APRENDIZAJE Y DESARROLLO CEREBRAL EN LA INFANCIA.

2. El desarrollo cerebral y el aprendizaje están
estrechamente relacionados. Exploraremos los
procesos clave que influyen en el aprendizaje,
como la neurogénesis, el crecimiento sináptico y
la mielinización, y la poda. También analizaremos
los períodos sensibles y su importancia, así como
la polémica en torno a los programas de
educación e intervención temprana

3. • La neurogénesis (generación de neuronas), tiene un
inicio temprano y alcanza su punto máximo entre las
semanas 10 y 26 del embarazo.
• Al nacer, el bebé ya cuenta con aproximadamente el
mismo número de neuronas que tendrá su cerebro
adulto, aunque algunos procesos de neurogénesis
continúan después del nacimiento.
• El número de conexiones sinápticas entre neuronas
tiene un crecimiento exponencial después del
nacimiento, formando una compleja red neuronal.

4. NACIMIENTO
Las áreas sensoriales y motoras
primarias del cerebro están en
gran parte mielinizadas al nacer,
permitiendo funciones
esenciales como la respiración,
el sueño y la interacción básica
con el entorno.
PRIMEROS MESES
Entre los 2-3 meses, los circuitos
neuronales comienzan a crecer
en los lóbulos parietales,
occipitales y temporales,
facilitando movimientos más
coordinados e interacción con el
medio.
INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
El lóbulo frontal, responsable de
la planificación y el
procesamiento de información,
sigue desarrollándose y
mielinizándose hasta la juventud,
alrededor de los 25-30 años.

5. ETAPA PRENATAL ESTAPA POSTNATAL INDIVIDUALIDAD
La red de conexiones
resultante es única para cada
individuo, reflejando la
interacción entre factores
genéticos y ambientales
durante el desarrollo.
Durante la gestación, el
cerebro del feto produce más
neuronas de las que
finalmente sobrevivirán. Solo
aquellas que establecen
conexiones con otras neuronas
logran perdurar.
Tras el nacimiento, hay una
proliferación espectacular de
conexiones sinápticas, de las
cuales solo sobreviven aquellas
que se activan regularmente
por la interacción con el
entorno.

6. ¿Qué son?
Los períodos sensibles son momentos de alta
plasticidad cerebral que permiten crear
conexiones permanentes con gran facilidad
gracias a las experiencias con el entorno.
¿Cuándo ocurren?
Los dos primeros años de vida son
especialmente sensibles para el desarrollo del
control motor, el lenguaje, la emoción, la
atención y la percepción social..
Importancia
Antes se aludía a períodos críticos porque se limitaba el aprendizaje a momentos
limitados, pero se ha cambiado el concepto por períodos sensibles debido a que
se ha visto que pasados los períodos críticos también hay aprendizaje.

7. En los primeros meses, los bebés pueden discriminar los sonidos de cualquier idioma, pero hacia el
final del primer año, se especializan en los sonidos de su lengua materna.
Hasta los 3 años, el cerebro está especialmente equipado para aprender la gramática con gran
facilidad, implicando áreas frontales del hemisferio izquierdo.
Períodos Sensibles en el
Lenguaje
Primeros Meses
Primeros Años
Aprender un nuevo idioma después de los 5 años conlleva más esfuerzo y actividad cerebral, con
mayor participación del hemisferio derecho, lo que dificulta el aprendizaje.
Después de los 5 Años

8. Reconocimiento Facial
Hasta los 6-9 meses, los bebés
pueden distinguir rostros de
cualquier raza e incluso de
monos, pero luego se
especializan en los rostros
familiares.
Privación Visual
Bebés operados de cataratas
al filo de los 9 meses
desarrollaron la visión, pero su
capacidad para distinguir
detalles faciales quedó
mermada.
Destrezas Académicas
Aún se desconoce si existen
períodos sensibles para el
desarrollo de habilidades
como la lectura o el cálculo
aritmético.

9. Recuperación de Funciones
Es crucial identificar y tratar problemas sensoriales o cognitivos en
los niños, para que puedan recuperar funciones normales, aunque
sea con retraso.
Optimizar el Aprendizaje
Conocer los períodos sensibles permite aprovechar al máximo las
oportunidades de aprendizaje y desarrollo de habilidades en la
primera infancia.
Evitar Limitaciones
Los períodos sensibles no son "críticos", por lo que no limitan la
capacidad de aprender, sino que facilitan el aprendizaje en
determinados momentos.

10. La educación en los primeros años de vida es un tema de gran
debate y controversia. Este debate comenzó a darse en la
Casa Blanca y en Gran Bretaña. Mientras unos defendían la
importancia de la estimulación temprana, otros cuestionan los
posibles efectos negativos de una instrucción demasiado
intensiva. Los principales argumentos a favor de la de educación
temprana son: el incremento de conexiones neuronales en la
infancia, la existencia de un período crítico en el desarrollo
cerebral y los entornos enriquecidos.

11. ARGUMENTOS A FAVOR
Estudios con gatos y monos
manifestaron un número
superior de sinapsis entre
los 2 y 4 meses y una
disminución hasta niveles
adultos en torno a los 3
años.
ARGUMENTOS EN CONTRA
Se ha limitado a cadáveres
y a la corteza visual. La
corteza frontal parece que
realiza su sinaptogénesis y
poda de forma más tardía.
CONCLUSIÓN
En los seres humanos, la
sinaptogénesis se extiende
más allá de los tres años,
llegando incluso a la juventud
en zonas como las áreas
frontales.
• Tras nacer se lleva a cabo la sinaptogénesis (creación rápida de conexiones)
• Luego se realiza un período de poda que refuerza las conexiones más utilizadas y
elimina las menos utilizadas

12. ARGUMENTOS A FAVOR
• Estudios en gatos sobre tapar un ojo
concluyeron que deben producirse ciertas
experiencias a cierta edad, de lo contrario éstas
no se desarrollarán nunca.
ARGUMENTOS EN CONTRA
• Otras investigaciones sugirieron que es posible
recuperar parte de la función, lo que llevó a los
neurocientíficos a considerar estos períodos
como "sensibles", en los que el cerebro es más
susceptible a ser moldeado por las experiencias.
• Las destrezas adquiridas no son iguales y
utilizan vías cerebrales diferentes de las que se
habrían usado durante el período sensible.

13. ARGUMENTOS A FAVOR
Ratas criadas en entornos complejos realizaban mejor ciertas tareas de aprendizaje y parecían
más inteligentes.
Tan importante es el entorno como los factores genéticos. Tras
varios estudios en los que se ha modificado el medio en las
sinapsis cerebrales se ha visto la gran importancia de éste.
ARGUMENTOS EN CONTRA
Mala conceptualización del entorno enriquecido, ya que éste era más parecido al hábitat natural de
las ratas, por tanto, lo correcto sería decir que un entorno normal da lugar a mayores conexiones
sinápticas que un entorno precario. Tampoco hay evidencias de que un enriquecimiento forzoso
sea beneficioso para el desarrollo cerebral.

14. El desarrollo del cerebro durante la infancia depende de la estimulación
ambiental en interacción con los factores genéticos. Es deseable que el individuo
esté rodeado de un ambiente rico, que aporte el mayor número y variedad de
experiencias multisensoriales posibles. Esto promueve la formación de más
sinapsis y el fortalecimiento de las conexiones neuronales

15. ETAPA FETAL
Es importante que las futuras madres tengan
una alimentación rica y equilibrada,
condiciones de vida higiénicas, protección
contra enfermedades, evitación de
contaminantes y situaciones estresantes, y
cuidado de su salud general. La formación de
las futuras madres para su autocuidado es
uno de los factores más influyentes en el
correcto desarrollo fetal.
TRAS EL NACIMIENTO
Después del nacimiento, es crucial facilitar un
entorno que proporcione múltiples y variadas
experiencias que garanticen el extraordinario
desarrollo. Deben ofrecerse oportunidades de
juego, interacción social, escucha y habla del
lenguaje, modelos adultos positivos, y la
satisfacción de la curiosidad infantil.

16. CONTEXTO ESCOLAR
Desde el contexto escolar, es importante
relacionar el aprendizaje formal con el rico y
mayoritario aprendizaje informal propio de estas
edades. Esto implica escuchar a los niños,
establecer líneas de coordinación con los padres,
celebrar la diversidad, proceder de lo simple a lo
complejo, proporcionar instrucciones específicas,
y emplear estrategias de recuerdo y repetición.
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Los avances en neurociencia educativa
sugieren apoyar el consejo de Jean
Piaget de no enseñar a un niño nada que
no pueda inventar o descubrir por sí
mismo. Esta experiencia conlleva una
intensa implicación emocional y cognitiva
que optimiza el aprendizaje y el
desarrollo mental.

17. AMBIENTES EMPOBRECIDOS
Existen datos concluyentes sobre los efectos perniciosos
de los ambientes empobrecidos, sin estimulación
adecuada.
AMBIENTES SOBREESTIMULADOS
No hay pruebas de que los ambientes sobreestimulados
aporten beneficios extra al desarrollo cerebral, ni
evidencias sobre la efectividad de productos y programas
que prometen incrementar la inteligencia.

18. FORMACIÓN DE SINAPSIS
Una mayor variedad de experiencias sensoriales promueve la
formación de un mayor número de sinapsis.
CONSOLIDACIÓN DE CONEXIONES
La exposición repetida a la experiencia es el mejor medio para el
fortalecimiento y consolidación de las conexiones neuronales.
PREPARACIÓN PARA EL MUNDO
Cuantas más muestras de la realidad sean conocidas y
experimentadas, más se prepara el cerebro para el diverso mundo de
objetos y hechos que afrontará en su vida.

19. Facilitar Oportunidades
Es muy importante facilitar
oportunidades de juego y de
interacción social con iguales
y adultos.
Promover Experiencias
Deben promoverse experiencias
diversas de escucha y habla del
lenguaje, así como la expresión y
satisfacción de la curiosidad
infantil
Apoyar el Aprendizaje
Los adultos deben apoyar el
aprendizaje informal,
escuchar a los niños, y
emplear estrategias que
optimicen el desarrollo
mental.