1. Educar para la felicidad.
¿Qué se puede hacer
desde la escuela?
(y algunas reflexiones sobre la familia y el entorno)
Fuenlabrada, 13 de marzo de 2013.
Rafael Feito.
rfeito@cps.ucm.es

2. Esquema.
 El estudio científico de la felicidad (y su
escasa aplicación al ámbito educativo).
 Escuela y familia.
 Las posibilidades del entorno.
 La escuela debería hacernos felices.
 La escuela de la infelicidad (la escuela
convencional).
 La escuela de la felicidad (las escuelas
democráticas).

3. Richard Layard, La Felicidad. Lecciones de una nueva ciencia, 2005, Madrid, Taurus,
 Nueva rama de la psicología.
 La sociedad occidental es más rica pero
la gente no es más feliz.
 Pérdida de confianza y destrucción de la
vida social.
 La vida es un juego cooperativo.
 Apoyo en la idea de Bentham (las leyes
han de generar la mayor felicidad
posible).

4. Escalas de medición de la felicidad.

5. LA PROBLEMÁTICA RELACIÓN
ESCUELA-FAMILIA.
 Cierto recelo mutuo. Escenarios
educativos diferentes.
 Profesionales de la educación.
 Lucha contra el particularismo familiar.
 La extensión educativa al conjunto de la
población. Una escuela no universalista.

6. ¿Deserción educativa de la familia?
El punto de vista de cierto sector del
profesorado.
 La sociedad, en particular padres y
madres, desprecian la cultura académica
(hedonismo).
 La escuela como aparcamiento de
menores.
 Escasa capacidad educativa de la familia.

7. Y, sin embargo, más bien
ocurre lo contrario.
 Deberes.
 Academias y profesores particulares (el
mal ejemplo de Corea).
 Actividades extraescolares.

8. Clases particulares.
Estudio sobre la educación secundaria en Asturias.
Cuadernos FIES, 12. Mayo de 2009
(www.fieseducacion.org).
 Asiste el 58.9% del alumnado (no hay
diferencia por sexo).
 El 49.6% del alumnado declara
necesitarlas para aprobar.
 Acude el 72% del alumnado de los
privados, el 60% del de los concertados y
57% de los de la pública.

9. Las posibilidades del entorno
 Negativas: espacio colonizado por los
adultos, consumismo individualista, etc.
 Positivas: la sociedad del conocimiento y
su vinculación con la escuela y la familia.

10. La escuela debería hacernos felices.
 La educación es el medio más adecuado para que los jóvenes construyan
su personalidad, desarrollen al máximo sus capacidades, conformen su
identidad personal y configuren su comprensión de la realidad”. Preámbulo
de la LOE.
 La educación obligatoria ha de tener como objetivo conseguir que
prácticamente el cien por cien de los jóvenes salgan de la escuela
convertidos en personas cultas y solidarias, con capacidad para seguir
aprendiendo a lo largo de su vida, con interés por la lectura, por las
manifestaciones artísticas, por los avances científicos.
 Ciudadanos participativos y responsables que hayan aprendido a convivir,
a amar al prójimo, a respetar a quienes no piensan como ellos, a participar
democráticamente en la vida de la polis. Y esto no se aprende escuchando
a un profesor o leyendo libros.

11. La escuela de la infelicidad.
 Algunos datos sobre satisfacción e
insatisfacción.
 Saberes academicistas: aburrimiento.
 Exclusión.
 Concepción restrictiva de la inteligencia.

12. Observatorio Estatal de la Convivencia
301 centros de Educación Secundaria.
23.100 alumnos y alumnas.
6.175 profesores y profesoras.
 Actitud del alumnado.
** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las
clases.
** 67,7% dice que las clases no despierta su interés.
Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los
centros escolares”.Cuadernos de Pedagogía, 388.
Marzo de 2009.

13.  En los Estados Unidos el 41% de los
encuestados, de entre nueve y trece años,
afirmó sentir estrés durante gran parte del
tiempo o en todo momento porque tenía
demasiado qué hacer.
 El 70% de los niños que practica deporte lo
deja a los trece años.
www.kidshealth.org
Carl Honoré, Bajo presión. Cómo educar a nuestros hijos en un
mundo hiperexigente, RBA, Barcelona, 2008.

14. http://convivenciaenlaescuela.es/wp-
content/uploads/2012/06/Adolescentes+de+hoy.pdf

15. http://www.fund-encuentro.org/informe_espana/indiceinforme.php?id=IE17
Informe España 2010.
Capítulo II. Los adolescentes en la ESO

16. La situación de los profesores noveles. 2008.
Noelia Alvarez FUHEM

17.  Saberes academicistas.

18. Ejemplo de diez preguntas de secundaria para
alumnos de 12 años
 ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
 Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.
 Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.
 ¿Qué clima corresponde a la sabana?
 Escribe los principales biomas terrestres.
 ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se
decide?
 ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?
 ¿Qué es la sinalefa?
 Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar
en el intestino delgado
 Características de las células eucariotas

19. J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del
Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67.
 Los romanos, además de conquistar Hispania,
la romanizaron, es decir, trajeron hasta la
Península su lengua, su forma de vida y sus
creencias.
 En la misma página se plantean las
actividades. La 5 dice así: indica cuáles fueron
las tres cosas más importantes que trajeron los
romanos a la Península Ibérica.

20.  GERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa
obra poética se caracteriza por su variedad
formal y temática. En ella conviven el
vanguardismo ultraísta y creacionista, el
neopopularismo, el gongorismo y los moldes
clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual
de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra
de verdad, etc. (p. 268).
 JOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos
el gusto por narrar con la experimentación
técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de
oro, La orilla oscura,… (p. 333).
J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y
Literatura, Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.

22. Una escuela excluyente.

23. Segregación en el interior del centro.
 Itinerarios.
 Repetición de curso.
 Compensatoria.

24. Una concepción restrictiva de la
inteligencia.

25. INTELIGENCIA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
Lectura, escritura, narración de Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y viendo
LINGüíSTICO-
historias, memorización de cuentos, hablar, palabras, hablando, escribiendo,
VERBAL
fechas, piensa en palabras memorizar, hacer puzzles discutiendo y debatiendo
Matemáticas, razonamiento, Resolver problemas, Usando pautas y relaciones,
LÓGICA –
lógica, resolución de cuestionar, trabajar con clasificando, trabajando con lo
MATEMÁTICA
problemas, pautas. números, experimentar abstracto
Lectura de mapas, gráficos,
Diseñar, dibujar, construir, Trabajando con dibujos y
dibujando, laberintos, puzzles,
ESPACIAL crear, soñar despierto, coleres visualizando, usando su
imaginando cosas,
mirar dibujos ojo mental, dibujando
visualizando
Atletismo, danza, arte Tocando, moviéndose,
CORPORAL - Moverse, tocar y hablar,
dramático, trabajos manuales, procesando información a través
CINÉTICA lenguaje corporal
utilización de herramientas de sensaciones corporales.
Cantar, tararear, tocar un
Cantar, reconocer sonidos, Ritmo, melodía, cantar,
MUSICAL instrumento, escuchar
recordar melodías, ritmos escuchando música y melodías
música
Entendiendo a la gente,
Tener amigos, hablar con Compartiendo, comparando,
INTER liderando, organizando,
la gente, juntarse con relacionando, entrevistando,
PERSONAL comunicando, resolviendo
gente cooperando
conflictos , vendiendo
Entendiéndose a sí mismo,
Trabajando solo, haciendo
INTRA reconociendo sus puntos Trabajar solo, reflexionar,
proyectos a su propio ritmo,
PERSONAL fuertes y sus debilidades, seguir sus intereses
teniendo espacio, reflexionando.
estableciendo objetivos
Entendiendo la naturaleza, Participar en la Trabajar medio natural, explorar
NATURALISTA haciendo distinciones, naturaleza, hacer seres vivientes, aprender de
identificando la flora y la fauna distinciones. plantas y temas de la naturaleza

26. La escuela de la felicidad.
1. Trabajo por proyectos, globalización
curricular.
2. Diálogo.
3. Bibliotecas.
4. Nuevas tecnologías.
5. Organización del aula.
6. Apertura al entorno.
7. Convivencia democrática.

27. Conclusiones.
 La escuela dispensa bienes de salvación.
Felicidad y credenciales.
 Una escuela para unos pocos.
 La necesidad de una escuela inclusiva.