenvolvido para o Blackberry.

Web 2.0
 "Web 2.0 é a mudança para uma internet
como plataforma, e um entendimento das
regras para obter sucesso nesta nova
plataforma. Entre outras, a regra mais
importante é desenvolver aplicativos que
aproveitem os efeitos de rede para se
tornarem melhores quanto mais são usados
pelas pessoas, aproveitando a
inteligência coletiva"
— Tim O'Reilly

Wiki

 Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
 A palavra "wiki" é muitas vezes associada ao
acrônimo "what I know, is, " ("o que sei é"). A
palavra é também associada a "wiki" que, na
linguagem indígena havaiana, significa rápido ou
acelerado..
 Muitos wikis são criados por grupos de pessoas
com afinidades sobre determinados assuntos, que
se reúnem e trocam pensamentos e ideias.

FAQ´s

 Frequently Asked Questions- FAQ significa
questões frequentemente perguntadas. É um
recurso muito útil no atendimento aos
clientes pela Internet.

Moodle
Para se instalar a plataforma é necessário ter alguns pré-requisitos:
 Um servidor de páginas – preferencialmente Apache – http://apache.org

 O pré-interpretador de textos PHP - http://php.net
 Um servidor de Bancos de Dados – preferencialmente MySQL -
http://mysql.com

Isso é o que chamamos de tríade ou AMP – Apache, MySQL e PHP – e
qualquer combinação desses três elementos em qualquer plataforma é
capaz de rodar o Moodle sem problemas adicionais.

Moodle
 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment - Moodle é um software livre, de
apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual.

 Em linguagem coloquial, o verbo to moodle descreve o processo de navegar
despretensiosamente por algo, enquanto fazem-se outras coisas ao mesmo tempo.

 O programa é gratuito (ver licença GNU-GPL) e pode ser instalado em diversos ambientes (Unix,
Linux, Windows, Mac OS)

 Muitas instituições de ensino (básico e superior) e centros de formação estão adaptando a
plataforma aos próprios conteúdos, com sucesso, não apenas para cursos totalmente virtuais,
mas também como apoio aos cursos presenciais. A plataforma também vem sendo utilizada para
outros tipos de atividades que envolvem formação de grupos de estudo, treinamento de
professores e até desenvolvimento de projetos. Muito usado também na Educação a distância.

Moodle
 Plataformas similares

 Amadeus lms
 Ambiente Virtual SOLAR
 AVA-UNISINOS
 Blackboard
 Desire2Learn
 DeskEaD
 Dokeos
 TelEduc (Unicamp)
 WebCT
 Eureka (PUCPR)
 AVA (UNITINS)

Avaliação
 Sistema de Avaliação:
 As avaliações comporão 3 notas parciais, sendo a
primeira oriunda das notas de Participação em
Fóruns e Chats debatendo assuntos relacionados a
EAD, a segunda as atividades de exercícios
propostos na plataforma, e a terceira
desenvolvimento de um projeto de EaD.
 A nota final será calculada da seguinte forma: MF =
(1xNPart + 6xAtividadesPropostas+ 3xNProj )/10

Planejamento de cursos EaD
 O planejamento de cursos (disciplinas) que utilizem
recursos de EAD é desenvolvido em duas fases:

 Fase de análise
 Levantamento de informações sobre a natureza do
curso a ser desenvolvido.
 Identificação da abordagem do projeto
 As informações levantadas na fase de análise
resultam na produção de um esboço contendo uma
descrição sucinta do curso e sua estrutura.


1. Fase de análise
A fase de análise inicia o projeto de um curso que utiliza recursos de
EAD.
Essa fase fornece subsídios necessários para a definição do escopo do
projeto. Para isso, são realizados questionamentos a fim de identificar:
• Perfil dos alunos.
• Objetivos de aprendizagem.
• Estratégias metodológicas.
• Mecanismos de avaliação.

1.1. Perfil dos alunos

Segundo Laaser (1997), alunos educados a distância têm diversas
formações e necessidades, origem em variados grupos sócio
-econômicos, diferentes idades e compromissos familiares diversos.
Os educadores à distância nem sempre têm o tempo e os recursos
necessários para a coleta de todas as informações sobre os alunos,
mas devem procurar obter o maior número de informações
possíveis sobre eles. Essas informações são importantes para
direcionar o desenvolvimento do curso com o intuito de alcançar os
objetivos gerais propostos.

A realização de um questionamento resulta no conhecimento detalhado
do público-alvo do curso. Para isso sugere-se que sejam respondidas
perguntas como:
· Qual o grau de escolaridade dos alunos?
· Qual a faixa etária dos alunos?
· Qual a quantidade de alunos (máximo e mínimo) para o curso?
· Quais são os recursos necessários para estudo? (software, hardware
e material adicional)
· Quais as experiências anteriores com os recursos utilizados no
curso?
· Qual é a motivação dos alunos com relação ao uso desses recursos?

1.2. Objetivos de aprendizagem
Segundo Laaser (1997), um objetivo claro de aprendizado direciona tanto
os professores quanto os alunos no que se refere ao conteúdo da matéria
e dos processos mentais que se espera que o aluno realize.

Devem ser estabelecidos os objetivos gerais e específicos que se deseja
atingir ao final do curso. Para isso sugere-se algumas perguntas como:

• Quais os pré-requisitos para a realização do curso?
• Quais os objetivos gerais de aprendizagem do curso? (Exemplo:
desenvolver autonomia e habilidade).
• Quais os objetivos específicos (objetivos de cada unidade)?
• O que os alunos deverão saber?
• O que os alunos deverão estar aptos a fazer?
• Em que aspectos os alunos deverão comportar-se de maneira diferente
após estudar a unidade?
• Como poderá o aluno demonstrar que ele entendeu o material?

1.3. Estratégias metodológicas
Na fase de análise devem ser levantadas as informações que auxiliarão na
identificação da metodologia mais adequada ao curso a ser oferecido.
As perguntas apresentadas a seguir ajudarão a identificar a dinâmica a ser
aplicada no curso.
• O assunto abordado no curso é apropriado para ser disponibilizado na
Web?
• Qual a abordagem pedagógica mais apropriada para disponibilizar o
conteúdo (auto-aprendizagem, baseado em conteúdo, colaborativo,
baseado
na solução de problemas, baseado em projetos, etc.)?
• Qual o nível de suporte técnico a ser oferecido aos alunos?
• Qual o nível de suporte pedagógico (interação, comunicação, etc.) a ser
oferecido aos alunos?

O curso será oferecido totalmente à distância? Se não, qual a
porcentagem de aulas presenciais e a distância?
• Qual o cronograma do curso?
• As estratégias didáticas adotadas estão explicitadas de forma organizada
aos alunos?


1.4. Mecanismos de avaliação
As definições sobre as avaliações são de extrema relevância durante o
planejamento de um curso. A avaliação permitirá aferir se os objetivos do
curso foram alcançados e se as estratégias adotadas foram apropriadas.
Podem ser utilizadas avaliações do tipo diagnóstica, formativa e somativa.
Avaliação diagnóstica
A avaliação diagnóstica é, normalmente, aplicada para identificar e avaliar
os conhecimentos que o aluno possui, antes de iniciar o curso.
Avaliação formativa:
Durante o curso é aplicada a avaliação formativa com o objetivo de
identificar se as estratégias e recursos utilizados pelo professor, para
disponibilizar o conteúdo, estão sendo eficientes e efetivos.
Avaliação somativa
A avaliação somativa é, normalmente, aplicada ao final de cada unidade de
aprendizado e tem o objetivo de avaliar o conhecimento adquirido pelo aluno.

Sugestões de perguntas úteis para esclarecer dúvidas
relacionadas à avaliação:
• Quais tipos de avaliação serão utilizados?
• Há uma política clara sobre datas e tipos das avaliações a serem
•Utilizadas?
• Quais os formatos das avaliações? (Exemplos: múltipla escolha,
questões dissertativas, interpretação de textos, entrega de projetos,
participação, etc.).
• As atividades e formatos de avaliação estão de acordo com os
objetivos de aprendizagem?
• As avaliações serão presenciais? Em que locais?
• Toda informação sobre avaliação é apresentada em um local de fácil
acesso aos alunos?

Endereços de associações, consórcios e redes
ligadas à área de EAD no Brasil
 ABED - Associação Brasileira de Educação a Distância.
 http://www.abed.org.br
 ABT - Associação Brasileira de Tecnologia Educacional.
 http://www.abt-br.org.br/
 SEED – Secretaria de Educação a Distância
 http://www.mec.gov.br/seed
 Instituto UVB - Universidade Virtual Brasileira
 http://www.iuvb.edu.br/
 UniRede – Universidade Virtual Pública do Brasil
 http://www.unirede.br/
 IPAE - Instituto de Pesquisas Avançadas em Educação
 http://www.ipae.com.br

Recursos

 GoogleDocs
 Blog
 Moodle

Exemplo de Cursos a distância

 http://www5.fgv.br/fgvonline/default.aspx
 http://www.ead.sebrae.com.br/hotsite/
 http://www.ev.org.br/Cursos/Paginas/Cursos.aspx
Fundação Bradesco

BIBLIOGRAFIA
 FONSECA, Cláudia Chaves. Meios de Comunicação vão à escola. Belo Horizonte: Autêntica,
2004.
 PELLANDA, Nize Maria Campos, Elisa Tomoe Moriya Schlünzen, Klaus Schlünzen Junior (orgs).
Inclusão Digital: Tecendo redes afetivas/ cognitivas. Rio de Janeiro:DP&A. 2005.
 ROMMEL Melgaço Barbosa. Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Porto Alegre: Ed. Artmed –
RS, 2005.
 SILVA, Marco et al . Educação OnLine. Ed. Wak-RJ,2010
 PAULA, Deiri Adelino; PAIVA, Edimar Eugênio. FERRAMENTAS DA WEB 2.0 NA EDUCAÇÃO
À DISTÂNCIA. Disponível em: < http://www.fsd.edu.br/revistaeletronica/artigos/artigo16.pdf>.
Acesso em 30 de julho de 2010.

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Blog

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