presentasi

1. Teacher Training - Orientations Professional Competencies Penulis: Marielle Anne Martinet Danielle Raymond Clermont Gauthier 2001

2. Bukuiniakanmenjelaskantentangbagaimanaprosesperubahandanpeningkatandalampelatihanuntukguru, yang terdiriatas5 Chapter, yaitu: Chapter 1 berisikantentangCHANGES IN TEACHING PRACTICES Chapter 2 berisikantentangGENERAL ORIENTATIONS Chapter 3 berisikantentangPROFESSIONAL COMPETENCIES Chapter 4 berisikantentangEXIT PROFILES Chapter 5 berisikantentangDESIGNING TEACHER TRAINING PROGRAMS TO PROMOTE THE DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL COMPETENCIES

3. CHAPTER 1: CHANGES IN TEACHING PRACTICES 2. MisiBaruSekolah 3. MemahamiPerbedaanAntarSiswa 1. PeningkatanKewenanganSekolah CHANGES IN TEACHING PRACTICES 4. Changes in the Family Unit 8. Adapting Teaching Training 7. PendakatanbarudalamPenelitianPendidikan 5. PerubahanpadaDuniaKerja 6. The Fragmentation of Knowledge and New Learning Paths

4. Perubahanmasyarakat yang kontemporerdi Quebec merupakantransformasi yang dilakukanoleh Negara, peransekolah pun memilikiotonomisendiri(desentralisasi) Denganadanyaotonomipendidikantersebut, sekolahsangatmengandalkanpadaprofesionalismedaristafpengajar. Guru dimintauntukberkolaborasisecaraaktifdengantim lain dankomunitaspendidikan 1. PeningkatanKewenanganSekolah

6. Kebijakanpemerintahmenetapkanmisisekolahterdiriatastigarumusanmeliputi: perbaharuankeyakinan kemampuanbersosialisasi agar siswamampuhidupberdampingan, serta memberikankesempatansekolahmelaluiberbagaijalurpilihan 2. MisiBaruSekolah

7. Perubahanmisitersebutmerupakanbagiandariprosesreformasikurikulum yang mempengaruhiterhadappeningkatanperan guru sebagaibentukdaripeningkatankompetensi professional, sehinggaperludikembangkansuatupelatihan. Program-program studibarudikembangkandidasarkankepadapendekatanpembelajaransosio-konstruktivismeyaitu yang menempatkansiswapadajantungprosespembelajaran. Pendekataninimempengaruhiterhadapperan guru dalamprosespembelajaran Pendekatanberbasiskompetensidigunakanpada program studibarubersamaandenganperubahanparadigmasekolahtentangsikluspembelajaran yang berdampakjugaterhadapperan guru Pendekatanbarumemberikanperhatiankhususterhadap program pendidikansiswa, dimanasiswadiberikankesempatanuntukmenentukanbentukpendidikansepertiapa yang merekabutuhkan, terutamabagisiswa yang memilikikarakteristik yang berbeda, misalnyacacat, siswa yang tidakmampubersosialisasi

8. Dari sisidemografipenduduk Quebec cukupberagam, Secarahistorisparasiswadi Quebec terdiridariPerancis-Kanada, Inggris-Kanada, danmasyarakatasli, Terdapat 150 bahasaibu, Keragaman agama danbudaya Sekolahharusmengakomodasiperbedaan-perbedaantersebut, denganmenggalakansalingpengertianterhadapnilaidanpola-polaprilaku yang beragam, Sekolah pun harusmemberikanpemikiranterbukadenganpendekatan yang berbeda. 3. MemahamiPerbedaanSiswa

9. terjadiperkawinancampur. Perubahaninimembawakonsekuensipsikologisdansosial yang berpengaruhterhadapsekolah Harapankeluarga yang menginginkansekolahdapatmelakukantugas-tugas yang sebelumnyadisediakanuntukkeluarga. Secarakhusus, sekolahdapatmemberikanpendidikan moral dankewarganegaraanpendidikanseks, keselamatan, urusankonsumen, tempatpenitipananak, gizididaerah-daerahmiskin, danpencegahankekerasandanpenyalahgunaanalkoholdanobat-obatan 4. Changes in the Family Unit

10. Perubahanpasar yang cepatdansecaraluasmenunjukkanbahwakebutuhanawalakanpelatihansangatdiperlukan agar orang-orangdilingkungansekolahmemilikiperandanfungsi yang aktifsebagaianggotamasyarakatdanmudahmemperolehpekerjaan. semakinmeluasnyapengenalanteknologibarudibeberapa sector dimasyarakat yang memilikipengaruhbesar yang sangatdibutuhkanuntukkeberlangsungansuatupekerjaan. 5. PerubahanpadaDuniaKerja

11. 6. The Fragmentation of Knowledge and New Learning Paths Keterlibatanlangsungdarisekolah, tentangisi program sekolahtentangbudaya, bagaimanamengajarkanbudayatersebut. halinipentingsebagaisandaranbagisiswadalamkehidupanmereka sangatpentingmemberikanpengetahuankepadasiswatentangwarisandanmemilikisifatkemanusiaan yang tinggi Perkembanganpesatdariteknologiinformasidankomunikasitelahmemberikanakses yang cukuptinggidalamkontribusipositifkearahbelajardanmengajar Peranorangtuadanmasyarakatdalamsistempendidikansangatdibutuhkansebagaiorang yang bertanggungjawabterhadap filter siswadirumahdilingkunganmasyarkatitusendiri.

12. penelitiandilakukanharusberhubungandengankebutuhandankenyataan yang terjadidilapanganuntukmemudahkan guru mengaplikasikannyadalamprosespembelajaran hasil-hasilpenelitian yang diperolehdapatditerapkanuntukkepentinganpembelajarandanbetul-betulrelevandengankebutuhanmengajar, sehinggamembantu pula dalampeningkatanprofesionalisme guru tersebut. 7. PendakatanbarudalamPenelitianPendidikan

13. Perubahan yang terjadidimasyarakattelahmenciptakanketegangandanmembawaperubahankonsepdaripekerjaanutama guru. Para guru harusmelakukanperubahandanmampumengembangkankompetensi professional pada level yang tinggi Materibetul-betulharusdipelajarisecarasistematissebagaibagiandarisebuahprosespelatihan yang dirancanguntukmenghasilkan guru professional yang berbudaya. 8. Adapting Teaching Training

14. CHAPTER 2: GENERAL ORIENTATIONS Professionalization GENERAL ORIENTATIONS Teaching From a Cultural Perspective Profesisbgkonsep KonsepBudaya TipePembentukanProfesionality Peran Guru dalamBudaya Model baruProfesionality Pelatihan Guru berbudaya

15. A. Professionalization

16. 1. Profesionalisasisebagaikonsep

19. B. Teaching From a Cultural Perspective

23. Hubungandengandirinyasendiri

24. Hubungandenganorang lain1. KonsepBudaya

25. Teachers as inheritors. Sebagaiwarisanbudaya guru milikdunia yang membentukmereka, danmenjagahubungansecaraprogresif Teachers as critics, Guru harusbelajarbagaimanamembuatjarakdenganbudaya. Untukmenjadikritis guru tersebutharusmengetahuiapa yang menjadiwarisanbudayatersebut. Guru jugaharustahubagaimana sebuah pengetahuan dibangun, dan dapat ditempatkan dalam proses pembelajaran Teachers as interpreters, sebagai interpreter guru bertanggungjawab mentransposisi budaya. Pada fungsi ini guru menyeleksi berdasarkan keminatan siswa. 2. The role of the cultured teacher

26. 1. KonsepKompetensiProfesional Competency exists in a real-life setting Competency follows a progression from simple to complex Competency is based on a set of resources Competency is based on the ability to mobilize resources in situations requiring professional action Competency is part of intentional practice Competency is demonstrated as a successful, effective, efficient, recurrent performance Competency is a project, an ongoing pursuit CHAPTER 3: PROFESSIONAL COMPETENCIES

27. 2. Core Professional Competencies for the Teaching Profession