Este documento resume los cinco años del Plan de Igualdad en la Educación desde la perspectiva de una maestra coordinadora. Resaltó los desafíos iniciales como la resistencia de algunos y falta de apoyo. Aunque el Plan ha sido pionero, su implementación ha tenido dificultades como diagnósticos excesivos y falta de recursos. Aún queda trabajo para lograr una educación totalmente coeducadora e inclusiva.

1. CINCO AÑOS DEL PLAN DE
PP
IGUALDAD
DONEC ARCU RISUS DIAM AMET
SIT. CONGUE TORTOR CURSUS
RISUS NISL, LUCTUS AUGUE
1.-INTRODUCCIÓN la diversidad de género, -Desde el punto de vista
asistiendo a cursos de personal, porque coeducar
Escribir sobre el Plan de formación e incluso como no puede compararse con
Igualdad en la Educación experta en género en el impartir cualquier materia,
supone para mí hablar de Consejo Escolar de mi ya que implica un constante
mi historia profesional y centro, solo porque cuestionamiento de tu
personal durante los considero que la propia persona, de tus
últimos cinco años, por dos coeducación es ideas. La coeducación es un
razones principales: imprescindible para una estilo educativo, una forma
-He dedicado buena parte buena labor docente. Con la de vida y tiene un fuerte
de mis desvelos igualdad ganamos los componente ideológico. Y
profesionales a la difusión y hombres y las mujeres, con ya sabemos, como dijo Kate
concreción de este Plan la igualdad ganamos los Millet hace 40 años que “
como coordinadora de niños, las niñas, las familias Lo personal es político”.
coeducación, coordinadora y el profesorado. Además, como otras
de proyectos de atención a personas responsables del

2. Plan de Igualdad en sus muchas de nosotras con Actualmente, contamos con
centros, he dedicado mucho ilusión, esperanza e incluso dos modelos:
tiempo personal a esta alborozo y aún seguimos -La Escuela segregada,
tarea, principalmente los creyendo que es centro educativo que
domingos por la mañana, … imprescindible para la mantiene la separación por
Quiero decir con esto que yo educación en Andalucía. géneros, incluso en
me podía haber dedicado a diferentes edificios para
una ONG, a la política, 2.-UN POCO DE HISTORIA chicos y chicas. Suelen ser
asistir a las asambleas del centros privados y
sindicato, hacer ganchillo o Haciendo un poco de concertados con un ideario
taichi, pero elegí dedicarme Historia, recordaremos que religioso y un perfil
a la coeducación como una la incorporación de la mujer ideológico que mantiene
opción personal, como un a la educación ha sido diferentes currículum y
compromiso como mujer, bastante reciente. expectativas según el
como ciudadana. Más Las bases del actual sistema género, ya que pretende
adelante explicaré la razón. educativo empiezan a reproducir los roles
Como escribía Michel Ende construirse en el S. XVIII. tradicionalmente asignados
en La Historia Interminable: La educación de las niñas no a cada género.
Eso es otra historia y se cree necesaria, pues las -Escuela mixta: la mayor
merece ser contada en otra apartaría de su labor parte de los centros
ocasión. tradicional de madres y educativos son escuelas
Estas impresiones parten de esposas. Sólo algunas mixtas. Los niños y las niñas
mi experiencia como mujeres de clase alta serán acuden al mismo centro y
maestra comprometida con instruidas para poder comparten las aulas, los
la coeducación y de lo que entablar una conversación espacios y el currículum.
recojo de otras compañeras, medianamente culta. Sin embargo, no se asegura
de debates en cursos o En el S. XIX, algunas una igualdad de
participación en foros. mujeres defenderán la oportunidades pues la
Aunque yo vaya a hablar de educación femenina con el organización, el currículum
los errores y las necesidades argumento de que tendrán continúan siendo
surgidas durante el más capacidad para educar androcéntricos. Las niñas
desarrollo del Plan de a los hijos. accedieron a los colegios y a
Igualdad quisiera que A principios del S. XX las asignaturas de los niños,
quedase claro que desde mi algunas instituciones ignorando saberes
punto de vista, este Plan ha educativas y movimientos tradicionales de las mujeres
sido pionero y ha pedagógicos como la y manteniendo una
representado una Escuela Nueva, la estructura jerárquica
oportunidad única para Institución Libre de masculina. Las chicas
cambiar la escuela y por Enseñanza y la Escuela continúan accediendo a
ende, la sociedad en que Moderna de Ferrer i Guarda estudios tradicionalmente
vivimos, para convertirla en se erigen como defensoras femeninos,...
una sociedad más de la escuela mixta. En suma, El Plan de
equitativa. Aunque la Por razones bien conocidas Igualdad pretende
Escuela por sí sola no puede no es hasta la Ley General encaminar a los colegios
cambiar la sociedad, pero es de Educación en 1970 andaluces hacia el ideal de
un pilar importante de ésta cuando se establece la la Escuela Coeducadora.
y sí puede y debe intentarlo. educación obligatoria para Marina Subirats la define
La implantación del Plan de niños y niñas. como el sistema educativo
Igualdad fue recibida por donde “niños y niñas sean
tratados con igual atención

3. donde “niños y niñas sean que el feminismo no está en estaban (y están) dirigidos
tratados con igual atención y absoluto trasnochado y por hombres, que no suelen
les sea concedido el mismo considerarse feminista es admitir la necesidad de un
protagonismo, donde motivo de orgullo. cambio en cuanto a los
hombres y mujeres ocupen Quiero hacer constar que estereotipos sexistas.
similares lugares de trabajo muchas compañeras se También hay algunas
y tengan las mismas dejaron la piel en sus colegios mujeres. Hace poco Alicia
oportunidades de promoción, defendiendo la coeducación, Giménez Barlett declaró “que
donde los valores atribuidos aunque otras tiraron la toalla una mujer que hoy en día no
a hombres y mujeres sean y creyeron que no merecía la es feminista es que es
considerados igualmente pena tanto sufrimiento. gilipollas”.
importantes y transmitidos Porque una vez en los centros, La Administración presenta el
tanto a chicos como a chicas, con el Plan de Igualdad Plan, las coordinadoras de
porque forman parte del aprobado, estábamos coeducación lo reciben como
patrimonio cultural de la completamente solas, en la un regalo y con las manos
sociedad y son necesarios mayoría de los casos sin el vacías, sin apoyo alguno, se
para la vida cotidiana”. apoyo de los equipos juegan el tipo en sus colegios.
Para algunas personas que ya directivos ni la inspección. La primera tarea que se nos
estaban trabajando en esta Fuimos afortunadas las que encomienda es hacer un
línea y otras que tenían nos arropamos de un grupo diagnóstico sobre la
sensibilidad hacia el tema la de compañeras y compañeros realidad en materia de
aprobación de dicho Plan por y pudimos contar con el género. En este diagnóstico se
parte de la Consejería fue apoyo de los CEPs, que han abordaría la situación del
como si se hubiera cumplido jugado un papel fundamental alumnado, del profesorado y
un sueño. Nos fuimos a en el impuso de la de las familias, así como
nuestros colegios con la coeducación. cuestiones de lenguaje,
ilusión de cambiarlos y de espacios, currículum oculto,
esta manera aportar nuestro 3.1.-RAZONES DE LAS libros de texto. Se trata de un
granito de arena para RESISTENCIAS INICIALES: auténtica tarea de titanes
transformar la sociedad. donde muchas murieron en el
Cuando comenzamos a actuar intento. Para ello, la
3.-EL INICIO comprendimos que las Consejería no aporta un
escuelas eran aún más cuestionario aplicable a todos
La realidad con la que nos sexistas de lo que intuíamos. los centros, solo unas
encontramos las personas, en Además el Plan se presentó directrices muy generales,
su mayoría mujeres, que sin que se hubiera abonado el que apenas sirven de
asumimos la coordinación de terreno. Se envió una circular orientación. Los CEPs (al
coeducación durante el curso a los centros informando que menos los de mi zona) nos
2005/2006 fue bastante debía nombrarse una persona proporcionan unos
difícil. En los centros responsable en el Plan de cuestionarios elaborados por
hallamos muchas y diversas Igualdad cuando apenas se el CEP de Jerez, tan extensos
resistencias: ignorancia de los tenía conocimiento de sus y minuciosos que hay que
equipos directivos, burlas y funciones. No hubo una tener un máster en estadística
chistes de compañeros y formación inicial de los para tabularlos, codificarlos y
compañeras, falta de apoyo a equipos directivos o la analizarlos.
las actividades propuestas, … inspección.
Incluso hubo maestras que No olvidemos que la igualdad
fueron tachadas de feministas de género es un tema que
trasnochadas, con la levanta muchas ampollas. La
ignorancia de quien no sabe mayor parte de los colegios

4. mayor de los escollos. Los que ellos no imaginaban que
He de decir en su descargo, sectores más sexistas se se iban a encontrar con sus
que gracias a estos vieron apoyados por aquellos propias resistencias. De
cuestionarios domino los que se amparaban en los hecho ahora se está
programas de hojas de mandatos de la Academia de realizando un curso de
cálculo y hago gráficas como la lengua y en la economía Coeducación en una
churros, porque en dos del lenguaje. A este debate se plataforma moodle y el
ocasiones he tenido que sumaron escritores y medios lenguaje es sexista.
hacer el diagnóstico en dos de comunicación. Los boletines de calificación
centros diferentes. Aunque es obligatorio en el que imprimimos de Séneca
Pero el tema del diagnóstico, lenguaje administrativo, en se dirigen a los padres, ni
quemó a muchas las circulares a las familias, siquiera cuando hay divorcio
responsables de igualdad, todavía se dirige a la madre, sólo
porque era un trabajo hay colegios donde no se cuando es viuda. Esto es algo
excesivo y se perdió la utiliza y mucho menos a nivel muy contradictorio. Nos
oportunidad para analizar la oral. pasamos el curso hablando
situación de partida. Hubiera Las personas que intentamos de igualdad y en el momento
sido muy interesante que se usar un lenguaje inclusivo crucial de dar las notas el que
hubiera hecho en todos los notamos cómo las niñas se vale es el padre. Las madres
centros, ya que desde el empoderan rápidamente y son las que van al colegio,
momento en que una los niños no presentan participan, asisten tutorías,
persona accede a responder a resistencia, incluso lo usan a pero a la hora de la verdad al
unas preguntas sobre el tema nivel escrito, de forma que hay que rendir cuentas es
del género empieza a espontánea. al padre: patriarcado puro y
replantearse cuestiones que Podría contar multitud de duro. Ahora ya se pueden
hasta entonces quizás tuviera ejemplos. imprimir dos boletines.
ocultas. Una compañera de E.F.
acompañó a un grupo de
4.-EL DESARROLLO DEL primero a unas actividades
PLAN DE IGUALDAD: al polideportivo municipal.
El monitor les dijo: niños, de
4.1.-LOS PRINCIPIOS: pie. Y todas las niñas se
VISIBILIDAD, quedaron sentadas.
TRANSVERSALIDAD, El otro día en mi clase de 6º,
INCLUSIÓN la delegada empezó a hablar
en femenino. Algunos niños
4.1.1.-VISIBILIDAD protestaron: ¿Por qué nos
dejas fuera? Así nos sentimos
El primer principio que nosotras. Porque un día
plantea el Plan es el de la hablemos en femenino no os
Visibilidad. Siempre he dicho va a pasar nada, porque
que con que este principio ya vosotros lleváis haciéndolo
teníamos contenido para muchos años.
trabajar mucho tiempo. En
este principio aparece la 4 . 1 . 2 . - L A
necesidad de utilizar un TRANSVERSALIDAD:
lenguaje no discriminatorio.
Una vez que se intenta En este principio se hablaba
plantear esta cuestión en los del papel “ejemplarizante de
claustros se nos presenta el la Administración”. Supongo

5. 4.2.-OBJETIVOS Y recreo para desarrollar esta centros sí se ha intentado
MEDIDAS: labor. Por supuesto, nada se cambiar el recreo.
puede organizar con seriedad En muchos colegios no hay
El objetivo 1 (Facilitar el con este tiempo tan escaso. nombrada una persona
conocimiento entre niños y Esta situación tuvo distintas experta en género en el
niñas, hombres y mujeres, consecuencias:s Consejo Escolar.
que permita corregir las -El voluntarismo: las Aunque queramos elegir
discriminaciones que de ellas coordinadoras que veíamos libros de texto que no tengan
se derivan, así como fundamental este Plan y que un sesgo sexista, es bastante
favorecer las relaciones contábamos con algo de difícil y no podemos fiarnos
basadas en el reconocimiento formación anterior, no de que anteriormente haya
y en la libertad de elección. ) tuvimos más remedio que sido aprobado por la
plantea como primera trabajar en nuestro tiempo Consejería. Os voy a poner
medida que todos los libre si queríamos que se un ejemplo de ello, con este
informes sean desagregados llevase a cabo en el colegio. libro de inglés.
por sexos. Que yo sepa, hasta Por eso hablé al principio de
el momento, las la importancia de lo En cuanto al objetivo 3
calificaciones no aparecen personal. En los centros (Fomentar el cambio de las
desagregadas por sexo en donde ha habido una o varias relaciones de género
SÉNECA. Otra de las personas que se han formando al alumnado en la
medidas era la formación. implicado personalmente se autonomía personal), éste es
Los CEPS, me consta, han ha llevado a cabo. el objetivo que perseguimos
hecho un gran esfuerzo, pero -El oportunismo: en muchos las maestras que llevamos
la formación no ha llegado a casos se hicieron un tiempo dedicándonos a la
la totalidad del profesorado, responsables personas que coeducación, pues representa
sólo a las personas no sólo no tenían formación la idea de Escuela
responsables en igualdad. sino que tampoco tenían una Coeducadora que es nuestra
sensibilidad feminista, solo finalidad. Pero algunos
El objetivo 2 (Favorecer por el medio punto para el colegios aún no han
condiciones escolares que concurso de traslados. empezado con los dos
favorezcan prácticas Algunas de ellas, se formaron anteriores objetivos. En este
educativas correctoras de posteriormente y han sido caso, es necesaria la
estereotipos de dominación y excelentes responsables de colaboración familiar,
dependencia). En cuanto a la coeducación. En otros no se cuestión más difícil cuanto
primera medida, velar por la hizo nada. mayor sea el centro y más
utilización de un lenguaje no -En algunos centros no existe edad tenga el alumnado.
sexista, yo, personalmente, esta figura y si la hay es
no tengo conocimiento de meramente burocrática, no Respecto al objetivo 4: es
ningún servicio de tiene ningún papel. evidente que la
inspección que haya insistido La medida 2.4 pretende que Administración ha hecho un
en este particular. los patios y los espacios sean esfuerzo en cuanto a la
Probablemente los haya, compartidos por niños y paridad. Sin embargo, no
pero yo lo desconozco. niñas. Si echáis un vistazo a podemos ofrecer modelos
Se obligó a los centros a los patios de recreo podéis equitativos a nuestro
nombrar personas comprobar cómo el fútbol alumnado si en Primaria, por
responsables de igualdad y sigue siendo el rey y las niñas ejemplo, donde las maestras
radica el éxito o el fracaso del se mantienen en los representamos el 70% del
Plan de Igualdad en cada alrededores de las pistas profesorado, hay equipos
centro. En Primaria, estaba deportivas. Aunque en otros directivos formados por tres
exenta de la media hora del hombres. La Administración

6. educativa no debería En noviembre, cuando proyecto de centro la
consentir esto, si realmente trabajábamos el tema de la dedicación, nos deja a
se cree este Plan. Como violencia de género, una expensas de los equipos
tampoco podemos consentir compañera de 4º de directivos y de claustros que
que no haya paridad cuando primaria me comentaba no tengan sensibilidad ante
se eligen representantes de cómo había cambiado la la coeducación.
aula, pues ahí es donde situación, pues el alumnado -La coordinadora de
vamos a empezar a romper el estaba muy receptivo y coeducación debe formar
techo de cristal, enseñando a sensibilizado hacia este parte del ETCP.
las niñas a dirigir asambleas, problema. -Dotación económica
a hablar en público, a asumir Nuestro blog de coeducación específica para el Plan de
liderazgos. se llama Coeduca, que algo Igualdad.
quedará, porque creemos -Seguimiento por parte de la
Otra contradicción: ¿Cómo que siempre quedará algo en inspección.
relacionamos la coeducación nuestro alumnado, que no -Lenguaje inclusivo en toda
con la hora y media de clamamos en el desierto. la documentación y las
religión? publicaciones.
-Formación obligatoria a
5.-ASPECTOS POSITIVOS 6.-SITUACIÓN ACTUAL: todo el profesorado: siempre
habrá sectores que se
A pesar de todo lo anterior Nos podemos encontrar con nieguen, que se posicionen
quiero resaltar que el I Plan tres tipos de centro: en contra, pero la formación
de Igualdad en la Educación -Centros que cuentan con ayudará a una
es (junto a la Escuela 2.0) lo una trayectoria y quisieran sensibilización y a dotar de
mejor que nos ha pasado a la dar un paso para convertirse recursos al profesorado. Si
Educación en Andalucía. Su en centros coeducativos. en un centro todo el claustro
sola existencia ya es un gran -Centros donde se lleva a está formado, se puede
avance. Se han aprobado cabo alguna actividad avanzar.
muchos proyectos con puntual, porque hay alguien -Formación al personal no
dotación económica: se han comprometido. docente.
editado publicaciones,... La -Centros donde la -Formación a los equipos
serie “Conoces a...” fue muy coordinación de coeducación directivos: ahora nos
interesante para hacer es una función puramente encontramos a expensas de
visibles a las mujeres Ha burocrática, que solo existe ellos.
servido para que muchos y sobre el papel. -Paridad en los equipos
muchas docentes nos directivos, que han de ser
pongamos las gafas de modelos en nuestros centros,
género. 7.-NECESIDADES: que no se nombren equipos
Pero a mí, personalmente, formados por tres hombres
me hubiera gustado que se en un sector donde un 70%
-Horario de dedicación para
hubiera desarrollado en son mujeres.
la coordinadora de
todos sus aspectos en todos -Ayuda a la implicación de
coeducación, en la misma
los centros educativos. las familias.
medida que el bilingüismo o
Pienso que hemos avanzado las tic. Sin coeducación, sin
mucho a pesar de las convivencia, no se puede
dificultades y las impartir matemáticas, ni
resistencias. Es mi lengua, no es posible el
impresión, a la espera de la bilingüismo ni las tic. ¿Por
evaluación que está qué es el Plan de Igualdad de
realizando la Consejería. segunda fila? Si durante este
curso hay que definir en el

7. 8.-CONCLUSIÓN
Quiero acabar con este dibujo, que para mí representa la esperanza. Estamos
haciendo una revista digital y mi clase debía entrevistar a niños y niñas con
habilidades especiales. Un grupo entrevistó a Al, que practica ballet clásico. Le
preguntaron porqué se decidió por esta afición. Él respondió que había visto en el
colegio Billy Elliot y se había animado por ello. La película fue una actividad
propuesta en el plan de coeducación. Éste es uno de los dibujos que hicieron. También
le preguntaron qué sentía al bailar y él respondió que cuando bailaba se sentía feliz.
Cuando miro este dibujo pienso que es Al bailando y que la coeducación ha
conseguido que sea feliz y seguro que lo ha conseguido para otros niños y niñas.
Hay un proverbio chino que dice que el aleteo de una mariposa puede producir un
tsunami. Se trata de un proverbio chino un poco exagerado, pero tal vez miles de
mariposas sí pueden provocarlo.
Pepa Bermudo Bejarano
CEIP Tomás de Ybarra